浅谈如何让阅读融入语文课堂教学中

浅谈如何让阅读融入语文课堂教学中
俗语说：“书读百遍，其义自现。

”这句话在语文教学中尤为适用，再难理解的文章，多读几遍，它的含义也会跃然纸上。

大量的阅读不仅可以拓宽学生的视野，更于无形中提高了学生的知识量、词汇量、理解力、语言表达和写作水平，所以，语文教学中不可忽视的重点之一就是如何培养学生的阅读兴趣和习惯。

而想把每一个学生都领进书籍的世界里读万卷书，培养起对书籍的热爱，真正养成阅读的兴趣和习惯，需要教师正确积极的引导和鼓励。

下面，本文从以下几个方面谈谈如何让阅读融入语文课堂教学中。

一、在语文课堂中培养学生的朗读能力，感受语言文字之美
在学习方面，生硬的说教，一向不如潜移默化、润物无声的引导来得有效。

在语文课堂上，一味单一的灌输阅读的理念，不如实际的把握好教学时机，让学生积极参与起来，在朗读中体会文章的美感，萌发对文章的兴趣。

例如，可以延长预习课文的环节，尽量用多种方式展开朗读，如教师示范性的朗读和学生的朗读相互交叉，也可以在情景课文里让学生分角色扮演课文中的人物进行对话，或以教师朗读、学生小声跟读的方式，一堂课下来，这一场场声情并茂的朗读，会让学生感受到朗读的乐趣，深切体味文章的含义、文字的美感，在美的熏陶下获得情感的体验。

而当学生感受到文字之美、并具备一定朗读水平之后，自然而然就喜欢朗读课文，
并且看到美的句子会由衷的赞叹、朗诵出来，这就是兴趣的养成。

任何事情都是从喜欢开始萌发兴趣，继而养成习惯。

二、在语文课堂中留出课外阅读的时间，引导学生开始读、喜欢读
在强调语文阅读时，我们往往会让学生利用课外的时间阅读青少年读物和名著，而忽视了在阅读习惯养成之前，课外的不可控性。

这方面我认为有必要也做一个课堂上的引导，例如每周定时空出一节语文课专门作为自由阅读时间。

在这节自由阅读课里，学生可以拿出自己买来或从图书馆借来的书籍进行阅读，在平日紧张学习的课堂上和所有同学一起大方自由的阅读喜爱的书籍，是一件欣喜的事，学生会很珍惜这宝贵的阅读时光。

在阅读之初，教师不要过多强调阅读的范围，一部分不喜欢阅读的学生即使拿出漫画也不要急于规劝，要营造出一个相对自由的读书氛围。

可以在中后期，让学生偶尔朗读引人入胜的故事片段（如杨红樱的校园故事系列），再推荐一些适合中学生读的书目，就读书范围来做一个引导。

在阅读习惯培养之初，只用语言强调学生要进行课外阅读的效果是微乎其微的，自由阅读课的形式新颖独特，易于被学生接受和喜爱，给开展课外阅读一个好的开端。

三、在语文课堂中开展朗诵或演讲活动，引导学生从书籍中寻找素材
语文教学价值是包括多方面的，如语言表达能力就是其中重要的一项。

但是，在以往的语文教学过程中我们将太多的精力放在了基础知识的掌握上，语文价值显得过于单一，
这也不利于学生整体语文素养的提高。

因此，在阅读教学中，我们可以提供一些让学生锻炼语言表达能力的机会，例如，我会在每一节语文课上课之前，给学生5分钟的表演时间，或演讲或讲小故事、笑话或脱稿朗诵，内容和形式不限，一节课一个学生，按座位顺序依次进行，学生为了能够在老师和同学面前表现会在课下做充分的准备，阅读大量文章选取素材。

这样的活动很受学生们欢迎，参与的热情很高，每节课短短5分钟的时间不仅能给学生提供一个锻炼和展示自己的平台，也为学生喜欢说、开口说奠定了基础，是对学生表达能力的一个极好的锻炼，一举两得。

此外，还可以每学期举行1－2次的辩论赛，民主选定一个初中学生适合的题目，教师作为裁判，学生分成两队进行辩论，把学生的参与热情都调动起来，不仅对逻辑思维能力、语言表达能力是一种强化，而且在准备过程中学生更是需要阅读大量的文章来充实自己的论点论据，这也会让学生意识并养成从书中搜集素材、获取答案的习惯。

当然，除了在课堂中运用以上这些方法引导学生阅读之外，我们还可以借助多种方式让学生产生阅读的兴趣，也可以在课外让学生准备美文摘抄本，搜集好词好句，这些做法都可以促使学生阅读习惯的实现，从而达到语文教学的目的。

在中学语文教学过程中，我们要充分发挥阅读的作用，把握好教学时机，在语文课堂上做好引导，让学生在读、在感悟、在鉴赏、在体会的过程中促使语文素养获得全面的提高。