建立速度的概念
人教版八年级物理上册运动的快慢教学课件
看图 第二：看点，找出各点对应的时间t和路程s；
第三：计算，用图像上两点之间的路程s和时间t，
s-t图
算出速度v。
百米全程的平均速度各是多少？
课本练习
4、北京南站到上海虹桥站的G 11次高速列车运行时刻表（2011）如下表所示。
根据列车运行时刻表回答下列问题： （1）列车由北京南站驶往上海虹桥站全程的平均速度是多少？ （2）列车在哪个路段运行得最快？在哪个路段运行得最慢？
基本概念
定义： 物理学中，把路程与时间之比叫做速度。
对于A、D来说，物理学采用“单位时间内的路程”（统一标准） 来比较二者运动的快慢，即比较A和D“一秒内通过路程”的多少， 本质上是“相同时间比较路程” 。
<
人教版八年级物理上册运动的快慢课 件
速度的定义
比较物体运动快慢有两种方法：“相同时间比较路程”和“相同路程比较时间”， 物理学中采用了前一种，也就是将物体运动的路程除以时间，再进行比较。
机械运动的分类
我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。
匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其它复杂运动的基础。 做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路 程与时间成正比；速度大小不随路程和时间变化。
机械运动
曲线运动 直线运动
匀速直线运动 变速直线运动
人教版八年级物理上册运动的快慢课 件
3m-1m
v=
=1m/s
3s-1s
路程-时间图像
如何看懂“路程-时间”图像？
如果是一条平行于时间轴的 图像，则表示物体静止。
任取两段相等的时间，发现 经过的路程是一样的，所以 物体做匀速运动。
结论：如果s-t 图像是一条 倾斜的直线，则物体做匀速 直线运动。
青岛版四年级上册数学《路程、速度和时间》(教案)
《路程、速度与时间》一、教学目标1.借助生活实例，建立速度、时间和路程的概念以及数量关系，构建数学模型。
2.会运用速度、时间和路程的数量关系解决生活中简单的问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3．让学生在自主探索中品味成功的喜悦；贴近生活，让学生体会数学在现实生活中的作用和价值。
二、教学重点理解路程、时间和速度之间的数量关系，并运用数量关系解决问题。
三、教学难点理解速度的含义。
四、教学过程1.提供素材，感知概念你们认识他们吗？他们是陈冠锋、谢震业、严海滨、陈佳鹏，在刚刚结束的杭州亚运会他们取得了4×100接力的冠军，接下来我们来看一下他们夺冠的情景。
（视频）你们觉得接力比赛比的是什么？（速度）那你们认为什么是速度呢？跑得快或者跑得慢。
2.实践操作，探究概念今天老师也遇到一个有关速度的问题，我要从我们班这几个同学中选择一个速度快的去参加比赛，根据提供的信息应该选谁。
生：选淇淇，因为她跑的多你的意思就是说，她跑的远，他的速度就快，你们同意吗？生：不同意，还需要知道他跑了多长时间。
对了，要想知道谁的速度快，还要知道他们跑的时间。
在数学上，我们把跑了多远的路程，要想知道谁的速度快，还要知道他的时间。
老师将这些数据整理到表格里，比一比，算一算谁的速度快。
生：我觉得应该选果果，果果的速度更快。
为什么呢？生：我用路程÷时间求出他的速度。
300÷60=5（秒）240÷60=4（秒）240÷40=6（秒）6＞5＞4，所以果果的速度最快。
你能解释一下他们分别表示什么吗？300表示路程，60表示时间，5表示每秒跑了5米。
谁能像他这样解释一下其他的算式。
生：……我们把像这样的每秒跑了多远的路叫做速度，（板书）仔细观察这些算式，你能发现他们的共同点吗？生：他们都是路程÷时间=速度这就是我们得到的第一把解决问题的金钥匙。
那你们学会了吗，接下来我们试一试好不好？3.感受特性，抽象概念还能认出他吗？刚刚那个接力比赛的第二棒——谢震业，他在亚运会在取得了100米跑的冠军，我们来看一下当时的情景。
1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案
《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。
【初中物理】初三物理教案：速度和平均速度
【初中物理】初三物理教案：速度和平均速度目标：1.知道匀速直线运动速度的定义、公式.2.晓得速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及折算关系.3.变速运动和变速运动的平均速度.目标：1.能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种.2.应用领域科学知识化解实际问题的能力：应用于课堂教学，并初步介绍排序的解题思路和规则.情感目标：培养较好的习惯，规范解题步骤，培养认真细致的习惯.教学建议"机械运动"教材分析教材首先通过三个问题使领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素.在此基础上直尺速度的定义.在实验设计中，由自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式.教材用实际示例去创建学生通常物体运动速度的大小的观念，并得出了速度的单位，米/秒就是国际主单位，而常用单位除了千米/时，并分析它们之间的折算关系.平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化.最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量."机械运动"教法建议速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，总结两种方法.快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式.速度公式也可以由学生根据实验的结论得出.速度的单位，应联系实际，提供更多大量的图片，展现相同的物体运动的通常速度，创建速度的物理图景，并提供更多一些视频，展现现代科技的发展，提升学生的自学.关于速度单位折算，应在长度的折算的基础上，用同样的等量赋值的方法明晰两个单位的折算，并使学生忘记两个单位的折算关系.平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路.在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范.教学设计示例“”教学设计示例【教学单元分析】速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度.速度的公式和单位，速度的单位就是由时间、长度的单位制备的，就是物理中第一次碰到的无机单位，速度的排序必须正视路程和时间的对应.【教学过程分析】一.速度概念的导入思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看看运动的路程;运动相同的路程，看看所用的时间.而比较相同的时间和路程的方法就是用相同的时间来衡量通过的路程.对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生速度比较的意义，可以提高学生的创造力.说道清用速度则表示物体运动的快慢，这就是速度的物理意义，融合小学的科学知识，得出结论速度的概念，可以由学生总结概念.二.实验：速度的计算学生在课前就应准备工作玩具小车，展开课本上的实验，把实验中的数据希伯尼安斯表格中，就获得了计算速度的公式.本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励.三.速度的单位增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息习的习惯.可以提供更多的资料存有：步行的速度、游泳的速度、骑著自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等.速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算.见副板书1.对于基础较好的学生可以由学生观测出来特点：单位展开等量赋值、单位用字母则表示.四.平均速度可以提供更多图片、视频资料并使学生认识到在日常生活中的运动都就是变速运动，而我们通常都就是不建议很准确的情况下，搞粗略研究用平均速度，比如列车从广州至北京的平均速度等.所以导入平均速度概念，平均速度的排序就是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都就是指平均速度(实际上所指的就是平均速率).计算平均速度的例题，例题如副板书2构成作题的规范步骤：未知列举未知条件，通常折算成求所需的单位，用字母则表示;谋列举所求的物理量;求解的过程就是公式、代入数值和单位、得结果;请问结果的内容.【板书设计】探究活动【课题】速度单位的资料【组织形式】学生小组【教师辅导参考】1.可以在网上搜寻各国的速度的单位.2.各个速度单位的换算关系.3.相同时期各地速度的单位.【评价方法】1.网上的资料可以列举自学记录.2.小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享.3.充分发挥学生的创造性，看一看哪个组能根据资料明确提出代莱问题.。
四年级速度问题知识点总结
四年级速度问题知识点总结一、速度的概念速度是描述物体运动快慢的物理量，通常用V表示，速度的单位是米每秒（m/s）。
速度的大小是指物体在单位时间内所走过的距离。
速度的方向是指物体运动的方向。
在四年级中，我们主要学习直线运动的速度，即物体在直线上运动的速度。
二、速度的计算1. 速度的计算公式速度的计算公式为：速度V=位移/时间。
其中，位移是指物体从初始位置到最终位置的直线距离，单位是米（m）；时间是指物体运动所用的时间，单位是秒（s）。
根据速度的定义和计算公式，我们可以计算出物体的速度。
2. 速度的测量在实际生活中，我们可以通过测量物体的位移和所用的时间来计算速度。
比如，我们可以用尺子或者测量仪器来测量物体的位移，再用秒表来测量运动所用的时间，然后代入速度的计算公式中进行计算。
三、速度问题的应用速度问题在我们的日常生活中有着广泛的应用，比如公交车的行驶速度、自行车的速度、运动员的速度等等，这些都是速度问题的应用。
通过速度问题的学习，我们可以更好地理解日常生活中的一些现象，提高我们的实际应用能力。
四、速度问题的解决方法在解决速度问题时，我们需要注意一些关键的步骤和方法：1. 分析问题：首先要理解问题的意思，明确问题所求的内容和问题中包含的已知条件。
2. 画图表示：用图形的方式来表示物体的运动轨迹，标注初始位置和最终位置。
3. 建立表达式：根据已知条件建立速度的计算表达式和方程式。
4. 求解问题：代入已知数据并进行计算，最后得出所求的速度结果。
五、速度问题的练习在学习速度问题时，我们还需要做大量的练习来加深理解和掌握。
通过训练，我们可以更好地应用速度问题的知识，提高我们的计算能力和实际解决问题的能力。
六、速度问题的注意事项在学习速度问题时，我们需要注意以下几点：1. 注意单位的转换：在计算速度时，要注意单位的转换，将位移和时间的单位转换为标准单位后再进行计算。
2. 确保数据准确：在解决速度问题时，一定要确保已知数据是准确的，不能出现错误的数据。
高中物理 1.3《运动快慢的描述—速度》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
速度快慢的描述—速度一、教材分析本节教科书的重点是速度。
初中和高中所学的速度是不同的，提醒学生注意这点不同，有利于学生对矢量的学习。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，但第一次教学时不要主动启发学生思考这种问题，多次接触极限思维方法后，潜移默化会使他们明白。
二．教学目标(一)知识与技能l、了解如何描述运动的快慢和方向。
2、知道速度的意义、公式、符号、单位。
3、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。
4、知道速度和速率的区别。
5、会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。
6、知道速度是矢量，平均速度的意义。
(二)过程与方法1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。
2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用。
3、会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。
(三)情感、态度与价值观1、通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
2、培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
三．教学重难点★教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。
★教学难点对瞬时速度的理解。
四．学情分析由于“位移”和“路程”不相同，高中与初中所学的速度不相同。
用具体事例讨论有利于学生更好适应高中阶段对速度概念的学习。
因为第一次接触极限思想，先不要启发学生思考。
接触多了就自然明白。
五．教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六．课前准备1．学生预习速度，初步认识速度与初中所学不同。
2．教师课前预习学案，课内探究学案。
七．课时安排：1课时八．教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念(物理量)？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念(三)合作探究、精讲点拨。
速度概念建立的过程
速度概念建立的过程
速度是物体位移的快慢程度，是描述物体运动状态的物理量。
速度概念的建立经历了以下过程：
1. 观察和测量：人们在日常生活中观察到物体移动的现象，比如车辆行驶、人走路等。
通过观察物体从一个位置到另一个位置的变化，在不同时间点上进行测量，得到物体的位移和时间数据。
2. 计算平均速度：根据物体的位移和所用的时间，人们计算出平均速度，即物体在单位时间内移动的距离。
3. 引入瞬时速度：由于物体在运动过程中速度可能发生变化，人们开始思考如何描述物体在某一瞬间的速度。
为此，可以缩短时间间隔，计算物体在时间间隔趋近于0的情况下的平均速度，即得到物体在该瞬间的瞬时速度。
4. 速度的正负值：随着观察和实验的深入，人们发现物体的运动方向是有关键性意义的。
为了描述物体的运动方向，引入了速度的正负值概念。
当物体沿着某一方向向前运动时，速度为正；当物体沿着相反的方向向后运动时，速度为负。
5. 表示方式的进一步丰富：除了常规的平均速度和瞬时速度之外，人们还引入了矢量概念，将速度表示为具有大小和方向的矢量量。
这样可以更加准确地描述物体的运动状态。
通过以上过程，人们逐渐建立了速度概念，并发展出了一套完
整的描述和计算速度的方法和公式，丰富了物理学中的运动学理论。
初二物理说课稿10篇
初二物理说课稿10篇初二物理说课稿1一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。
2、能力德育目标。
(1)知道牛顿第一定律的内容牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
(3)了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。
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平均速度是 m／s。
青春的速度寄语
奔跑无极限，科学的探索无止境，希望同学们在掌握了这些研究物理问题科学方法的基础上，今后能够自 主继续奔跑，去探索我们这个神奇的物理科学世界··· ···
谢谢！
2020/11/26
17
1600m 2s
800m/ s
km
800
1000 1
h
2880km/ h
3600
因为v1 <v2所以两者中较快的是子弹．
2、如图10为一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片，若频闪照相机每隔0.2S 闪拍一次，分析照片可知：小球
从A点到F点作的是
运动(选填“匀速直线”或“变速直线”)。小球从B点到F点运动的路程是 cm，
❖
vs50 m2m/s t 25 s
•答:她的游泳速度是2m/s
课堂小结
1、所学习到的物理知识？ 2、所领悟到的物理方法？
1、飞机在１.５ｈ内飞行２７００kｍ，子弹在２ｓ内飞行１６００ｍ，试比较它们运动的快慢．
解：
飞机速度：v1
s1 t1
2700km 1.5h
1800km/ h
1
子弹速度：v2
s2 t2
速度= ———
路程 时间
一、运动快慢的比较 ❖ 观察下面四个物体的运动，分析A和B、C和D、B和C运动的快慢。
初始位置/m
A.自行车沿平直道路 0 行驶
B.公共汽车沿平直道 0 路行驶
C.火车沿平直道路行 500 驶
D.飞机在天空直线飞 500 行
经过时间/s 20 10 30 30
末了位置/m
100
速度大小的另一种比较方法-------图像法 ❖ 思考：如图所示甲、乙两个物体s—t图象；谁运动得比较快？
s/m
90 甲 乙
此运动为匀速直线 运动
t/s
10
30
例题解题格式示范
第25届奥运会,我国选手扬文意以24.79s的成绩,夺得女子50m自由泳金牌,她游泳的速度是多少?(时间可 取25s)
❖ 解:在这个过程中她游过的路程s=50m,用时t=25s.根据公式:
(5m/s)
100
(10m/s)
1250
(25m/s)
2900
(80m/s)
速度概念的认识和理解 ❖ 定义：是表示运动的快慢的物理量，它等于路程s跟发生这段路程所用时间t的比值。
❖ 公式：速度= ———
路程 时间
❖ 单位：SI(国际单位)制中：米/秒(m/s)。
❖
其它单位：km/h，cm/s
❖ 方向：与物体运动方向相同
建立速度的概念
2020/11/26
Hale Waihona Puke 1谁的运动速度快？说说你的依据？
问题1： 依据什么来比较哪个人、哪个车快？说说你的依据。
问题2： 依据什么来比较哪个运动员的速度快？说说你的依据。
问题1： 相同时间比较路程
问题2： 相同路程比较时间
如果几个个同学周末分别骑车到不同的地点去玩，所用的时间和路程都不同怎么办呢？
54km
54×1000 m
54km/h=_____________=____1_h_________=________m/s1 ×3600 s
15
匀速直线运动的理解
匀速直线运动： ❖ 运动快慢不变，经过的路线是直线的运动叫做匀速直线运动。 ❖ 特征:快慢不变 运动路线是直线即方向不变； ❖ 强调：两者缺一不可。简言之，匀速直线运动是运动状态不变化的运动。是最简单也是最理想的一 种机械运动。
v s t
速度概念单位的认识和理解
飞机的速度是“500m/s” 它的物理意义是：
读作500米每秒，
飞机在1秒内通过的距离 是500米。
请换算下列单位：
10m 10m/s=_______________=_______1_s_________ =____________km/h
36
10/1000 Km 1/3600 h