在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养
作者：郭亚玲
来源：《新课程·上旬》2014年第04期
摘要：英语作为全世界通用的语言，学生的综合语言运用能力显得尤为重要。
如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。
特别是在新课程改革的背景之下，中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。
通过课堂观摩和现场学习，对如何解决这一难题有了全新的答案。
关键词：英语教学；综合语言运用能力；听；说；读；写
一、听、说、读、写紧密结合进行教学
在传统教学中，教师只注重学生的写，忽略了学生的听、说和读的能力培养。
其实，听、说、读、写是人们运用语言进行交际必不可少的思想基本言语技能，英语教学就应该以听说为先导，全面发展学生的听、说、读、写技能，这不仅符合英语教学目的和任务，也符合语言学习的规律，这些训练不是单独进行的，而是一个整体，要做到听中有说，说前有听，听后有说、写、读，这四项技能要紧密配合，才能完成教学任务，才能提高学生的综合语言运用能力。
本次课堂观摩时，在西北师大附中任教多年的葛老师为高一学生上了一堂听、说和写的课。
先让学生听材料做训练，接下来让学生就这段材料，把自己听到的信息口头表达出来，最后一个环节是把听力材料的内容用书面表达的形式呈现出来，这堂课的设计目的就是要训练学生的语言综合运用技能，在学生和教师的紧密配合下也达到了预期的效果。
二、课堂中创造英语氛围，鼓励学生大胆说英语
在学习英语的四项基本技能中，学生说的能力最差，尤其是在我们这样的农村中学，学生完全没有说英语的环境，也没有说英语的意识。
即使个别学生有说的意识，但在课堂中教师也很少给予他们口语表达的机会，课后他们自己又羞于表达。
通过这次对来自兰州一中穆老师的课堂观摩，笔者发现创造英语气氛很重要，穆老师在为学生带来那堂课的时候，就以一种“American”的姿态出现在学生面前，他的整体形象美国化——丰富的身势语，极其标准的美式英语口音，温和的态度。
他一进教室就和学生用英语进行简单的交流，将学生快速、自然地引入一个完全只有英语而没有其他语言的“国家”，学生轻松地上完了一堂课，在这节课中也很好地训练了他们说英语的能力。
因此，笔者认为英语课堂氛围对于学生英语综合运用能力有着不可替代的作用，“Free talk”也是每节课必不可少的环节。
三、教会学生正确的朗读方法
受传统应试教育的影响，很多教师在教学过程中只是片面地着重于写，而忽视了读的重要性，其造成的结果就是，大多数学生即使学了十几年英语，到头来仍是“哑巴英语”，说出的英语“中国人听不懂，外国人不明白”。
在英语早读时，很多学生只是为记单词而读单词、写单词，完全忽略句子、课文的朗读。
笔者认为，教师应尽可能地为学生创造大声朗读的机会，强调学生要避免读单个单词，要用正确的语音、语调、语速去读完整的句子或句群，甚至段落。
通过这样大量、反复的朗读训练，强化语言输入和吸收，提高对语言材料的意义、形式结构的理解，提高表达的准确度和流利度，学会用地道的语言材料表达思想，增强英语语感。
学生使用这种方法反复朗读，从而达到提高综合运用技能的目的。
参考文献：
[1]董碧江.谈初中英语新课改[J].成才之路，2011（23）.
[2]张俊.浅谈初中英语新课改[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
（作者单位甘肃省泾川县玉都中学）
？誗编辑韩晓。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
改进英语教学方法培养语言运用能力
改进英语教学方法培养语言运用能力摘要：初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标、改进教学方法、创设交际情境等途径，激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
关键词：初中英语教学方法素质培养语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。
本文试图通过对这些问题的探讨，从理论上和实践方面提出了一些解决问题的途径。
一、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识(语音、词汇、语法等)则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听、说、读、写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
80％以上的学生知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
主要表现为“教学内容繁杂，四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么。
教到什么程度。
这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
英语课是实践课，它必须通过听、说、读、写的反复操练才能形成自动化的习惯。
语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。
掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力才是核心。
培养学生的英语综合语言运用能力
培养学生的英语综合语言运用能力《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
那么，在日常的教学中怎样培养学生语言综合运用能力呢？一、教师要一如既往地做好“双基”教学，为综合语言运用能力的培养奠定基础教师要想让学生在短平快的情况下形成语言能力，必须抓好“双基”教学。
1. 从单词教学入手，为进一步学习英语扫清障碍。
很多学生对英语学习存在畏难情绪，常常是从不会背单词开始的，所以我从教授音标入手，让学生感知字母与读音之间的对应关系，从而逐步培养学生通过读音识记单词的能力。
经过半年的训练，绝大多数学生都能形成根据读音拼写单词的能力，大大提高了学习英语的效率。
2. 对语言知识精讲精练，学中练，练中巩固提升。
在语言知识教学中我尽量避免抽象的说教，多给生动直观的例句，让学生在例句中理解知识的运用；并精选有针对性的习题，强化学生对基础知识的掌握和基本技能的形成。
3. 适度加大课外阅读训练，渗透阅读策略的培养，提高阅读理解和分析能力。
结合每单元教学话题，每日布置一篇相关文章，课前三分钟答疑解难，持之以恒，大大提高了学生的阅读能力。
4. 每周一篇作文，或结合单元所学或写一篇周记，坚持不懈，逐步培养学生形成语篇的能力。
二、教师要努力营造氛围，为学生搭建说的平台1. 营造“说”的良好环境。
英语课堂上，很多性格内向的学生由于顾虑较多，所以课堂上常常保持沉默，长此以往会大大妨碍这些学生口语交际能力的提升，更无从谈及对他们进行综合语言运用能力的培养。
鉴于此，我认为教师要努力营造一个宽松和谐的教学氛围，使学生逐渐形成“敢说，乐说，会说，善说”的学习氛围。
为了实现这一目标，我认为教师要做到一下几点：（1）宽以待生。
由于知识不够熟练，所以学生在说的过程中难免会犯这样或那样的语言错误，教师不要立即打断，而应等到学生全部表述完毕之后，再对主要的语言错误进行更正。
（2）及时鼓励。
懂得悦纳学生的教师一定是一个充满爱心、受学生欢迎的教师。
培养高一英语学生综合语言运用能力的教学案例分享
培养高一英语学生综合语言运用能力的教学案例分享。
我认为单纯地教授语法和单词是不够的。
我们需要将这些知识点融入到教学中，例如通过让学生在对话中使用这些语言知识，同时培养他们的听说读写技能。
我采取了以下教学方法：
1.视频学习
通过展示有趣的英语视频，我可以激发学生的兴趣和注意力。
我会在视频播放后引导学生就视频中涉及的话题进行讨论，让学生在这个过程中展示他们的口语表达能力。
讨论结束后，我会列出其中容易出错的词汇和语法，并要求学生记录下来。
2.研究文本
阅读课文是英语学习的一个重要环节。
为了让学生更好地理解和掌握词汇和语法，我会针对文本内容让学生边读边翻译。
在翻译过程中，我会指导学生进行细节分析和每个单词的含义，确保学生理解每一句话的含义。
3.写作任务
除了口语和阅读，写作任务也是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
我会让学生完成书面作业，并对其进行详细的反馈。
在评价方面，我会不仅仅关注语法和单词的正确性，同时也会关注学生的语言表达能力和思维深度。
我认为评估学生的综合语言运用能力是至关重要的。
除了传统考试外，我会采取其他方式来检测学生的学习成果。
例如模拟面试、展示作品和小组论文等。
综合归纳，以上方法可以进一步有效地协助学生提升自己的英语综合语言运用能力和学习兴趣。
通过这些教学方法，我相信学生将能够更容易地掌握英语，并在未来的学习和生活中受益。
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养--赴平凉一中参加研讨活动后的反思
在英语教学中如何加强对学生综合语言运用能力的培养--赴平凉一中参加研讨活动后的反思郭亚玲【期刊名称】《新课程（教研版）》【年(卷),期】2014(000)004【摘要】英语作为全世界通用的语言，学生的综合语言运用能力显得尤为重要。
如何培养学生综合语言运用能力就成为每一位英语教师探究的话题。
特别是在新课程改革的背景之下，中学生的英语综合运用能力面临着前所未有的挑战。
通过课堂观摩和现场学习，对如何解决这一难题有了全新的答案。
【总页数】2页(P24-24,25)【作者】郭亚玲【作者单位】甘肃省泾川县玉都中学【正文语种】中文【相关文献】1.培养和保持学生学习英语的兴趣，打造高效课堂--赴“风华中学”学习后的心得与反思2.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学观念突出学生的主体作用3.参加市优质课展示研讨活动后的几点反思4.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外5.如何在小学英语故事教学中培养学生的综合语言运用能力因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着教学理论和方法的不断更新，任务型教学法在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
任务型教学法注重学生的主体性和参与性，通过任务来激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的综合语言运用能力。
本文将从任务型教学法的概念、特点和优点出发，探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，其核心理念是“任务驱动、学生为主、教师为辅”，通过交际活动和实际任务来促进学生的综合语言能力的提高。
任务型教学法注重学生的语言运用能力，强调学生在真实情境中的语言实践和交际能力的培养，使学生在实际的交际中学会使用语言，提高语言运用的能力。
1. 注重学生的主体性：任务型教学法强调学生的主动参与和积极思考，学生在任务中扮演着主体的角色，通过任务的设置和完成来主动获取知识和提高能力。
2. 强调语言的实际运用：任务型教学法注重学生在真实情境中的语言实践，通过实际任务的完成来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 促进综合语言能力的提高：任务型教学法通过任务的设置和完成来促进学生听、说、读、写各种语言能力的综合提高，使学生在任务中全面发展语言能力。
1. 任务的设计和引导在初中英语教学中，教师可以通过任务的设计和引导来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设计一些与学生生活实际相关的任务，如校园生活、家庭生活等，让学生在任务中学会运用英语进行交际，提高语言表达和交际能力。
2. 任务的完成和展示3. 实际交际活动的开展任务型教学法重视语言的实际运用和交际能力的培养，教师可以通过各种形式的实际交际活动来帮助学生提高语言交际能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在轻松的环境中进行真实的英语交流。
4. 任务与项目的结合在任务型教学中，可以将任务与项目结合起来，通过小组合作完成一些实际的英语项目，如英语广播、英语墙报等。
通过项目的完成，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养团队合作意识。
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的教学方式日益受到重视。
在高中英语教学中，如何构建以学生为中心的课堂教学显得尤为重要。
本文将从课堂目标、教学内容和教学方法三个方面来分析以学生为中心的高中英语课堂构建。
一、课堂目标1.1 培养学生的综合语言运用能力传统的英语教学模式往往注重语法知识的灌输，忽略了学生的综合语言运用能力的培养。
以学生为中心的英语课堂应当重视培养学生的听说读写能力，并让学生在实际运用中不断提高。
课堂目标应该是学生能够运用所学知识进行真实交流，而不仅仅是死记硬背知识点。
1.2 激发学生学习兴趣和动机学习兴趣和动机是学生学习的内在推动力，而以学生为中心的课堂应该重视激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要根据学生的兴趣和能力制定合适的课程目标，并采用多种方式来激发学生的学习动机，例如引入生活化的话题、设计有趣的语言游戏等。
1.3 培养学生的自主学习能力以学生为中心的课堂应该注重培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过合作学习、研究性学习等方式，引导学生主动获取知识，提高他们的问题解决能力和创新意识。
课堂目标应该是让学生在学习过程中逐渐成为独立的、自主学习的学习者。
二、教学内容2.1 针对学生的实际需求以学生为中心的英语课堂应该根据学生的实际需求来确定教学内容。
教师需要了解学生的学习背景、兴趣爱好、未来发展方向等，结合学生的实际需求设计教学内容。
对于有留学打算的学生，可以设置相关的听力和阅读材料；对于喜欢音乐的学生，可以引入相关的英语歌曲等。
2.2 多元化的教学内容以学生为中心的英语课堂应该注重多元化的教学内容，提供丰富多样的学习资源。
教师可以结合课程内容合理选择和利用教学资源，如课外阅读、多媒体资料、网络资源等，让学生在不同的学习环境中获取知识，拓展视野，激发学习兴趣。
2.3 注重跨学科和实用性以学生为中心的英语课堂应该注重跨学科和实用性，将英语知识与学科知识或实际生活结合起来。
适应新课改要求高中英语教学
适应新课改要求的高中英语教学摘要:适应新课改要求的高中英语教学要做到以下几点:全面提高教师自身的综合素质,恰当选择教学方法与手段,加强对学生综合语言运用能力的培养,合理利用多媒体,采用恰当的评价手段。
关键词:高中英语新课改教学建议高中英语新课程改革,为英语教学注入了生机与活力。
改革传统的教学观念、教学内容、教学模式、教学手段,已成为广大教师的共识。
但是对于在教学实践中如何落实新课程理念,从而使高中英语教学适应新课改要求,对英语教师提出了更高的要求和挑战。
下面笔者介绍自己的几点经验和体会与大家共勉。
一、全面提高高中英语教师的自身素质新课改的基础是教师,全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
1.高中英语教师要树立新的教学理念,以学生为主体,建立新型师生关系高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教学理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。
教师要用辩证关系看待教学中学生与教师的关系,教学过程中有两点必须注意。
一是学生是完成教学任务,实现新课标目标要求的最重要的主体;二是教师是学生完成学习任务,实现课标目标要求的必不可少的外在因素。
我们要注意培养“朋友式”的平等的师生关系。
平时要时时关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛,做到尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,创造各种合作学习的活动,促进学生相互学习、相互帮助,体验成就感,发展合作精神。
经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。
2、高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的备件,真正确立学生在教学中的主体地位突出学生的主体地位是新课标所提但是的教学方式,但自主学习必须符合教学内容的实际需要,必须适合学生的实际认知水平,必须在教师的指导下进行。
切忌让自主学习流于形式,缺乏实质性的自主,失去教师有价值的引导和启动,为此,首先要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。
中学英语教学中语言能力的提高
浅谈中学英语教学中语言能力的提高摘要：语言习得是培养语言能力的基础。
克拉申认为“人们使用语言的能力(包括使用外语的能力)，主要不是通过学习获得的，而是习得的。
”学习英语指的是学习语音、词汇、语法、句型等语言及语言的综合运用能力。
在教学实践中，利用多媒体教学能促进多种感官的协调活动，提高学生对感知对象的理解程度，激发学生学习的积极性，有利于学生提高英语口语的交际能力。
关键词：中学英语英语教学语言能力语言是人们进行交流的工具。
英语则是进行国际交往的工具。
随着信息时代的蓬勃发展，社会的不断进步，世界似乎也变得越来越小，我国与世界各国的友好往来越来越多，与许多周边国家的国际贸易交往越来越广泛。
一个人的语言文字能力、交际能力是一个人最重要的素质之一。
英语教学要实施素质教育，就要把培养语言交际能力作为英语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学过程之中。
因此，在英语教学中，培养学生的语言能力是中学英语教育的重点。
一、听、说结合，提高语言能力学习语言总是音感先行的，以听、说入手是外语教学的特点。
课堂上我用英语组织教学，精心设计每一节课，让学生听得明白，听得有趣，津津乐道。
在听的基础上，让学生把学到的知识经过自己的理解，以说的方式表达出来。
我采用多种形式对学生进行训练，如复述课文，值日生报告，背诵小诗文，学生之间的相互问答等方面来训练学生听、说能力。
复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的有效训练，一开始对有的学生来说难度很大。
我就反复播放课文，让学生反复听，直到听懂课文大意，并能用自己的语言表达为止，或用问答方式帮助学生用正确的语言复述全文，直到不加提示，学生也能独立复述的程度。
我还鼓励学生从自己的喜好出发，选择各种各样的英语听力材料进行练习，也可以将好的材料与同学们分享。
互相帮助，一同提高。
这样长期地坚持听、说训练，学生会说得越来越流畅，读得越来越准确，语言能力也提高了。
二、语言习得与语言能力的培养语言习得是培养语言能力的基础。