小身材,大学问——浅谈语文教材中的“阅读链接”
《小东西_大学问》教案
课时：1课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 让学生了解《小东西大学问》这篇文章的主要内容，培养学生阅读理解能力。
2. 培养学生关注生活中的小事，发现其中的学问，提高学生的观察力和思考能力。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 理解文章主要内容，把握文章的中心思想。
2. 学习作者如何从生活中的小事中发现学问，提高自己的观察力和思考能力。
教学难点：1. 理解文章的中心思想，把握文章的写作手法。
2. 学习作者如何从生活中的小事中发现学问，提高自己的观察力和思考能力。
教学过程：一、导入1. 教师出示生活中常见的小东西，如硬币、钥匙、手机等，引导学生思考这些小东西在日常生活中的作用。
2. 提问：生活中还有很多我们平时忽略的小东西，它们也有学问吗？二、新课讲授1. 教师带领学生阅读课文，了解文章的主要内容。
2. 分析文章结构，让学生掌握文章的写作手法。
3. 教师引导学生分析文章中的小东西，如“门把手的学问”、“硬币的学问”等，让学生了解这些小东西背后的学问。
4. 引导学生思考：如何从生活中的小事中发现学问？三、课堂练习1. 教师提出一个生活中的小东西，如“鞋子”，让学生思考这个鞋子背后有哪些学问。
2. 学生分组讨论，每组派代表发言，分享自己的发现。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调从生活中的小事中发现学问的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的观察力和思考能力。
五、作业1. 指导学生写一篇关于“生活中的小东西”的作文，要求学生结合自己的生活实际，从一个小东西中发现学问。
2. 提交作文，教师批改并给予评价。
教学反思：本节课通过阅读《小东西大学问》这篇文章，让学生了解到生活中的小东西也有学问。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活中的小事，提高学生的观察力和思考能力。
同时，通过课堂练习和作业，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 注重启发式教学，引导学生主动思考。
巧用“泡泡提示语” 落实语文要素
巧用“泡泡提示语” 落实语文要素作者：施红华来源：《语文天地》2023年第11期统编版小学语文教材中经常出现“泡泡提示语”，助力学生从多个角度、多个层次构建情境，展开学习。
“泡泡提示语”的叙述方式大多是陈述句，只有少量的疑问句，叙述的内容大体可以分为讲解知识、点拨学法、提供策略、启发思考、总结方法五大类，多种呈现方式使“泡泡提示语”在疑惑之处拨云见日，在关键之处推波助澜，在需要之处驱动任务，具有提示、导学、归纳、总结、拓展、评价等多种功能。
“泡泡提示语”小身材、大作用，在语文教学中应发挥其价值，巧妙利用其优势，助推语文知识的结构认知，将语文要素落到实处。
本文以统编教材四年级上册为例，具体阐述巧用“泡泡提示语”落实语文要素的路径。
一、领悟型提示：在共鸣中达成语文要素领悟型“泡泡提示语”常见于课文的重点段落中，泡泡中的三言两语就将某个知识点简明扼要地显示了出来，明确指向语篇内容的理解，成为落实语文要素的重要抓手（王瑶馨：《巧用“泡泡”提示语让语文要素“软着陆”》，《小学语文》，2023年第6期，第75—77页）。
学生阅读“泡泡提示语”以后，极易受到启发，由此展开思考，深入理解课文内容。
《观潮》第4自然段主要描写了钱塘江大潮“潮来时”的壮观景象，这一自然段右边出现了“泡泡提示语”：“读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”，这也就是提示学生在阅读课文的时候不只是用眼睛看文字，还要开动脑筋，不仅想象文字所描述的画面的样子，还要想象描写的声音，“还原”真实情境，使课文中的文字“活”起来，如同身临其境，观看到真实的大自然的壮观情景。
大部分学生都没有观看过钱塘江大潮，课堂上通过教师播放的录像对大潮来临时的景象有了一点感受，再通过朗读课文来想象汹涌而来的滔天巨浪和惊天动地的声响，真正地体会到了潮水涌来时的壮观。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，“泡泡提示语”让学生在阅读时充分调动多种感官，既能看到样子，又能听到声音，感受到了大自然的美感。
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案
小学语文《习作7生活中的小窍门》教案小学语文《习作7生活中的小窍门》教案「篇一」【教材解读】一、教材简析本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。
由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。
二、学情分析：小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。
故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。
三、教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
四、教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。
难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。
【课前准备】教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。
同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。
【教学流程】：一、作前指导（一）集体交流，明确习作要求。
1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。
沪教版五年级语文上册文言文阅读理解年级联考习题
沪教版五年级语文上册文言文阅读理解年级联考习题班级：_____________ 姓名：_____________文言文阅读理解1. 文言文阅读。
丁生爱弟丁生有弟，甚爱之。
一日，弟疾①，卧床不能起。
丁生暇②时，辄③坐床前，为弟讲故事，唱歌曲，以解其闷。
及④疾愈，始已。
——选自《民国老课本》注释：①疾：病，身体不舒服。
②暇（xiá）：空闲。
③辄（zhé）；总是，就。
④及：等，等到。
［1］“甚爱之”和“甚聪惠”的“甚”都是“很，非常”的意思（）A.正确B.错误［2］“甚爱之”中“之”的意思是（）A.代词，指丁生B.代词，指丁生的弟弟［3］在弟弟卧床不能起时，丁生都为弟弟做了什么？请用原文回答。
____________________________________________________________2. 文言文阅读。
匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮①，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
邑人②大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。
主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。
”主人感叹，资给以书，遂成大学③。
（注释）①逮：到，及。
②邑人：同县的人。
古代“县”通称为“邑”。
③大学：大学问家。
［1］解释下列加点字的意思。
（1）衡乃穿壁引其光（____________）（2）资给以书（____________）［2］将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
_____________________________［3］匡衡是个怎样的人？___________________________________3. 郑人买履。
郑人有欲买履（）者，先自度（）其足，而置之其坐，至之市而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度（）！”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁（）信度，无自信也。
”（1）给加点的字注音。
（2）试着解释下列词语。
度——第一个：_____________ 第二个：_____________操——_____________遂——_____________（3）你觉得这个故事说明了一个什么道理？___________________________________4. 阅读短文，回答问题。
大班小身体大学问教案
课时：2课时年级：大班教材来源：《幼儿园主题活动课程》教学目标：1. 了解人体的基本结构和功能，初步认识人体各个器官的作用。
2. 培养幼儿的观察力和探究能力，激发幼儿对科学知识的兴趣。
3. 培养幼儿爱护身体、健康生活的意识。
教学重点：1. 认识人体的基本结构和功能。
2. 培养幼儿的观察力和探究能力。
教学难点：1. 了解人体各个器官的作用。
2. 培养幼儿爱护身体、健康生活的意识。
教学准备：1. PPT课件：人体结构图、器官功能图等。
2. 教学视频：人体奥秘探索。
3. 人体模型或图片。
4. 小组讨论卡片。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示人体模型，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们看这是什么？你们知道它是什么吗？”2. 幼儿回答后，教师总结：“这是人体，我们每个人都是一个小小的世界。
”二、主题活动一：认识人体结构1. 教师利用PPT课件，向幼儿展示人体结构图，讲解人体的基本组成部分。
2. 幼儿观察图片，回答教师提问，如：“人体的主要部分有哪些？”“心脏在哪个部位？”等。
3. 教师总结人体结构特点，引导幼儿了解人体各个器官的位置和功能。
三、主题活动二：探究人体奥秘1. 教师播放教学视频，引导幼儿观看人体奥秘探索的过程。
2. 观看完毕后，教师组织幼儿进行小组讨论，讨论问题如：“人体有哪些奥秘？”“我们如何保护自己的身体？”等。
3. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“小朋友们，上节课我们学习了什么内容？”2. 幼儿回答后，教师总结：“我们学习了人体的结构和功能。
”二、主题活动三：认识人体器官1. 教师利用PPT课件，向幼儿展示人体器官图，讲解各个器官的作用。
2. 幼儿观察图片，回答教师提问，如：“心脏的作用是什么？”“肺的功能是什么？”等。
3. 教师总结器官功能，引导幼儿了解人体各个器官的重要性。
三、主题活动四：培养健康生活意识1. 教师组织幼儿进行小组讨论，讨论问题如：“如何保持身体健康？”“我们应该如何保护自己的身体？”等。
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课《牛和鹅》第一课时
统编义务教育语文教科书四年级上册第18课牛和鹅（第一课时）一、教材分析《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的第一篇精读课文，也是著名作家任大霖写的一篇童趣盎然的小说：怕鹅欺牛的“我”，在放学途中遭遇被鹅追赶、袭击，经金奎叔帮助，改变了对牛和鹅的看法。
课文需认读10个生字，读写15个汉字。
四年级的学生已经掌握了一定的汉字学习方法，教学时主要以“预学-反馈”的方式，引导学生主动识字，联系上下文理解词语。
本单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素之一是学习批注阅读的方法，单元导语也明确提出“学习用批注的方法去阅读”。
《牛和鹅》一文，直观呈现了学习伙伴的批注，引导学生通过勾画人物动作、神态等语句，体会“我”心情的变化。
批注，即是一种基本的读书方法，更是让学习迈向深度的必由之路。
其实，四年级学生在以往的学习中已经实践过简单的勾画批注，陌生的是“批注”这个术语以及多样化的批注方式。
本课时教学，注重在真实的阅读情境中建构方法，引导学生了解批注的意义，尝试用规范的方法进行多角度批注，在方法运用的同时深入理解文本，让教学指向学生语文核心素养的提升。
二、教学目标1. 认识“谓”“拳”等10个生字，会写“摸”“甚”等15个字，理解“甚至”“顽皮”等词语，完成《课堂作业本》相关习题。
2. 整体感知课文，梳理文章脉络，初步了解“我”对牛和鹅态度的变化；从动作描写中体会欺牛怕鹅的情感，并有感情朗读相关段落。
3. 知道可以从哪些角度给文章作批注，并尝试用规范的方法对课文第一部分进行批注式阅读。
三、教学准备1.学生预习课文，完成《课堂作业本》1.2题；2.教师录制《小批注，大学问》微课，制作多媒体课件。
四、教学过程（一）预学检查，字词读写1.检查生字。
反馈《课堂作业本》P62页第1题：重点点拨两组左右结构的生字：（1）注意笔顺：“顽”左边的“元”，最后一笔变成竖提；“掐”的右下部分笔顺书空。
3-1浅谈小学语文阅读教学 (苏采风)(2稿)
写作提纲：浅谈小学语文阅读教学一、当前小学语文阅读教学中存在的问题。
（一）教师对文本解读不够深入。
（二）轻视学生的个性化阅读。
（三）忽视了语言的积累。
（四）对新的教学方法不能很好运用。
（五）无必要的活动太多。
二、如何进行小学语文阅读教学。
（一）精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。
(二)积极调动、充分发挥学生的自主。
（三）循序渐进，由浅入深。
（四）从小开始，培养学生良好的阅读习惯。
（五）精讲多读，读出情感。
（六）多多观察，培养学生的感悟能力。
三、总结浅谈小学语文阅读教学作者：苏采风指导老师: 梁忙海摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。
是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。
阅读教学不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。
阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。
没有理解的阅读是无效的阅读；片面性的、随意性的、错误的理解也是无效的阅读。
我们应当热情鼓励学生独立思考，敢于提出自己的理解——不论正确与否的精神。
只有这样才有利于阅读能力的形成和提高。
我们应该把握好小学语文阅读教学这一关,采取科学合理的教法,切实提高学生的阅读理解能力,从而提高学生的语文理解水平。
如何在课堂阅读教学中实现有效教学？我分为两大步骤：第一，当前小学语文阅读教学中存在的问题；第二，如何进行小学语文阅读教学。
本关键词：小学语文阅读教学阅读是人类获取知识的重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。
同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。
阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题，让学生去探索、去体验。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题（一）教师对文本解读不够深入。
教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。
但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。
小身材，大味道——结合《军神》一课谈谈阅读教学的有效性
小身材，大味道——结合《军神》一课谈谈阅读教学的有效
性
刘敏
【期刊名称】《新天地：开拓教育新天地》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】切实提高学生的语文素养是每一个语文教师在阅读教学中的共同追求。
可是现在在不少课堂中，教师讲得过多、过杂，支离破碎地分析将一篇语言流畅、逻辑清晰、语言优美的教学材料无情地肢解了，导致教学没有重点，学生没能扎实地掌握的知识，对原本弄不清楚的问题仍然是一头雾水。
那我们应采取什么有效的方式，唤醒、激励，引导学生喜爱读书，主动读书，学会读书，切实提高学生的语文素养呢？我认为有效的阅读教学应当是“小身材”，“大味道”。
【总页数】1页(P106-106)
【作者】刘敏
【作者单位】江苏省南京市小行小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
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小身材，大学问——浅谈语文教材中的“阅读链接”
浙江省义乌市苏溪镇第三小学 李 璟
【摘 要】 语文课标明确规定了阅读的目标，但要完成这些目标，光靠课文的阅读是不够的。
因此从中年级开始，就增设了“资料袋”“课外书屋”和“阅读链接”，扩大学生的阅读面，增加阅读量。
但在实际教学中，“阅读链接”的重视度没有“资料袋”和“课外书屋”高。
就这个现象，我根据六年级下册的5篇“阅读链接”，谈了几点自己的认识与运用，让“阅读链接”物尽其用。
【关键词】 阅读链接；情感认识；运用
从中年级开始教材中增加了“阅读链接”这块内容。
在精读或是略读课文的后面，会根据单元主题，链接了一些图片或是文字资料。
这些链接虽然非常简短，但它是课文的延续和扩展。
那作为小学语文教师，怎样引导学生完成阅读任务呢？光光课文的阅读量是远远不够的，教材中的“阅读链接”“资料袋”“课外书屋”介绍了与课文相关的书籍或该作者的系列作品，它们就给我们提供了一个课内阅读联系课外阅读的平台。
在实际教学中，“阅读链接”的重视度没有“资料袋”和“课外书屋”高，教师往往忽略了这部分内容的重要性，只是让学生自己读一读，或者忽略不用。
但我认为它虽然“身材小”，但有着“大学问”，为学生提供相关语料，拓展阅读。
阅读链接的内容不是一些死的图片或是文字资料，教师应仔细研读每个“阅读链接”的编写意图，引导学生用好“阅读链接”，使其物尽其用。
我对六年级下册教材中4篇课文后面安排的”阅读链接”进行了分析、整理，谈一谈自己的一点认识与运用。
一、课前“链接”，唤起阅读情感
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，没有情感就不可能有学习动力。
情感策略是学习者在学习过程中控制和调节自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略，它也被称为动力因素。
教师如能恰如其分地运用情感策略，培养情感，则能使学习者更愿学，更乐学，愿学了、乐学了，就像英国的“人类文学奥林匹克山上的宙斯”莎士比亚说的：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”
案例一：在教学《千年梦圆在今朝》时，以板书“梦”导入，让学生说说咱们中华民族圆了哪些梦，让学生感受到咱们祖国的在不断进步，不断强大。
当学生说到“神舟五号”时，相机出示《炎黄飞天梦》，教师激情范读，学生齐读，激发学生的民族自豪感。
这样恰到好处的链接，使孩子内心受到强烈的冲击，为孩子进一步体会课文情感做好铺垫。
情感调动起来了，学习兴趣自然而然就被激起了。
二、课中“链接”，深化文本内涵
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”要想这个过程精彩，教师要设法让学生走进文本，感受文本内涵。
“阅读链接”不仅能突显文本内涵，还能帮助学生更加深刻地理解文本内涵。
案例二：《匆匆》这篇散文出自著名诗人朱自清之手，紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间稍纵即逝、一去不复返的特点，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文的“阅读链接”出示的是一首汉乐府诗歌《长歌行》。
这首诗节奏明快，寄情于景，由景入理，是对本课内容的拓展。
以下是我教学《匆匆》的一个片断：
师：面对这逃去如飞的时光，作者会有哪些感受呢？
生： 留恋，痛苦，无奈，还有深深的后悔。
师：是的，汉乐府诗歌《长歌行》就是劝诫世人要惜时奋进，让大家去读一读，说说你的感受。
（幻灯出示“阅读链接”——《长歌行》）学生自由朗读并组内交流说感受。
师：同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者也曾留恋过，无奈过，痛苦过，但更多的是他对人生的深深思索。
就像《长歌行》说的一样，人在少年的时候如果不及时努力，到老的时候就会悔恨一生，所以一定要珍惜年少时代，发奋努力，有所作为。
这样恰到好处的链接，进一步增强珍惜时间的意识，提升了文本内涵。
同时让学生有了课后收集有关时间名言、故事的欲望，丰富了学生的阅读积累，为以后的习作打下了基础。
三、课后“链接”，获得习作启示
吕叔湘曾明确提出，“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”，“语文运用和语文知识比较，语文运用是主要的，语文知识是次要的”。
在很多“阅读链接”中，通过与课文的对比阅读，习得不同的表达方法，运用到习作中。
案例三：《北京的春节》的课后链接有两篇，分别是舒乙的《北京的春节》和斯妤的《除夕》，这两篇文章在内容上都是与春节相关的，但在写法上与老舍的有明显不同。
老舍的《北京的春节》教学难点就是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，教学时，我利用一个“时间和风俗习惯”的表格，让学生明白文章是按时间顺序写的，从腊月初旬写到正月十九春节结束，详略得当，重点突出，之后便引导学生结合课后第4题的问题阅读“阅读链接”。
学生在理解、分析、比较的基础上得出了：老舍在《北京的春节》里写“做年菜”和“吃团圆饭”“吃元宵”都只是一两句话带过，但舒乙和斯妤却具体描写了“饺子，春饼，元宵”几样传统吃食。
同时懂得，同样写除夕，可是角度不同，重点不同，可以有不同的写法。
学生在这样的对比阅读中除了了解到了更多的春节风俗习惯外，还学到了可以从多角度观察生活从不同的方面表达生活，灵活运用不同的写法，彰显出自己的特色。
以上是我针对六年级下册的“阅读链接”，所谈的几点自己的认识和运用。
教师在教学中要以学生的需要出发，选择适合的方式，让他们去自主阅读、思考、感受、交流，从中获得启示，习得方法。
阅读链接，除了给学生铺了一条阅读积累的康庄大道以外，教师也应该具备“阅读链接”的意识，并不是只有教材中出示“阅读链接”时才能链接，而应以课文为本，把握链接机会，只要需要、只要有价值，就可以时时链接、处处链接，来创造大语文的课堂，实现课内阅读和课外阅读的双赢，让这“小身材”，发挥出最大的作用。
（上接第48页）
我引导学生在小组内交流自己的看法，并组织学生的集体交流，最终大家通过画图等方式形成了统一意见，原来在设置电梯里楼层的时候，默认是以地面为0的，在楼层中并没有一个“0层”，当然也有一些商场的电梯中标准了“0”，指的是到达地面，其实这个0层处于一层中。
经过这样的交流，学生对于“0”是区分正数和负数的标准有了更深刻的认识，他们对负数也建立了直观而深入的认知。
总之，在以问题为驱动的课堂学习中，学生更容易形成合力，也更容易就某一个问题抛出自己的真实想法，这对于推动学生的探究交流而言是有益的，我们在实际教学中要以问题为依托，推动学生的深入探究，促进学生的主动学习，从而提升他们的课堂学习效率。