幼儿游戏论
《幼儿游戏论》习题答案
华中师范大学网络教育学院《学前儿童游戏》练习测试题库参考答案一、填空题1.《儿童权利公约》2.福禄培尔3.恩物，作业4.乌申斯基5.湖北幼稚园6.陈鹤琴7.三段论式8.格鲁斯9.惟乐原则10.贝特森11.游戏12.社会性因素13.皮亚杰，同化，顺应14.同化；情感需要15.维果斯基，低级心理技能，高级心理机能16.艾里康宁17.内驱力理论；生理机制18.觉醒19.探究；游戏20.游戏是儿童的社会性活动21.纽曼22.控制、真实性、动机23.克拉思诺，佩培拉24.表情；动作；言语；材料25.微笑26.娃娃游戏27.练习性游戏28.机能性角色；互补性角色；想象的或虚幻性角色29.探索；象征30.游戏物质环境；游戏心理环境31.动机；体验32.象征性游戏33.感觉运动游戏34.帕登35.创造性游戏；有规则游戏36.感觉运动性水平；象征性水平；规则性水平37.以物代物；以人代人38.扮演意识；角色认知39.游戏的内容；游戏情节40.游戏情节；游戏的形式41.儿童需要；游戏动机；游戏行为42.游戏场地；游戏时间43.同伴关系；社会文化背景44.年龄差异；个性差异45.形象玩具(主题玩具)46.角色游戏47结构游戏(称建构游戏)48独立自主性49游戏的教育化；教育的游戏化50教育性原则；主体性原则51、智力游戏51、自我效能感53合作游戏策略54、命题构造；自由构造55、教育性原则；主体性原则二、单项选择题1.C2.C3.C4.B5.B6.D7.A8.A9.D10.A11.C12.C13.C14.B15.B16.C17.A18.B19.C20.C21.C22.B23.B24.B25.A26.C27.D28.C29.D30.A31.A32.B33.C34.D35.B36.A37.B38.D三、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABCD5.CD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10、AD11、ABD12、ABCD13、ABCD14、BCD15、AB16、AD17、CD18、BCD19、ABCD20、ABCD21、ABCD22、ABCD23、AB24、ABCD25、AC26、ABCD27、BCD28、ABCD29、BC30、AB31、BC32、ABC33、AD34、AC35、AB36、ABD37、BCD38、ABCD39、CD40、ABCD四、名词解释1、游戏游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】第1篇:幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字试谈幼儿教育中肢体语言的应用引言肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。
在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。
在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。
幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。
教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。
一、体态语言在幼儿教育中的重要作用(一)激发幼儿的学习兴趣。
因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。
通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。
在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。
例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。
(二)提高幼儿的记忆能力。
幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。
同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。
运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。
例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。
幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。
(三)提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。
幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。
张雪门的幼儿游戏论思想
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/11/
2020 2:43:37 AM02:43:372020/12/11
• 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。12/11/
谢 谢 大 家 2020 2:43 AM12/11/2020 2:43 AM20.12.1120.12.11
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。11-Dec-2011 December 202020.12.11
• 13、无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异 纸上画饼充饥，无补于事。Friday, December 11, 202011
-Dec-2020.12.11
• 14、我只是自己不放过自己而已，现在我不会再逼自 己眷恋了。20.12.1102:43:3711 December 202002:43
目的
2.幼儿园游戏的目的
普通目的：矫正身体的缺点，锻炼 筋肉，制驭冲动；培养感觉的敏锐、 行动的灵便；树立社会合作的兴趣
特殊目的：通过表演使经验更有组织、更有 意义， 战胜恐惧，养成勇往直前的精神；增 进推理、思索等能力；发展自我表现并能享 受有节奏的活动之艺术意味；从游戏中获得 交换知识技能等学识。
•
7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月上午 2时43 分20.12. 1102:4 3December 11, 2020
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月11日 星期五 2时43 分37秒0 2:43:37 11 December 2020
•
9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 2时43 分37秒 上午2时 43分02 :43:372 0.12.11
（5）猜测游戏。猜测游戏是一种凭借感官、 暗示或思考而进行的游戏，有训练感觉、增 强记忆、引发思考等作用。
第一章_幼儿游戏理论
幼儿游戏理论教学大纲*课程简介:*游戏是向学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育的重要途径。
注重幼儿游戏，让幼儿在游戏中学习、发展与成长，历来是学前儿童教育区别于中小学教育的一个重要特征，也是学前教育的基本原则。
*《幼儿游戏理论》这门课程以幼儿即学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，系统研究学前儿童游戏的特点、分类、发展价值、各年龄幼儿游戏的特点与指导、游戏在幼儿园教育中的地位与运用、幼儿园游戏的组织与指导、游戏场地的设计和玩具的选择与评价等问题，说明游戏在学前儿童的学习与发展中的重要作用，说明游戏和幼儿的学习、游戏和幼儿园课程、教学的关系，揭示幼儿园以游戏为基本活动的合目的性与规律性。
*教学目标:*知识：1、了解关于幼儿游戏的当代理论与研究方面的进展与成果；2、了解游戏的文化涵义，了解幼儿游戏的社会历史发展及影响因素，认识游戏的文化适应功能；3、了解游戏和幼儿的学习与发展的关系，认识游戏在幼儿身心发展中的作用与价值；4、了解游戏在幼儿园教育中的地位，认识游戏与幼儿园课程与教学的关系；5、了解玩具的意义和价值以及幼儿游戏与玩具的关系，了解各年龄幼儿适宜的游戏材料与玩具，认识各种不同类型的儿童游戏场地与器械的特点。
*能力与技能：1、学会学习，具有基本的自主学习、自我管理的意识和能力，能够自觉阅读相关文献资料，在阅读中思考，发现问题，形成批判性思维的能力；2、学以致用，掌握设计与组织以游戏为基本活动的幼儿园课程与教学的基本技能，包括：（1）以游戏为基本活动的幼儿的研究性学习活动的组织与指导方法；（2）教学游戏的编制方法；（3）创设与评价儿童游戏环境的基本知识与技能；（4）选择与评价玩具的基本知识与技能；（5）指导儿童游戏的方法。
3、掌握基本的研究儿童游戏的方法，能够观察、分析儿童的游戏并提出适宜的教育建议。
*态度与情感：1、认识游戏在幼儿生活与发展中的意义，树立保护儿童游戏权力的意识。
幼儿游戏理论课件
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游戏治疗理论
总结词
游戏治疗理论关注游戏对幼儿心理健康的积 极影响，认为游戏可以帮助幼儿释放压力、 宣泄情感，促进心理平衡和情绪稳定。
详细描述
游戏治疗理论认为游戏是一种有效的心理治 疗方法，可以帮助幼儿应对焦虑、抑郁等心 理问题。通过游戏中的自由表达和想象，幼 儿可以释放内心的压力和情绪，同时游戏中 获得的成功体验也可以增强自信心和自尊心 。此外，游戏中的互动和交流也有助于提高
特点
幼儿游戏具有趣味性、虚构性、社会性、具体性等特点。趣味性是游戏本身固有的特征，虚构性是幼儿游戏的根 本特征，社会性是幼儿游戏的本质特征，具体性是幼儿游戏的主要特征。
幼儿游戏的重要性
促进幼儿认知发展
游戏能够促进幼儿的感知觉、 注意、记忆、想象等认知能力
的发展。
培养幼儿社会性行为
游戏是幼儿社会化的重要途径 ，通过游戏可以培养幼儿的合 作、分享、谦让等社会性行为 。
幼儿游戏理论课件
目 录
• 幼儿游戏概述 • 幼儿游戏理论 • 幼儿游戏设计 • 幼儿游戏实践与指导 • 幼儿游戏与教育融合 • 幼儿游戏研究与发展趋势
01
CATALOGUE
幼儿游戏概述
幼儿游戏的定义与特点
定义
幼儿游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交 流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分 发挥和人格构建的过程。
观察幼儿游戏行为
观察幼儿在游戏中的表现 ，包括语言、动作、情绪 等，了解其发展水平和需 求。
适时介入指导
在幼儿需要帮助或引导时 ，适时介入游戏过程，给 予必要的指导和支持。
幼儿园游戏论复习资料
幼⼉园游戏论复习资料幼⼉园游戏论复习资料题型：⼀、名词解释⼆、选择题三、简答题四、论述题五、案例分析六、活动分析复习资料1、不同视野对游戏的定义概括出游戏的共同性特征⼀、语⾔学视野中的游戏（⼀）外⽂分析“快速轻捷的运动”有关：跳跃、风或浪的摇摆起伏“、鸟翅膀的⿎震”“⼉童各种各样的游戏”成⼈间的竞技、⽐赛、⾳乐舞蹈、玩笑幽默等轻松的⾏为和运动Play game(⼆)汉语分析1．遊：游的异体字⾏⾛、远⾏——游览、游历、游玩闲暇、嬉戏郑⽞：遊，为闲暇⽆事之遊，然则不迫遽之意。
朱熹：遊者、玩物适情之谓2．戏同嘻，嬉戏“玩耍”诙、谑、嘲等《史记。
孔⼦世家》：“孔⼦为⼉，嬉戏。
常设俎⾖，设礼容。
”韩愈《劝学解》：业精与勤⽽荒于嬉。
⼆、⽂化视野中的游戏⽂化是以游戏的的⽅式产⽣，⽂化从⼀开始就是游戏着的胡伊青加认为游戏具有⽂化的⽣成功能，游戏使⼈超越现实，使⼈通过想象来表现⾃⼰对宇宙现象的理解。
法律、艺术、诗歌、哲学、战争等都是与从游戏中发源的。
游戏优于⽂化、超越⽂化，游戏数量的多少，标志着⽂化繁荣的程度。
三、社会学视野中的游戏游戏是⼉童学习社会⽣活的关键步骤美国社会学家⽶德指出，⼉童社会化过程有两个步骤，⼀是模仿、⼀是游戏阶段。
社会化的最终⽬的是要学会在今后的社会⽣活中成功地扮演各种社会⾓⾊，⽽游戏就是最好的实践机会。
2、游戏是社会结构和价值观的⼀种表现。
游戏和⼯作是对⽴的。
从本质上看，游戏的成果是⽆效的，⽽⼯作的本质是具有有效性；游戏的⽬的在于过程，⽽⼯作的⽬的在于结果。
四、⽣物学视野中的游戏游戏是⼀种⽣物本能活动过剩精⼒论复演说因此概括地说游戏是：⾃主的轻松的……2、游戏的特征（理解）——通过哪些线索可以判断幼⼉是在游戏？⼀、游戏的描述性特征（⼀）、游戏外部可观察的⾏为特征1、表情Play face专注、轻松、微笑、嘻笑、夸张、放声⼤笑积极主动的活动状态2、动作⾮常规性、重复性、个⼈随意性根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分成探索、象征和嬉戏三种基本类型。
《幼儿游戏论》练习题
《幼儿游戏论》练习题一、选择题A.自愿性B.想象性C.竞争性D.重复性A.角色游戏B.想象游戏C.规则游戏D.结构游戏A.让幼儿自由发挥B.让幼儿按照规则进行C.引导幼儿进行创造性游戏D.让幼儿模仿成人行为A.角色游戏B.结构游戏C.想象游戏D.竞赛游戏A.幼儿自发地跳舞B.幼儿按照规则踢足球C.幼儿模仿老师讲故事D.幼儿自发地画一幅画二、填空题1.幼儿游戏的主要功能有：________、________、________。
2.根据游戏的教育目标，幼儿游戏可以分为：________、________、________。
3.幼儿游戏中的角色扮演有助于培养幼儿的：________、________、________。
4.幼儿游戏过程中的教师角色包括：________、________、________。
5.幼儿游戏的心理特点有：________、________、________。
三、判断题1.幼儿游戏过程中，教师应完全放手让幼儿自由发挥。
（）2.幼儿游戏过程中，教师可以适当引导幼儿进行创造性游戏。
（）3.幼儿游戏过程中，教师应关注幼儿的情感变化，及时给予关爱和支持。
（）4.幼儿游戏过程中，教师可以干预幼儿的游戏行为，以保证游戏顺利进行。
（）5.幼儿游戏过程中，教师应注重培养幼儿的规则意识。
（）四、简答题1.请简述幼儿游戏的主要类型及其特点。
2.请简述幼儿游戏在幼儿园教育中的作用。
3.请简述教师在幼儿游戏过程中的指导策略。
4.请举例说明幼儿游戏中的创造性表现。
5.请谈谈你对幼儿游戏教育的看法。
五、案例分析题案例：小明在幼儿园的操场上玩滑梯，他发现滑梯上有一个小球，于是他拿起小球向下滑，发现小球会沿着滑梯滚动。
小明觉得很好玩，便开始反复尝试，有时将小球放在滑梯的不同位置，有时用手推动小球，观察小球滚动的速度和方向。
问题：1.请分析小明在游戏过程中的心理特点。
2.请评价小明在游戏中的表现，并提出相应的教育建议。
幼儿游戏理论试题及答案
幼儿游戏理论试题及答案幼儿游戏理论是学前教育领域中的一个重要分支，它涉及到儿童通过游戏进行学习和发展的理论和实践。
以下是关于幼儿游戏理论的一些试题及答案，旨在帮助学习者更好地理解和掌握这一领域的知识。
一、单项选择题1. 幼儿游戏的基本功能是什么？- A. 娱乐- B. 学习- C. 社交- D. 所有以上选项答案：D2. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于哪个发展阶段？- A. 感觉运动阶段- B. 前运算阶段- C. 具体运算阶段- D. 形式运算阶段答案：B3. 下列哪项不是幼儿游戏的类型？- A. 角色游戏- B. 建构游戏- C. 数学游戏- D. 竞争游戏答案：C二、简答题1. 简述游戏对幼儿发展的重要性。
答案：游戏对幼儿的发展至关重要，它不仅能够促进幼儿的身体发展，提高身体素质，还能够激发幼儿的想象力和创造力。
在游戏中，幼儿通过模仿和角色扮演学习社交技能，理解社会规则。
此外，游戏还能帮助幼儿缓解压力，提高情绪管理能力，促进心理健康。
2. 描述维果茨基的社会文化理论中“近端发展区”的概念。
答案：维果茨基的“近端发展区”是指幼儿在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的发展水平，与他们独立操作时所达到的水平之间的差异。
这个概念强调了社会互动在儿童学习和发展中的重要性，认为通过成人或同伴的适当引导和支持，幼儿可以完成超出其独立能力范围的任务。
三、论述题1. 论述游戏在幼儿教育中的应用及其对幼儿全面发展的影响。
答案：游戏在幼儿教育中的应用是多方面的，它不仅是幼儿最喜欢的活动形式，也是教师进行教育的重要手段。
通过游戏，幼儿能够在轻松愉快的环境中学习新知识、新技能，同时也能够发展社会交往能力、解决问题的能力以及创造力。
游戏对幼儿的全面发展有着积极的影响。
在身体发展方面，游戏可以增强幼儿的体质，提高运动能力；在认知发展方面，游戏可以促进幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力；在情感发展方面，游戏可以帮助幼儿建立自信，学会合作与分享；在社会性发展方面，游戏可以教会幼儿遵守规则，理解他人，形成良好的人际关系。
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不固定 家庭及社区环境 单一、自备 不稳定、分散 自发、有或无成人参与
无目的、无计划
有目的、有计划、有组织
年龄跨度大、异龄交往多 年龄跨度小、同龄交往多 自发产生、代代相传 在与人、与物交互作用中产生
游戏是幼儿园的基本活动
1、保证儿童 一日活动 中有充分 的游戏 时间。 2、给儿童均等 的游戏机会， 让每个儿童都 有选择、体验 3、为儿童创 设的环境，应 包含游戏 的空间、 开放的 游戏区域。 4、教学活动 要体现 游戏化 的精神。
参与性介入：教师 以游戏者的身份介 入儿童游戏。
名言1
儿童早期的各种游戏，是一切未来 生活的胚芽；因为整个人生就是在游戏 中。
名言2
游戏不是一张名牌商标，贴上去就能“点 石成金”，不能领会游戏真谛的老师，编 织出的只能是张伪游戏的网，只能束缚孩 子的成长！
评价时，老师还特意表扬了丁丁能够“坚守
岗位”。
教师在此有几次介入？合适吗？
• 讨论： • 教师在儿童游戏时何时应该介入？ • 何时不应该介入？
• 金鱼缸法
它是形成一个圆环。里面坐一圈人，大概是 4人，外面坐一圈，大概是6人，里面的人根据 某个主题展开讨论，外围的人看着，边听边思 考自己的想法，大概4-5分钟之后，里面与外面 互换两个人，继续里面的人讨论，外面的人只 听不说。轮了几次以后，里面的人将椅子反转 向外，开始与外面的人一起讨论。这种教学方 法可以为小组的学习带来新的思想，同时也方 便外围的人对小组讨论的评价。 准备：记录人的纸笔
1.了解水的性质、作用，激发幼儿保护水源、保护环境的意识，同时教育幼儿养成讲卫生 、爱清洁、多喝水的良好习惯。 2.活动中激发幼儿体验与同伴合作的快乐，发展幼儿的语言表达能力及动手操作能力，与 同伴友好相处。 请家长搜集有关水的书籍、图片、及光盘结合《家教宣传栏》，向家长进行宣传教育。
家园共育
二、游戏环境的教育性
小组合作讨论法
风车法 金鱼缸法 评价咖啡厅 头脑风暴法 法
•社会环境因素 家庭 伙伴 幼儿园课程 师生关系 大众传媒
儿童游戏分类
感觉运 动游戏 象征性 游戏
儿童游 戏的认 知分类
规则游 戏
儿童社会性发展的分类 •偶然的行为 •游戏的旁观者 •单独的游戏 •平行的游戏 •联合的游戏 •合作的游戏
游戏组织的误区
将游戏 标签化 夸大游 戏的自 由性
游戏组 织的误 区
游戏环 境琳琅 满目
以教学 游戏替 代创造 性游戏
实施课 程的理 念
制定教 育教学 目标的 依据
游戏是 儿童课 程的灵 魂
评价儿 童的线 索
影响儿童游戏的因素 主观因素 客观因素
1、儿童主观因素对游戏的影响 •年龄 •性别差异 •个别差异 •健康和情绪
四、教育者的指导性
托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身 心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和机能技巧。
幼儿园内外儿童游戏特点的比较
托幼机构外儿童游戏 托幼机构儿童游戏
固定 托幼机构内 丰富多样、师生共同准备 稳定、持久 自主、教师参与指导
时间 地点 材料 伙伴关系 形式 教育性 年龄结构 规则
不适宜介入表现在:
运动性游戏中过度 保护和回避挑战性， 降低儿童身体素质 和自我保护能力。 各类游戏中过度干 预，使儿童主体性 丧失，影响儿童潜 能的发挥。
自发游戏中介入频 率过多，主观介入 过强，影响儿童的 创造性、解决问题 的能力。
追求情感上的满足 追求认知的发展
幼儿遇到困难和挫折时，即 将放弃游戏时；产生认知冲 突时；出现不安全因素时； 幼儿主动寻求帮助时；出现 不利于游戏开展的过激行为 时；出现消极内容时。
表演游戏：儿童根 据故事和童话等内 容，通过动、语 言、扮演角色等 进行创造性的表 演。
规则游戏： 两个以上的游 戏者，按照一定的 规则进行的一种游 戏，具有规定性、 竞赛性和文化传承 性，是儿童游戏的 高级发展形式。包 括智力游戏、音乐 游戏和体育游戏
新纲要
教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学 习机会和条件，提高教育效益： （一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、 个别等活动形式； （二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例， 保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。
今天莉莉选择了玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并 为她提供了范例，她很努力的做起来。
浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两 个人插上了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一 边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。
幼儿园游戏的特点
Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游 戏相比，具有哪些特点？
• 拼图法 • 拼图法就是把一个综合性的问题切块分成 若干个部分分配给不同的小组。在规定时 间内，各小组独立完成自己的任务后，各 组重新组合，每个成员将自己组的观点进 行成果分享，其他组作一些记录和补充.活 动最后，因为每一个小组的贡献和展示， 每一个参与者都对所讨论的问题获得了全 面的理解。 • 准备：动物大卡片4张，小卡片30张
三、伙伴关系的稳定性
托幼机构外，儿童在户外交往 的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟 谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。 托幼机构以年龄分班，每个班的 儿童在人员、数量、性别等方面相对 稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳 定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣 相同，相互交往的机会多，弥补了独 生子女缺乏伙伴的缺陷。
幼儿园游戏的特点
游戏时间的固定性
游戏环境的教育性 伙伴关系的稳定性
教育者的指导性
幼儿园游戏的特点 幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，在外形上显示 出它自身的特点： 一、游戏时间的固定性
托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。 托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被有目的、有计划地固定 安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的稳定性， 这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活 规律。 eg：幼儿园一日活动计划
教师是儿童游戏中的重要他人
1、从教师影响 的特质来看， 对儿童的影响 具有目的性、 计划性和系统 性。 2、从教师与儿 童的关系来看 更具有权威地 位。 3、从游戏自 身的特点来 看，儿童的 表现是最本 真的，最直 接的，便于 去真实的了 解 4、从时间的角度来 看，所占的比例居 多
案例分析
某幼儿园游戏室。丁丁选择了“医院”游戏， 教师觉得丁丁有些调皮，自控能力差，便动 员他担任“挂号”的工作。由于很少有“病 人”来挂号看病，丁丁显得无所事事。游戏
3-6岁儿童学习与发展指南
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生 活中进行的。 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环 境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。 通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
儿童游戏行为判断
明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹 好之后立起来，数字小人可以站好了，他看起来对自己的本 领很骄傲。
不想和儿童玩时；感到自己 在干扰儿童游戏时；以为介 入游戏是一种对儿童的责任 时；不能从中享受到乐趣或 感到有心事和太累时。
介入策略:
材料指引：通过教 师为儿童提供材料， 引发兴趣，促进游 戏的延续和提升。 语言指导：教师通 过运用“询问式”、 “澄清式”、“邀 请式”、、“角色 式”、“指令式” 等不同形式的语言 指导儿童游戏。
托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育 意图。
如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全 卫生等问题而加以制止。
托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要 求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具 和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。 场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。
你认为现今提倡幼儿园以游戏为基 本活动存在哪些误区？
• 风车法 • 要求各组在规定时间内比较分析并在展示 纸板上写下观点，5分钟后，展示板留在原 位，小组按照顺时针方向交换位置，阅读 并补充下一组的观点；2分钟后再按顺时针 方向交换位置。因此类推，最后完成活动 。这种形式可以在有限的时间内，充分地 分享信息和观点。
体育游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
创 造 性 游 戏
儿 童 游 戏 的 分 类
规 则 游 戏 （ 教 学 游 戏 ）
智力游戏 音乐游戏
娱乐游戏
象征性游戏（符号 游戏、想象游戏） 阶段：2-7岁学前 儿童最典型的游戏 形式 特征：模仿和想象 案例：角色游戏超 市、医生、老师游 戏等
结构游戏：儿童利 用不同的结构材料 来建构、反映现实 生活。 特征：游戏活动向 非游戏活动过渡的 桥梁
幼儿游戏论
游戏概述
1 2 儿童游戏的特点 游戏在幼儿园的地位
3
4
各年龄段儿童游戏的设计
介入儿童游戏的策略
1
你小时候最喜欢玩的游戏是什么？ 有什么特点？
a
c
b
d
你认为游戏的本质特征是什么？
2
游戏是有序的
游戏是一种 假想的活动
游戏与生 活密不可 分
儿童游戏的特点
游戏是愉快 的活动
游戏是儿童 自主自愿的 活动
一周活动安排表
时间 活动内容 晨间区域 活动 周一 重点区域： 音乐区、阅读区 周二 重点区域： 益智区、娃娃家 周三 重点区域： 娃娃家、阅读区 周四 重点区域： 快乐阅读、美工 区 周五 重点区域： 建构区、益智区
早操、武术操 户外活动 教育活动 三轮车游戏 语言活动： 雨点沙沙 （一） 体育游戏： 报纸真好玩 安全活动： 交通安全我知道 午餐、午休 游戏与运动 环保活动： 做节约用水的好 孩子 骑三轮车 离园活动 日常活动 生活重点 自选区域 活动 语言游戏： 我是幼儿园小主 人 平衡玩具 区域自选 活动 科学（数学）： 高朋友和矮朋友 沙地活动 自选区域 活动 社会活动： 今天，你节约水 了吗？ 大型玩具 区域自选 活动 功能房活动： 汽车城 小型器械：塑料 瓶、纸球 动画片：大耳朵 图图 体育游戏： 迷迷转 艺术活动 歌曲《小蜻蜓》 平衡游戏 语言活动： 上床睡觉 体育游戏： 彩虹伞 语言活动： 雨点沙沙 （二）