小学英语词汇教学课件
三年级水果单词完整小学英语教学课件课件(1)
三年级水果单词完整小学英语教学课件课件一、教学内容本节课选自小学英语教材第三册第四章《Fruits we love》，详细内容包括水果单词的学习和运用，具体涉及apple，banana，cherry，grape，orange，pineapple，strawberry等七个常见水果的英文表达。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、认读七个水果单词。
2. 学生能够在日常生活中运用所学水果单词进行简单交流。
3. 培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：正确发音和拼写水果单词。
教学重点：掌握水果单词的意思和用法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物水果、单词卡片。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅果园图片，引导学生说出自己喜欢的水果，进而引入课题。
2. 新课内容：展示PPT课件，讲解七个水果单词的发音、拼写和用法。
在此过程中，邀请学生参与互动，确保他们充分理解。
3. 例题讲解：用单词卡片举例，展示如何用所学水果单词进行简单句子交流。
4. 随堂练习：分组进行水果单词接力游戏，每个组员用英文说出一种水果，下一个人接着说，以此类推。
游戏过程中，教师巡回指导，纠正发音和拼写错误。
六、板书设计板书分为两部分：左侧列出七个水果单词，右侧展示单词的音标和意思。
七、作业设计1. 作业题目：用所学水果单词编写一个关于水果店的小对话。
2. 答案示例：A: Good morning, can I help you?B: Yes, please. I'd like some apples and oranges.A: How many apples do you want?B: Three, please.A: Anything else?B: No, thanks.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度和发音准确性，针对不足之处进行调整。
中小学英语Thisis课件
中小学英语Thisis课件.一、教学内容本节课我们将学习教材《中小学英语》第二册第四章《This is…》。
该章节详细介绍了如何用英语介绍人物，包括词汇、语法和实用会话。
具体内容包括：1. 词汇：介绍家庭成员和朋友的新词汇，如brother, sister, mother, father, friend等。
2. 语法：学习使用"This is…"结构进行人物介绍，理解主语、谓语和宾语的概念。
3. 实用会话：练习用英语进行自我介绍和介绍他人，掌握日常交流中的基本句型。
二、教学目标1. 让学生掌握介绍人物的基本句型"This is…"，并能够灵活运用。
2. 扩大学生词汇量，学会家庭成员和朋友的英文表达。
3. 培养学生用英语进行自我介绍和介绍他人的能力，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确使用"This is…"结构，注意主语、谓语和宾语的搭配。
2. 教学重点：词汇的掌握和句型的运用，以及日常交流中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、卡片、录音机等。
2. 学具：课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅家庭合影，引导学生用中文介绍照片中的人物，进而引出本节课的主题。
2. 新课内容：展示PPT课件，讲解词汇和语法，让学生跟读并模仿。
3. 例题讲解：给出几个实际场景，如聚会、学校等，让学生用"This is…"句型进行人物介绍。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，练习用英语进行自我介绍和介绍他人。
5. 互动环节：邀请学生上台展示，其他学生评价并给出建议。
六、板书设计1. This is…2. 词汇：brother, sister, mother, father, friend等。
3. 句型：This is + 名字/称呼.4. 例句：This is my mother. She is a teacher.七、作业设计1. 作业题目：请用英文写一篇短文，介绍你的家庭成员和朋友们。
构词法___前缀__2012年小学英语词汇教学策略_上课课件_-_副本
3. prefixes of degree, size and location
over-(meaning ‘too much’, added to verbs, adverbs, adjectives, participles, etc.) overeat, overconfident, oversimplify
mis
hear
conduct
lead
LOGO
Word-Formation
1. Negative prefixes mis-(meaning ‘wrongly’, ‘badly’, ‘not’, added to verbs, participles or nouns) misplace, mistrust
3.4 Prefixes of degree or size
prefixes archsuperoutsursuboverunderhyperultraminimeaning supreme more than surpassing over below excessive too little extreme extreme little examples archbishop supermarket outlive surcharge subnormal overconfident underhand hypercritical ultrafashionable LOGO miniskirt
LOGO
3.4 Prefixes of degree or size (3)
out
grow
run
live
weigh
LOGO
Word-Formation 2. prefixes of degree, size and location
小学英语词汇教学-PPT课件
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五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
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cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
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六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
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jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
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二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
小学英语词汇总复习精品PPT课件 图文
工程师
家庭
女孩儿
三、认识人体器官
手臂
脚
耳朵
三、认识人体器官
眼
眼睛
脸
三、认识人体器官
手
头
膝盖
三、认识人体器官
腿
嘴
脖子
三、认识人体器官
鼻子
肩膀
手指
shoulders
四、认识学习用品及工具
背包
书包
书
四、认识学习用品及工具
英语书
计算器
床头柜
四、认识学习用品及工具
铅笔
铅笔盒
橡皮
四、认识学习用品及工具
铅笔盒
铅笔刀/转笔刀
尺子
五、认识颜色
红识颜色
黑色的
棕色的
蓝色的
五、认识颜色
黄色的
白色的 粉色的
六、认识日常用品
足 球
盒子
电扇
餐叉
六、认识日常用品
拳击手套
眼镜
勺子
七、认识食物、食品
蛋糕
面包
七、认识食物、食品
奶酪
巧克力
鸡蛋
七、认识食物、食品
汤
米饭
冰淇淋
八、认识动物
然而，女人在哪里，家就在哪里，他 的家又 在那里 ……他 走的最 多的就 是滨海 路，能 抚慰他 、使他 平静的 就是海 ……谁 人与他 倾述?只 有走那 条路、 去找海 …… “啊滨海路，载着你载着我，曾经两 个人的 路，一 起笑， 一起哭 ，现在 我一人 挥泪， 为你狂 奔;黑夜 蒙蔽了 我的眼 睛，宝 贝儿啊 ，你在 哪儿? 我看不 见你、 抓不着 你影子 ……天 地间的 两个弃 儿，哥 哥拉着 妹妹的 手，磕 磕绊绊; 走一路 ，长厮 守，剪 不断的 情，理 不完的 怨;说 什么‘ 和你一 起慢慢 变老’ ，青山 依旧在 ，落我 一人走 ……” 子都以 泪洗面 ，模糊 着视线 …… 银沙滩，无月夜，空旷的海面黑成一 片。哭 过了， 奔过了 ，挣扎 过了， 他累了 ，一个 人瘫软 在沙滩 上，脑 里亦如 洗刷的 沙滩， 空空净 净…… 海浪轻 轻拍击 着沙床 ，一个 频率， 发出沙 沙的声 响，和 着那个 节拍， 慢慢地 、他找 到了脉 动的节 奏…… “我怎 坐在这 儿?发生 了什么 ?这是 怎了… …”他 回忆起 这个晚 上的事 情，想 着想着 ，突然 发出一 身冷汗 ……看 到了什 么?黑 影下， 看到的 不正是 若的清 白吗… …“啊! 撒旦， 我罩进 你的阴 影，把 白的也 看黑， 几乎坠 入陷井 ，污了 她…… ”他又 仔细地 回忆了 那个场 景，若 手抚方 向盘， 端庄地 坐着… …他确 信如果 不是有 要紧事 情，这 么晚， 她一定 不会与 杨巍出 来;至 于为什 么与他 说谎， 一时半 会的还 弄不清 楚…… “无论 如何得 管住自 己，千 万不能 再胡乱 猜忌、 冲动、 生事端 ……” 他又为 自己捏 了把汗 ，“如 果那会 儿截住 她，下 半辈子 为之后 悔也说 不好呢 ……”
小学英语译林版五年级上册Unit5教学课件
小学英语译林版五年级上册Unit5教学课件一、教学内容二、教学目标1. 能够听懂、会说、认读家庭成员和人物描述的词汇；2. 能够用英语描述家庭成员的外貌和性格特点；3. 能够掌握字母组合“ch”的发音和拼写。
三、教学难点与重点教学难点：字母组合“ch”的发音及拼写；人物描述的词汇运用。
教学重点：家庭成员的称呼、外貌和性格描述词汇的学习与运用。
四、教具与学具准备教师准备：课件、故事图片、卡通动画、词汇卡片等。
学生准备：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组家庭照片，引导学生谈论自己的家庭成员，激发学习兴趣。
2. Story time：教师呈现故事图片，引导学生学习家庭成员的称呼，并进行角色扮演，巩固词汇。
3. Fun time：学生分组，根据教师提供的词汇卡片，描述各自家庭成员的外貌和性格特点。
4. Cartoon time：观看卡通动画，学生跟读，巩固所学词汇。
5. Letter time：教师引导学生学习字母组合“ch”的发音和拼写，进行相关练习。
6. 随堂练习：教师设计一些家庭成员和人物描述的练习题，学生独立完成，巩固所学。
六、板书设计板书分为四个部分：1. Story time：家庭成员称呼词汇；2. Fun time：人物外貌和性格描述词汇；3. Cartoon time：字母组合“ch”的发音和拼写；七、作业设计1. 作业题目：（1）根据图片，用英语写出家庭成员称呼；（2）用英语描述自己的家庭成员的外貌和性格特点；（3）拼写字母组合“ch”的单词，并写出中文意思。
2. 答案：（1）father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等；（2）Example: My father is tall and strong. He is verykind and friendly to others.（3）Example: chair, cherry, teacher等。
小学英语词汇教学(共9张PPT)
，
引出
静态
单词
，P
E
P教
材三
年
级（上）Unit1 （pencil 、pen、crayon、ruler、eraser) 的文具 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，PEP教材三年级（上）Unit1 的文具（pencil 、pen、crayon、ruler、eraser)和Unit4的动物（
monkey、dog、duck、panda、cat、rabbit),使学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。
小学英语词汇教学
小学英语词汇教学的特点
◆ 著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说：“没 有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法 传达。”
◆ 因此学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，
才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和
中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识 记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反， 扼杀学生的学习兴趣。 ◆ 这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中 设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。
◆ 由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的 不同，具体的和抽象的，等等），根据课程资源，汲
取新课程的理念，结合任务型教学模式，我们可以从 以下几方面设计单词教学。
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“寓趣于教”设计
一．做中学
◆ 将实物或图片呈现于课堂 著名语言学家威尔金斯（D.
游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟）
，扼杀学生的学习兴趣。
游戏设计一：LISFTiEsNhAND TOUCH flower
tree
house
◆ 游戏设计二：BINGO 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，PEP教材三年级（上）Unit1 的文具（pencil 、pen、crayon、ruler、eraser)和Unit4的动物（
中小学英语Thisis课件.
中小学英语Thisis课件.一、教学内容本节课我们将学习英语教材第三章《This is…》的内容。
详细内容包括：介绍人物、物品和动物，使用“This is…”句型进行自我介绍和介绍他人，学习新词汇如：teacher、student、cat、dog等。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用“This is…”句型进行自我介绍和介绍他人。
2. 学生能够听懂并说出与本节课相关的新词汇。
3. 学生能够在实际场景中运用所学知识进行简单的交流。
三、教学难点与重点教学难点：正确使用“This is…”句型，以及新词汇的发音。
教学重点：熟练运用句型进行自我介绍和介绍他人，掌握新词汇。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物（如：玩具、图片等）。
学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张动物园的图片，引导学生用英语描述图片中的动物，复习之前学过的动物词汇。
2. 新课内容：呈现PPT课件，展示新词汇和句型。
引导学生跟读，并进行角色扮演，用句型介绍自己和他人。
3. 例题讲解：讲解句型的用法，并通过例题进行演示。
4. 随堂练习：学生分成小组，用所学句型进行自我介绍和介绍他人，每组选一名代表进行展示。
5. 巩固拓展：让学生用新学的词汇和句型编写一段对话，并进行角色扮演。
六、板书设计1. 句型：This is…2. 新词汇：teacher、student、cat、dog等。
3. 对话示例：This is Tom. He is my friend. / This is a cat. It's cute.七、作业设计1. 作业题目：用英语介绍自己的家庭成员，至少包括三个成员。
2. 答案示例：This is my father. He is a doctor. This ismy mother. She is a teacher. This is my sister. She is a student.八、课后反思及拓展延伸本节课学生积极参与，课堂氛围良好。
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小学英语词汇教学课件
小学英语词汇教学课件
学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。
以下是“小学英语词汇教学课件”，希望给大家带来帮助！
简单的发音规律
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，
单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。
学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。
我尝试了很多方法，让学生不会把音标跟语文的拼音混淆，而且可以利用拼音与英语的相通性，教给学生一套简便的单词记忆法。
（一）字母的发音
刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。
针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。
在学生
掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。
辅音字母的读音，与汉语拼音中的很相似，一般可以直接拼出来。
凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“piano”，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。
记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
（二）复合词
一些复合词可以把它拆成几部分来记。
例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”；“snowman”，可以把它拆分为“snow”与“man”，“playground”拆分为“play”和“ground”等等。
（三）抓住读音相似的词
英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。
例如教学：face时，同时可以出现：cake， bake， lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记
忆。
对于近音词，可以通过做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。
，或者做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。
通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词。
一、直观教学单词
让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。
教学水果、学习用品、食物、球类、动物、家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。
教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合全身反应教学法。
形容词可以通过同义词、对应词进行教学。
对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，in front of的front，play with 的with，避免把抽象的词弄得复杂化。
二、设计游戏记单词
（一）中英互换、看图背单词。
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。
此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
（一）单词拼读赛。
全班分小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出以字母D打头的.单词，如：desk，dog， duck等，背不出或背错要扣分。
第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词
（三）摘苹果
在复习巩固动词现在进行时时，先在黑板上画一棵苹果树，树上贴着动词的原型，全班分两大组，先A组说树上的一个动词原形，B组立刻拼出其现在分词形式。
以30秒为一个赛程，说对一个摘一个苹果，比赛结束，哪一组的苹果多就为胜。
此游戏也适合用于名词复数，形容词比较级、最高级，同义词，对应词等词形变化的练习。
三、创设情境，牢固掌握单词
词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。
在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难以适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。
口语课给了我们一个很好的环境，我们要以课前5分钟和口语课作为立足点，逐步引导学生从课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用。
利用归纳法巩固单词。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。
在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。
由“ subjects”联想到“English， music，history， math， P.E.，art”；由“happy”可以想到“sad， unhappy， hungry，thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。
通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。
通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
创设语境，在真实的情景中运用单词
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。
在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。
比如说，在教学玩具， guitar， doll，等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。
在动词running， playing， shopping， eating的教学中，举行动作模仿比赛。
通过学生的动作，对于单词的理
解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
巧用故事巩固单词。
小朋友天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
编故事时，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。
在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解、运用单词的效果。
四、定期复习
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。
如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。
教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
总之，单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时
间就忘得一干二净了呢？这就是值得我们去深思的问题，而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。
以上是我在单词教学中实施的“单词教学七重奏”，开头教音标时确实用了不少时间，但是，苦尽甘来，后段时间基本上是学生自己学单词、记单词，切实做到学得轻松、学得愉快。