五年级下语文教案-顶碗少年_语文S版
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)v
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
最新语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)l
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
五年级下册语文教学设计-课文19《顶碗少年》语文S版
《顶碗少年》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学重点：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方法。
教学难点：弄清课文内容，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学过程：一、预习检查1、板书课题，学生齐读题目。
2、根据百度百科介绍，配以图片，了解“顶碗”这项杂技。
顶碗，中国传统杂技节目。
演员头部顶一摞瓷碗，表演劈叉、金鸡独立、别元宝、倒立等技巧动作。
难度极大。
3、出示两组生字：①歉疚不失风度微笑②呆呆不知所措汗珠提问：（1）这两组词语都与文中的谁有关？（顶碗少年）（2）读第一组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？(一位觉得对不起观众、对自己的过失感到不安、虽然表演失败了，但是仍有信心和勇气、懂礼貌的少年）（3）读第二组词你仿佛看见一个怎样的顶碗少年？（一位沮丧、尴尬、紧张、着急、没有信心的少年）（4）少年一共进行了几次杂技表演？（三次）最终有没有取得成功？（取得了成功）4、总结：看来这位少年给大家留下了深刻的印象。
这节课，就让我们跟随作家赵丽宏的脚步一起回到上海大世界的露天剧场，去感受一下那成功背后的故事吧！二、故事初探1、读“连接语”，明确学习任务。
默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演，说说你从文末的省略号中读出了什么。
2、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？找出相关语句。
这真是一场惊心动魄的拼搏！3、再读课文，围绕“拼搏”这个词语自己的理解，简单地说一说课文的主要内容。
二十年前的一场精彩的杂技表演中，一位顶碗少年连续遭遇两次失败，受到了观众的嘲讽，压力陡增，最终却依靠老者的鼓励和自己的坚持，扭转结局，表演达到高潮，取得成功。
4、根据课文主要内容，将写有“精彩”、“失败”、“再失败”、“老者的鼓励和自己的坚持”、“高潮”情节的卡片排序。
(语文S版)五年级语文教案顶碗少年
顶碗少年教课目的：1．指引学生读懂课文内容，懂得无论碰到多少困难波折，也不要退却，只需坚持下去就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教课重难点：要点：抓住课文对顶碗少年的动作、神情的描绘，认识少年是如何从失败到获取成功的。
难点：理解课文中回味无穷的语言，领会作者表达的思想感情。
教课准备：课件教课安排2课时教课过程第一课时一、导入新课请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回想二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为何会使他经常想起？今日我们一同来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词1.自由读课文依据课后生字表读准字音2.检查词语理解状况优雅惊羡颓废迷茫座无空席手足无措（联合上下文或查词典理解）3.理解课文内容（ 1）默读课文想想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描绘的？第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，博得了全部观众的热情掌声。
第二部分：（ 6— 7）写那位顶碗少年给“我”的启示。
（2）自由读第一部分思虑：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后如何了？（小组议论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情形，又是谁给了他成功的信心？三、讲堂小结四、部署作业朗诵课文，领会少年的心理变化第二课时一、复习导入回想课文内容，课文能够分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是如何不怕失败最后获取成功的？他为何能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神情变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以领会。
2.联合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（联合课文内容理解句子的意思。
）3.这时一位老者登台向少年说了些什么，使少年从头镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了以后又是怎么想的？而后把自己想到的写下来。
出示 ppt ：他把手中的碗交给少年，而后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________ 。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)s
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
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顶碗少年
设计理念：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。
本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。
在教师引导学生自主阅读课文，有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。
教材分析：
本单元以美德为题材，编排了精读课文《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》，略读课文《顶碗少年》《失去的一天》，《顶碗少年》一文写的是作者在二十多年前观看杂技表演顶碗时，演员两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事，从而揭示一个道理：无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。
选编这篇课文的目的是：通过作者亲眼目睹的这位顶碗少年面对失败与挫折，自强不息，勇于拼搏的事实，使学生受到启迪；二是引导学生抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，提高阅读能力。
教学目标：
1、认识并掌握本课生字词。
2、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。
3、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、引导学生抓住课文对少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。
2、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：
1课时
教学准备：
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
2、教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、生活切入，激趣燃情
1、谈话导入：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？
2、师生谈话引出课题：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。
但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。
正可谓“台上三分钟，台下十年功。
”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。
3、教师板书课题
（设计意图：引导学生从说他们喜欢的杂技表演开始，从现实生活经验中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性。
）
二、提纲挈领，整体感知
1、检查预习效果，引导整本感知。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）作者是怎样评价这位顶碗少年的？
2、交流、反馈
（设计意图：以学生为主体，把学习课文的主动权还给学生，让学生在自读中走进文本，融入文本，提高独立阅读能力。
教师适当提出自读要求，避免了学生盲目地阅读，帮助学生提高阅读效率。
）
三、品词析句，强化语感
（一）教师谈话过渡：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。
作者为什么会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。
（二）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理
预设（一）第一次表演
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”
（1）从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语中体会到的？
（2）教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。
（3）教师谈话过渡：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？
“台上，却并没有慌乱……”
（4）此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）
（5）教师提问：此时此刻，少年心里会想些什么呢？
（6）小结
预设（二）第二次表演
“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”
（1）你读懂了什么？从哪些词体会到的？
（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）
（2）是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”
（3）看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写什么呢？
（4）教师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这
使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——
预设（三）第三次表演
“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗
稳住了。
”
（1）指导有感情地朗读这一句话
（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次失败？为什
么经历了两次失败后，少年还能成功？
（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。
）
（3）创设情境，引导想象：
那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？
（设计意图：引导学生学会抓住关键语句体会作者所要表达的思想感情的
阅读方法．尊重学生个性化感悟，引导学生抓住人物的神态动作描写，感受人物内心世界）
四、拓展延伸，迁移运用
（1）同学们，少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年
就在你的面前，你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?
（2）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个
顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。
（3）拓展练习，补充句子
在_______________，再搏一下，也许_____________________。
（4）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？
（5）再次朗读最后一段
（设计意图：让学生在读作者的启迪中，感悟人生的哲理。
在拓展练习中，得到语言文字的训练）
五、总结提练，升华情感
（1）师生对话总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不经历
于风雨，怎么能见彩虹。
我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。
（2）老师引导再读最后一段。
六、推荐阅读，开阔视野
《送报少年》《奇迹》。