通用技术人机关系 教学设计教案
高三通用技术《技术与设计》什么是人机关系教案
芯衣州星海市涌泉学校高三通用技术技术与设计1：2.2.1什么是人机关系教案学习目的理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目的；理解在设计中如何合理运用人机关系。
1、什么是人机关系生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联络。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互相的关系。
这种互相的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机〞除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就表达为人与环境的互相关系。
在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人效劳的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
马上行动找出以下活动中的“人〞与“机〞，体会其人机关系。
1、教师拿着粉笔板书。
2、农民用锄头锄地。
3、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼。
4、司机手握方向盘。
5、妈妈拿着拖把拖地在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
以开门为例，人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门以后要通过门，便与门构成人机关系。
案例分析如以下列图所示，乘电梯到某一楼层去存在着很多方面的人机关系。
讨论在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？1、人与；2、人与；3、人与电梯厢体之间构成的人机关系；4、人与；------马上行动分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？1、手臂与椅子的扶手；2、背与；3、臀与；4、腿与；5、脚与；------小辞典人机工程学人机工程学是研究“人—机—环境〞系统中人、机、环境三大要素之间的关系，为解决系统中人的效能、等问题提供理论与方法的科学。
人机关系是人机工程学研究中的一部分内容。
高中通用技术：如何实现合理的人机关系 教案
《如何实现合理的人机关系》教学设计一、教学目标(1) 知识目标：让学生了解在设计中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
(2) 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
形成“以人为本〞的设计理念。
(3) 情感目标：设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
二、教学重点难点重点：在设计过程中要实现合理的人机关系，应注意哪几方面的问题。
难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题并解决问题。
三、教学方法本节书从理论上讲内容较为简单，学生不难理解。
因此主要是让学生在自主的探究活动中去发现问题、分析问题、解决问题。
本节课的内容主要以图片与活动来创设教学情境，以案例分析为课堂教学的主线，并结合学生的生活经验，以激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
四、教材和学生分析《技术与设计1》是普通高中技术课程的必修模块，其基本内容是技术设计。
主要是培养学生的创新精神和实践能力，并强调“技术应造福人类，以人为本〞的技术理念。
《如何实现合理的人机关系》是苏教版的《技术与设计1》中第二章第二节“设计中的人机关系〞中第2 课时的内容。
在第1课时的教学过程中，已经让学生理解了人机关系的含义，熟悉了人机关系在设计中要实现的目标。
在第2课时的教学过程中,要让学生了解设计中如何实现合理的人机关系。
为后面讲产品与人的关系奠定一定的基础。
高中学生已有一定的生活经验和分析问题的能力，能够对现实生活中的问题提出自己的观点。
因此，本课的学习主要是让学生自主的探究，发现不合理的人机关系，并提出自己的解决方法。
五、教学课时一课时四、教学过程〔过程配合课件讲解〕1、导入新课：在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，当然希望这些物品能达到高效、健康、安全、舒适等合理的人机关系的要求。
2、新课内容前面已学过，在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全等目标。
通用技术之人机关系教学设计
技术世界中的设计--设计中的人机关系一、教材分析1.教材内容分析本节课选自苏教版《技术与设计1》第二单元《技术世界中的设计》第二节《设计中的人机关系》，人机关系是人机工程学研究中的一部分内容,是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一;本节内容通过对具体案例的分析，剖析了人机关系的丰富内涵,指出了人机关系要实现的目标;产品是为人服务的,设计产品时，要力求人机关系合理，渗透“以人为本”的设计理念，学生能够通过本节课的探讨，熟悉有关设计的分析方法方面的知识，为以后学习中关于设计方案的构思、交流、评价、优化作准备。
所以本节课在整本教材中起着承上启下的作用。
2.重点难点分析重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：引导学生联系生活中的案例，初步掌握如何考虑并运用在设计过程中存在的人机关系。
3．学习目标⑴知识与技能：1）理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3）了解与初步掌握在设计中如何合理运用人机关系。
⑵过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法。
积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、自由发挥的方式，学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
⑶情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；同时建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念。
二、教学对象分析人机关系无处不在，学生们平时生活中都存在着人机关系，只是学生们在使用产品或系统时，没有注意到人机关系的存在。
因此，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念，但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
苏教版通用技术课堂教学设计人机关系
苏教版通用技术课堂教学设计:人机关系课堂教学设计：第二节设计中的人机关系《技术与设计1》，苏教版P28 江西省乐平中学袁文敏设计理念:从生活实例入手，使学生深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。
【教材分析】1学习目标：（1）理解人机关系的含义；（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标；(3)了解在设计中如何合理运用人机关系。
技术世界中的设计以满足人的需要为最终目的。
因此，设计时必须考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
2课时用时：2个课时。
【学情分析】第一章使学生对技术世界有了相当的了解，第二章第一节又使学生认识到技术与设计的关系，本节则涉及设计中需要考虑到的各种因素，主要是坚持“以人为本”的理念，围绕人机关系的合理实现而展开。
学生往往是不经意地使用产品，虽然对人机关系的概念是陌生的，但对人机关系在设计中的应用是有经验的。
通过简单而熟悉的事例的分析，学生容易形成人机关系的概念。
但人机关系的内涵是丰富的，在各个不同的层面上有各种不同的人机关系，使“人”与“机”之间构成复杂的联系，如何深刻领悟人机关系的内涵，如何评价产品设计中的人机关系是学习难点。
通过前面的学习，学生应该已经形成了想要进行设计的欲望，关于设计要“以人为本”理念，虽然都可以理解，但不一定能在设计中很好的把握。
另外，高中学生虽已有一些生活经验，但在具体的教学中，要列举学生身边熟悉的具体实例，有针对性地设置情景，从人机关系的角度进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
【教学目标】 1.知识与技能（1）通过案例分析，理解人机关系的含义，对“机——物”形成比较全面深刻的认识。
（2）通过案例分析，熟悉人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法。
（3）通过案例分析，了解在设计中如何合理运用人机关系,能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
通用技术ⅰ人版2.2设计中的人机关系教学设计(2)
通用技术ⅰ人版2.2设计中的人机关系教学设计（2）【一】教学目标:〔一〕能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
〔二〕熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
〔三〕通过体验，了解人机关系在产品设计中的应用，树立“以人为本”的设计理念。
【二】教学内容分析:〔一〕教材的地位和作用本节内容是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。
人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
那个地方的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
〔二〕教学重点1、人机关系的含义。
2、在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
3、从本节教材的内容来看，人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
【三】教学对象分析：学生对人机关系是完全陌生的，但学生已有了一些生活经验，能够关心学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视。
因此，构成了教学中的一个难点。
【四】教学策略：〔一〕应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。
〔二〕经历观看、思考和讨论，理解人机关系的含义。
〔三〕通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
〔四〕应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
〔五〕在处理“如何实现合理的人机关系”这部分内容时，不需要面面俱到，只侧重讲一两个关系即可。
〔六〕通过对生活场景的观看、分析和讨论，让学生领悟人机关系在设计中的应用，体会人机关系在设计分析中是一种重要的分析方法。
〔七〕教学时间：2课时【五】教学过程：人机工程学是比较专业的课程，深浅程度如何把握是教师在教学过程中应该关注的问题。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
高中通用技术教学课例《人机关系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2.过程与方法目标
(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、
不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。 教学目标
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人
机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成
“以人为本”的设计理念。
1.学生交流 教师：同学们，现在我们就上堂课的问题思考进行 交流。先请某某同学谈谈，大家认真听。 学生：考虑司机的心理是为了行车安全，考虑乘客 的心理是为了满足心理舒适。 教学过程 2．问题 教师：设计中除了要考虑实现安全、舒适目标外， 还需要考虑健康、高效等目标。那么如何实现合理的人 机关系的人机关系以达到这些目标呢？请同学们观察 和思考：这一小区住户不多，为什么要设计台阶和斜坡
高中通用技术教学课例《人机关系》教学设计及总结反思
学科
高中通用技术
教学课例名
《人机关系》
称
教学重点
从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和
活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。 教材分析
教学难点
能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸
和生理特点。
1.知识与技能目标
(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。Байду номын сангаас
两条路口呢？
学生观察和思考：它们分别是正常人通行的阶梯和
残疾人等特殊人群通行的车道。
本课的设计注重在情景中思考、交流中激发学生对
技术的兴趣与热情。去感悟和理解如何实现合理的人机 课例研究综
关系的许多细节。能较好地达到教学目标的预设要求。 述
但在实际授课过程中应注意注意创设师生平等、宽
4.1设计中的人机关系(教学设计)-2024-2025学年高中通用技术苏教版(2019)必修
如何实现合理的人机关系呢？
首先应该明确设计涉及哪些人机关系。
其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
（1）普通人群与特殊人群
结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。
思考：铁锹作业试验改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?
（1）高效——在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
（2）安全——在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。
2.在设计中实现合理的人机关系。
教学过程
一、教学方法
多媒体课件，案例引入，小组讨论。
二、教学过程
新课导入
前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？以课本案例“走进情景”入手。
1．什么是人机关系？
（1）生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。
（2）机的含义：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
（3）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
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《设计中的人机关系》教学设计
一、教材分析
本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。
设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。
二、学情分析
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标
知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
四、教学重难点
重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系
难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
五、教学策略和手段
1、通过展现具体的实物，从而引入课题。
2、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
六、教学准备
搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备
七、教学过程设计
情境导入：展示纸杯、玻璃杯、保温杯，当人使用这些杯子时，便构成了人机关
系。
另外，使用保温杯不烫手，能更好地实现人机关系的目标。
在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。
在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一，人机关系也是这节课我们要学习的内容。
1．什么是人机关系
在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
人机关系中的“机”是什么呢？机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
既“机”包括物品和环境。
“人”有不同的部位、不同层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。
人机关系无处不在。
想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）
马上行动p28页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书
b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
c、妈妈拿着拖把拖地
d、司机手握方向盘
e、同学们坐在凳子上
人与某个产品往往存在多方面关系。
（1）以进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。
说明人与产品构成多方面的关系。
（2）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。
人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。
（3）p29页马上行动人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚
（4）请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系?手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，大家知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？
2．人机关系要实现的目标
高效，舒适、健康、安全。
高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，也可改变环境(温度,污染)来提高工作效率。
案例分析：p30页铁锹的作业效率。
思考：试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。
（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）
最优化设计：用大小不同的水桶给水池灌水，应选哪一种最好？
再举一些人机关系实现高效的例子：如文曲星\电脑\打印机\挖土机......
健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间
的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。
马上行动：指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
ａ椅背太靠后ｂ椅面太倾斜ｃ椅背太低ｄ椅面太小
拓展：使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。
教师举例提出问题并分析（1）互戴眼镜问：戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？（2）教室的灯光问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？
舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
案例分析：培土小工具教材P31页图片思考并回答：右图使用起来更舒适，理由：（1）抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。
（2）把手大小较合适，使用时，好用上力，省力（因杠杆原理）。
（3）手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。
想一想，生活中还有哪些类似的例子？如衣服的尺寸，板凳和椅子，自行车的座垫。
安全：是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。
例如：产品与人的接触部份不允许有尖角和锋利的边槽；容易产生危险的地方应进行安全保护设计；如汽车的安全带设计；冲床的安全保护设计；儿童座椅前的护拦设计等。
想一想：在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？
例如: 走廊的栏杆、楼梯的防滑条、校园的围墙、运动场的海绵垫等。
想一想(32页)
在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？
环保、节能、美观、经济、方便、实用、可持续发展等
补充展示：创新的产品设计实现合理的人际关系
①弯折的书架②双向手灯③楼梯书柜
人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。
如拐杖实现了“高效、健康、舒适”等人机关系目标，力普椅实现了美观、健康、舒适、人机交互功能等目标。
知识小结：
1、什么是人机关系？
2、人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。
八、作业：完成P43练习2
参考答案：
较为主要的：教学楼不该靠路边（环境太嘈杂、不满足人的生理需求和心理需求）；自行车棚距离校门太远（不方便学生，而且容易造成学校内交通拥挤，效率低）；小卖部应靠外一点；公用电话亭应靠外一点；人行横道离学校大门太远；红绿灯位置不对。
较为次要的：实验楼离左边教学楼较远；建议小树林应种植在路边，起到隔音作用。
教学反思：案例贴近学生实际，学生学习兴趣高，气氛浓，知识点容易接受。
课堂注意让学生自己分析，老师启发。