高校继续教育学院干部培训模式创新研究
以市场运作推进干部教育培训高校基地办学模式创新——以全国干部教育培训武汉大学基地办学为例
湖北省委组 织部 和 山西 省委组 织部确 定为湖 北省综 合
武 汉大 学 干部 教 育 培 训工 作 始于 ２ ０ 世纪 ８ ０ 年代 施 及重要 保证 。学校专 门成立 了全 国干部教 育培训 中 初 ，经过几十年的发展 ， 形成 了一定的规模和一批精 品 心 （ 挂 靠在继续 教 育学 院 ） ，兼具管 理与办 学双 重职 培训课程 ，打造 了一批 以水利水 电、测 绘 、医学等行 能 ，强化 干部教 育培训 管理 与协调能 力 。全 国干部 教 业干部培 训为特 色的培 训品目设 计 到项 目实 施 ，从 培训 师
适应市场需求 ，创新体制机制
管 理 到 学 员 管 理 ，从 培 训 需 求 调 研 到 培 训 成 果 转
化 ，用流 程 管 理把 培 训 各 个 环节 有 效 连 接 ， “ 培 训
条完 整的 培训链 。
办 学特色 、创新 内容 、改进 方式 、优 化队伍 、强化 管
作者简 介 ：杜晓成。男，博士 。 教授，武汉大学继续教育学院院长 。研究方
向 ：教 育 管理 ，继 续教 育 ．法 学 。
理等方面 ，增强干部教 育培训 的针对性 和实效性 。
面 对新 的发展机遇 ，武汉 大学全 国干部 教育培训
学校 高度重视 基地规范 化建设 ，切实加 强领导 、
优化 队伍 、强化管理 ，努 力提 升办学 水平 ，建设确保 前 重 设计 ，培 训 中 重互 动 ，培训 后 重 评 估 ” ，形 成
继续教育的创新模式探索
继续教育的创新模式探索绪论继续教育作为一种持续学习的形式，有助于个人实现自我价值的提升，同时也有利于社会发展。
为了适应时代的变化和需求的多样化，继续教育需要不断创新，探索新的模式。
本文将探讨继续教育的创新模式，并就其意义、策略、案例等方面进行论述。
一、继续教育创新模式的意义继续教育创新模式的出现和应用对个人和社会都具有重要意义。
首先，创新模式扩大了继续教育的受众群体。
传统的继续教育模式通常只服务于一部分特定群体，而创新模式则可以通过在线教育等方式将继续教育的机会和资源扩展到更广泛的人群中。
其次，创新模式提高了继续教育的灵活性和便利性。
传统的继续教育模式较为僵化，学习时间和地点受限，而创新模式则可以通过网络平台、移动应用等方式实现学习的自主、灵活和便捷。
再次，创新模式促进了继续教育内容的更新和提升。
随着科技和社会的发展，知识的更新速度加快，传统模式下的继续教育难以跟上时代的步伐，而创新模式则可以通过多样化的教育资源和形式，满足不同人群的学习需求。
二、继续教育创新模式的策略在探索继续教育创新模式时，有几个策略是需要注意的。
首先，需要借鉴先进的科技手段。
移动互联网、大数据、人工智能等技术应用可以为继续教育提供更多可能性，通过在线教育平台、虚拟实验室等方式实现线上学习的自主性和互动性。
其次，要注重与实际需求的对接。
继续教育的创新模式需要与当前社会中的实际需求和人才培养计划相结合，确保教育内容的实用性和适应性。
再次，要注重学习者的个性化需求。
继续教育学习者的背景和需求千差万别，因此创新模式需要考虑个性化的学习路径和资源配置，提供差异化的服务。
最后，要注意教育的全过程管理。
创新模式下的继续教育需要注重学习者的评估和反馈，及时调整教学策略和资源配置，保证学习效果的提升。
三、继续教育创新模式的案例分析目前，全球范围内已经涌现了一些成功的继续教育创新模式的案例，这些案例为我们探索创新模式提供了借鉴。
比如，美国的大规模开放在线课程（MOOC）通过互联网平台提供了高质量的学习资源，不受时间和空间的限制，吸引了大量的学习者。
“新时代干部教育培训工作研究” 课题研究方案
“新时代干部教育培训工作研究” 课题研究方案课题名称：新时代干部教育培训工作研究一、研究背景和意义随着中国社会主义现代化建设进入新时代，干部队伍建设和教育培训工作对于实现党的事业发展目标具有重要意义。
新时代干部教育培训工作研究旨在深入探索新时代背景下干部教育培训的理论与实践问题，为提升干部队伍素质和能力水平提供科学指导，推动党和国家事业的持续发展。
二、研究目标和内容1. 研究目标：通过对新时代干部教育培训工作的研究，旨在提出适应新时代要求的干部教育培训模式和方法，推动干部队伍的专业化、能力化和素质化发展。
2. 研究内容：(1) 新时代干部教育培训的理论基础研究：对新时代背景下干部教育培训的理论基础进行深入研究，探索符合新时代要求的干部培养理念和方法。
(2) 干部教育培训机制和体制改革研究：分析新时代干部教育培训机制和体制的问题与挑战，提出改革方案，优化干部教育培训体系。
(3) 干部教育培训内容和方式创新研究：研究新时代干部教育培训的内容设置和方式创新，提出符合新时代特点的教育培训方案。
(4) 干部教育培训效果评估研究：通过对干部教育培训效果的评估研究，提出提升培训效果的措施和建议。
三、研究方法和步骤1. 研究方法：本研究采用文献资料分析、问卷调查、实地调研、案例分析等方法，综合运用定性与定量研究方法，以全面、深入的方式进行研究。
2. 研究步骤：(1) 收集和整理相关文献资料，对新时代干部教育培训工作的理论与实践进行梳理。
(2) 进行问卷调查，了解干部教育培训工作的现状和问题，收集干部对于培训需求的意见和建议。
(3) 实地调研，深入了解各级干部教育培训机构的运行情况、干部培训实施过程中的问题和挑战。
(4) 进行案例分析，选取典型的干部教育培训案例，分析其成功经验和问题瓶颈，提出改进方案。
(5) 综合分析研究结果，提出适应新时代要求的干部教育培训模式和方法，并进行效果评估。
四、预期成果和应用价值1. 预期成果：通过本研究，预期可以提出一套适应新时代要求的干部教育培训模式和方法，为干部队伍的专业化、能力化和素质化发展提供科学指导。
对扎西干部学院干部培训模式创新的思考
对扎西干部学院干部培训模式创新的思考作者：陈瑶来源：《知识文库》2017年第01期扎西干部学院位于川滇黔三省结合部的历史文化名城威信县扎西镇，于2013年10月成立并于2014年12月由云南省委组织部正式揭牌。
学院自成立以来，坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，充分依托得天独厚的红色资源优势，突出党性教育这个核心，以传承和弘扬不怕牺牲、前仆后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难的红军长征精神为主题，以革命传统、党史国史、群众路线、推动发展等培训内容为重点，积极推进干部培训模式的改革创新，探索形成了现场教学方式、案例教学方式等，为打造学院的核心竞争力，不断增强教育培训的针对性、实效性奠定了坚实的基础。
通过培训使党员干部在红军长征精神感召力下践行对革命理想和事业无比忠诚的信念，在富民强滇的新长征中建功立业。
一、我院干部培训存在的主要问题1 干部学习氛围不浓，培训质量效果需进一步提升虽然各级各部门都在强调党员干部学习教育的重要性，号召要抓好学风建设。
但是仍存在对干部教育培训的重视程度还不够等现象，有效的激励约束机制仍不够健全，导致学习氛围不浓，党员干部参学积极性不高，强调学习的口号性言语多，但是实际产生效果的激励约束机制不足。
实际上，需要提拔的优秀的干部也是各行业单位的骨干力量，相对而言，承担的工作任务比较重，当工学产生矛盾的时候，因轻学习、重工作心理仍比较普遍，提拔到更高一级的领导岗位前接受系统再学习再教育的机会反而较少。
提拔到新的领导岗位后，又因为尽快熟悉工作需要，参训机会更少。
干部教育培训虽有明确培训时限、规划，但是都不作为干部评先树优甚至提拔使用的刚性条件，更重要的是看工作能力，所以造成工学矛盾时，重工作、轻学习的现象持续循环，导致党员干部的参学积极性不够。
另外，对参训干部的激励约束制度不够健全，也未执行到位。
高校党员学生干部培训形式的创新探索——团体辅导在高校党员学生干部培训中的应用研究
高校党员学生干部培训形式的创新探索——团体辅导在高校党员学生干部培训中的应用研究摘要：随着高校基层党组织建设的不断完善和发展，大学生党员教育培训越来越成为其中的重要内容。
培训后，人际沟通能力、组强能力、团队合作能力、决策能力和应急能力均有提高，但自我管理能力无显著变化。
团体辅导方式具有一定的理论和实际意义。
关键词：团体辅导；高校党员学生干部；培训在高校学生管理中，高校党员学生干部发挥着组织管理、上传下达、宣传导向、服务沟通、以身作则等作用。
大学生党员干部的教育与培训作为高校基层党建工作的重要组成部分，一直受到高校各级党组织的高度重视。
但是调查发现，目前高校党员学生干部队伍的整体素质尚不尽如人意。
不少干部理想信念弱化、自我管理能力差、合作意识淡薄，组织决策能力差，抗压和耐挫能力较差，工作中缺乏创新精神和吃苦耐劳品质等。
所以高校党员学生干部培训有着重要的意义，它是培养青年马克思主义者的有效途径，是实施大学生全面素质教育和保证学校正常秩序的必然要求。
一、当前高校学生党员教育培训现状研究目前我国高校的培养工作取得了很大的积极成果，然而，党员学生干部培训的某些方面还或多或少地存在着问题，也缺乏实证性研究，尤其缺乏针对干部核心能力的系统培训。
文献显示，常规的高校党员学生干部培训主要采取座谈会、讲座、报告会等形式，内容空泛且可操作性不强，学生疲于被动接受；实际中讲座、报告会、座谈会等形式也难与真实操作结合起来。
为了更深入了解目前高校学生党员干部的培训现状，我们采用实证研究法，以广州大学城十大高校党员学生干部培训现状调查为依据，分析讨论培训的现状，为深入探讨培训模式提供参考依据。
我们锁定调查对象为广州大学城十大高校学生党员干部，调查人数为200人。
笔者在查阅有关文献资料、结合工作经验的基础上编制了《高校党员学生干部培训情况调查表》，调查采用等级选项的形式请学生干部填写。
笔者以问卷和访谈结合的调查方式，问卷采用分层随机抽样调查，每题满分5分，共发放问卷200份，回收问卷189份，其中有效问卷174份，有效率为92.1%。
干部教育培训创新实践案例
干部教育培训创新实践案例随着社会的发展，干部教育培训也需要不断创新，以适应新时代干部队伍的需求。
本文将以“干部教育培训创新实践案例”为中心，探讨一些成功的实践案例，并分析其创新之处。
案例一：定制化培训课程某地区的干部教育培训机构在针对不同级别的干部开展培训时，采取了定制化的方式。
他们在了解每个干部的背景、需求和问题后，精心设计针对性强的培训课程，让每个干部都能得到最大程度的收益。
比如，对于一些基层干部，他们可能更需要基础知识的学习和实践操作的训练；而高级干部则可能更需要战略思维、领导力和决策能力的培养。
通过定制化培训课程，干部的学习效果和参与度得到了显著提升。
这一实践案例的创新之处在于，它不再采取“一刀切”的方式，而是根据干部的实际情况和需求，量身定制课程。
这样的创新不仅提高了干部的学习效果，也提升了干部对培训的积极性和主动性。
案例二：开展体验式培训某机构在干部培训中，创新地引入了体验式培训的方法。
他们组织干部参与一系列模拟实战、角色扮演和团队合作等活动，让干部亲身体验一线工作的困难和挑战。
通过这种方式，干部能够更直观地感受到自己在实际工作中可能面临的问题，并在活动中锻炼解决问题的能力。
这种体验式培训不仅能够提高干部的实践能力，还可以增强干部的团队合作意识和沟通能力。
这一实践案例的创新之处在于，它打破了传统的理论灌输模式，让干部通过亲身经历来学习和成长。
这种体验式培训不仅能够激发干部的主动性和参与度，还能够提高干部的实际应对能力。
案例三：线上学习平台随着互联网的普及和发展，一些干部教育培训机构开始探索线上学习的方式。
他们建立了线上学习平台，提供各类培训课程和学习资源，供干部随时随地进行学习。
干部可以根据自己的时间和需求，选择适合自己的培训课程进行学习，还可以与其他干部进行在线交流和分享。
这一实践案例的创新之处在于，它利用了互联网和新技术的优势，打破了时间和空间的限制，提供了更加灵活和便捷的学习方式。
干部教育培训工作亮点和创新举措
干部教育培训工作亮点和创新举措1. 强化领导力培养在干部教育培训工作中，强化领导力培养是一项重要的亮点和创新举措。
干部的领导力水平直接关系到组织的执行效能和发展潜力。
（1）制定个性化培训方案：根据干部的不同职责和发展需求，制定针对性的个性化培训方案。
通过课程设置、学习内容和教育方式的个性化设计，提升干部的领导力能力和素质。
（2）引进融合型领导力培训活动：引进融合型领导力培训活动，通过模拟实战、角色扮演等形式，增强干部的实践能力和问题解决能力。
例如，在培训中组织模拟演练，让干部面对真实的情境，提高其灵活应对的能力。
（3）定期开展领导力测评：通过定期开展领导力测评，对干部的领导力进行客观评估和精细化的分析。
同时，在测评结果的基础上，制定相应的个人发展计划，帮助干部全面提升领导力。
（4）打造导师制度：建立干部导师制度，为干部提供个人一对一的指导和辅导。
导师可以是经验丰富的老干部、外界专家或者组织内部的高级干部，通过与导师的交流和学习，干部可以从他们的实践经验中获得启发和指导，提升自身的领导力水平。
2. 推进网络化教育培训网络化教育培训是干部教育培训工作的另一个亮点和创新举措。
通过利用互联网和现代信息技术，构建灵活、高效的教育培训平台，实现随时随地、个性化的学习。
（1）建设在线学习平台：搭建在线学习平台，为干部提供丰富的学习资源和学习工具。
通过在线课程、学习资料、讨论区和学习任务等各种形式，为干部提供全方位和多样化的学习体验。
（2）推广微信学习群：建立微信学习群，通过微信平台分享学习资料、交流学习心得、组织学习活动等。
微信学习群的特点是交互性强、实时性好，方便干部随时随地获取学习资源和互动学习。
（3）开展在线直播培训：利用直播技术，开展在线培训活动。
通过在直播平台上邀请专家讲座、举办线上研讨会等形式，提供干部学习的即时性和互动性，使干部能够与专家进行面对面的学习和交流。
（4）开发学习APP：开发学习APP，为干部提供随时随地的学习服务。
高校党员干部教育培训创新形式和途径研究
要求
艰 苦创 业 精神 的 干部 队伍 ” ，对 培训 形 式要 求 做 到
“ 计划地举 办各种 类型 的短训 班 ， 期分批 地 对 高 有 分 等学 校 党政 干部 进行 轮 训 ， 争取 在 三 、 年 内 ， 五 把能
随着 经 济的飞 速发展 ， 教育 的 日益 国际化 ， 高等 教 育发挥 着越 来越重 要 的作 用 。高校 的党员 干部 队
式 和途 径进行 深入 系统 的研 究非 常必要 。本 文 阐明 了当前高 校干部 教育 培训创 新形式 的要求 ，分 析 了
２ 纪８ ０世 Ｏ年代 ，为 了适 应 四化 建设 和高 等 教 育事 业 的发 展 ，高校干 部培训 主要侧 重 于理论 和技
能知 识培训 为 主 ，培训形 式主要 以集 中培训 和在 职 学 习为主 。１ ８ ９ ０年 ， 育部发 布 了《 教 关于加 强高 等学 校干 部 教育工 作 的意见 》 要 求 “ 养 一支 懂 得 马克 ， 培
资源 的不平 衡 ，不利 于资 源 的均衡 配置 和 干部 队伍
素 质 的整体 提高 ，适应 不 了 当前 高 校党 员 干部 培训
和途径要求深入多样化发展。２１ ０ ０年 教 育 部 党 组
《 中共 教 育 部党 组关 于教 育 系 统深 入 开 展 大规 模 培
的需要 。另外 ， 培训 人员 来看 ， 从 目前高 校 干部 培训
等学校要 安排好 每周 工作 日内 的一 天学 习 ，注 意提 高学 习效果 。 这时期 的高 校干 部培训 主要要 求普及 ” 管 理专业 知识 ，但 也 为高等教 育事业 的进 一步 发展
提供 了干部 保证 。 ２ Ｏ世纪 ９ ０年 代 ，为 了适应 中国社 会 的改 革 和 发展 ，高校干 部教育 培训形 式有 了新 的发展 。１ ９ ９６
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高校继续教育学院干部培训模式创新研究
干部教育培训是事关党的建设和社会主义现代化建设全局的战略性、基础性工作。
创新干部培训模式，保障培训质量成为各高校继续教育学院亟待解决的问题。
本文结合高校继续教育学院干部培训特点，进行了创新干部培训模式的路径研究。
标签：继续教育学院；干部培训；模式创新
干部教育培训是事关党的建设和社会主义现代化建设全局的战略性、基础性工作，是提高干部素质的重要途径。
2010年中央办公厅发布《2010 - 2020 年干部教育培训改革纲要》，明确指出干部教育培训在党的建设与国家社会发展中的重要意义与作用。
并将高校的积极参与作为改革激活干部教育办学体制的主要目标。
2015年中共中央下发的《干部教育培训工作条例》明确要求，“建立健全干部教育培训评估制度，加强对干部教育培训机构、项目及课程的评估”。
创新干部培训模式，保障培训质量成为各高校继续教育学院亟待解决的问题。
一、高校继续教育学院干部培训的主要特点
高校是以学历教育为主要特征的高等教育组织，以学院与学科为单位开展教学活动。
干部培训往往由高校中的继续教育学院根据培训任务，对学校内部可以利用的各种培训资源进行优化配置，实现最优化的培训目标。
但由于自身组织目标与高等教育组织有着很大的差异，干部培训更多呈现的是自己独有的组织特征。
第一，干部培训以委托培训为主要形式。
高校继续教育学院在组织干部培训时，往往以相关政府机构、企事业单位委托培训为主。
培训内容安排、课程设置等，通常需要与委托单位协商，根据委托单位提出的培训目标、要求等设置课程，聘请教师。
不同类型的委托培训单位，实际状况与人员结构不同，需求也存在明显差异。
如有的单位以岗位特征安排人员参加培训，将业务能力的提高作为重要的培训目标；有的单位以全员轮训的形式安排人员培训，以提高人员综合素质为主。
继续教育学院，一方面，在接受培训任务时才了解具体的培训需求，另一方面，可用于培训前的准备时间有限，直接导致在设计培训方案时，尽管投入了极大的精力，依然存在缺乏长期规划和系统的安排，缺乏综合性和相对稳定性的现实问题。
第二，培训形式以讲座讲授为主。
高校继续教育学院在组织培训活动时，通常根据培训要求，综合考虑学科背景、授课效果等，选聘校内外优秀教师承担培训任务。
主讲教师平时授课的对象为校内本科生，授课内容以教材的理论知识讲授为主，授课时间为一个学期，教师可按照预定的教学计划组织教学内容。
而在干部培训中，培训对象普遍具有扎实的理论基础与丰富的实践经验，所需要的是直接指向实际问题的问诊式培训与能够扩宽干部视野，提升干部格局的引领性培训。
如果主讲教师完全按照预先准备好的教学内容進行讲授，往往不能满足培训
学员的预期需求。
二、高校继续教育学院干部培训模式创新的路径
当前世界经济在快速发展的同时不确定因素也在增长，时代发展呈现出快、新、变的特征。
这一特征要求我们尽快把握新知识，尽早预见新情况，给干部以最前沿最管用的本领。
创新干部教育培训模式是时代发展和干部成长的迫切需要。
只有模式的转变才可能全方位地转变学习理念、学习方法，从而带来学习效果的大提高。
第一，围绕干部核心能力要求，设计结构化课程体系。
有学者曾针对领导干部培训知识需求状况以及领导力课程设计思路进行了专题调查。
调查结果显示政策法规、领导科学、公共管理、业务管理、经济管理等综合学科、前沿学科和应用学科占居优势位置。
而传统学科哲学、人文科学、文秘写作包括国情国力等排在后五位。
因此，在设计培训课程时，应结合以上学科，精炼培训内容，设计长期、稳定的模块化课程体系，形成“核心能力课程+业务能力课程+反思交流课程的结构化课程”体系。
同时，在培训实施过程中，加大学员反馈力度与评价力度，不断调整、优化课程体系，实现提升领导干部核心能力，强化业务能力，解决实践问题的培训效果。
第二，构建多元化培训模式，加强培训人员参与力度。
干部培训的对象都是具有一定理论基础与丰富实践经验的在职人员。
通过多年的工作历练，干部们既形成了成熟的工作模式，可以独立解决一系列实践问题，也存在着一些困惑与难以解决的问题，是处于典型的成功加迷茫阶段。
培训加大学员参与力度，有利用学员之间分享成功经验，互相借鉴，达到“问诊”式效果。
培训模式应在常规的专题报告、小组研讨外，更多地增加案例教学、小班参与式教学和能力建设等多元化培训模式，为保障培训质量奠定基础。
第三，完善、深化培训效果评估。
科学、完善地培训效果评估是培训质量的重要保障。
按照威斯康辛大学柯克帕里克（Kirkpatrick）教授提出的“柯式模型”，培训效果评估应该实施四级评估模式，即分别从反应层、学习层、行为层和结果层四个层次进行评估。
常规的培训评价量表、学员总结是从反应层、学习层对培训进行的评估。
行为层评估主要是评估学员通过培训后实际工作能力提高的程度。
由于培训效果具有隐藏性，而且培训是一种潜移默化的长期活动，很难带来立竿见影的效果，因此做好培训评估的跟踪工作十分重要。
这就需要继续教育学院与委托培训部门保持良好的联系，以便及时收集必要的信息、反馈，优化培训设计。
参考文献
[1]从春侠.干部培训院校培训质量保障的实践与思考——以国家教育行政学院为案例[J].国家教育行政学院学报，2011（08）.
[2]黄传慧，鲍传友.教育培训质量保证体系的内涵及其建构[J].中小学教师
培训，2006（12）.
基金项目：2017年北方民族大学继续教育研究专题项目成果。