青少年科学创造力的培养与科学教育
2024年青少年科技教育活动方案
2024年青少年科技教育活动方案一、活动背景科技已经成为当今社会发展的核心驱动力，青少年作为未来的希望，拥有巨大的创新潜能。
因此，为了培养青少年的科技创新能力和科学思维，提高他们的科学素养，我们计划开展一系列的青少年科技教育活动。
二、活动目标1. 培养青少年的创新思维和科学素养，提高他们的科技创新能力。
2. 提升青少年对科技发展的认识和理解，激发他们对科技的兴趣和热情。
3. 培养青少年的合作精神和团队意识，培养他们的团队协作能力。
4. 培养青少年的实践能力和解决问题的能力。
三、活动内容1. 科技讲座和学术比赛组织专家和科技研究者，为青少年讲授科技知识和科技发展动态，在讲座中，鼓励青少年提问和互动，增加他们对科技的兴趣。
同时，组织学术比赛，让青少年们可以展示自己的科技创新成果，并进行评选和奖励。
2. 科技实验营组织青少年参加科技实验营活动，例如编程营、机器人营、3D打印营等。
通过实践操作，让青少年亲身体验科技的奥秘和乐趣，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 创客教育活动开展创客教育活动，提供合适的材料和设备，让青少年自主进行科技创新项目的设计和制作。
通过创造和动手实践，培养青少年的创新思维和实践能力，激发他们的创造力和创业精神。
4. 科技展览组织青少年参观科技展览，让他们了解科技领域的最新成果和趋势。
同时，鼓励他们参加科技展览，展示自己的科技创新项目，与其他青少年交流和分享经验。
5. 科技营地建立科技营地，提供场地和设备，让青少年可以自由地进行科技实验和创新项目。
为了增加趣味性，可以设置科技挑战赛和团队合作活动，培养青少年的合作精神和团队意识。
6. 科技导师计划招募科技导师，由他们进行青少年科技教育辅导和指导。
科技导师可以来自大学、研究机构、企业等，他们可以为青少年提供专业的指导，帮助他们解决科技项目中遇到的问题，培养他们的科技创新能力。
四、活动安排1. 科技讲座和学术比赛：每月举办一次，持续一年。
论青少年科学创造力及其培养策略
论青少年科学创造力及其培养策略摘要：青少年科学创造力的培养，关系到学生的未来发展能否取得更大的成功，能否更好地实现自我价值，并加入社会现代化建设，学以致用科学知识以及科学技能，为人类社会的可持续发展奠定下良好的基础。
本文将从几个方面出发，关于青少年科学创造力的有效培养策略进行了总结研究，希望能为其他教师提供些许参考，通过揭开素质教育的崭新篇章，建成全新的育人模式，及时为社会输送大量的高素质人才，得以满足整个社会的人才需求。
关键词：青少年；科学创造力；培养策略引言：科学创造力是一种十分新颖的智能品质，是学生在学习科学知识并思考科学问题时所表现出的一项重要能力。
青少年科学创造力的培养并非一件容易的事情，在培养工作的推进中，要求教师坚持以学生为主体的教学原则，用学生乐于接受的教学方式，讲解科学知识，传授科学技能，激活学生的科学思维，增强学生的创新意识、实践能力等。
青少年的科学创造力越强，知识经验转化为个人能力的速度就越快，主体优势也必然得到更好地发挥。
1、科学创造力的简要概述科学创造力也和创造力一样，是一个多维结构，其核心是科学创造性思维。
青少年时期，学生学习大量知识，主动接受科学教育，一边参与科学创造性活动，一边掌握科学技能，学会运用不同方法，解决不同的科学问题，综合性的学习能力会得到充分锻炼，未来发展前景将一片大好[1]。
与此同时，学生会洞察研究对象的“本质”，在设计实验方案的时候，能够发现科学问题之间存在的某种联系，并且将大量的科学知识成功串联在一起，这期间表现出的智能品质均被称之为科学创造力。
2、青少年科学创造力的有效培养策略2.1以学生为主体，培养科学创造力青少年的创造性尚未得到有效的开发，内在潜能尚未得到深入的挖掘，此时，教师要运用主体性的教学策略，打造民主教学模式，营造出民主化、和谐化的教学氛围，培养学生的科学创造力，开启学生的智慧之门，使他们主动学习科学知识，小组讨论科学问题，将已有的知识经验进行有效转化，为接下来的科学探究以及项目研究做准备。
青少年如何培养自己的创新思维和创造力
青少年如何培养自己的创新思维和创造力在当今社会，创新思维和创造力成为了重要的能力，对于青少年来说更是必不可少的。
然而，如何培养自己的创新思维和创造力，对许多青少年来说是一个挑战。
本文将介绍几种方法来帮助青少年培养自己的创新思维和创造力。
一、培养广泛的兴趣爱好首先，培养广泛的兴趣爱好对于创新思维和创造力的培养非常重要。
青少年应该尝试各种不同的兴趣爱好，例如绘画、音乐、舞蹈、科学实验等。
通过多样的兴趣爱好，他们可以接触到不同领域的知识和技能，激发他们的创新思维。
二、培养问题解决能力创新思维和创造力都与问题解决能力密切相关。
青少年可以通过锻炼自己的问题解决能力来培养创新思维和创造力。
他们可以参加一些解决问题的活动或者加入学校的科技俱乐部，与其他同学一起思考和解决问题。
此外，他们还可以阅读一些与问题解决相关的书籍，如《创新的五百个问题》等，提升自己的问题解决能力。
三、鼓励独立思考独立思考对于培养创新思维和创造力至关重要。
青少年应该被鼓励独立思考问题，而不是盲目接受他人的观点。
他们可以提出自己的想法和观点，并与他人进行讨论和交流。
在学校或家庭中，老师和家长应该给予他们足够的自由度，并鼓励他们表达自己的想法。
四、培养团队合作精神创新思维和创造力往往需要团队合作。
青少年可以通过参与一些团队项目或者活动来培养团队合作精神。
在团队中，他们可以与其他成员一起思考和解决问题，相互学习和借鉴，共同创造出更好的成果。
通过团队合作，他们可以培养创新思维和创造力，并学会与他人合作。
五、提供资源支持最后，为青少年提供资源支持也非常重要。
学校和家庭应该提供相关的资源，如图书馆、实验室、艺术工作室等，让青少年可以更好地进行学习和实践。
此外，他们还可以参加一些创意比赛或者活动，获得更多的机会和挑战。
总之，青少年要培养自己的创新思维和创造力，需要广泛的兴趣爱好、问题解决能力、独立思考、团队合作精神以及资源支持。
通过这些方法的综合运用，青少年可以有效地培养自己的创新思维和创造力，为未来的发展打下坚实的基础。
对青少年科技教育的理解-概述说明以及解释
对青少年科技教育的理解-概述说明以及解释1.引言1.1 概述青少年科技教育是指在青少年阶段对科技知识、技能和思维能力进行全面培养的教育活动。
随着社会的发展和科技的进步，科技已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
因此，青少年科技教育具有非常重要的意义。
本文将从科技教育的重要性、青少年科技教育的特点以及科技教育的策略与方法等方面进行深入探讨，旨在为读者提供对青少年科技教育的全面理解和认识。
1.2 文章结构文章结构：本文主要分为引言、正文和结论三部分。
在引言部分，将会概括介绍青少年科技教育的重要性和意义，以及本文的目的和内容安排。
正文部分将分为三个小节，分别阐述科技教育的重要性、青少年科技教育的特点以及科技教育的策略与方法。
其中，科技教育的重要性将探讨科技在当今社会的重要地位以及对青少年成长的积极影响；青少年科技教育的特点将聚焦于青少年学习特点和科技教育的针对性；科技教育的策略与方法将介绍如何有效地开展青少年科技教育，包括学校课程设置、教学方法、教育资源等方面的内容。
结论部分将对青少年科技教育的未来展望及社会对青少年科技教育的支持进行展望和总结，并提出对青少年科技教育的建议和反思。
1.3 目的：本文的目的在于探讨青少年科技教育的重要性、特点以及有效的教育策略与方法。
通过对青少年科技教育的理解和研究，旨在为教育者、家长和社会提供有益的参考，促进青少年科技教育的发展，培养更多具备科技素养和创新能力的未来人才。
同时，也希望引起社会对青少年科技教育的重视和支持，共同促进青少年科技教育事业的繁荣与发展。
2.正文2.1 科技教育的重要性科技教育对青少年的重要性不言而喻。
随着科技的快速发展，青少年正处在信息爆炸的时代，科技教育不仅可以让他们了解最新的科技知识，提高科技素养，还可以培养其创新意识和解决问题的能力。
科技教育还可以帮助青少年了解科学原理和技术应用，培养他们对科学的兴趣，激发他们的求知欲和探索精神。
此外，科技教育还可以培养青少年的团队合作能力，培养创新思维和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
科学教育与青少年创新思维的培养研究.docx
科学教育与青少年创新思维的培养研究一、科学教育与教学在有学者国青少年创新思维培养之现状纵观近年来的发展，世界各国综合国力的竞争实际上就是科学技术之间的较量。
可以说，一个国家的兴衰的关键取决于国家科学技术的发展水平。
要提高国家的综合国力，在知识大爆炸的今天绝不是个人掌握知识和技术就能够解决的，要使国家变得强盛就需要拥有大批技术素养高的人才，这些人才如何培养也成为当前科学教学发展的主要任务。
青少年的创新思维培养更是如此，正所谓“异想天开”是创新活动的前提。
通过异想天开激励青少年学生创新思维，因为创新的前提是带有异想天开的想法。
当有学者们发现生活中需要改进与日常生活有关的问题的时候，运用科学方法去设想，去设计都无法解决时，就需要寻求不同寻常的路径去解决。
那么，培养青少年的创新思维就显得尤为重要了。
作为教师，除了完成教学任务，有学者们还应当激励青少年学生去创新探究实践，并给他树立信心，使他有足够的信心去创造发明，使其产生创新冲动。
所以说异想天开是创新活动的前提，要创新成果必须从异想天开的想法做起。
[1]话虽如此，有学者国当前的科学教育之现状仍然存在许多问题，不断阻碍着国家和社会的进一步发展。
比如说，就教师而言，单一的教学方法使学生失去了对原本生动有趣的科学学科的兴趣，教材的枯燥，教学资源的匮乏，教学仪器的达标率不高等问题，都成为当前科学教学继续发展的阻碍因素。
除此之外，受教育的学生科学素养也并不高，学生学习的过程中大多数是围绕着教材、教师，成为一个被动的接受者，没有养成良好的科学习惯和思考问题的习惯，这也成为当前科学教学的一个重大阻力。
二、抓住青少年好学的心里特征、在科学教育中转变教学观念1.在创新活动中倡导浓厚的创新氛围。
在创新教育活动中创设一个良好情景非常重要，比如以青少年科技创新大赛作为切入口，使学生对创新产生一种冲动感，想立即去尝试一下。
因为学生对新颖事物都会产生好奇心，只有充分掌握学生喜欢创新的心理特征，好的情景创设一旦被学生接受，那么他必定会为认真投入对某一事物想探究个究竞时，就会萌发创造思维，所以有学者们在开展科学教育创新活动过程中要有目的出示一些问题，这些问题要可以吸引学生去思考，让学生在问题的刺激下，对问题产生兴趣。
青少年创造力培养
青少年创造力培养青少年时期是一个人成长发展的重要阶段，而创造力作为一种重要的能力，对于青少年的未来发展至关重要。
如何培养青少年的创造力，已经成为教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将探讨青少年创造力的概念、重要性以及有效培养方法。
创造力的概念创造力是指个体在面对问题时，能够独立地提出新颖、有价值的想法或解决方案的能力。
它不仅仅局限于艺术领域，更包括科学、技术、商业等各个领域。
拥有创造力的人往往能够在竞争激烈的社会中脱颖而出，成为引领潮流的领军人物。
青少年创造力的重要性青少年时期是个体思维发展的关键时期，培养青少年的创造力不仅可以提升其解决问题的能力，还可以激发他们对未来的探索欲望和创新精神。
在知识爆炸和科技飞速发展的今天，培养青少年的创造力显得尤为重要。
他们需要具备跨学科思维、团队合作能力以及解决现实问题的能力，这些都离不开创造力的支持。
青少年创造力培养方法提供多样化的学习环境为了培养青少年的创造力，教育者和家长应该为他们提供多样化的学习环境。
这包括参观博物馆、艺术展览、科技展会等，让他们接触不同领域的知识和文化，激发其对新事物的好奇心和探索欲。
鼓励自主学习和思考青少年应该被鼓励进行自主学习和思考。
不要过分束缚他们的思维，而是给予他们足够的空间和自由，让他们尝试提出自己独特的见解和想法。
在这个过程中，他们将逐渐培养起独立思考和创新意识。
开展创意活动和项目组织各类创意活动和项目也是培养青少年创造力的有效途径。
可以组织一些有趣的比赛、工作坊或者团队项目，让青少年在实践中学习、探索和发挥自己的想象力。
通过这些活动，他们将学会如何与他人合作、如何解决问题，并且在实践中不断提升自己的创造力水平。
鼓励尝试失败在培养青少年创造力的过程中，失败是难以避免的一部分。
教育者和家长应该鼓励青少年勇于尝试，并接受失败带来的挫折。
失败并不可怕，关键在于从失败中吸取教训，不断总结经验，再接再厉。
只有经历过失败，才能更加坚强地面对挑战，并不断提升自己的创造力水平。
青少年的创造力与想象力的培养
青少年的创造力与想象力的培养在当今社会中，创造力和想象力被认为是青少年发展中至关重要的品质。
然而，随着科技的迅速发展和信息的爆炸增长，许多青少年似乎越来越缺乏创造力和想象力。
因此，如何培养青少年的创造力和想象力成为了一个重要的话题。
首先，要培养青少年的创造力和想象力，我们需要提供丰富多样的学习环境。
传统的课堂教学以及固定的教学方法往往会限制学生的思维和想象力。
因此，学校和家庭应该提供一系列的学习资源和机会，包括实地考察、实验室实践、艺术创作等等，以激发他们的创造力和想象力。
其次，对于培养青少年的创造力和想象力来说，鼓励他们去发散思维非常重要。
发散思维是指在解决问题时产生多种可能性、多个解决方案的思维方式。
我们可以通过开放性的问题提出、头脑风暴、角色扮演等方式来激发青少年的发散思维，引导他们从不同的角度去思考问题。
此外，培养青少年的创造力和想象力还需要注重培养他们的观察能力和观察力。
观察力是创造力和想象力的基础，只有通过仔细观察和深入思考，才能培养出丰富的创造力和想象力。
我们可以组织一些观察力训练的活动，比如观察自然景观、观察艺术品等，引导青少年去观察并思考其中的细节和内涵。
除了提供学习环境和培养思维能力，培养青少年的创造力和想象力还需要给予他们足够的时间和空间去发展。
现代社会快节奏的生活和繁重的学业给青少年的成长带来了很大的压力，他们往往没有足够的时间和空间去发展自己的创造力和想象力。
因此，学校和家庭应该给予他们足够的支持和鼓励，让他们有充分的时间和空间去追求他们的兴趣和想象。
最后，我们还应该注重培养青少年的团队合作和沟通能力。
创造力和想象力不仅体现在个人的思维和想象中，也需要能够与他人进行有意义的交流和合作。
通过与他人合作，青少年可以借鉴他人的创造力和想象力，汲取更多的灵感和想法。
总之，青少年的创造力和想象力的培养需要提供丰富多样的学习环境，鼓励发散思维，培养观察力，给予足够的时间和空间，以及注重团队合作和沟通能力。
青少年的科技教育未来的发展方向
青少年的科技教育未来的发展方向科技教育对于青少年的发展起着至关重要的作用。
在当今迅速发展的信息时代，科技教育的重要性更加凸显出来。
本文将探讨青少年科技教育的未来发展方向，并提出一些建议。
1. 引入跨学科教学传统的科技教育主要关注科学和技术的学习，但在未来的发展中，引入跨学科教学将会是一个重要的趋势。
跨学科教学能够将科技与其他学科进行融合，使学生能够更全面地理解科技对社会、经济和环境的影响。
比如，将科技与艺术结合起来，让学生在创造技术作品的过程中培养创造力和审美能力，提升他们的综合素养。
2. 推广STEM教育STEM教育（即科学、技术、工程和数学教育）是培养创造力和解决问题能力的重要途径。
未来的科技教育应该更加注重STEM教育的推广。
通过引入STEM课程和活动，让学生参与实践性的科学实验、工程设计和数学推理，培养他们的创新思维和团队合作精神。
同时，科技教育应该与实际应用场景结合，让学生能够将所学知识应用在解决实际问题中。
3. 强调信息素养教育信息素养是指个体在信息社会中获取、理解和利用信息的能力。
随着互联网的普及和信息量的爆炸增长，青少年需要具备良好的信息素养来辨别信息的真伪和价值。
因此，未来的科技教育应该重点强调信息素养教育，培养学生的信息搜索和评估能力，提高他们的信息获取效率和信息利用能力。
4. 加强创新教育创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
在未来的科技教育中，应加强创新教育，培养学生的创新思维和创造能力。
学校可以提供创新实验室、创业教育项目等平台，让学生有机会进行创新性的科技项目实践。
同时，教育者也应该激发学生的创新潜能，鼓励他们勇于尝试、接受失败，并从失败中得到教训。
5. 重视人文关怀尽管科技教育注重科学和技术的学习，但也不能忽视人文关怀的重要性。
青少年需要学会在科技发展的同时保持对他人的关心和尊重。
因此，在科技教育中应该注重培养学生的道德观念和社会责任感。
通过社会实践活动和志愿者服务等形式，让学生了解社会问题，并激发他们为社会进步做出贡献的意识和行动。
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青少年科学创造力的培养与科学教育常州市新北区百丈中学龚云良创新是人类真知的全部来源。
在人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向有知，从远古走向现代的漫长经历中，每一次进步都体现着创新的思想光华。
可以毫不夸张的地说，人类发展的生长点在于人的创造力。
所谓科学创造力，是指在学习科学知识，解决科学问题的科学创造活动中，根据一定的目的任务，运用一切已知信息产生或可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智能品质或能力。
科学创造力有创造性的过程（包括思维和想象），创造性的品质（包括流畅性、灵活性和独创性），创造性的产品（包括科学问题、科学现象、科学知识和技术产品）构成。
回顾科技发明历史，我国古代四大发明对人类社会的发展曾做出了巨大贡献。
但自从进入20世纪以来，现代科学技术发明日新月异，突飞猛进，重大的科学发现和技术发明深刻而广泛地影响着整个世界地历史进程，在近代地科学发现和技术发明中，我们很少看到我国科技的身影。
造成这一现象的原因是什么呢？2001年北师大心理研究所申继亮等通过问卷比较了中美青少年科学创造力发展特点，通过比较中美青少年在物体应用、提出问题、产品改造、科学想象、解决问题、科学实验、产品设计7个方面的情况，得出结论：我国青少年的科学创造力明显低于美国青少年，特别是发散思维和技术领域差距较大。
我认为造成我国青少年的科学创造力明显低于美国青少年的原因是多方面的。
1．主观因素对中学生的创造力培养的影响（1）非智力因素强烈的创造动机、良好的意志品质、自信善学的个性品格是创造力培养的潜在基础。
据有关调查显示，68.3%的对许多人视为平常的事，自己却很有兴趣,我国学生只有55.5%;在“我不愿意提出那种显得无知的问题”上我国学生42.7%有这种心态，而美国只有24.2%；认为自己会“既有自信又乐于听取别人意见”的美国有82.2%，我国学生只有63.2%;44.9%的美国学生会“对老师课上的说法时常怀疑，并可感知和发现问题。
”只有 3.86%的美国学生“不会做给自己带来风险的事”，而我国36.1%的学生面对风险则会放弃。
以上数据说明我国中学生在创造心理素质培养上较美国中学生有一定的差距，表现在创造意向不太明确，动机不太强，面对挫折的心理承受力不够，处理问题缺少果断、机敏和自信的意志品质，长期以来形成的循规蹈矩，惟课本、惟老师的思想仍存在，而好学、善学不断充实自己创造力储备的良好品格的内动力不足，而这正是创造力结构的内核。
（2）智力因素创造能力是多种能力的综合，包括观察力、注意力记忆力、想象力思维力等。
其核心是思维创造能力。
对这些能力的自我评价上我国的学生普遍较美国学生低，特别在观察力和想象力方面差距较大。
2．客观因素对中学生的创造力培养的影响（1）社会因素美英等西方国家的社会团体经常为青少年组织各种有利于创造力发展的竞赛活动（科技、环保、语言、音乐、美术等）。
社会也时常开展青少年俱乐部活动。
大众媒体常针对青少年开展有特色的科技文化宣传活动。
我国的社会团体、社区文化、大众媒体在青少年创造力方面发挥的作用相对较弱，各类有利于青少年创造力发展的竞赛普及程度不高。
在我国全民关心青少年创造力发展的社会气氛尚未形成。
我国社会对知识产权保护的力度不够，青少年对知识产权保护的认识不足也是一大因素。
创新精神和知识产权保护，这两者是互相关联的，创新精神直接影响到每个人的创造力，而知识产权的保护就是确保创作者的自身利益，起鼓励创作者从事科研及自由创作的作用。
反之如果创作者缺乏利益保障，其创作成果被轻易窃取且获得丰厚的利益，这样谁还愿意投身于艰苦的创新事业中去呢？（2）家庭因素父母的教育方式通常可分为民主型、专制型、放任型3种。
民主型父母对孩子严格要求，但善于了解孩子的需要，允许孩子发表自己的意见和见解，帮助孩子达到目标。
专制型父母要求孩子绝对听从自己的意见，孩子的发展由父母来设计。
放任型家长给孩子最大的自由，很少与孩子沟通。
在这3种教育方式种，民主型家长有利于青少年创造力的发展，其他2种则不利于青少年创造力的发展，西方国家的父母特别是中产阶级以上的家庭，大多采用“民主型”教育方式。
在我国采用“民主型”教育方式的家庭相对较少，因而对创造力培养产生的积级影响也较少。
（3）学校因素学校对青少年创造力的影响主要表现在4个方面：1.学校教育观念；2.教师教育观念；3. 教育内容；4.硬件环境。
在这四个方面我国青少年都有待加强和改善。
由于升学考试直接影响着我国青少年进一步学习和获得优质学习资源的权利。
于是升学考试成为社会和上级部门衡量学校办学水平的最重要指标。
所以，对与考试成绩相关程度不是很高的实验、探究活动、兴趣小组活动、研究性学习活动和科技活动等有利于培养学生创造力的活动内容被教师大量的删减。
与考试成绩相关程度很高的练习、测试占去了学生太多的时间，使学生感觉课业负担过重，学生被大量的习题、测验压得喘不过气来，更无暇参加创造性活动。
学校课外活动单调，大多没有专门的辅导老师，学校科技书籍缺乏，计算机不足或被闲置，利用率不高。
即使被使用，老师的限制也过多，作用没有充分发挥。
教师过分强调“接受性学习方式”学生的学习主动性受到不同程度的抑制，学生呈现出对科学兴趣不高，学习动机不强。
解决方法1．各方面的科技教育都应紧密围绕课程标准中规定的目标和内容进行无论课堂教学，还是社区或科技馆设计的活动内容，无论是教科书还是学习材料；无论是教师还是一些辅导员都应非常明确地围绕课程标准开展科技教育，根据学生的实际需要，帮助全体学生获得基本科学素质和技能。
包括理解基本的科学和技术概念；发展学生能进行科学探索和技术设计所需要的技能、策略的思维习惯，同时，教育者设计的学习活动一定要有利于发展学生的交流能力。
2．科学与技术有机结合，重视设计与技术，培养学生多方面的能力科学与技术是密不可分的，设计又是技术发明的改革的核心，是培养青少年创造力的主要途径。
教师应鼓励学生在理解某些原理的基础上，鼓励学生将科学与技术有机地结合起来，利用适当的工具，自己设计并制作一些模型、作品，应用于社会生活中，解决实际问题，并挑选较好的作品陈列起来，以供学生观摩、借鉴，培养学生观察、记录、表达、设计、制作、想象等方面的能力。
考虑学生家庭条件，可鼓励学生利用废旧材料进行制作活动，拉近科学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
3．采用灵活多样学习方式与教学方式，重视课程评价主动、积极、多样的学习方式，引导、指导、辅导为主的教学方式。
更有利于培养学生创新精神和实践能力。
教师应在课前利用更多时间设计丰富的活动，准备充足的材料，以“大朋友”的角色引导学生亲自体验，组织小组同学间的合作交流，对一些科学概念和规律尽可能地让学生去探究、交流，去归纳总结。
在学生需要时给予适当的指导和帮助。
同时注意培养学生批判性思维和勇于质疑的精神，鼓励学生从多角度思考问题，提出或设计出富有创造性的问题和方案。
同时还应经常组织学生上网查阅资料，设计制作模型或排演话剧、小品，这样才能使学生具有积极主动的学习态度，迸发出创造的火花。
例如：我们应彻底改革习题教学。
习题应源于生活、社会、科技实际，并可鼓励学生自己出题，例气体浮力的应用，我利用课外活动让学生用塑料袋、细铜丝制作热气球，结果没有一个学生能让它飞起来，在课上我组织同学讨论、分析后，学生们形成共识：是由于热气球太重或体积太小，于是有同学建议在铜丝上直接缠上餐巾纸注入酒精，有的建议用大一点的塑料袋，结果经同学们改进后的热气球飞起来了，同学们欢呼雀跃。
接着我便要求学生自己编一道与气体浮力有关的习题，学生的思维一下活跃起来，有的想求出自己在空气的浮力有多大？是自己体重的多少倍？有的想求要把自己吊上去热气球体积至少应多大？如何控制热气球上升和下降？他们一个个认真计算，互相交流，这样的习题教学充满创造。
教师应注重课程评价。
教师在教学过程中应采取不同形式对学生的学习情况进行评价。
如评价学生在讲演过程中的表现，在实验结束时，对一些技能操作的评价，并鼓励学生展开学生之间的互评，充分体现评价多元化。
需要强调的是，活动探究不是目的，只是帮助学生理解基本的科学概念和发展科学探究、技术设计能力的手段。
因此，评价主体、评价方式、评价指标的多元化，总结性评价与形成性评价的适当使用，对保证科学与技术教育的质量起着重要的作用。
4．充分利用现代教学手段，在学科中整合信息技术教育的内容科学创造使人类进入信息时代，电话、无线电、多媒体电脑、计算机网络促使人类的经济、军事、生活、交往模式和思维方式等发生了巨大变化。
当然我们要利用它们为教学服务老师应该鼓励学生利用因特网查找有关知识，了解科学发展历史，了解现代科技进展，利用多媒体让学生展示学习成果，老师还可以与专家合作制作多媒体课件，模拟抽象的情景。
5．充分开发和利用校外课程资源，为青少年创造力培养发挥积极作用。
在倡导学习化社会和终身学习的今天，充分发挥校外课程资源及社会环境作用，显得尤为重要，这里所说的校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、艺术馆、网络资源以及当地的自然资源工厂、研究所、修理部等带领学生走出课外，参观工厂，看科技录象同时应改革校外科学场所，使之成为探索科学的课堂。
使科学场所在发挥展示功能的同时，更强调为学生提供亲自探索科学的机会，使更多科学馆开设了专门的互动教室、动手课堂、各种实验室。
有条件的学校也可根据自身条件把部分设备引进学校，增加学生体验、探索科学的机会。
总之，知识、创造能力、个性品格是创造力的基本构成要素，学校、家庭、社会是创造力培养的执行者，任何因素和环节都应相互作用、相互促进。
创造力培养的目标才能真正达到。
2006年9月。