高中物理“情景化”习题编制策略的研究
浅谈基于高中物理问题情境创设的教学策略的研究
金 分析 了问题 情境 的成 分 。 问题情 境 与 问题 不能 等 价 ， “ 问题 ” 是认 识 主体 要 弄清或 力 图说 明的东 西 ，即主体 想要 解 决 的疑 难 。 而 “ 问题 情 境 ”则 指 学 生 所 面 临 的 一 种 “ 目的 但 不知 如 何 达 有
【】 ９ 冯敏 ． 浅谈 如 何 做 好 档 案利 用信 息 反 馈 工作 ． 黑 龙 江 档 案 ，２ ０ ， （ ）． ０７ ６ 【Ｏ 闰 莉 书 ． 档 案 利 用 数 据 统 计 与 实 际 效 益 ． 兰 台世 界 ， １】
到 ”的心理 困境 。
我 国有许 多学 者 认为 问题 情 境 指学 生在 课 堂上 ，教师 把 需要 学 习 的 内容 以 问题 的形式 ，有 目的 、有 意识 的引入 或创 设 具 有一 定 生 活或 社会 化 的具 体 的场 景 ，从 而有 效 的引 入到 课 堂 中来 ，还 有 人认 为 问题 情境 不 仅仅 是教 学 过程 中的 自然伴 随 物 ，而 且应 当 是教师精心主动设计的课堂产物。有效问题情境不会 自动生成 ， 它 必 须是 在教 学盲 点 、教 学焦 点 汇合 的 情况 下 ，师 生 围绕 问题 互 动 而有 意生 成 的而 物 理情 境是 指学 生 从事 学 习活 动 的物 理 环境 或 背景 ，是 根 据 特定 的 教学 目标 提供 给 学生 的智 力 背景 ，从 中产 生 某 种情 感体 验 ，进 而诱 发 学生 提 出问 题 、解 决 问题 的一 种 刺激 模
【 冯 惠玲 ． 档案 信 息 资 源在 经 济社会 发展 中的 综 合贡献 力 及 ２ 】
开 发利 用 ．档 案 与建设 ． 内刊 选登 ．
【 党 岁娴 ． 浅谈 企 业档 案信 息 资源 的 开发利 用 与 档案 利 用信 ８ 】 息反 馈的 收集研 究． 陕西档 案 ，２０ ， （ ）． ０７ ３
高中物理情境化试题的研究
高中物理情境化试题的研究摘要：物理情境化试题是考察学生核心素养的重要途径之一。
物理情境素材主要来源于社会生活和学习探索过程。
根据情境与考察内容的关联程度进行分析，可以将试题分为情境分离型、情境嵌入型和情境结合型。
根据情境试题的特点，可以归纳总结出解决物理情境试题的基本思路。
关键词：高中物理；情境化试题；高考题引言：情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体。
[1]教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》规定了高考的考查载体——情境，高中物理情境化试题是考察学生核心素养、解决实际问题能力的重要途径。
一、物理情境化试题材料的来源物理情境试题的材料主要来源于两类。
一类为社会生活实践情境，另一类为学习探索情境。
社会生活实践情境试题，是以社会生产、生活中客观存在的物理现象或过程为背景，考查学生对物理概念、规律的理解与应用能力。
这种试题的情境材料真实，贴近实际，强调学生与真实情境间的互动，注重与现实生活的联系。
学习探索情境试题，其情境主要来源于具体的研究过程，涉及学习探索与科学研究过程中的各个方面，例如对物理实验方案的设计与实施，对模型及数据图表的处理，对科技前沿的探索等等，注重对学生分析解决问题能力的考察。
二、物理情境化试题的类型根据物理情境与考察内容的关联程度进行等级分类，可以分为情境分离型、情境嵌入型和情境结合性。
[2]表1 情境与考察内容的关联度等级情境分离型是指情境与考察内容几乎无关联，问题的解决不依靠情境。
即使去掉题目所提供的情境材料，学生仍能完成相关题目要求。
情境嵌入型是指情境与考察内容紧密关联，问题解决依靠情境，情境的部分描述中隐含解题条件。
情境结合性是指情境与考察内容高度关联，问题解决依靠情境，情境的描述即为物理过程或者物理模型的描述。
即使基于同一个情境，不同的试题在情境与考察内容的关联度可能存在很大的不同。
以2021年的考试热点“天问一号”火星探测器情境为例，结合航天与万有引力知识，多省市高考题进行了考察，但情境与考察内容的关联度，却有很大的区别。
在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践
在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践高中物理课堂教学中，情境创设是一种重要的教学策略，它能够通过模拟真实情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
针对这一教学策略，许多研究者进行了深入的研究与实践，以探讨情境创设对于高中物理课堂教学的影响和作用。
本文将对相关研究进行梳理和分析，探讨情境创设在高中物理教学中的实践意义和方法。
一、情境创设在高中物理教学中的意义1. 激发学生学习兴趣在高中物理课堂中，学生常常对抽象的物理概念和理论感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
而情境创设能够通过模拟真实情境，将抽象的理论联系到生活实际中，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
在学习力学的课程中，通过模拟实际运动的场景，让学生亲身感受到物体的运动规律和力的作用，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生学习动机通过情境创设，学生能够更加直观地感受到物理理论的应用和意义，从而提高他们对物理学习的主动性和积极性。
在情境创设的课堂教学中，学生能够体验到知识的实用性和解决问题的乐趣，从而激发他们更强的学习动机。
3. 培养学生的实践能力情境创设能够帮助学生将抽象的物理理论与实际问题相结合，培养他们的实际动手能力和实验设计能力。
在情境创设的教学中，学生需要进行观察、思考和实践操作，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
1. 创设真实情境在高中物理教学中，教师可以通过模拟真实情境，将物理理论与学生的日常生活联系起来。
比如在学习光学的课程中，可以通过实验室实验、观察现象等方式，让学生亲身感受到光的折射、反射等现象，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提供真实问题教师可以通过提出真实的问题和情境，让学生在实际问题中应用物理理论进行解决。
比如在学习电学的课程中，教师可以提出一个实际问题，让学生设计电路进行实验，并通过实验数据进行分析和解决问题，从而提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生思考在情境创设的教学中，教师应该注重引导学生进行思考和实践操作，鼓励学生提出问题、发表观点，并进行讨论和交流。
高中物理教学中情境问题教学策略探讨
高中物理教学中情境问题教学策略探讨摘要：物理学科是一门研究自然界万千物理现象的自然学科，天然就与学生的日常生活有着紧密的联系。
因此，高中物理教师应当积极地运用情景问题的教学策略，通过模拟贴近学生日常生活场景的物理问题，帮助学生更加容易理解与掌握相关的物理知识，解决物理概念与理论公式的抽象性与复杂性。
本文是笔者根据自身的实际教学，进行的情景问题教学策略的探讨，希望可以为高中物理教师群体的教学提供些许的帮助。
关键词：高中物理；情景问题；教学策略；高中时期的物理知识，变得比之前学生学习过的物理知识，更加具有抽象性与概念性，其中涉及到初中阶段的物理知识，此时的物理知识将讲解得更加深入，因此也导致学生在学习的过程中，感到物理知识过于地复杂和难以理解。
因此，高中物理教师可以根据学生的具体学情与生活经验，创设出符合其特点的教学情境，并将物理问题有效地融入到情境当中，帮助学生了解高中阶段的物理知识，如何应用到实践生活当中，指导自己学的物理知识，是如何改造世界。
一、高中物理中应用情景问题教学方法的意义高中生有比较成熟的思想，以及比较健全的价值观，对于不同的事物与现象已经有了自己的认知与看法。
因此，教师在物理教学的时候，可以利用高中生的这一特点，利用其学生丰富的日常生活经验，以及学生对于世界的具体了解，结合学生的兴趣爱好，与物理教学的内容，有意识地创设出情境化的教学环境。
利用生活化情境问题，让学生感受物理知识与生活之间的距离是如此的的接近，自己可以利用所学到的具体知识，去解释生活与学习中的多种物理现象，帮助学生熟练掌握物理抽象的理论知识，促进学生形成良好的学习习惯，还能够帮助学生构建自身的物理知识体系。
二、高中物理问题情境教学策略（一）在课前精心准备情景问题，培养学生正确的学习习惯在高中物理的日常教学中，教师要重视课前导入环节的设计，导入环节作为一节课堂教学的开始，关系着学生接下来的课堂教学能够保持高度的注意力。
因此教师需要在课前精心地准备相应的导入问题，设计出符合学生物理知识水平的情景问题，通过恰当合理的情景化问题，抓住学生的注意力，培养学生形成正确的学习习惯。
高三物理试卷教学中问题情景创设
高三物理试卷教学中问题情景创设一、引言物理试卷是高中物理教学中重要的一环，它既是对学生知识掌握和能力培养的考察，也是对教师教学质量的评价。
为了能够更好地帮助学生理解和掌握物理概念，提高解题能力和思维能力，教师可以在试卷中适当加入问题情景创设，通过引导学生思考和分析问题，培养其解决问题的能力。
下面以高三物理试卷教学中的问题情景创设为例，介绍一些常用的情景创设方法和技巧，并分析其教学效果。
二、问题情景创设方法和技巧1.创设实际生活问题情景在物理试卷中，可以创设一些与学生实际生活相关的问题情景，例如：某窗户上的水珠怎么形成？为什么冬天窗户上常有霜？这种创设可以让学生在解题过程中形成形象思维，更加贴近实际生活，激发学生的学习兴趣和动力。
2.设置多种答案的问题情景为了培养学生的思维能力和创新意识，可以设置一些有多种答案的问题情景，例如：如何用最短的时间把烧杯中的水烧沸？通过这类问题的设置，可以让学生思考找到不同解决方法，激发他们的创造力和想象力，提高解题的灵活性和多样性。
3.设立问题扩展情景有些问题可能在试卷中难以全面解答，可以通过设立问题扩展情景来引导学生深入思考，例如：小明使用塑料瓶做成气候标志物，用于预测天气变化，请你根据这些标志物的变化来说明天气的变化情况。
这种情景可以让学生通过扩展问题，将物理理论与实际应用相结合，提高学生的综合应用能力和创造能力。
通过合理的问题情景创设，可以增强学生的学习兴趣和动力，提高学习态度和学习效果，促进学生积极思考和自主学习。
具体表现在以下几个方面：1.激发学生学习兴趣和动力问题情景创设可以让学生在解题过程中形成形象思维，增加问题的趣味性和吸引力，激发学生对物理问题的兴趣和探索欲望。
2.提高学生解题能力和思维能力在问题情景创设中，学生需要通过思考分析问题，找出问题的关键点和解题思路，这样可以培养学生的解决问题的能力和思维能力，提高其独立思考和分析问题的能力。
3.培养学生创新意识和想象力4.促进学生综合应用能力的培养通过问题扩展情景的设置，可以让学生将物理理论与实际应用相结合，培养学生的综合应用能力和创造能力，提高其解决实际问题的能力。
高中物理情境化试题与教学研究
高中物理情境化试题与教学研究摘要：情景化试题是一种能够帮助学生理解物理现象和掌握物理知识的教学方法。
通过情景化设计，培养学生运用物理知识解决现实问题的能力，将学生置身与真实情境中实验证明物理规律，结合实验数据进行计算，从而提高学生运用物理知识解决问题的能力。
本文旨在探究情景化试题在高中物理教学中的应用。
关键词：高中物理教学情景化试题教学设计教学实践引言：高中物理是一门比较抽象的自然科学课程，传统的教学方法多以公式演绎和定理证明为主，许多学生在学习中不能真正理解物理概念和物理现象的本质，也难以熟练掌握物理计算方法。
如何让学生在学习中掌握物理知识，理解物理现象，是一项值得我们思考和探索的重要问题。
一、情景化试题的概念与意义情景化试题是指将知识点与具体场景相结合的试题类型。
它可以使学生更好地理解、掌握和应用知识点，更好地培养学生的解决问题的能力。
情景化试题包括问题情景、观察情景、实验情景、探究情景、应用情景等。
通过情景化试题的设计和实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习动力。
二、情景化试题的教学设计1. 情景的引入教学设计的第一步是设计情景。
情景的引入要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对物理现象的探究欲望。
例如：在教授“匀变速直线运动”这部分内容时，其中涉及到自由落体运动，教师可以让学生联想生活中的自由落体现象，比如蹦极，或者和学生一起从高处丢下一块橡皮。
通过这些比较接近的情境，能够让学生更快的进入到学习当中，同时培养学生的物理学习兴趣。
2. 实验的任务教学设计的第二步是实验任务。
通过实验任务，学生可以了解实验的目的和实验过程，以及实验中需要的物理知识和技能。
例如：教师可以让学生把试题中的描述变为实际情境，去体会与研究，从而进一步直观的了解物理知识。
3. 实践应用教学设计的最后一步是实践应用。
通过实践应用和解答试题，学生可以将所学的物理知识和技能应用于解决现实问题，提高解决问题的能力。
高中物理实验情境化试题命制的策略
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科 核 心 素 养 中 “ 科 学 探 究 ” 中 的 对 探 究 过 程 交 流 、 评 估 、 反 思 的 能 力 ， 学 生 要 保 证 实 验 操 作 过 程 正 确 ， 要 能
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高中物理教学中问题情境创设研究
高中物理教学中问题情境创设研究1.1培养学生的综合素质高中物理教学既要培养学生的物理学科知识，也要培养学生的综合素质。
问题情境创设教学法能够培养学生的观察力、思维能力、创新能力和动手能力，使学生在教学中充分发挥主体作用，从而提高学生的综合素质。
1.2激发学生的学习兴趣传统的物理教学方式往往以讲述知识点为主，缺乏趣味性和交互性，容易导致学生对物理学科的学习兴趣不高。
问题情境创设教学法能够通过生动有趣的情境设置，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
1.3促进学生的深层次学习问题情境创设教学法可以激发学生的思维，提高学生的学习动机，促进学生进行深层次的学习。
通过在问题情境中引导学生思考、探究和解决问题，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习效果。
二、问题情境创设的基本概念和原则2.1基本概念问题情境创设是指在教学中，教师通过设置一个具体的问题情境，引导学生进行实际操作、观察和思考，从而引发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的认知发展和思维能力的提高。
问题情境创设强调的是学生在实际的情境中进行学科知识的获取和运用，使学生的学习更加有深度和广度。
2.2原则（1）问题情境创设要具有一定的情境真实性和复杂性。
问题情境应当贴近学生的实际生活，具有一定的真实性和复杂性，能够引发学生的强烈兴趣和好奇心。
（2）问题情境创设要具有一定的启发性和难度性。
教师在设置问题情境时，要注重情境中所包含的启发性信息，能够引导学生主动探究、思考和解决问题，同时要具有一定的难度，能够激发学生的学习动机和求知欲。
（3）问题情境创设要与学科知识有机结合。
问题情境的设置既要注重情境的真实性和启发性，也要与学科知识有机结合，能够引导学生运用所学的知识进行分析问题、解决问题。
三、问题情境创设在高中物理教学中的应用效果3.4增强学生的团队合作意识在问题情境创设的过程中，教师可以设计一些需要学生进行团队合作的情境，让学生在合作中相互交流、讨论，通过合作解决问题。
浅议高中物理教学中问题情境的设计与研究
浅议高中物理教学中问题情境的设计与研究引言高中物理是学生学习的重要科目之一，他们通过学习物理知识，可以培养自己的科学素养和创新意识，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，很多学生常常觉得物理很难，很枯燥，导致他们对物理产生畏难情绪。
因此如何设计有趣、生动的问题情境，激发学生对物理的兴趣和学习动力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将结合高中物理教学的实际情况，探讨问题情境在教学中的作用，以及如何设计和研究问题情境，以提高高中物理教学的效果。
一、问题情境在高中物理教学中的作用问题情境是指在教学中，通过提出一个真实或虚构的问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的思维，促进他们的学习。
在高中物理教学中，问题情境具有以下几个作用。
1. 激发学生的学习兴趣高中学生往往对抽象的物理知识缺乏兴趣，但是如果教师能够利用问题情境引起学生的好奇心和求知欲，就能够激发学生的学习兴趣。
在教学中可以利用一个引人入胜的问题情境，比如“如何设计一个能够在水上飞行的飞行器？”，来引起学生的兴趣，从而增强学生对物理学习的积极性。
2. 培养学生的思维能力问题情境能够激发学生思考问题的能力，培养他们的逻辑思维和创新能力。
在教学中，教师可以设计一些有趣的问题情境，让学生通过思考和实践，来解决问题，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的学习体验通过问题情境的设计，可以让学生在实际的情境中学习物理知识，增强他们的学习体验。
可以通过设计一些实验或者观察活动，让学生参与亲身体验物理知识的奥妙，从而增强学习的效果。
4. 促进知识的传递和理解问题情境可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
通过设计问题情境，可以让学生在实际情境中感受物理知识的作用和意义，从而更好地理解和掌握知识。
问题情境在高中物理教学中具有非常重要的作用，教师们应该充分认识到这一点，积极探索如何设计和研究问题情境，以提高教学的效果。
二、如何设计高中物理教学中的问题情境在实际的教学过程中，教师们应该如何设计有趣、生动的问题情境，来激发学生的学习兴趣呢？以下是一些教师可以借鉴的方法。
高中物理课堂生活情景化策略研究
高中物理课堂生活情景化策略研究摘要：在以往高中物理教学印象当中，不少学生对物理课程学习心生畏惧，抽象、理论性强的物理课程知识也对学生的学习思维能力提出了更高的要求。
若教师仍是一味地要求学生死记硬背相关知识概念，不仅会打击他们的学习信心，也无法让学生真正理解和运用物理知识。
而物理知识与学生的实际生活息息相关，教师可以通过利用生活化教学情境创设方法，引导学生在熟悉的生活情境中探究知识，可以有效增强学生的学习体验，这也是接下来本课题研究的主要内容。
关键词：高中物理；生活化情境；方法；优化策略引言物理知识来源于生活，它一直和人们的生活密不可分，并且遵循开放性原则，中学生通过对身边的物理现象的分析探究，从而大胆猜想、提出问题、分析问题、解决问题，既摸索出事物存在的规律，又可以将教材知识转化为能力和综合素养，物理学可分为光、电、声、力等，它的发展与人类文明进步是同步的，物理学对人类的发展和进步起着巨大的推动作用，深刻影响着人们的生活。
一、高中物理生活化教学情境创设方法的应用意义（一）使教学更具生动有趣如果教师直接将物理教材中的知识灌输于学生，会给学生造成一定的学习压力，特别是一些物理基础较弱的学生，他们很难迅速理解和掌握物理知识。
这很容易造成课堂教学气氛沉闷，而学生也会感觉物理学习无趣。
但是，教师应用生活化情境创设方法，则能够将原本枯燥的课程知识变得生动形象起来，让学生在生活情境中探究知识，从而有效引导学生走出课本、走进生活。
（二）增强学生的学习体验很多学生学习物理知识都是为了应付即将到来的考试，这种学习显得形式化，并没有真正理解和体会到物理学习的乐趣与价值。
同时，学生也很容易遗忘所学的物理概念知识。
那么教师应用生活化情境教学方法，则能够有效转变学生的学习心境，使其能够在熟悉的生活环境中探究知识，并让学生意识到物理知识学习的重要性和价值，从而有效增强学生的学习体验，进而促使学生真正融入到高中物理课堂氛围之中。
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高中物理“情景化”习题编制策略的研究
江苏省如皋市石庄高级中学（226500）黄刘扣●
摘要：高中物理“情景化”是由物理学科特性、高中生学习特点等决定的，李吉林的情境教育理论、陶行知的生活教育理论等都提倡教学与生活的结合．本文根据这些资料，结合自己的教学经验，阐述了、高中物理“情景化”习题编制方法及形式，分析了学生对此类作业认同度及接受能力，以及对物理素养及学习兴趣和能力的影响，希望能都对高中物理教师提供一些帮助和启示．关键词：高中；物理；情景化；习题；编制
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2017）06－0069－01
高中阶段物理学习的难度不断的增大，习题量不断的增多，长期做题会影响到学生物理学习的兴趣与积极性，如果能够将物理体系与具体的情景结合起来，让学生在联想的基础上进行学习，对提高学生的学习积极性能够起到良好的帮助作用．
一、高中物理“情景化”习题编制方法及形式
1．改编
高中物理教材、教学辅导材料当中有很多习题、考试试题和模拟题当中，对这些习题按照情景化的要求进行改造以后，赋予其一定的情景，就会得到新的物理题目，当然改变只改变了题目的形式，内容保持不变．改编主要由四种方法：第一，将原题目条件和题目目标进行互换，并加入生活化的内容；第二，将多个题目按照一定的规律和要求、程序，生活中的某种现象，将其改变成为一个题目；第三，将一道比较复杂的题目，进行优化、删减，赋予新的情景，形成新的题目；第四，将一种类型的题目，赋予其新的情景以后，变成另一种类型的题目．教师在改编的过程中，需要根据具体的题目类型和内容，结合一定的教学情景，灵活的进行改编．
2．原创
相对于改编，原创的难度无疑要大的多，不仅要求深刻的掌握各种知识的教学方法，并且要将这些教学内容与一定的情景结合起来，还要满足物理题设计的严谨性．具体来说有以下几种形式：第一，将某一物理规律及有关的知识，置于一定的教学情景当中，该情景能够满足该规律或知识存在的基本条件；第二，根据特地的物理情景中包括的物理现象，寻找对应的知识点，编制对应的题目；第三，将一连串的物理知识点，结合到一定的特殊情景当中，使知识点呈现出特殊的规律．原创过程中对教师的能力有很高的要求，教师要在题目当中将知识点之间的联系性完整的呈现出来，又要有一定的难度、达到一定的考察效果，最好是以编题组的形式进行．
二、学生对此类作业的认同度及接受能力
1．有利于提高学生对物理作业的认同度
从研究来看，对于新的物理作业形式和内容，大多数学生表现出较高的认同度．在研究过程中，针对这一问题组织了专门的调查活动，其中一项有关“您对‘情景化’习题是否期待”当中，90%以上的学生选择了期待．这说明目前来说高中生对此种作业编制形式还是非常认同的．在调查的同时，就认同的原因也进行了沟通，多数学生表示情景化可能会改变物理习题枯燥乏味的问题．实际上，从实施的情况来看，物理习题的完成率有明显的提升，在实施之前作业完成率不足80%，实施以后则提高到95%以上．
2．有利于提高学生的接受能力
物理是一门比较枯燥的科学，高中阶段的物理知识不论是在数量还是在难度上，对每一个学生来说都是一个很大的挑战，学生对物理知识的接受能力有一定的差异，接受能力强的学生，学习能力就越强，接受能力越差的学生，可能在物理学习的过程中会遇到很多障碍．情景化的习题能够活跃学生的思维，从不同的侧面、角度和方法呈现出物理知识，让学生能够多角度认识和了解物理知识，对提高学生的物理知识接受能力也有一定的帮助，从后期的调查情况来看，多数学生表示能力接受这种变化，并对自身的物理知识学习和接受起到了一定的帮助．
三、对物理素养的影响和对物理学习兴趣和能力提升的帮助
1．有助于培育和提高物理素养
学生的物理学习素养与学习习惯、学习投入度等有密切的联系，传统的习题量少还可以，如果量多、将直接影响到学生的学习习惯与投入度．因为长期的一种思维做题，让学生的思维变得比较僵化．物理是一门在理解中创新的学科，如果学生的思维比较僵化是学不好物理的．此外，传统的习题做多了会影响到学生的注意力，导致注意力下降、思维不集中，即便是做再多的题也不管用．情景化的习题，考虑到了高中生的思维特点和习惯，将习题设计成不同的情景以后，学生的思维在不同的情景中转化，既是做题、又是思维活跃与休息，最大程度的减少了长期做习题对学生注意力的影响，让学生能够保持良好的物理学习素养，形成良好的学习习惯．
2．有助于提升学生的学习兴趣和能力
从学习兴趣的角度来讲，情景化以后的习题将学生从枯燥的物理学习当中解脱出来，用更加丰富多彩的方式，将知识在不同的情景当中展示出来，这既是一种新颖的教学方法，引导学生形成物理学习兴趣，又能保持学生的兴趣，让一个个情景化的问题来吸引他们．从物理学习能力的角度来讲，物理知识是固定不变的，但是物理习题则是千变万化的，物理知识之间的关系也是错综复杂的，情景化的习题训练能够让学生占到物理知识的在不同情景中的变化，捋顺知识点之间错综复杂的关系，对提升学生的学习能力能够起到一定的帮助作用．
总之，高中物理“情景化”习题编制适应了学生的特点，适应了教学理论发展的需要，将能够对高中物理教学起到良好的促进作用．
参考文献
［1］廖明鹏．情景教学在中学物理教学中的应用［J］．中学物理，2013（6）：39－40．
［2］吴俊．科学地选用、编写资料，提高高考复习效率［J］．中学物理教学参考2009（1－2）：48－49．
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