第十九课 第一课时 七彩文化
初三第十九课《天涯若比邻》课件
• 教学重点、难点分析
• 文化的内涵，世界文化的广博性、差异性，以及 这种差异形成的原因。
文化“万花筒”擂台赛
不同国家和民族的不同 文化，有着各自的标志， 下面将出示某些国具有代 表性的文化作品。你了解 多少？
初三第十九课《天涯若比邻》课件
初三第十九课《称
传统食品
怎么过节
圣诞节
圣诞火鸡、烟熏火腿、圣 去教堂做弥撒 ，布置圣诞
诞三文鱼、圣诞布丁
树，送圣诞礼物，吃圣诞
大餐
愚人节
鱼宴：以鱼为原料精心烹 愚人节最典型的活动还是
制的菜肴,煎炸烤烧
大家互相开玩笑，用假话
捉弄对方
艺海点滴
初三第十九课《天涯若比邻》课件
艺术是各国文化和传统等重要组成元素，集中 体现了世界文化等丰富性、多样性。
欣赏了这两幅艺术作品，同学们有何感想？
艺术是各国文化和传统的重要组成元素。每 种艺术形式都以自身的特色传递对生活的感受和 理解，展现一个民族独特的审美需求和历史文化 的发展轨迹。每种艺术形式多样，异彩纷呈集中 体现了世界文化的丰富性和多样性（144页）
七彩文化
初三第十九课《天涯若比邻》课件
日美本国国的的象象征征—— 自富由士女山神 日本樱花爱尔兰民族舞 泰国风光 悉尼大剧院
法国凯旋门
中学
飞 人 乔 丹
说一说：通过这个擂台赛，
看了这些图片，你想到了什么？
文化是人类文明进步的结晶。 包括语言文字、文学、艺术、价值观、 宗教、教育、科技以及生活方式、风 俗习惯，等等。（143页）
北京故宫
第十九课__七彩文化
如：各国的传统服装各不相同， 体现了各自民族的特色。但在 今天，这些传统服装大多只用 于庆典等特殊场合，日常生活 中取而代之的是国际化装束。
9、中国拥有灿烂的古代文明和悠久的历 史文化，拥有强大的民族精神和深厚 的人文传统。
中国名画《仕女图》
5、艺术是各国文化和传 统的重要组成元素，每 种艺术形式都已自身的 特色传递对生活的感受 和理解，展现一个民族 独特的审美需求和历史 文化的发展轨迹。 P144
不同的宗教信仰
6、 P145
思考总结：
7、以上图片反应了民族文化 拥有怎样的特点？
丰富性、多样性
8、国际文化与传统文化的冲突：
自由女神像
美国
活动：猜猜是哪个国家？
富士山 日本
活动：猜猜是哪个国家？
风车
荷兰
活动：猜猜是哪个国家？
斗牛
西班牙
思考：
看了以上图片，你想到了什么?
1、文化是人类文明进步的结晶。2、 在人类历史长河中，生活在不同国 家和地区的不同民族和人民，创造 了各种具有鲜明特色的文化。 P143
一、七彩文化
11、在东西方文化交汇之中，既保持自己的独 特性，又能吸收西方文化的精华。
名言：
汪品先，苏州人，海洋 地质学家。任同济大学 海洋与地球科学学院教 授、博士生导师。
中华文化，必 将能包容外来的西方 文化，从而使创新也 成为中华文化的一部 分。我们应继承和发 扬中华的传统文化。
—— 汪品先
第十九课之
天涯若比邻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
世界四大文明古国：
首师大版道德与法治八上第10课《七彩文化》教学设计
首师大版道德与法治八上第10课《七彩文化》教学设计一. 教材分析《七彩文化》这一课旨在让学生了解和尊重不同民族的文化，认识到文化的多样性和丰富性。
教材通过介绍各民族的传统节日、风俗习惯、艺术形式等，让学生感受到中华民族大家庭的团结和友爱。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文化素养和民族意识，对于本节课的内容，他们可能在生活中有所了解。
但针对民族文化的系统学习，还需要教师进行引导和拓展。
此外，学生可能对某些民族的文化习俗存在误解，需要教师在课堂上进行纠正和解释。
三. 教学目标1.让学生了解各民族的文化特点，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重和欣赏不同民族文化的态度。
3.提高学生与人交往、合作的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解各民族的文化特点，认识到文化的多样性和丰富性。
2.难点：培养学生尊重和欣赏不同民族文化的态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中感受和理解民族文化。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.案例教学法：通过分析具体的文化案例，让学生深入理解民族文化。
六. 教学准备1.准备相关的文化案例、图片、视频等教学资源。
2.设计好各种教学活动和问题，确保课堂有序进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注各民族的文化特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现各民族的文化案例，让学生了解各民族的风俗习惯、节日庆典、艺术形式等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析各民族文化的特点，引导学生认识到文化的多样性和丰富性。
4.巩固（5分钟）针对学生的讨论成果，进行总结和提炼，使学生对民族文化有更深刻的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生关注身边的民族文化，思考如何尊重和欣赏不同的文化。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调尊重和欣赏不同民族文化的态度。
九年级道德与法治资料-各单元知识点-第十九课
第十九课天涯若比邻（文化交流）一、七彩文化1、文化的内容：文化是人类文明进步的结晶。
包括语言文字、文学、艺术、价值观、宗教、教育、科技以及生活方式、风俗习惯等。
2、世界文化的表现形式：多种多样，各具特色。
各具特色的文化渗透于人们社会生活的各个方面。
不同的饮食习惯、服饰、民俗民情、建筑风格等都是不同民族和国家传统文化的具体体现。
3、世界文化的特点：丰富性和多样性。
（1）艺术是各国文化和传统的重要组成元素，每种艺术形式都以自身的特色传递对生活的感受和理解，展现一个民族独特的审美需求和历史文化的发展轨迹，丰富了人们的精神文化生活，集中体现了世界文化的丰富性、多样性。
（2）、宗教是人类文化的重要组成部分，它影响到人们的思想意识、生活习俗，并影响到建筑、艺术等各领域。
也体现了世界文化的丰富性和多样性。
其中影响较大的宗教主要有佛教、基督教、伊斯兰教，它们并称为世界三大宗教。
4、随着科技的进步和社会的发展，各国文化的融合造就了为所有人共享的国际文化，使世界文化的多样性受到冲击。
（1）日本和服大多只用于庆典活动。
（2）中国上海外滩的例证。
中华文化怎样在世界文化的洪流中保持自己的个性与特征，凸显独特的魅力，是值得我们深思的问题。
二、天涯共明明5、为什么要加强不同文化间的沟通与交流？⑴不同国家和民族的人们，长期生活在不同的历史文化背景和自然环境中，接受不同的文化信息，受不同的社会信息的影响。
如果缺乏足够的沟通和交流，彼此不够了解，就容易在文化的交流和碰撞中产生冲突。
如《刮痧》就是东西方文化冲突的典范。
⑵不同国家和民族的人们要和睦共处，必须加强不同文化之间的沟通与交流，促进彼此之间的相互了解和相互理解。
不同文化之间的沟通与交流，在一定程度上已成为消除民族间的冲突与仇恨的重要手段。
⑶在不同文化的碰撞与接触中，一方面，（弊）不断地产生不同文化的相互摩擦或冲突；另一方面，（利）也使不同民族间的文化相互交流、借鉴，相互汲取营养，焕发出新的生命力，带来了文化的繁荣和社会的发展。
第十九课 第一课时七彩文化 教学用
你知道它们分别体现了何种宗教理念？ 宗教是人类文化的重要组成部分，它影响到人 的思想意识、生活习俗并影响到建筑等各个领域。
世界三大宗教是：
佛教、基督教、 伊斯兰教。
2、世界文化形式多种多样表现在哪些方面？
（1）不同的饮食习惯、服饰、民俗风情、建筑风格等 都是不同民族和国家传统文化的具体体现，在传统节日 的庆祝活动中，各国传统文化表现得尤为突出。（传统 文化） （2）音乐、舞蹈、绘画等艺术是各国文化和传统的重 要组成元素。每种艺术形式都以自身的特色传递对生活 的理解和感受，展现一个民族独特的审美需求和历史文 化的发展轨迹。 （艺术） （3）宗教是人类文化的重要组成部分，它影响到人们 的思想意识、生活习俗，并影响到建筑、艺术等领域。 世界宗教多种多样。 （宗教）
（1）不同的饮食习惯、服饰、民俗风情、建筑风格 等都是不同民族和国家传统文化的具体体现。节日是一 种文化习俗，是国家和民族在漫长的历史进程中所形成 的独具一格的文化传统，文化的多样性和丰富性通过各 具特色的文化习俗表现出来。（143页） （2）艺术是各国文化和传统的重要组成元素。每种 艺术形式都以自身的特色传递对生活的感受和理解，展 现一个民族独特的审美需求和历史文化的发展轨迹。每 种艺术形式多样，异彩纷呈，集中体现了世界文化的丰 富性和多样性（144页）
2）艺术是各国文化和传统的重要组成元素 3）宗教是人类文化的重要组成部分
1）文化人类文明进步的结晶 4、重要性： 2）文化的力量深深熔铸在民族的 生命力、创造力和凝聚力中。
节日名称
西方国家的传统节日
传统食品 习俗
圣诞火鸡、烟熏火 去教堂做弥撒 ，布置圣诞树， 腿、圣诞三文鱼、 送圣诞礼物，吃圣诞大餐 圣诞布丁
圣诞节
愚人节 万圣节 （鬼节） 感恩节
“七彩文化”引领下的七彩课程建设
学校文化40EDUCATOR七彩课程开发的基础学校进行七彩课程开发具有一定的可行性。
一是有资源。
学校是全国校园足球特色学校、乡村学校少年宫、区诗词学会分会、区文化馆文化活动基地和曲艺传承基地，临江镇又是区委命名的唢呐之乡。
二是有基础。
学校有三个教育科研项目，分别是市领雁工程项目“七彩诗词课程创新基地建设”、 区级课题“基于少年宫资源的课程辅助活动实践研究”和区重点课题“校园足球特色学校建设实践研究”。
学校多年来开展了分类教学、教育、管理研究工作，开发了七彩茶艺、七彩足球、七彩德育等校本课程。
三是有师资。
学校有一支有情怀、有能力的教师队伍，为课程开发提供了人力资源保证。
七彩课程的内涵学校以多元智能理论和因材施教思想为指导，把学校的一切人、事、物、活动都视为课程，命名为“七彩课程”，主要包括校本化实施的国家课程、德育活动、引进和自主开发的校本课程等。
七彩课程从内容上分为七大类，分别以一种颜色代表：红色——德育课程 、橙色——语言类课程、黄色——体育类课程、绿色——数学与环保课程、青色——青春与成长课程、蓝色——科技与劳动课程、紫色——艺术类课程。
七彩课程的实施首先是国家和地方课程的校本化实施。
要求每位教师对国家课程进行选择、改编、整合、补充、拓展，并将临重庆市永川区临江镇临江小学校创办于1904年，是重庆市教育科研实验基地学校、重庆市文明单位、重庆市先进农村小学、永川区分类目标教育特色学校。
学校秉承“走向七彩未来”的办学理念，积极打造“七彩文化”特色，以培养品格正、行有礼、会学习、乐健体、能审美、爱劳动、有专长的七彩少年，实现“有‘七彩文化’特色的百姓身边好学校”的办学愿景。
为满足学生对丰富课程的期盼，促进教师的专业化发展，学校进行了七彩课程的开发与完善，为素质教育的实施找到了有效的载体和路径。
文 | 徐小波“七彩文化”引领下的七彩课程建设江小学分类教学、诗意课堂的要求有机融入各科课程实施、评价全过程，贯彻到每学期教学计划和每堂课的教学设计、实施中。
七彩文化
代 表 性 的 文 化
芭蕾舞
能剧大约在14至15 世纪开始盛行。能剧 (Noh)是一种结合了舞蹈、 戏剧、音乐和诗歌的舞台 美学表演，在日本传统艺 术里占有举足轻重的地位。 能剧本质上是一种舞剧。
日本的能剧
阿根廷的探戈
最初起源于西班牙 和非洲，然后在阿根廷 的土地上与当地舞蹈文 化融合而发展成为一种 新的舞蹈形式———阿 根廷探戈。20世纪初， 探戈开始为越来越多的 人所接受并成为布宜诺 斯艾利斯的灵魂。Fra bibliotek什么叫
？
“哈”源于台湾青少年文化的流行用语，意 指“非常想要得到，近乎疯狂程度”。“哈 韩族”，“哈日族”就是指一群狂热追求日 本和韩国流行文化，连穿着打扮，思想行为 都为仿效的人。他们对于我们的近邻韩国， 日本的文化崇拜几乎达到了疯狂的程度，身 上挂着日韩饰物，耳朵听着日韩音乐，眼睛 看着日韩剧集……
国家 中国 日本 韩国 美国 俄国 英国
代表人物1
代表人物2
入选理由
法国
德国
二、尊重不同的文化习俗
你吃饭没有
杰克是刚来华不久的美国留学 生，有一天他在学校散步，迎面 走来一个中国同学，向他问候到： “你吃饭了吗？”杰克一笑而过。 又碰到一个中国同学，又问他： “你吃饭了吗？”杰克有点疑惑， 继续散步，再碰到一个中国同学， 还是问他：“你吃饭了吗？”这 时杰克用结结巴巴的汉语说： “你们为什么老是问我吃饭没有？ 我有钱吃饭。”
歌曲欣赏
进行对比，找出这两首歌曲的不
同之处。
它们的差异体现了什么？ 我们要如何对待这些差异呢？
我们的生活中有哪些活动和事物借鉴西
方的优秀文化，请你列举。 西方的文化＝优秀的文化， 这个观点正确吗？ 中华的文化＝优秀的文化， 这个观点正确吗？
九年级第19课天涯若比邻教案
第一课时“七彩文化”
教学目标
知识目标：理解文化的内涵，理解世界文化的多样性以及多样性形成的基础和过程。
水平目标：逐步形成与不同文化背景的人实行交流的水平。
情感态度价值观目标：尊重不同民族的文化传统，愿意与具有不同文化的民族实行交流；热爱本民族文化，为中华民族古老的传统文化而感到自豪。
教学重点、难点分析
文化的内涵，世界文化的广博性、差异性，以及这种差异形成的原因。
教学课时
1课时。
第二课时“天涯共明月”
教学目标
知识目标：懂得不同民族实行友好往来的基本原则，懂得如何在保持本民族文化特点的前提下，吸收外来文化。
水平目标：能够站在世界文化发展的高度理解本民族文化的可贵性，能够从不同角度分析各民族文化的特点。
情感态度价值观目标：培养学生对世界各民族尊重的感情，培养学生热爱本民族文化的情感，引导学生立志发扬光大中华民族文化。
教学重点、难点分析
准确处理外来文化与本土文化的关系。
教学课时
1课时。
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课题第六单元漫步地球村
第十九课天涯若比邻
教学目标
知识目标：了解文化的内涵，了解世界文化的多样性以及多样性形成的基础和过程。
能力目标：逐步形成与不同文化背景的人进行交流的能力。
情感态度价值观目标：尊重不同民族的文化传统，愿意与具有不同文化的民族进行交流；热爱本民族文化，为中华民族古老的传统文化而感到自豪。
教学重点、难点分析
文化的内涵，世界文化的广博性、差异性，以及这种差异形成的原因。
教学课时
1课时。
教学过程：
第一课时七彩文化
教学反思：。