基于职业标准的高职电气专业课程改革与实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践新课程改革是当前中国教育改革的重要内容之一，旨在推动教育的综合改革与发展。
电气工程是一门应用性较强的学科，其职业教育的改革实践对于提高学生的实践能力、创新能力和就业能力具有重要意义。
本文将介绍基于新课程改革的电气工程职业教育改革实践。
电气工程是一个较为复杂的学科领域，要求学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
传统教育模式注重理论教学，而忽视了实践应用。
基于新课程改革的电气工程职业教育改革实践应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
在教学内容上，应该紧跟技术发展的最新趋势和行业需求，将前沿的技术内容纳入到课程中。
电气工程中的智能电网和新能源技术是当前研究的热点，应该将其作为新课程的重要内容进行教学。
还应该加强对学生的实践能力培养，注重实验课程的设置和实践教学的开展，让学生能够通过实践操作来巩固所学知识，培养工程实践能力。
在教学方法上，应该注重学生的主动参与和独立思考能力的培养。
传统的教学方法以教师为主导，学生被动接受知识的灌输。
基于新课程改革的电气工程职业教育改革实践应该通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的独立思考和问题解决能力。
在课堂上可以采用案例分析的方式，让学生通过分析实际问题来学习理论知识，培养学生解决实际问题的能力。
在实践环节上，应该加强实践教学和实习实训的开展。
电气工程是一个实践性较强的学科，通过实践才能更好地理解和掌握知识。
基于新课程改革的电气工程职业教育改革实践应该注重实践环节的设置和实践教学的开展。
可以设置电气工程实验室，让学生进行实践性的操作，并在课堂上让学生分享实践经验和问题解决方法。
还应该鼓励学生参与实习实训，与企业和专业人士进行交流和合作，提高学生的实践能力和创新能力。
在评价体系上，应该注重学生综合能力的考核。
传统的教育评价主要以考试分数为标准，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
基于新课程改革的电气工程职业教育改革实践应该构建多元化的评价体系，包括考试、实践作业、项目报告和综合评价等多个方面，全面评估学生的学习成果和实践能力。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
电气工程职业教育改革实践的核心目标是培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的电气工程职业教育中，以传授知识为主，缺乏对学生实际能力和综合素质的培养。
新课改通过改变教学方法和教学内容，注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够在真实的工作环境中独立解决实际问题。
实践课程在电气工程职业教育改革中起着重要作用。
实践课程相比理论课程更能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在传统的电气工程职业教育中，实践课程往往被边缘化，很多学校没有配备完善的实践设备和实验室。
新课改要求将实践课程作为电气工程职业教育中的重要环节，在课程设置和教学实践中予以重视。
通过规划科学严谨的实践课程，配备先进的实验设备和实验室，提供以解决实际问题为主要目标的实践环节，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
电气工程职业教育改革实践还需要加强与行业的紧密联系。
传统的电气工程职业教育往往与实际工作脱节，教学内容与行业需求不相匹配。
新课改要求职业教育与产业结合，改变教育与就业的矛盾。
通过与电气工程行业的合作，了解行业发展的需求和变化，调整教学内容与课程设置，培养适应行业发展的电气工程人才。
开展企业实习、校企合作等活动，提供学生在实践中学习的机会，增加实践教学的深度和广度。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践新课程改革是中国教育发展的重要举措之一，旨在推动教育实践的转型与创新。
电气工程是现代社会中不可或缺的专业领域之一，因此电气工程职业教育改革实践也是新课程改革的重要方向之一。
本文将以新课程改革为基础，探讨电气工程职业教育改革的实践。
电气工程职业教育改革需要更新教育理念。
新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力，对教育教学理念提出了新的要求。
在电气工程职业教育中，传统的理论教学模式已经不能满足学生的需求，需要更注重实际应用和实践能力的培养。
在实施电气工程职业教育改革的实践中，教师应积极探索新的教学方法和教学手段，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
电气工程职业教育改革需要优化课程设置。
随着电气工程技术的不断发展和更新，职业教育的课程设置也需要不断适应行业的需求。
应该引入最新的技术和知识，将理论知识与实际应用相结合，注重培养学生的实践操作能力和团队合作能力。
还应该加强学生的创新能力培养，鼓励学生参与科研项目和实践活动。
电气工程职业教育改革需要加强实践教学环节。
实践教学是电气工程职业教育中不可或缺的一环，通过实践教学可以让学生更好地理解和应用所学知识。
在电气工程职业教育改革的实践中，应该加强实践教学环节的建设，提供更多的实践机会，让学生能够亲自动手操作，解决实际问题。
还应该鼓励学生参与校外实践活动，与企业合作开展实践项目，提高学生的实际应用能力。
第四，电气工程职业教育改革需要促进产学融合。
电气工程是实用型的专业领域，与企业的合作至关重要。
在电气工程职业教育改革的实践中，应该积极促进产学融合，与企业合作开展校企合作项目，提供学生实习和就业机会。
通过与企业的合作，可以使学生更好地了解电气工程行业的发展趋势和需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践随着科技的飞速发展和社会经济的不断进步，电气工程领域的需求日益增长。
在这样的背景下，电气工程职业教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应时代的需求，基于新课改的电气工程职业教育改革实践变得尤为重要。
本文将从基于新课改的教学理念、教学内容和教学方法等方面来探讨电气工程职业教育的改革实践，并就实际情况提出了一些具体的建议。
一、基于新课改的教学理念在新课改的指导思想下，电气工程职业教育需要更新教学理念，转变教学观念，以学生为本，以发展为中心，以能力为核心，实现教与学的互动共生。
1. 以学生为本以学生为本，是指在教学过程中，教师需理解并尊重学生的个体差异，注重个性化的教学服务，关注学生的学习兴趣和需求。
在电气工程职业教育中，学生的专业兴趣和学科特长需要被充分尊重和挖掘，从而激发学生的学习潜能和积极性。
2. 以发展为中心以发展为中心，是指在教学过程中，教师要注重培养学生的发展素质，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在系统学习电气工程专业知识的也能够对所学知识进行灵活运用和创新拓展。
3. 以能力为核心以能力为核心，是指在教学过程中，教师需引导学生形成扎实的专业基础知识和技能，并培养学生的解决问题的能力和创新意识，这样学生才能更好地适应社会的发展需求。
在基于新课改的教学理念指导下，电气工程职业教育需要更新教学内容，优化学科结构，注重专业能力的培养，增加实践课程和实习环节。
1. 优化学科结构电气工程职业教育需要根据行业的发展需求，优化学科结构，符合社会发展的实际需求。
在教学内容方面，除了注重传统的电气工程知识教学外，还需要加强电气工程的前沿技术和实践应用，比如新能源技术、智能化技术等方面的教学内容。
2. 注重专业能力的培养注重专业能力的培养，是指在教学内容设置上，要突出电气工程职业教育的专业特色，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，为学生未来的就业和发展做好准备。
3. 增加实践课程和实习环节增加实践课程和实习环节，是指在教学内容设置上，要增加实践性课程和实践性环节，通过实验课、实训课、实习等形式，让学生能够将所学知识应用到实际中去，掌握实践技能，提高解决问题的能力。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践新课改是指我国教育系统进行的一次重大改革，旨在推动教育教学方式的转变，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在这个大背景下，电气工程职业教育也需要进行改革实践，以适应国家经济发展的需要和社会对电气工程专业人才的需求。
一、课程改革在电气工程职业教育中，课程改革是非常重要的一环。
传统的电气工程课程设置较为单一，主要注重理论知识的传授，缺乏实践操作的训练。
新课改要求课程设置要更加符合实际需求，重视实践应用能力的培养。
可以在课程设置上引入更多与实际工作相关的内容，如工程实践课程、项目实训课程等。
二、实践教学实践教学是电气工程职业教育改革中不可或缺的一部分。
传统的教学模式以课堂讲授为主，对实践操作的关注较少。
而新课改要求将实践教学列为教学的重要内容，培养学生的实际操作能力。
可以通过开设实验课程、实习实训等方式，增强学生的实践动手能力，提高他们在实际工作中的应用能力。
三、实习实训实习实训是电气工程职业教育改革中的重要环节。
传统的实习实训主要是通过学生到企业实习或参与相关项目来锻炼实践能力。
而在新课改中，可以增加虚拟实训的内容，通过模拟实际工作环境和场景，提供给学生更多的实践机会。
在实习实训过程中，要加强对学生的指导和管理，确保他们能获得有效的实践经验和技能。
四、创新能力培养新课改要求培养学生的创新能力，而创新对于电气工程专业来说尤其重要。
在电气工程职业教育改革实践中，可以通过开展科研和创新项目、举办创新竞赛等方式培养学生的创新意识和创新能力。
要注重培养学生的团队合作能力，提高他们在实际工作中的协作能力。
五、综合素质教育新课改要求培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。
在电气工程职业教育改革实践中，可以增加人文社科类课程的设置，培养学生的人文素养。
要注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，提高他们的综合素质和职业素养。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践需要在课程改革、实践教学、实习实训、创新能力培养和综合素质教育等方面进行有效实践。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践一、基于“素质教育”的课程改革电气工程职业教育需要注重实践能力的培养，同时也不能忽视学生的综合素质的提升。
在新课改的理念下，电气工程职业教育课程应该注重“素质教育”。
即在培养学生的职业技能的同时，注重引导学生发展全面的素质，包括文化、社会和职业素质。
通过开设科技文化课程、社交礼仪、能力拓展等课程，培养学生的综合素质和职业修养，提高学生的综合能力和竞争力。
二、基于工学结合的教学改革电气工程职业教育的教学都是基于工学结合，注重培养学生的实践能力。
在新课改的背景下，更加注重以实践为基础的教学。
即建立以实践为主导、以工一体化的教学模式，将所学的知识与职业发展需求相结合，培养专业实战能力。
通过模拟实验、实习实训、实际工程项目等环节，让学生更加贴近于实际工程的操作和调试，受到真正的现实考验。
同时，学生在实践中还可以提高自己的创新能力和解决问题的能力，为应对未来复杂问题的解决提供了宝贵的经验。
三、基于“就业导向”的实践改革新课改强调以“就业导向”为出发点，即教育应该与职业市场需求相结合，把握职业市场机会，培养合格的人才，满足行业的发展需要。
在此背景下，电气工程职业教育还需要注重学生的实践条件和就业环境的匹配。
学校与企业的紧密合作，促进教育与行业的融合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过推进“校企合作”、“产教对接”等实践教学模式，能够让学生了解行业需求和企业文化，培养学生拥有先进技能、能胜任职业所需工作的专业化职能人才，逐渐实现学以致用的教育目标。
总之，基于新课改的电气工程职业教育改革实践必须注重素质教育、工学结合和就业导向。
只有通过科学的教学模式、合理的教学方法以及与行业的紧密合作，才能培养出优秀的技术人才，适应社会的快速变化，促进国民经济的协调与发展。
基于高职电气类专业工厂供电课程改革与实践(全文)
基于高职电气类专业工厂供电课程改革与实践1 课程改革基于的理论依据或现实问题工厂供电是高职机电一体化专业的一门专业课程，研究如何向工厂用电设备提供电能并保证其安全、可靠、优质、经济运行的一门科学，要求学生掌握供配电系统的设计、运行、安装、维护的基本理论知识，并具有设备的运行维护能力。
而高等职业教育的教学目标是职能教育，为生产、建设、治理、服务一线培养具有综合职业技术的人员。
结合此目标，教师在工厂供电课程教学时需将内容渗透于实践当中，但工厂供电课程所需要的实践的设备电压等级高、价格高、外形结构较大型、也不便让学生操作，且电工作业为特别工种，使该门课程的实践训练有一定的难度。
教师只能采取以理论课为主，结合图形辅助教学，这种教学方法极易导致高职教育向学科型教育靠拢，而成为本科教育的“压缩饼干”。
而高职学生本身具有基础较差，学习约束力较弱等特点，最终学生只是被动地学习，学习兴趣不高，学生对课程没有根本的认识，甚至对于基本的高低压器件都没有根本的认识，导致达不到教学目标，学生不具有到相关供电单位实习的能力。
结合工厂供电课程教学的现状，学生学习后不能直接适应劳动岗位的要求，为了改变一味传输式的教学及学生的学习状况，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，为了使学生在课程学习中学到更多的知识和锻炼学生的计算、设计、绘图、实践等能力，必须对工厂供电课程教学进行改革。
2 改革的意义本项目根据培养目标确定学生应具备的知识能力与素养结构，并以此为导向，以培养学生“就业竞争能力”和“进展后劲”为宗旨，达到“动手快、后劲足”的目标；以专业技术应用能力和学习能力、分析问题解决问题的能力为培养主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系、课程结构体系和教学内容体系。
在教学中突出实训环节占更大比例，学生都有亲自动手练习与操作的机会的特点。
通过对工厂供电教学改革与实践，使学生系统掌握供配电系统的设计、运行、安装、维护的基本理论知识，并具有设备的运行维护能力，最终显现学生岗位适应能力强的特点，更受广大用人单位的欢迎。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，电气工程行业的需求逐渐增加，对电气工程专业人才的需求也日益迫切。
为了培养更加适应社会需求的电气工程专业人才，实现电气工程职业教育的改革和创新，我校针对新课改的要求，加强了电气工程职业教育改革实践。
一、课程改革与创新新课程改革要求提倡学科交叉、综合能力培养。
在电气工程职业教育中，我们增加了相关的课程内容，拓宽了学生的知识面，在专业知识的基础上，增加了相关的计算机应用技能课程、管理知识和市场营销等课程，培养学生的综合素质。
还引入了实践教学环节，包括社会实践、科研实践、工程实训等内容，让学生能够更加全面地了解和掌握电气工程的理论知识和实际应用技能。
我们还加强了学生的创新意识和实践能力培养，开设了创新创业导论、科技项目管理等课程，组织学生参加创新创业大赛、科技成果展示等活动，激发学生的创新创业热情，培养他们的创新创业意识和能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
二、师资队伍建设在新课改的背景下，我们还重视师资队伍建设，加强了教师的培训和学习，提高了他们的教学水平和科研能力。
我们鼓励教师参加各种学术交流和教师培训活动，了解最新的教学理念和方法，提升自己的教育教学能力。
我们还组织教师开展教育教学研究和课程改革实践，让他们更好地理解新课改的要求，有效地将课程改革和创新理念落实到实际教学中。
我们还鼓励教师参与电气工程领域的科研活动，促进教学与科研的紧密结合，提高教师的科研水平，为学生提供更加优质的教学资源和科研指导。
三、实践教学环节在新课改的背景下，我们还加强了实践教学环节的建设和管理，完善了实训基地和实验室设施，提高了学生的实践能力培养。
我们引入了电气工程实训基地和实验室建设项目，配备了先进的仪器设备和实验工具，完善了实践教学体系，为学生提供更加真实的实践环境和机会。
我们还鼓励学生参与校内外的实践实习，包括参与工程项目、企业实习、社会实践等内容，拓宽学生的实践范围，加深他们对电气工程行业的了解，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践新课改是指根据课程改革的需求和目标，以学科能力和素质教育为核心，采用创新、开放、协同、实践等教学模式，以学生为主体，促进学生全面发展的一种教学改革理念和教学改革方法。
在电气工程职业教育中，如何以新课改的理念为指导，进行实践，改革职业教育教学模式，提高学生的综合素质和实际能力，是目前亟需探索和解决的重要问题。
基于新课改的电气工程职业教育应注重培养学生的实践能力。
电气工程是一门实践性强的学科，学生需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
在新课改的实践中，应加强学生的实验课程和实践环节的设置，通过设计、组装和调试实际电气设备，让学生亲身参与到实践中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
基于新课改的电气工程职业教育应关注学生的创新能力培养。
电气工程领域发展迅速，需要具备创新能力的人才来推动行业的发展。
在新课改实践中，应注重培养学生的创新思维和创新能力。
可以通过开设创新实验课程，设置创新项目，引导学生进行独立思考和研究，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
基于新课改的电气工程职业教育应倡导跨学科教学和跨学科合作。
电气工程学科与其他学科有着紧密的联系，需要学生具备跨学科的综合素质。
在新课改实践中，可以引入跨学科的课程，加强工程实践与应用数学、物理、材料等学科的结合，培养学生的跨学科思维和团队合作能力，为他们未来的工作做好充分准备。
基于新课改的电气工程职业教育要注重培养学生的综合素质。
电气工程的发展离不开工程伦理、职业道德和科学素养等综合素质的支撑。
在新课改实践中，应将综合素质教育的内容渗透到各个课程中，培养学生的社会责任感、团队协作能力和创新精神，使他们成为既具备专业技术能力，又具备良好的职业素养的电气工程人才。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践，应注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，通过实践教学、跨学科教学和综合素质教育等方式，为学生提供更加贴合行业需求的教育培养，促进学生全面发展，培养他们成为具备实际能力和创新思维的电气工程人才。
基于新课改的电气工程职业教育改革实践
基于新课改的电气工程职业教育改革实践随着社会的发展和科技的进步，电气工程领域的需求日益增长，电气工程人才的培养也成为了当前职业教育的重要任务。
为了更好地适应社会发展的需求，电气工程职业教育需要进行改革和创新。
本文将围绕基于新课改的电气工程职业教育改革实践进行探讨。
一、新课程理念与电气工程职业教育改革1.教学内容的更新随着电气工程领域的不断发展，传统的教学内容已经不能满足社会的需求，需要对教学内容进行更新。
新课程理念强调学科的整合性，教学内容需要与实际应用结合，培养学生的实践能力和创新意识。
在电气工程职业教育中，需要加入最新的科学技术成果，提高学生的综合素质。
2.教学方式的多样化传统的电气工程教育以理论课为主，实践教学比例较小，学生缺乏实践能力。
新课程理念提倡多元化的教学方式，注重学生的主体性和实践性。
电气工程职业教育需要增加实践教学环节，引入项目式教学、实验教学等多种方式，为学生提供更多的操作和实践机会，培养其解决实际问题的能力。
3.与社会需求的对接新课程理念倡导将学校教育与社会需求结合起来，培养学生的职业能力。
电气工程职业教育需要与电气工程行业进行紧密对接，了解行业的实际需求，调整教学内容和教学方式，使毕业生能够顺利就业并适应工作需要。
针对基于新课改的电气工程职业教育改革，我校电气工程专业进行了一系列的实践探索，取得了一定的成效。
学校组织了一批具有丰富实践经验的教师及企业专家，对电气工程专业的教学内容进行了全面的梳理和更新。
结合最新的科学技术成果和行业需求，整合了电气工程相关的知识点，拓展了教学内容的广度和深度。
通过新增专业课程、实践课程以及跨学科的综合性课程，为学生提供了更为全面的知识体系，培养了他们的创新意识和实践能力。
2.实践教学方式创新在教学方式方面，学校增加了实训设备的投入，提升了实验室的建设水平。
引进了国内外先进的电气工程实验设备，丰富了学生的实践教学环节。
学校鼓励学生参与科研项目、行业实习等实践活动，帮助学生将理论知识与实际工程相结合，提高了学生的实际动手能力和解决问题的能力。
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基于职业标准的高职电气专业课程改革与实践
【摘要】职业标准是根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。
高等职业教育课程与职业标准的衔接、融合能在一定程度上解决人才培养与社会需求脱节等问题，本文在方法、步骤上对职业标准转化为高职课程结构和课程内容进行了探索，并以电气专业为例进行了实践，促进了高水平技术技能人才的培养。
【关键词】高职教育；职业标准；课程改革
伴随国家对职业教育的关注，内涵提升、质量提高已成为高等职业教育发展的重要主题。
2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出要“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”。
《高等职业教育发展五年规划（2011-2015 年）》（征求意见稿）中多处提到，将相关行业（企业）产品（生产）的国际通用标准融入教学计划、教学内容中，将职业资格标准（职业标准）融入专业人才培养方案中。
2012年《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出：促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接。
可见，国家积极提倡高职院校中的课程组成要素与职业标准进行衔接、沟通。
一、基于职业标准的高职课程改革的意义
职业标准分为国际标准、国家标准与行业、企业标准几大类。
本文关注的职业标准是指以国家职业标准为基础，同时参考行业、企业最新技术标准的综合职业标准。
1、有利于高职课程更好的服务于人才培养
高职课程是高职教育的核心，基于职业标准，是高职课程目标、内容、实施、评价等课程活动以岗位需要为依据，使人才培养更具针对性。
2、有利于进一步增强学生的岗位适应性
职业院校应依据产业发展的需要以及行业企业的技术标准，通过课程开发，把岗位对人才的标准化要求转化到教学环节中，有利于高职院校贴近岗位培养人才，进一步增强学生岗位的适应性。
3、有利于丰富高职课程改革的内涵
在工学结合背景下，本文通过“课程化”的手段挖掘职业标准中的教育内涵，以技能开发为主线展开课程开发，一定程度丰富我国高职课程改革的内涵。
二、职业标准的“课程化”
职业标准的“课程化”以对职业标准的内容分类整理，形成一种新的课程开发方式。
分析职业标准能够给出一个认识职业和工作过程的框架，有利于人们全面了解工作岗位要求的知识、技能等素质在课程中的体现。
1、职业标准转化为高职课程结构
职业标准“课程化”首先要考虑的是如何将职业标准转化为“课程结构”的问题。
具体操作如下：
（1）市场调查和工作分析
市场调查与工作分析很有必要。
选择合适的职业标准，需对职业标准所对应的市场环境和工作过程有深入了解。
（2）确定转化对象
确定转化对象要选择合适的职业标准，应选择尽可能最大限度涵盖本专业对应岗位或岗位群的标准。
例如维修电工职业标准涵盖了绝大多数电气专业的就业岗位（群），因此可选择维修电工职业标准作为电气专业课程转化的对象。
（3）确定典型工作任务
根据相关性和同级性原则，对归类后的技能要求进行分析总结，得到典型工作任务。
按照一定主题从职业标准中选择出“技能要求”集合，通过分析生成若干典型工作任务。
如维修电工高级职业标准中“应用电子电路”的技能要求，动词有“分析调试”、“波形测量”、“维修”等，提炼该主题下的核心动词应尽量包含这几方面。
（4）典型工作任务转化为课程结构
原则上，一个典型工作任务可以转化成一门学习领域课程。
按职业标准中工作内容的安排顺序、完整的工作过程要求，以及工作任务在工作过程中的地位，并参照职业标准的理论与实践比重表来决定各专业课程的课时数和开设顺序。
2、职业标准转化为高职课程内容
职业标准转化为高职课程内容主要围绕“技能要求”及“相关知识”展开。
技能要求细分了完成每个工作内容的实践性要求，相关知识是对完成或评价检测这些实践性要求的知识支撑。
（1）对典型工作任务进行分解
首先结合“技能要求”，将典型工作任务分解成若干“工作任务模块”。
然后依
据技能要求分析工作任务模块，得到工作任务模块分析表。
以电气专业的典型工作任务“电力电子线路读图、测绘、分析” 为例，开发了“晶闸管调速电路的安装调试与维修”完整的工作任务模块。
（2）学习目标的确定
学习目标分为总目标和分目标，总目标应围绕典型工作任务而确定，而且必须是一个完整的、全面反映工作过程的目标，包括专业能力、方法能力和社会能力要求。
学习情境的分目标更为具体，与实际操作行为更为贴近，其本身可组成一个闭环过程。
（3）选择、组织学习内容
学习内容选择、组织的依据主要是已确定的学习目标、职业标准中“基本要求”，“技能要求及相关知识”，以及职业生涯发展需求等。
除了技术实践知识，还需包含技术理论知识，基础理论知识，职业道德、态度、环境保护和自我保护，以及“通用能力”发展的知识。
三、高职课程改革的保障
1、教育资源建设
技能型人才的培养必须加强实践性教学环节，因此要大力加强实训基地建设。
建设过程中，应按照企业的职业岗位要求，引入企业真实的工作情境和运行管理模式，使实训过程与企业生产过程一致，实训内容与企业的产品生产、管理相结合，实现教学与生产合一。
2、师资队伍建设
（1）加大教师赴企业实践的力度
职业标准来源于产业一线，实施基于职业标准的高职课程改革，教师除具有广泛扎实的理论知识、过硬的专业技能，还应具有丰富的企业实践经验，使在高职课程改革中引入并分析职业标准更具针对性和科学性。
（2）形成专兼结合的专业教师队伍
建立外聘教师制度，完善师资队伍结构，引进企业精英作为兼职教师，企业工程师和专业教师可以共同开发项目，做到优势互补，资源共享，推动企业科技革新和学校实践教学以达到“双赢”。
3、组织机制建设
构建专业建设指导委员会、课程质量监控委员会，形成产学结合机制，建立
深层次校企合作关系。
4、“双证书”制度建设
设计、实施、评价“双证融通”课程，在获得学历证书的同时，再经过一定的技能鉴定获得职业资格证书，是“双证书”制度在高职院校运行的实体体现。
四、结语
基于职业标准的高职课程改革，建立在对当前高职课程问题和成因的梳理上，职业标准含有丰富的工作情境知识、能力、技能等要求的知识体，采取“课程化”处理方式，在人才培养目标和培养方案指导下，生成课程结构、课程内容，由此构筑改革当前高职课程的策略。
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