人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
祥子的悲剧意义教学目标：知识与能力：1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。
2、学生理解作者的创作目的和意图。
过程与方法：1、师生共同研讨原因。
2、对比阅读。
情感态度与价值观：学生能够从悲剧中得到人生的启示。
课前导入：同学们，我知道大家已经读完了《骆驼祥子》，我也听你们的老师说过，大家对这本书有一些疑惑，比如有的同学会问，现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢？为什么要读悲剧呢？大家提的这个问题特别好，也引起了老师们的思考，什么是悲剧呢？我们找到了鲁迅先生对它的解释，我们一起来读一读。
学生齐读。
悲剧里有人生有价值的东西，那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。
让我们一起来研究“祥子的悲剧，谁之过？”这个问题，用这个作切入点，来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。
课中：一、先看看祥子身上的“有价值”，初进城的祥子是一个怎样的青年？学生回答。
PPT展示性格特点，学生齐读。
再来看看，在这个悲剧中，后来的祥子堕落成一个什么样的人了？1学生回答。
PPT展示。
学生齐读。
那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢？是什么导致他最终堕落了呢？请大家小组合作，组内各抒己见，探讨这个问题2分钟，然后每组派一个代表发言。
说出你们的观点。
二、探究“祥子的悲剧，谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。
这时老师要引导，当时的社会背景是：军阀混战，农村经济破产，农民被迫进城，比如祥子，他为什么进城？父母死了，土地没了，是为了生存才被迫离开乡村，来城市讨生活的。
大家都说当时的社会很黑暗，那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢？有没有同学可以来说说。
1、分析社会的原因。
第一点是：当时黑暗的社会。
当时的社会是中国20世纪20年代，军阀割据的时代。
1）农民丢失了自己的土地，农村的经济破产，农民被迫进城求生存。
但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。
农民只能从事底层出卖劳力的工作。
2）法治缺失，底层老百姓得不到保护。
祥子的车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈走。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》总结汇报课教案一.导入（检验同学们是否还记得书中内容）游戏：猜猜她（他）是谁1.她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
她年轻，她要强，她勤俭。
她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶，她是个理想的人。
（小福子）2.她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
（虎妞）3.年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。
干这些营生所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号等等——他都有。
在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。
跪上铁索，他并没皱一皱眉，没说一个饶命。
（刘四爷）4.看样子已有五十多岁，穿着件短不够短，长不够长，莲蓬篓儿似的棉袄，襟上肘上已都露了棉花。
脸似乎有许多日子没洗过，看不出肉色，只有两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子。
惨白的头发在一顶破小帽下杂乱的髭髭着；眉上，短须上，都挂着些冰珠。
（老马）5.可是他特别的恨曹先生。
他以为曹先生太不懂面子；面子，在中国是与革命有同等价值的。
因为急于作些什么，他轻看学问。
因为轻看学问，慢慢他习惯于懒惰，想不用任何的劳力而获得大家的钦佩与爱护；无论怎说，自己的思想是前进的呀！曹先生没有给他及格的分数，分明是不了解一个有志的青年；那么，平日可就别彼此套近乎呀！既然平日交情不错，而到考试的时候使人难堪，他以为曹先生为人阴险。
（阮明）6. ①他相信自己有那个资格：他有力气，年纪正轻；所差的是他还没有跑过，与不敢一上手就拉漂亮的车。
但这不是不能胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他只要试验个十天半月的，就一定能跑得有个样子，然后去赁辆新车，说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝不是梦想！（祥子）②他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。
人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》“空中课堂”导读课之品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。
也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！二、教学过程（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。
他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。
1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）老舍：原名舒庆春，满族人。
是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。
老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。
后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。
祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。
3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
-情感态度提升：通过课堂讨论、课后感悟等方式，引导学生关注现实生活中的类似现象，使学生能够从作品中汲取人生智慧，形成正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了理想而努力，却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索祥子追求梦想的历程。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。通过角色扮演等活动，学生能够更深入地体验人物情感，这有助于他们理解作品。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力较弱，不能很好地将自己的观点传达给他人。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对学生表达能力的训练，提高他们的课堂参与度。
同时，我在教学过程中也注意到，有些学生对作品的理解过于片面，容易陷入思维定式。为了培养学生的批判性思维，我在今后的教学中，要善于提出开放性问题，引导学生从多角度审视作品，激发他们的思考。
c.培养学生批判性思维，使学生能够从多元角度审视作品，提出自己的见解；
d.引导学生将阅读感悟与现实生活相结合，提升学生的情感态度。
举例解释：
-社会根源分析：祥子的悲剧命运与当时社会的阶级矛盾、贫富差距等密切相关。教师需引导学生了解这些背景知识，帮助学生理解祥子命运的必然性；
-语言艺术鉴赏：老舍的语言具有浓厚的生活气息和地方特色，教师可通过对比分析，让学生体会其独特性，如对比《家》等其他作品的语言风格；
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为祥子的悲剧是由什么原因造成的？”
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
第一课时还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。
祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。
（再折）四爷不愿虎妞下嫁祥子。
虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。
祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。
不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。
（三折）后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。
这最后的打击使祥子万念俱灰。
2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。
它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。
揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。
应该说，这是作品最有思想价值的地方。
3、祥子形象从前有理想，曾经相当执著、顽强。
但是，目光太短浅，他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。
从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。
正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的：“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的，可是教个小孩子逮住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。
赶到成了群打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧，不仅抨击了吃人的旧社会，而且深刻地说明，像祥子这样的劳动者，要改变自己的命运，仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。
4、艺术魅力首先，成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。
由于祥子性格内向，他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战，因此，在整部作品中，祥子常常沉默寡言。
于是，通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物，就成了作品塑造人物的重要手段之一。
其次，语言很有特色。
其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言，都新鲜活泼，而且许多是经过提炼加工的北京口语，它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案 部编版语文七年级下册
巩固强化学习内容。
教学评价
精进向上 不甘堕落 自甘堕落
5、作品主旨
6、分析悲剧的原因
（1）客观原因
A、旧社会的逼迫
B、畸形婚姻关系
（2）主观原因
A、祥子思想上局限
B、祥子个人性格和思想上弱点
三、课后作业
观看电影《骆驼祥子》和《骆驼祥子》导读导学案
用图片引入本课课题。
介绍作家及写作背景，有利于学生更轻松理解名著内容。
讲解分析名著中人物形象和性格特征以及最后命运，帮助学生理解小说内容和主题思想。
B老马爷孙--------一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。他和祥子一样都是逃脱不了命运的车夫，最后悲惨的死在街头。
C小福子--------一个善良的、可悲的人物小福子的一生也许就是那些张的有个模样的大杂院里的女孩必经的道路，她们没有过错，但是从她们出身开始就注定了她们的命运。
4、祥子的命运三部曲
二、新课讲解
1、介绍作品
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
2、写作时代背景
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，创作于1936年。作者曾受英国作家狄更斯影响，创作过《老张的哲学》、《赵子曰》等等带有狄更斯式写作技巧的作品，也写过一些幽默嬉笑的作品，如《猫城记》等。但1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来、《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
学情分析
七年级学生对生活中身边人有一定的了解认识，结合名著内容，联系生活实际，在老师的引导下，会激发学生对名著内容和人物深刻体会，掌握基本的 读书方法，学会做读书笔记，写心得体会。细读议论、描写的语句，会更深入理解名著表情达意。
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
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名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
七年级下册第3单元名著导读《骆驼祥子》教案-2020-2021学年部编版语文
难点解释：学生需要从个体命运出发，拓展到对社会现象的思考，培养思辨与批判性思维。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，通过案例分析、讨论交流等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。同时，注重启发式教学，引导学生主动发现问题和解决问题，提高学生的语文素养。
1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其创作背景。
2.分析祥子、虎妞、刘四等主要人物形象。
3.探讨祥子命运的三起三落及其社会原因。
4.学习小说中的描写论和拓展阅读。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象、故事情节，使学生能够理解和评价作品的文学价值。
2.增强语言表达能力，引导学生品味小说中的精彩词句，学会运用生动、形象的语言进行叙述和描绘。
3.培养思辨与批判性思维，鼓励学生对祥子命运及其社会背景进行深入思考，提出自己的观点和见解。
4.增强文化意识，了解老舍及其创作背景，认识中国现代文学的发展脉络，传承优秀传统文化。
5.提升自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究问题和团队协作解决问题的能力。以上目标均与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象、探讨社会背景，并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《骆驼祥子》的基本情节、人物形象和社会意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会思考和分析社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》》教案设计
教学难点
引导学生以他们的视角走进旧社会祥子的世界
教学工具
多媒体课件
教学过程
教学活动
师生活动
设计意图
（一）
导入新课
（二）
传授新知
（三）
质疑解惑
（四）
课堂小结
语言激情导入本课
1.简介作者，积累常识
2.找同学用一俩句话简单概括这篇小说主要讲了一件什么事？
3.请同学们快速跳读小说，边读边划出相应章节或语句并在旁批注，看看祥子买车买车到底经历了哪“三起三落”？
师：语言导入，引入文本
板书课题
生：进入情境
生：简介作者
师：补充老舍及写作背景
生：回忆小说内容
师：评价，点拨
生：跳读小说，圈点勾画，讨论交流
师：点拨引导
生：勾画圈点批注
师：点拨引导，板书
生：思考问题
师：点拨引导
生：思考回答
师：点拨引导，板书
生：思考回答
师：点拨引导
生：阅读并思考回答
师：PPT出示片段
生：提出疑问
8.祥子和这些人物之所以能打动我们，当然离不开老舍先生精彩的描写，用老舍自己的话说，要把“顶平凡的话烧的生动有力”，老师这里有几处片段描写，请同学们来共同赏析一下！
针对这节课的学习，你还有什么疑惑，提出来，大家一起解决。
老舍用亲切、新鲜、生动、活泼的语言给我们展现了祥子的一生，他所塑造的祥子，拉着一辆人力车跑遍了全中国乃至整个世界。今天，我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获，阅读带给我们的快乐却不是这45分钟可以简单呈现的，我们还需要课下细细研读，慢慢品味，相信阅读会给同学们带来更多知识和快乐，所以同学们，不要停止阅读的脚步，尽情享受阅读，体会更多感受！
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第一课时
还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。
祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。
（再折）
四爷不愿虎妞下嫁祥子。
虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。
祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。
不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。
（三折）
后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。
这最后的打击使祥子万念俱灰。
2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。
它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。
揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。
应该说，这是作品最有思想价值的地方。
3、祥子形象从前有理想，曾经相当执著、顽强。
但是，目光太短浅，他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。
从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。
正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的：“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的，可是教个小孩子逮住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。
赶到成了群打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧，不仅抨击了吃人的旧社会，而且深刻地说明，像祥子这样的劳动者，要改变自己的命运，仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。
4、艺术魅力
首先，成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。
由于祥子性格内向，他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战，因此，在整部作品中，祥子常常沉默寡言。
于是，通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物，就成了作品塑造人物的重要手段之一。
其次，语言很有特色。
其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言，都新鲜活泼，而且许多是经过提炼加工的北京口语，它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。
板书设
计
课
后
记
第二课时。