高中语文优质教学设计14：第4课 柳永词两首教案
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过详细解读这两首词的篇章结构、用词特点和情感表达，使学生深入理解柳永词的艺术特色和时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《柳永词二首》的字词、句式和篇章结构。
2. 领悟柳永词所表达的情感，体会其独特的艺术魅力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
2. 教学重点：分析《柳永词二首》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 诵读：让学生朗读《柳永词二首》，感受词的韵律美。
3. 讲解：分析词的篇章结构、用词特点和情感表达，引导学生深入理解。
主题的词。
5. 例题讲解：以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的艺术特色。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 板书内容：（1）篇章结构（2）用词特点（3）情感表达（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
2. 答案要求：逻辑清晰，语言通顺，能准确表达词的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他柳永词作品，了解其生平和创作背景，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
主题的词。
3. 作业设计：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
详细补充和说明：一、柳永词的韵律、对仗和情感表达1. 韵律：柳永词的韵律美是其艺术特色之一。
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。
2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。
2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。
3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。
4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。
5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。
《柳永词二首》教案设计
《柳永词二首》教案设计一、教学内容《柳永词二首》选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“宋词”。
本课所选的两首词为《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）和《雨霖铃》（寒蝉凄切）。
通过对这两首词的学习，让学生了解柳永词的艺术特色，感受词人的情感世界。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵两首词，理解词中的意象、意境及表现手法。
2. 通过对词作的分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 感受柳永词中的忧愁情绪，理解词人的人生境遇和内心世界。
三、教学难点与重点重点：分析两首词的意象、意境及表现手法。
难点：如何引导学生理解柳永词中的忧愁情绪，体会词人的内心世界。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍柳永的生平及其词作风格。
（2）学生分享预习中对两首词的初步了解。
2. 诗词朗读（1）教师示范朗读两首词。
（2）学生跟读、自读，体会词的韵律美。
3. 精讲课文（1）分析《八声甘州》的意象、意境及表现手法。
（2）分析《雨霖铃》的意象、意境及表现手法。
4. 例题讲解（1）比较两首词在表现手法上的异同。
（2）分析词作中体现的词人情感。
5. 随堂练习（1）完成课后练习题。
（2）小组讨论，分享学习心得。
（2）学生谈学习体会，提高诗词鉴赏能力。
六、板书设计1. 《八声甘州》意象：潇潇暮雨、江天、芳草等。
意境：凄美、忧愁。
表现手法：借景抒情、以乐景衬哀情。
2. 《雨霖铃》意象：寒蝉、长亭、骤雨等。
意境：悲凉、离愁。
表现手法：以景衬情、情景交融。
七、作业设计1. 作业题目（1）比较《八声甘州》和《雨霖铃》的意象、意境及表现手法，写一篇300字左右的短文。
（2）结合两首词，谈谈你对柳永词人情感的理解。
2. 答案示例（1）比较短文示例：《八声甘州》和《雨霖铃》都是柳永的代表作，两首词在意象、意境及表现手法上各有特点。
2024年柳永词两首教案
2024年柳永词两首教案一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握柳永词的基本写作背景、词牌特点及词意表达。
2. 分析两首词的意象、情感及修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析两首词的意象、情感及修辞手法，理解柳永词的独特韵味。
教学重点：掌握两首词的基本内容、词牌特点及文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《柳永词选》、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
随后，展示一幅秋天的画面，引导学生描述画面中的景物，进而引入柳永词的学习。
2. 讲解：详细讲解两首词的词牌、作者简介、创作背景。
对词中的生僻字、词句进行解释，帮助学生理解词意。
3. 例题讲解：选取两首词中的经典句子进行分析，讲解修辞手法、意象表达等。
4. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的句子进行模仿创作，锻炼写作能力。
5. 小组讨论：分组讨论两首词的情感表达，分享各自的见解。
六、板书设计1. 《2024年柳永词两首》2. 内容：a. 词牌：《雨霖铃》《八声甘州》b. 作者：柳永c. 创作背景：北宋时期，词人失意之作d. 修辞手法：拟人、夸张、对偶等e. 意象：寒蝉、潇潇暮雨、江天等七、作业设计1. 作业题目：分析两首词的情感表达，结合自己的生活体验，谈谈对柳永词的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，从修辞手法、意象等方面进行分析，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读柳永的其他作品，了解柳永的生平事迹，提高文学素养。
同时，组织一次诗词朗诵比赛，激发学生对古典诗词的热情。
重点和难点解析：1. 教学目标中的文学鉴赏能力培养。
2. 教学难点中的意象、情感及修辞手法的分析。
柳永词两首教案教学设计
柳永词两首教案教学设计一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇选读》教材第四单元“宋词”部分，具体内容为柳永词两首：《雨霖铃·寒蝉凄切》与《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过这两首词的学习，使学生了解柳永词的艺术特色，掌握其表现手法和情感表达。
二、教学目标1. 能够熟练背诵并默写两首柳永词。
2. 分析并理解柳永词的艺术特色，如韵律、意境等。
3. 通过对柳永词的学习，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析柳永词的艺术特色，理解其情感表达。
难点：如何引导学生从具体的词句中把握柳永词的韵律美和意境美。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《中国古代文学名篇选读》笔记、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗词的韵律美，引出本节课的学习内容。
2. 诗词朗诵（10分钟）：教师示范朗诵，学生跟读，体会柳永词的韵律美。
3. 词义解析（15分钟）：分析两首词的词牌、字词、句式等，帮助学生理解词意。
4. 艺术特色分析（15分钟）：引导学生从意境、情感、表现手法等方面分析柳永词的艺术特色。
5. 例题讲解（10分钟）：通过具体例题，讲解如何鉴赏柳永词。
6. 随堂练习（10分钟）：让学生运用所学知识，分析其他柳永词作品。
六、板书设计1. 柳永词两首2. 内容：《雨霖铃·寒蝉凄切》《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》艺术特色：韵律美、意境美、情感表达重点：分析柳永词的艺术特色难点：把握柳永词的韵律美和意境美七、作业设计1. 作业题目：分析柳永词《夜雪临砌》的艺术特色。
2. 答案：要求学生结合柳永词的韵律、意境、情感等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他柳永词作品，了解柳永的生平及其创作背景，提高学生的文学素养。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1. 培养学生对柳永的词的兴趣和审美能力；2. 帮助学生了解柳永的生平背景和创作风格；3. 引导学生能够准确理解和朗读柳永的词。
二、教学内容1. 柳永简介2.《雨霖铃》3.《小重山》三、教学过程1. 柳永简介柳永是南唐时期著名的词人，人称“柳三变”。
他的词风格清新婉约，具有浓郁的南国风情。
他的代表作品有《雨霖铃》、《小重山》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永的代表作品之一，描写了作者在雨夜听到的风铃声，引发了他对故乡的懷念之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、情感表达等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过背景音乐等方式加强学生对词中情感的感受。
3.《小重山》《小重山》是柳永的另一首代表作品，描写了作者对故乡山水的钟爱，同时也表现了乡愁之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、表现手法等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过展示相关的山水画作品等方式，加强学生对词中意境的感受。
四、课堂讲解1. 柳永的简介和生平背景2. 《雨霖铃》的分析和欣赏3. 《小重山》的分析和欣赏五、作业布置学生可以根据自己的兴趣，选取柳永的其他作品，进行朗读、分析和欣赏。
同时也可以根据学生的特定需求，安排相关的背景知识学习和文献阅读任务。
六、教学反思本堂课采用了多种教学策略，如朗读、分析、欣赏、展示等方式，提升了学生对柳永词的认识和欣赏能力。
同时，本堂课也注重在与学生的互动和助力，和学生一起探讨词句的意义和表现手法，让学生在轻松的氛围中感受和欣赏柳永词的韵味通过柳永词的教学，学生对古代文学的认识和欣赏能力得到提升，同时也对自己的文学素养有了更深刻的理解。
通过本堂课，学生不仅学会了欣赏柳永词这一艺术形式，更加深入地理解了其中所包含的意境和情感，也培养了他们对文学作品的独立思考和评价能力。
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，具体内容包括《柳永词两首》：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
这两首词是柳永的代表作，既展现了柳永的才华，又体现了宋代词人的审美情趣。
二、教学目标1. 让学生掌握《柳永词两首》的基本内容、词牌特点以及艺术特色。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生了解柳永及其创作背景，激发对古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《柳永词两首》的基本内容、词牌特点及艺术特色。
难点：对诗词意境的深入理解和鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，提出问题：“你们对柳永了解多少？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍柳永的生平及其创作背景，让学生对柳永有一个全面的了解。
3. 诗词朗读：让学生朗读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解两首词的基本内容、词牌特点及艺术特色，引导学生深入理解诗词意境。
5. 例题讲解：分析一首柳永的其他作品，让学生学会运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首柳永的词，巩固课堂知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗词中的意象、情感等，培养学生的合作能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）《雨霖铃·寒蝉凄切》（2）《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》（3）柳永词牌特点（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意象、情感。
（2）比较柳永与其他词人的创作风格，谈谈你的看法。
2. 答案：（1）意象：《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象有寒蝉、长亭、骤雨等；《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的意象有潇潇暮雨、江天、芳草等。
柳永词两首优质教案教学设计(人教版高二必修四
柳永词两首优质教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，具体内容为柳永词两首：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过学习这两首词，让学生了解柳永的词风及特点，感受其抒发的离愁别绪和思念之情。
二、教学目标1. 理解柳永词的背景和词风，掌握《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的基本内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗词的品读和解读技巧。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣，培养爱国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、意境和情感表达。
2. 教学重点：分析两首词的背景、词牌、词意和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的教学内容。
2. 背景介绍：讲解柳永的生平和创作背景，引导学生了解柳永的词风特点。
3. 诗词品读：（1）教师带领学生朗读两首词，让学生初步感受词的韵律和意境。
（2）逐句解读词意，分析词中的关键词语和修辞手法。
（3）让学生分组讨论，分享对词意的理解和感受。
4. 例题讲解：选取两首词中的经典例句，进行详细讲解和分析。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成诗词鉴赏题。
六、板书设计1. 柳永词两首2. 内容：（1）柳永简介（2）词牌：《雨霖铃》、《八声甘州》（3）词意解读（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意境和情感。
（2）结合所学知识，鉴赏一首柳永的其他词作，并写出不少于200字的鉴赏心得。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在诗词鉴赏方面的进步和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他词作，了解柳永的生平事迹，提高古典诗词鉴赏能力。
《柳永词两首望海潮》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《柳永词两首-望海潮》教案2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：a. 让学生理解并掌握《望海潮》的基本词义、句式和修辞手法。
b. 培养学生对柳永词风的欣赏能力和审美情趣。
c. 提高学生对宋代社会生活和文化的认识。
4. 教学重点：a. 《望海潮》词牌的特点和运用。
b. 柳永词风的代表性和影响。
5. 教学难点：a. 词中的一些生僻词汇和古文句式。
b. 柳永词中的情感表达和审美理念。
二、教学准备1. 教师教材：高中语文教材《宋词选读》。
2. 参考资料：有关柳永的生平介绍、词作分析、宋代社会文化背景资料。
3. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 简要介绍柳永的生平背景。
b. 引导学生回顾已学的宋代词作，为新课的学习做好铺垫。
a. 学生自读《望海潮》。
b. 学生结合注释理解词中的生僻词汇和句式。
3. 课堂讲解（25分钟）a. 详细讲解《望海潮》的词牌特点和运用。
b. 分析柳永词风的代表性和影响。
c. 解读词中的情感表达和审美理念。
4. 课堂讨论（15分钟）a. 学生分组讨论词中的意象、情感和审美。
b. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
5. 总结拓展（10分钟）a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获和感受。
c. 布置课后作业：写一篇关于《望海潮》的鉴赏文章。
四、课后作业1. 完成《望海潮》的鉴赏文章。
2. 复习本节课所学内容，准备下一节课的讨论。
五、教学反思1. 课后收集学生对《望海潮》的鉴赏文章，了解学生的学习效果。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身教学水平。
六、教学内容拓展a. 教师展示其他柳永的代表作品，如《雨霖铃·寒蝉凄切》。
b. 学生对比《望海潮》和《雨霖铃·寒蝉凄切》的词风、主题和情感表达。
2. 文化探究（10分钟）a. 教师引导学生了解宋代词的社会背景和文化特点。
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柳永词两首[教学目标]1.了解词的相关知识；2.了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3.反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4.学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
[教学重点]1.品悟词的意境，体味其中情感。
2.学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。
[教学方法]自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结。
第一课时《望海潮》[教学目标]1.了解词的相关知识。
2.了解作者柳永以及其词婉约派的风格。
3.深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
4、赏析诗歌的艺术特色。
[教学过程]一、导入：根据课前预习相关知识二、检查课前预习了解作者以及相关的词的知识（可要求学生朗读）1.柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
2.词的有关知识（1）词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）3.关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
传说金主完颜亮在读罢这首词后非常羡慕钱塘的繁华，遂起投鞭渡江立马吴山之志，后来就以六十万大军南下攻宋。
三、朗读课文，疏通文意，整体感知诗歌的韵律美1.教师范读或播放朗读录音：扫除字音和词义的障碍东南形．胜．：地理形势优越画桥．．：雕饰华丽的桥梁天堑．．无涯：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
重湖叠巘清嘉．．：秀丽异日图将．．好景：把杭州的美景画下来2.学生齐读课文：这首词的韵脚是什么？明确：本词押“a”韵。
3.分别找几名学生朗读这首词，体会这首词的韵律美四、合作探究朗读文回答下面问题：1.哪些词语最能概括体现出杭州的特征？明确：形胜、繁华（板书）2.作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？（同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物场面3.这些景物给你什么印象？一个词（字）概括明确：景------美（板书）（有类似的词语就可以）4.生活场面呢？明确：民------乐官------愉（板书）5.整首词给你的感受能用一个词概括吗？明确：“人间天堂”（板书）6.仔细阅读最后一句表达作者什么样的感情？明确：惊叹、赞美、羡慕的感情。
（板书）7.带着感情再次诵读课文五、分析这首词的艺术特色作者为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
问题设计：1.《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。
可见婉约派的词人不一定只会写婉约风格的词作。
2.“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，运用了哪种修辞手法？有什么作用？此句中若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？明确：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
3.这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。
明确：①工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。
②巧用点染。
“点”：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”“染”：自然风光之美；都市繁华之美；民生安乐之美。
艺术特色：（1）抓住了最有代表性的景物来写。
（2）先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
（3）运用了比喻、夸张、铺排、点染、动静结合等手法。
（4）用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
六、小结：作者仅用了寥寥数笔就将杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮阔浩荡，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸闲适，地方官的风流潇洒，当这些画面一一立体地铺展在我们眼前的时候，我们的确是从中得到了强烈的艺术感受，从这我们不难看出作者对文字运用的精炼。
在诗词鉴赏中，把握诗词中的重点词语也是鉴赏的一种重要方法。
附：板书设计望海潮柳永景美人惊叹杭形胜间民乐赞美州繁华天官愉堂羡慕第二课时《雨霖铃》[教学目标]1.理清思路，明确景物描写的作用2.鉴赏意象，掌握抒情主人公的情怀3.掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法.[教学过程]一、导入：关于离别的诗句1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维《送元二使安西》)2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
(李白《赠汪伦》)4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)5.山回路转不见君，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)6.长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
(李叔同《送别》二、词牌及背景1.“雨霖铃”词牌名的由来：“雨霖铃”原为唐教坊曲名。
相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。
当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。
宋代人依旧声填词，遂为词牌。
2.柳永《雨霖铃》背景介绍这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万分。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
三、朗读课文，整体感知1.教师范读或播放朗读录音：要求正字音，把握节奏。
都门帐饮无绪．．：没有心思心情不好骤雨．．初歇：又急又大的雨，一阵暴雨兰舟．．：木兰舟，船的美称凝噎．．：因激动或悲伤而说不出话去去．．：往前走了又走，意思是越去越远2.学生齐读课文：找出这首词的韵脚韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。
3.分别找几名学生朗读这首词，整体感知，体会感情基调。
提问：①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”交代了哪些内容？明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。
②这三句描写，在整首词中起到了什么作用? （表达了什么样的情感？）明确：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。
③按诗歌的类别分这是一首什么诗?总体感情基调是什么?上下两片各写什么内容?按时间划分情节分几层?明确:内容：离别。
点破句：多情自古伤离别感情：凄切。
点破句：寒蝉凄切层次：上片写长亭送别的情景下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景情节：别前别时别后四、合作探究1.请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天杨柳、晓风、残月2.这些意象具有怎样的特点呢？有什么作用？明确：凄凉、沉寂哀婉、悲伤作用：渲染凄清意境，烘托人物感情景与情虚与实3.本词哪些句子写景，哪些句子写情？先分别用直线和曲线在书上画出。
然后思考：词中那些句子抒发了作者的感情，按照抒情方式归纳（诵读、讨论、问答）明确：直接抒情（1）都门帐饮无绪兰舟催发难分难舍（2）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
无奈眷恋（3）多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节！忧伤失意（4）应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说！孤寂痛苦其中（1）又表现了作者的矛盾心态：“留恋处”→不忍离别；“兰舟催发”→必得离别借景抒情：间接抒情（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（2）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
（3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
写景句，哪是别前景，哪是别后景？明确：在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
4.景与情的特点以及景与情的关系探讨明确：景是黯然销魂之景——清秋节寒蝉骤雨初歇傍晚情是难舍难分之情——执手相看泪眼关系：景情交错，情景分合5.赏析名句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”明确：第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。
关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。
”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。
”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。
”“闲滋味”其实正是愁滋味。
试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！5.当堂背诵板书设计《雨霖铃》意象景情别前寒蝉、长亭、骤雨实悲戚别时兰舟、泪眼、不舍愁苦别后烟波、暮霭、楚天孤寂杨柳、晓风、残月虚落寞。