八年级生物上册 第1节 人体的神经调节教案 苏科版 教案
苏科版八上人体的神经调节word教案
课题第15章第1节人体的神经调节第1课时教学目标一、知识目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
二、能力目标：通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。
三、情感态度与价值观目标：通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
教学难点神经元的结构特征。
教法设计及学法指导讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法课前准备教师课件学生无教学过程教师活动学生活动备注【新授】【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
1．神经元概念：神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：细胞体神经元树突突起轴突3．神经纤维、神经的概念：神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓的脑神经——组周围神经系统成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半大脑白质——大脑皮层的内部，许是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~【小结】师生共同完成【布置作业】课课练：P21~22 6．大脑皮层功能区：视觉中枢听觉中枢语言中枢嗅觉中枢运动中枢感觉中枢7．小脑的功能：协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，脊髓白质——分布在灰质的周围，此处注意提醒学生记忆的方法。
是细胞体汇集的地方。
是神经纤维汇集的地方。
八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案 (新版)苏科版
神经元树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：
神大脑
经脑小脑
系中枢神经系统脑干
统脊髓
的脑神经——
组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出神经
此处注意提醒学生记忆的方法。
应提醒学生看大脑的白质、灰质，进行对比
【教学后记】
教学难点
神经元的结构特征。
教法设计及学法指导
讲授、资料检索、讨论、合作学习、自主学习、练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
【小结】师生共同完成
【布置作业】
1．神经元概念：
神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
大脑
白质
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢பைடு நூலகம்
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形。
脊髓
白质——分布在灰质的周围。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：
苏科版生物八年级上册第1节《人体的神经调节》优秀教案二(重点资料).doc
第15章第1节人体的神经调节第3课时【课程导入】神经系统是一个极其复杂而又精细的系统。
那么它是以什么活动方式保持着机体的完整统一和有效地实现有机体与环境的平衡呢？神经系统活动的基本方式是通过“反射”来实现的。
【聚焦课标】1．概述人体神经调节的基本方式。
——理解层次2．描述反射弧的结构。
——理解层次3．举例说出反射包括非条件反射和条件反射。
——了解层次4．在探究反射活动的神经结构中，发展学生的实验能力、观察能力和思维能力。
——模仿层次【自主学习】1.人体通过，能够对外界或内部的各种产生有规律的反应，这种反应就是反射。
是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。
它包括5个基本环节：、传入神经、、和。
3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。
有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。
【合作学习】1.体验膝跳反射:（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿） 地搭在左腿（或右腿上）。
（2）测试同学用手掌 或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿） 的韧带，小腿的反应是 ，这种反应叫做 。
（3）在受测同学有意识的控制下，重复上面的实验，受测同学的小腿反应是 ，说明了膝跳反射 （受/不受）大脑控制。
（4）根据实验分析完成膝跳反射活动的神经结构。
（5）分析实验成功或失败的原因？2.请你判断下列反射活动哪些是非条件反射？哪些是条件反射？（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）缩手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）谈虎色变（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井绳（10）学生听到上课铃声走进教室属于非条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。
属于条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。
3．完成概念图：意义【巩固练习】1.我们通过“膝跳反射”的实验知道：是人体进行神经调节的基本方式，参与反射活动的神经结构是。
人体具有的反射活动有的是天生的，有的是后天学习形成的。
八年级生物上册 人体的神经调节教案 苏科版
人体的神经调节中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
“人体的神经调节”(第一课时)教学设计
２ ． １ 联 系上课 仪 式， 导入新课
播 放一 段小 动 画 ， 呈
现本课 的教 学 目标 ， 引导学 生带着 问题来 学习。同 时 ， 说明刚刚完成 的上课仪式体 现的人体神 经 系统 对生命
活动调节 的基本形 式 ， 这就 是反射 。 设计意 图 ： 单 刀直人 ， 直奔 学 习主题 ， 表 明本 课学 习方式 ： 化繁 为简。 问题解决之后 ， 教师 还要加 强相关 知识 的横 向及 纵 向 的引导和联 系 ， 以启 发学生思维 的迁移和发散 ， 提升知 识及技能 的应 用和迁移能 力。 当本课 的消化和 吸收等 相关 问题 解决 之后 ， 可尝 试 引导学生 回忆和 反思 生活 中的某些 饮食 行 为习惯 ， 如汤泡饭 、 喝冷饮 、 狼吞虎咽、 饭后 剧烈运动 等等 ， 引导 学生 思考 和讨论 ： 这 些行 为对食 物 的消化 和吸 收有 什 么不 良影 响？长期 下去会对 消化 系统 的功 能有什 么损 害 ？如何养 成 良好的饮食 行为习惯？教师 在必要 时提
题 能力 ， 增加学 习的成功感 。
教学的 目的除 了传授知识 ， 提 高学生 分析问题 、 解 决 问题的能力之外 ， 还应该在此基础 上引 发更深 、 更广 的新 问题以促 进学 生 的发 展 。因此 ， 在 一节 课 的主体
生 物学 教 学 ２ ０ １ ３ 年（ 第３ ８ 卷） 第４ 期
本课的教学难点之一就是理解小肠 与吸 收功 能相 适 应 的主要特 点。由于受 教 学条件 的 限制 ， 学 生较 难 观察到鲜活的小肠 标本 ， 另外 初 中学生 在知 识上储 备
不足 ， 这导致学生难 以理 解小 肠适 于 吸收 的表面积 大 的特点 。为突破这 一难 点 ， 可 先安排 学 生常 玩 的手 工
最新苏科版八上第1节《人体的神经调节》教案
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体
（二）讲授新课
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸,用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆,给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字,不要按照顺序。然后再拿起硬币,把它放到圆圈上,按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动,这项活动涉及到那些器官？
能力培养：让学生动手来做实验
课前
准备
教师准备：硬币、神经元图
学生准备：预习课本
前提测评
1．神经元又称,是构成神经系统结构和的基本单位。
2.神经元接受刺激后能产生,并且能把兴奋到其他神经元。这种能够传导的兴奋叫。
3.神经元的基本结构包括和两部分。
教学过程
【新课导入】
神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位,又被称为神经元。据估计,人脑大约含有几百亿个神经元,平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式更是多种多样,每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。
三、情感态度与价值观：
学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
教学重点及突破方法
教学重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能,神经调节的基本方式。
突破方法：讨论法、实验法、观察法。
教学难点及突破方法
教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
突破方法：举例、实验
第1节人体的神经调节第1课时课件(苏科版)
神经纤维
树突 细胞体
接收
整合处理
传导
轴突
传出
2、【自主学习】神经系统的组成
学习任务3： 阅读书本P34、35、36页
内容，视察人体神经系统组成 模式图16-2，完成学案2概念 图。
神经系统的组成
大脑
包括
脑
小脑
表层-细胞体密集的部位 大脑皮质 组成
内部-神经纤维密集的部位 白质 功能 调节生命活动的高级中枢
6、通常临床上的“植物人”是指只有呼吸和心跳
而没有其他生命体征的病人。该类患者脑部一般没有
受到损伤的部位是
（ C）
A.大脑
B.小脑
C.脑干
D.脊髓
谢 谢！
网线 网线外的绝缘皮
里面的小电线 小电线的绝缘皮
铜丝
神经
结缔组织膜 神经纤维
髓鞘 轴突
1
2
神经纤维
神经
多个神经元
神经纤维
色泽白亮
聚集区域
细胞体
色泽灰暗
白质 灰质
认识神经元之功能
1.接受__刺_激___ 2.产生__兴_奋___ 3.传导__兴_奋___
外界刺激
接受
神经元 产生 能传导的兴奋
神经冲动
功能 协调运动、维持平衡
中 枢
脑干 功能 调节人体基本生命活动中枢
神 包括
经
外侧-神经纤维密集的部位 白质
神
系 统
经
组成 中央-细胞体密集的部位 灰质
系
脊髓
统
周
围
神 经
包括
脑神经
功能
传导、低级反射
系
统
脊神经
中枢神经系统的组成
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第1节人体的神经调节
难点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学准备：
.1．脊髓模型、脑的模型。
.2．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域教学阶段教师活动学生活动
一、导入新课神经系统的组成
[引言]：想一想你做任何一件事
情时，身体各个部位是如何协调一
致、默契配合的？
[讲述]：神经系统为什么有那么
完善的调节作用呢？这与神经系统
的组成有关。
[自学]：书P83的神经系统的组
成，并能用大括号的形式进行概括。
[板书总结]：
中枢神经系统脑
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
[提问]：构成神经系统的基本单
位是什么？
[讲述]：小小的神经元很神奇，
认同身体各部分之所以如
此协调，主要靠神经系统的调节
作用。
读图、自学书上相关段落，
进行概括。
第1节人体的神经调节
（第2课时）
教学目标：
1、知识目标：
通过观察、阅读、自学、讨论和总结描述神经系统与神经元的组成和功能。
2、能力目标：培养观察、分析能力.
3、情感目标：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学方法：观察、分析、讨论
教学重点：. 描述神经系统与神经元的组成和功能
教学难点：. 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设，体验科学发现的本来面貌，激发自己更加有效的学习。
教学用具：课件、挂图
第1节人体的神经调节
（第3课时）
教学目标：
（1）.概述反射是人体神经调节的基本方式。
（2）.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）.描述反射弧的结构。
（4）.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
（1）.通过膝跳反射实施，获取完成简单实验的能力。
（2）.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划，提高获取知识的能力。
（1）.通过反射，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。
（2）.有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点，进而产生关爱生命的情感。
教学重点
1.神经调节的基本方式——反射。
2.反射的结构基础——反射弧。
教学难点
神经调节的基本方式——反射。
教学方法
谈话法、实验法。
课前准备
1.教师准备：搜集准备更多的有关反射的例子供上课时选用。
2.学生准备：
(1)预习课文。
(2)网上或图书馆查阅有关资料。
教学过程。