藻类苔藓蕨类植物教案
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类(教案)
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物基础主干梳理一、植物的类群生物圈中的绿色植物可分为:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、藻类1.结构特点和生理特征:没有根、茎、叶的分化,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2.作用及与人类的关系(连线):三、苔藓植物四、蕨类植物1.结构特点:有根、茎、叶的分化,有专门的输导组织。
2.与人类的关系(把字母对应填写在横线上):a.卷柏b.蕨c.满江红d.古代蕨类(1)食用:b(2)药用:a(3)绿肥、饲料:c(4)煤:d【归纳提升】藻类、苔藓和蕨类植物的比较类群藻类苔藓植物蕨类植物代表植物水绵、海带葫芦藓、墙藓肾蕨、满江红生活环境大多生活在水中潮湿的陆地等阴湿的陆地等形态结构无根、茎、叶的分化有类似茎、叶的分化,根为假根有根、茎、叶的分化,有运输物质的输导组织繁殖方式孢子生殖共同点都能进行光合作用【辨易错】1.海带的可食用部分是叶状体,不是叶。
2.并不是所有的蕨类植物都生活在阴湿的陆地上,有的生活在水中,如满江红。
3.易错字词书写:蕨．类______苔藓．．______孢子囊．____微情境假如你在北半球的森林中迷了路,你如何借助苔藓植物的分布辨别方向呢?提示:苔藓植物生长在阴湿的环境中,长有苔藓的树干为背阴面(树的北侧)。
【拓视野】孢子生殖孢子是一种生殖细胞,在温度、湿度等条件适宜的情况下能够萌发长出新的个体。
素养分层评价【基础演练】知识点1藻类1.“西湖春色归,春水绿于染”描述了下列哪类生物大量繁殖后的自然景观(A)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.海苔是小朋友们喜爱的食品,主要原料是条斑紫菜。
条斑紫菜与石花菜属于同一类植物,下列关于条斑紫菜的叙述正确的是(D)A.紫菜依靠根固定在海底的土壤中B.人们食用的主要是紫菜的叶C.紫菜没有叶绿体,不能进行光合作用D.紫菜没有根、茎、叶的分化3.李红同学在观察水绵时,做了下面四条记录,有关叙述正确的是(B)A.水绵细胞中没有液泡B.水绵是一种绿色丝状的植物C.水绵的叶绿体呈球状D.水绵是多细胞藻类,有根,无茎、叶4.藻类用途广泛,下列不是藻类用途的是(B)A.能为鱼类提供饵料B.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低C.可提取褐藻胶和碘,可供药用D.海带、紫菜可食用知识点2苔藓植物5.“苔痕上阶绿,草色入帘青”是唐代著名诗人刘禹锡的诗句。
2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学设计-人教版生物七年级上册
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物教学目标：1、概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征及生活环境，初步形成结构与功能相适应的生命规律。
2、通过观察，比较和归纳等方法培养学生综合运用课本知识解决生活实际问题的能力。
3、关注藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的生产环境及状况，树立保护环境的意识。
教学重、难点：1、藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
2、藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系，培养爱护环境的观念。
教学准备：课前采集一些藻类、苔藓植物和蕨类植物到学校。
教学设计一、导入1、清洗干净的鱼缸换水后，放在温暖有光的地方，过一段时间后，会发现鱼缸的水变绿了，这是藻类形成的。
这些藻类是怎么形成的？它们的形态结构有什么特点？2、在农村，到处可见的鱼塘，随着时间的推移，鱼塘里的水也会变得绿油油的。
这也是藻类形成的。
二、新授1、藻类，请大家展示自己课前带来的，看看哪些是藻类，你们主要是在哪里采集的？⑴藻类的分布，主要分布在水中，鱼缸里会长出藻类，江河、湖泊、池塘里更是生活着无数的藻类；舌尖上的藻类也很多，如海带、紫菜等。
⑵藻类的分类藻类的数量繁多，形态多种多样。
有单细胞的，也有多细胞的；颜色多种多样。
①常见的淡水中的藻类：水棉、新月藻、鼓藻、栅藻、金鱼藻等。
②常见的海水中的藻类：海带、紫菜、裙带菜、石莼、鹿角菜、马尾藻、石菜花等。
不管是海水藻类，还是淡水藻类，有的固定在河床上，有的固定在海床上，也有的是漂浮着的。
即使是固定在河床上或海床上的藻类，如果把它们拔起来，任由它们飘在水中，也能存活。
说明什么？（藻类不只靠“根”获取水和无机盐）⑶藻类的特征①藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。
②结构特征：多数藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，它们没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，没有根茎叶的分化。
（藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
七年级生物上册《藻类苔藓和蕨类植物》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征，如细胞结构、生命周期、繁殖方式等。
2.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的分类，能正确识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物。
3.了解这些植物的生活环境、分布特点及其对环境变化的适应性。
4.掌握研究植物的基本方法，如观察、比较、分类等。
2.延伸拓展作业：
-鼓励学生利用周末或课余时间，进行户外实践，观察身边的藻类、苔藓和蕨类植物，拍摄照片并记录观察过程。
-让学生尝试在家中培养藻类、苔藓或蕨类植物，观察它们的生长变化，并撰写观察日记。
3.创新性作业：
-组织学生开展小组合作，制作一份关于藻类、苔藓和蕨类植物的手抄报，要求内容丰富、设计美观。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计一系列有关藻类、苔藓和蕨类植物的选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。
-教师对学生的答案进行点评，及时纠正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-培养学生独立思考、解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结藻类、苔藓和蕨类植物的特点。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生对藻类、苔藓和蕨类植物的兴趣和探究精神。
2.引导学生运用比较法、归纳法等方法，分析植物之间的相同点和不同点，提高学生的逻辑思维能力。
3.组织学生进行实地考察，观察身边的藻类、苔藓和蕨类植物，增强学生的实践能力。
4.利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.教学评价：
2.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案人教版生物七年级上册
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案教学目标：1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。
（3）通过观察、类比、推理等，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
3、情感目标：关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
教学重难点1、教学重点：观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。
2、教学难点：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。
藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。
教学过程：一、情景导入播放安化县风景视频，在感受家乡青山绿水之美中导入新课。
我们的家乡，群山环绕，森林覆盖率达到了76.51%，这其中生活中多种多样的绿色植物。
今天，老师就带来了山中的三种植物，同学一起来看看，是不是认识它们呢？（教师依次展示植物，并板书课题）引出课题——藻类、苔藓和蕨类植物。
二、认真观察，合作探究。
1、如果你是一个生物学家，面对这截然不同的三类植物，应该从哪些方面来对它们进行探究呢？（引导学生提出探究方向：生活环境、形态结构、生殖方式、代表植物等。
）2、出示学习目标，学生齐读。
藻类苔藓蕨类形态结构（根、茎、叶）4、全班进行交流和讨论。
5、同学们的观察仔细而认真，那么，我们的观察是否正确呢？请同学们阅读教材，找到书中对于藻类、苔藓和蕨类植物形态结构的描写，并填写在表格中。
6、拓展。
（展示藻类、苔藓和蕨类植物的三种代表植物，并完成它们的结构示意图）海带（藻类）葫芦藓（苔藓）肾蕨（蕨类）三、自主学习，填写表格。
1、了解了藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构，让我们再来完成植物类群藻类苔藓蕨类生活环境形态结构有单细胞和多细胞藻类，无根、茎、叶。
有茎、叶。
但茎中无导管，叶中无叶脉，根是假根。
植株较高大，有根、茎、叶；有输导组织。
藻类、苔藓和蕨类植物++精品教案
知识拓展，加深对孢子及孢蒴的认识。
【提出问题】那苔藓植物在自然界中具有哪些作用？与人类的关系又是怎么样的呢？
学生阅读教材P75内容。
【强调】苔藓植物能够作为监测空气污染程度的指示植物。
【总结】苔藓植物与人类生活的关系。
学生表达交流。
认同苔藓植物与人类的密切关系。
【提出问题】通过观察，我们看到蕨类植物比苔藓植物要高大很多，这又是为什么呢？
学生对比思考并作答。
培养学生透过现象看本质以及对比学习的学习方法。
【展示图片】以革叶耳蕨和铁线蕨为例，介绍蕨类植物的形态结构。强调蕨类植物有了根、茎、叶的分化，蕨类植物的茎一般都是根状茎，生长在地下。同时在蕨类植物中有了专门运输物质的输导组织。
环节三
讲授新课：
苔藓植物
【提出问题】展示袁牧的《苔》，请同学们思考“苔花如米小，也学牡丹开”中“苔”指的是哪种植物？
学科融合，激发兴趣。
【自主学习】阅读教材P74内容，请同学们思考我们在什么样的环境中容易发现苔藓植物？
学生自主阅读思考回答。
【展示图片】介绍几种常见的苔藓植物。
【提出问题】通过观察，我们看到苔藓植物一般都比较矮小，这是为什么呢？
【提出问题】输导组织对于蕨类植物的生活和生长有什么重要意义？
学生思考交流。
认同输导组织对于陆生植物的重要性，培养学生的表达和交流能力。
【展示图片】在蕨类植物的叶背面我们通常能看到许多褐色的斑块突起，这些斑块是由蕨类植物孢子囊群构成的。孢子囊中含有许多孢子，蕨类植物同样也是靠孢子来进行繁殖的。
【提出问题】蕨类植物与我们的生活之间有哪些密切的联系呢？
学生阅读教材P77内容，表达交流。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析和动手能力，提高他们对生物学的兴趣。
3. 引导学生认识生态环境保护的重要性，树立绿色环保意识。
二、教学内容：1. 藻类植物：介绍藻类植物的结构特征、生活习性和种类，重点掌握藻类植物在生态系统中的作用。
2. 苔藓植物：讲解苔藓植物的主要特征、生活环境和分布，了解苔藓植物在自然界中的作用。
3. 蕨类植物：介绍蕨类植物的结构特征、生活习性和种类，重点掌握蕨类植物在生态系统中的作用。
4. 人类与藻类、苔藓和蕨类植物的关系：分析人类如何利用这些植物，以及这些植物对人类生活的影响。
5. 生态环境保护：引导学生关注生态环境问题，树立绿色环保意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的结构特征和分类。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究藻类、苔藓和蕨类植物的特征。
2. 利用多媒体教学，展示图片和视频，增强学生对植物的认识。
3. 开展小组讨论，培养学生团队合作精神。
4. 结合实际案例，使学生更好地理解植物与人类生活的关系。
1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引导学生关注这些植物。
2. 讲解藻类植物：介绍藻类植物的结构特征、生活习性和种类，重点掌握藻类植物在生态系统中的作用。
3. 讲解苔藓植物：讲解苔藓植物的主要特征、生活环境和分布，了解苔藓植物在自然界中的作用。
4. 讲解蕨类植物：介绍蕨类植物的结构特征、生活习性和种类，重点掌握蕨类植物在生态系统中的作用。
5. 分析人类与藻类、苔藓和蕨类植物的关系：讲解人类如何利用这些植物，以及这些植物对人类生活的影响。
6. 生态环境保护：引导学生关注生态环境问题，树立绿色环保意识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
8. 布置作业：让学生课后观察身边的植物，了解它们的生活习性和作用。
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》 教学设计
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，培养学生的观察能力和动手实践能力。
（2）通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。
3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
（2）激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱生命、珍惜生命的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点与生活环境的适应性。
（2）观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，准确描述其形态特征。
三、教学方法1、讲授法讲解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用以及与人类的关系等知识，使学生对这三类植物有初步的了解。
2、观察法组织学生观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，让学生亲身体验和感受这三类植物的形态结构特点，培养学生的观察能力和实践能力。
3、比较法引导学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境等方面的异同，帮助学生理解这三类植物的进化关系，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。
4、讨论法组织学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，激发学生的思维，培养学生的合作精神和语言表达能力。
四、教学准备1、教师准备（1）藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，如海带、紫菜、水绵、葫芦藓、墙藓、肾蕨、满江红等。
（2）多媒体课件，包括藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频等资料。
（3）实验器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等。
2、学生准备（1）预习教材相关内容。
（2）收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物教案-人教版生物七年级上册
课题第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物课型新授课教学目标1、通过观察图片，小组讨论，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2、通过比较归纳，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的异同点。
3、通过联系实际，能够举例说出这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，树立生物体与生活环境相适应的观点。
重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征教学过程教学策略设计意图个性补充教师活动学生活动【情景导入】播放视频：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群。
下面请同学们通过视频来了解下绿色植物有哪四大类群呢?学生思考问题，回答：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
【课堂探究】探究一:藻类植物指导学生阅读教材59-60页,回答下列问题:１、“西湖春色归,春水绿于染”。
春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?２、藻类的生活环境有什么特点呢?３、藻类的形态结构特征是什么?４、藻类没有根、茎、叶的分化如何完成吸收作用和光合作用?５、藻类在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?引导思考：藻类是不是越多越好呢？以此补充赤潮阅读课本，小组讨论后派代表回答问题。
１、藻类大量生长繁殖。
２、大多生活在水中,少数生活在阴湿的陆地上。
３、藻类有单细胞生物和多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
４、藻类整个身体都浸没在水中,全身都能从水中吸收水分和无机盐,也都能进行光合作用。
５、(1)藻类进行光合作用,产生氧气占90%。
2)是很多鱼类的天然饵料,海带、紫菜等可以为人类食用医药。
培养学生自主阅读能力和小组合作用能力。
和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。
（有基础的可拓展。
）探究二:苔藓植物古诗引入：“苔痕上阶绿,草色入帘青”“苔花如米小,也学牡丹开”，描述的又是什么植物类群呢？指导学生阅读教材61页,回答下列问题:１、苔藓植物的生活环境。
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藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。
增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
［教学难点］认同生物与环境相适应的观点。
［教学方法］对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
［教学手段］多媒体辅助教学，藻类、苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。
［教学活动］一、创设情境，明确目标出示图片，师生共同欣赏。
生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。
引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。
生物圈中的绿色植物大约有30万种。
同学们这些植物你们认识吗？出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，生答。
（通过多张既有熟悉，又有陌生的图片，让学生既感觉生物课有意思，易学习，又充满了新奇和乐趣）按照它们的形态结构和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
（一一出示名称）正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上其他生物的生存。
你愿意成为它们的朋友吗？（稍作停顿）生答后，那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。
我们这一节课先来学习第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。
【活动意图：学生通过欣赏既有熟悉，又有陌生的图片，整体了解生物圈中绿色植物，激发学生探究兴趣。
】二、活动探究，交流释疑，总结应用。
（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。
1、藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？青岛的藻类植物是非常丰富的。
课前同学们根据老师的预习提纲进行了自主学习，我们班的小博士呢，也进行了实物的收集和研究，并制作了精美的课件。
下面就让我们欢迎他们来给我们展示一下自己的学习成果。
我们掌声欢迎。
（教师带头鼓掌）生1：点击幻灯片说到，下面由我来为大家介绍一下藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋中。
淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。
海洋中的藻类请同学们打开课本P79页，带领同学们一一认识。
谢谢大家！（后回位）生2：同学们请拿出咱们事先准备好的马尾藻，来观察一下。
（稍作停顿）大家来看像根的这部分叫做什么呢？像叶的部分呢？是的，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。
谢谢大家！生3：同学们，藻类植物跟咱们生物圈和人类的关系可近了。
你知道藻类植物有哪些作用吗？（提问同学们说吃的方面：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等）。
藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气。
同学们你们知道我们空气中氧气有多少来自藻类植物呢？不知道吧，我告诉你（面带神秘色彩），95％的氧气来自藻类植物。
怎么样，多吧！总结：通过播放海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。
练习：如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？（学生回答）过渡：利用诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习部分。
（学生通过小组合作探究，提高认真观察和分析思考等多种能力。
互相交流培养学生合作学习和语言表达能力。
丰富的视频资料拓展了学生视野。
学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决问题。
）（二）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。
出示结果。
（超链接回到讨论提纲2）2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？（生答：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。
）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。
同学们来看，这部分叫作什么呢？师点击出示假根。
对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。
那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？对了是茎和叶。
由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较…？生答矮小。
3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。
好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。
点击超链接播放录像。
总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。
应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？（学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学知识来回答）（三）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。
教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。
并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。
谈话：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑）教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。
（师手拿波士顿蕨进行讲解）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。
而且蕨类有了输导组织。
（师点击幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。
所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。
总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。
学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞——孢子。
进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。
【活动意图：培养学生分析资料、总结、应用的能力。
联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做好铺垫。
】三、归纳总结填表说明：1.生活环境：A. 水中B. 潮湿的陆地环境 C.干燥的陆地环境2.形态结构：请用“√”表示有；用“×”表示无。
【活动意图：对比是经常用到的一种学习方法。
通过对比，可以更好地梳理巩固一节课所学的知识。
通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的网络。
从而在以后的知识链接中，较快地提取知识。
】四、达标反馈藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构的相关练习题。
【活动意图：通过教师巧妙处理，使本堂课前呼后应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。
加深的学生的记忆。
】教师简介：张明伟，2004年7月毕业于山东师范大学生命科学学院，在青岛第四十九中学工作至今。
参加工作以来能积极投身于课程改革的浪潮中，大胆创新、勇于实践、认真钻研、在业务上精益求精。
2006年11月执教了李沧区生物公开课《水分进入植物体内的途经》；撰写的多篇教学论文获奖。
篇三：第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配2课时教学过程。