的分与合评课稿
苏教版 一年级 10的分合 评课
评课主题：苏教版一年级 10的分合评课一、课程背景分析1.1 课程内容概述苏教版一年级 10的分合是一节关于数字加减法的数学课程。
通过教授10以内的加法和减法，培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
1.2 教学目标1）使学生掌握10以内的加法和减法计算方法；2）培养学生的数学逻辑思维能力；3）激发学生学习数学的兴趣。
二、教学过程评价2.1 课程设置本堂课采用了多媒体辅助教学，教学内容生动形象。
引入数学故事，让学生通过故事情境感受数字的加减变化。
结合实际生活中的计算问题，引导学生进行认知拓展。
2.2 讲授方式教师采取趣味性的讲授方式，通过丰富多彩的教学实例，吸引学生的注意力，引导学生亲自动手进行计算，激发他们的学习兴趣。
2.3 课堂氛围教师在课堂上营造了积极的学习氛围，学生们踊跃发言，积极思考问题。
教师及时给予鼓励和肯定，保持了良好的教学秩序。
三、教学效果分析3.1 学生表现通过课堂观察和小测验，学生们基本掌握了10以内的加法和减法计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。
部分学生表现出对数字加减法的兴趣和自信心。
3.2 学习反馈通过教学反馈和学生问卷调查，大部分学生对本节课程的内容和教学方式给予了积极的评价，认为课程有助于他们提升数学运算能力。
四、教学改进建议4.1 加强巩固对于数字加减法的掌握，建议通过课外练习和游戏等形式进行巩固和复习，确保学生能够长期掌握所学知识。
4.2 注重拓展在教学过程中，可以增加一些拓展性的教学内容，激发学生的求知欲，开拓他们的数学思维。
结语通过对苏教版一年级 10的分合课程的评课分析，我们发现这节课程在教学内容设计、教学方式和课堂氛围的营造上都取得了较好的效果。
但在巩固和拓展方面还有待加强。
希望教师们在今后的教学实践中，能够不断改进教学方式，为学生创造更好的学习体验，提高他们的数学学习能力。
四、教学改进建议4.1 加强巩固为了进一步加强学生对数字加减法的掌握，教师可以布置一些有针对性的练习题，让学生在课外进行练习和复习。
《8、9的分与合》评课稿范文
《8、9的分与合》评课稿范文通过把8、9个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。
俞老师出示“每次移动一个”的要求，就是让学生按规律有条理地分，按顺序得出8不同的分与合的方法，从学生的操作和表达中可以看出俞老师平时就引导学生从“分与合”的角度进行完整的表述，值得一提的是她培养学生及时记录的习惯，这为后面学生小组合作学习9的分与合打下基础。
8、9的分与合都有让学生记一记这个环节，但俞老师通过不同的游戏游戏方式呈现，特别是拍手游戏，学生们兴致勃勃，注意力高度集中，激发学生的学习兴趣。
一年级学生的上课节奏是比较慢的，这一点我也深有体会，你着急他们不急，所以在今后的课中要有意识地加快课堂节奏。
还有学生在前面发言时声音太小，后面的学生都听不清楚，要提醒学生发言时声音响亮些。
《8、9的分与合》评课稿范文。
一年级数学上册《分与合》一等奖说课稿3篇
1、一年级数学上册《分与合》一等奖说课稿一、说教材的地位与作用：《分与合》是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。
本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。
二、说学习目标根据学生身心发展的特点以及教材内容的安排，基于课程标准，制定学习目标如下：1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。
学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
根据学习目标，制定如下评价任务：1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
接下来，对学习的重难点进行分析学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
学习难点：熟练地说出5以内数的组成。
三、说教法学法为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。
学生可以经历“具体→抽象”的探索过程。
所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。
关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的'主人，学生可以做到好学、乐学。
教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。
并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。
学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。
四、说学习过程学习过程分为五个环节一、谈话引入二、探究新知．三、自主练习。
四、本课小结五、布置作业六、课后反思出示课题，开始新课环节一：忆旧迎新趣味导入出示课件，复习巩固。
环节二：利用情境探索新知1. 谈话导入孩子们，中秋节老师用四个苹果招待客人。
分与合说课稿
分与合说课稿引言概述：在教育教学中，说课是教师必备的一项技能。
而在说课稿中，分与合是一个重要的内容。
分与合的概念是指将教学内容分解为不同的部分，然后再将这些部分有机地结合起来，形成一个完整的教学过程。
本文将从四个方面详细阐述分与合的重要性及其在说课稿中的应用。
一、分与合的重要性1.1 提高教学效果：分与合可以使教师更好地组织教学内容，使学生更易于理解和接受。
通过将教学内容分解为不同的部分，可以使学生逐步掌握知识，形成完整的知识结构。
而合的过程则是将这些部分有机地结合起来，使学生能够更好地理解知识的内在联系，提高学习效果。
1.2 增加教学灵活性：分与合可以使教师根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。
通过将教学内容分解为不同的部分，教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的教学，使教学更加灵活和个性化。
而合的过程则是根据学生的学习情况进行教学内容的整合，使教学更加贴近学生的需求。
1.3 培养学生的思维能力：分与合可以培养学生的思维能力和学习能力。
通过将教学内容分解为不同的部分，可以激发学生的思维，培养学生的分析和综合能力。
而合的过程则是培养学生的整合和归纳能力，使学生能够将分散的知识点整合起来，形成完整的知识体系。
二、分与合在说课稿中的应用2.1 分的应用：在说课稿中，可以通过分的方式将教学内容分解为不同的部分。
首先，可以将教学目标作为一个部分进行分析和说明，明确教学的目标和要求。
其次，可以将教学内容按照不同的知识点或主题进行分解，详细介绍每个知识点的教学方法和教学重点。
最后，可以将教学过程进行分解，分析每个环节的设计和安排。
2.2 合的应用：在说课稿中，可以通过合的方式将教学内容有机地结合起来。
首先，可以将不同的知识点或主题进行整合，说明它们之间的内在联系和逻辑关系。
其次，可以将教学方法和教学重点进行整合，形成一个完整的教学过程。
最后，可以将教学过程和教学目标进行整合，使整个教学过程更加有条理和连贯。
《8、9的分与合》评课稿范文（精选15篇）
《8、9的分与合》评课稿《8、9的分与合》评课稿范文（精选15篇）无论是在学校还是在社会中，大家对评课稿都不陌生吧，怎么写评课稿才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的《8、9的分与合》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《8、9的分与合》评课稿篇1通过把8、9个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。
俞老师出示“每次移动一个”的要求，就是让学生按规律有条理地分，按顺序得出8不同的分与合的方法，从学生的操作和表达中可以看出俞老师平时就引导学生从“分与合”的角度进行完整的表述，值得一提的是她培养学生及时记录的习惯，这为后面学生小组合作学习9的分与合打下基础。
8、9的分与合都有让学生记一记这个环节，但俞老师通过不同的游戏游戏方式呈现，特别是拍手游戏，学生们兴致勃勃，注意力高度集中，激发学生的学习兴趣。
一年级学生的上课节奏是比较慢的，这一点我也深有体会，你着急他们不急，所以在今后的课中要有意识地加快课堂节奏。
还有学生在前面发言时声音太小，后面的学生都听不清楚，要提醒学生发言时声音响亮些。
《8、9的分与合》评课稿篇2高老师上的这节《8、9的分与合》，他认真备课，精心设计。
在新课的导入部分，设计了玩魔术游戏。
把8、9根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。
这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。
在新授部分，分为四个部分。
一、涂珠子；二、根据涂色的结果得到5道8、9的分成式；三、根据已有的5道分成式推出另外5道；四、试背8、9的分成。
这四个部分环环相扣、循序渐进，并注意了细节的处理。
如第一部分涂珠子，教师先扶再放，先引导学生观察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子应该涂几个，从哪边开始涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；第二部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。
6、7的分与合评课稿
《6、7的分与合》评课稿
年级：一年级姓名：隆真真
这节课能够利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。
同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。
教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
教师不仅让学生有序地分，自己总结出了对6的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
6可以分成3和3，可以问一句可以交换一下吗？其实不然，交换之后还是一样。
这一课的分与合还联系到了教材后面的加法，为以后的教学做好了铺垫，非常值得我去学习！隆老师创设富有悬念的导入，调动学生的学习积极性，通过考验请出本节课神秘嘉宾，引出2—5的分与合复习，与本节课联系紧密。
而且在教材的基础上进行创编，不拘泥于教材，特别值得借鉴。
这节课的不足之处：个别学生坐姿不端正，老师提醒不到位。
摆小棒环节，个别学生不会摆，老师能亲身示范最好。
猜拳游戏，学生参与度不高，难度过大，游戏环节没有出彩。
课堂激励性语言有待提高。
总之，在教学过程中，练习的设计很全面。
通过闯关环节设置，激起学生求胜兴趣，采取多种形式来练习6、7的分与合，把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，有梯度，满足了不同学生的学习需要。
使学生在轻松愉快的气氛中巩固并运用所学的知识。
《分与合》 说课稿
《分与合》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分与合》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分与合》是人教版小学数学一年级上册第三单元的内容。
本单元是学生学习数学的重要基础，而“分与合”是认识加减法的重要前提。
这部分内容的学习，对于帮助学生理解数的组成和加减法的含义，建立数感和运算观念具有重要意义。
教材通过让学生把 4 个桃、5 个玉米分别放在两个盘子里，引出对4 和5 的分与合的学习。
教材的编排注重通过直观操作和分一分、摆一摆等活动，让学生在实践中经历分与合的过程，从而理解数的组成。
二、学情分析一年级的学生处于认知发展的初期，他们以形象思维为主，对直观、有趣的事物更感兴趣。
在学习这部分内容之前，学生已经认识了 1-5 这几个数字，但对于数的分与合还比较陌生。
不过，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，这为我们开展教学活动提供了有利条件。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历 4、5 的分与合的探索过程，理解并掌握 4、5 的分与合，能有序地说出 4、5 的分与合。
2、通过操作、观察、思考和交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思维能力。
3、让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：掌握 4、5 的分与合，能有序地表述。
教学难点：理解分与合的含义，体会数的组成的有序性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、操作探究法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过创设一个分桃子的情境：“猴妈妈摘了4 个桃子，要分给两只小猴，可以怎么分呢？”引发学生的思考，从而导入新课。
（二）操作探究，学习新知1、 4 的分与合（1）让学生用 4 个圆片代替 4 个桃子，动手分一分，并把分的结果记录下来。
一年级数学《分与合》评课稿
分与合评课稿今天听了柯老师的课，受益匪浅。
下面谈谈我的收获。
因为有了学生的参与，教师的互动，使得原本比较抽象得教学设想变成了生动的教学实践。
在实践中，学生不仅学会了思考，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信心。
经过这节课，柯老师也有不少的体会。
1、让学生经历知识形成的过程。
本节课教学中柯老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习能力的培养，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。
”根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构。
在教学5的分与合时，柯老师并没有直接出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，逐渐掌握。
2、重视学生的个体经验新课程标准提出“自主探索、合作交流”的学习方式，也旨在促进学生个体经验的获得，发展学生健康的个性。
本课例中柯老师也是比较重视学生个体经验的积累与交流，给学生足够的思考时间，并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言。
当然，学生个体经验的积累不仅需要有“自主探索”的过程，也需要柯老师们在学习活动中加以指导和培养。
在本节课中，柯老师就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进行表扬、鼓励。
3、不足之处。
教学中柯老师安排了学生的自评与互评，也期待着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的掌握情况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参与程度，在学习过程中的变化与发展等。
也许是柯老师对学生的期望过高，也许是学生年龄小，总之柯老师感觉学生评价的语言还不尽人意。
毕竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有一定难度，也需要柯老师在今后的教学不断的加强指导。
的分与合评课稿
《分与合》评课稿火星二小张郭本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。
学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。
这节课教师首先通过动画提出“把3颗糖分成两份，怎么分”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究中抽象出数3的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成3。
而4的分与合则通过同桌间的合作，一人分一人记录，得出相关结论。
在反馈4的分与合过程中中，优化出有序的分法。
最后5的分与合则放手让学生自己直接在纸上书写并再一次突出有序的思想，最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。
下面就这节课谈谈我的一些浅显的看法：1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。
2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。
在整个学习过程中，可以看出教师平时花了很多功夫在培养孩子的“说”上。
教师始终将说的机会给孩子，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。
尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
3、注重有序思维的渗透，教师在分4的时候就通过比较得出有序较好，反馈5的分与合时又巧妙的抓住了学生的生成，没有全部找出来，辨析原因是没有顺序，进一步体现了有序的好处。
4、教学设计趣味化。
低年级孩子好动，爱玩，爱挑战，教师的教学设计充分适应学生的这一心理特点，用动画来进行新课教学，用“让小火车开起来”“让小鱼游起来“这样的挑战来进行练习，整堂课学生的学习兴趣都很高涨，创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。
5、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
课上学生的反应也不错，基本都能说完整。
一年级数学分与合评课稿
一年级数学分与合评课稿1. 课前准备1.1 欢迎和介绍大家好呀，今天我们要一起玩数学！你们准备好了吗？今天的数学课可有趣了，我们要学分与合的知识。
数学就像一个神秘的宝藏，只有勇敢的探险者才能找到哦！1.2 课前小活动在开始之前，咱们先来个小热身。
你们知道吗？数学就像小伙伴，有时候它会分开，有时候又会合在一起。
想想你们的玩具，是不是有时候要分开玩，有时候又要一起搭建？今天我们就来探讨这些分与合的奥秘！2. 分与合的基本概念2.1 分的乐趣好，现在我们来聊聊“分”！分就是把一个东西拆成几份，比如说，如果我有一个美味的蛋糕，我可以把它分成四块，给四个小朋友。
大家想吃蛋糕吗？哈哈，想吃的话，就得学会分哦！分的过程就像是把快乐分享给每一个小伙伴，让大家都能尝到甜蜜。
2.2 合的魅力接着我们说说“合”。
合就是把几样东西放在一起，变成一个更大的东西。
比如，四块巧克力合在一起，就变成了一整块巧克力。
听起来是不是很棒？合就像把我们的小心愿放在一起，汇成一个大梦想呢！所以分与合就像我们生活中的亲密关系，分开了又合在一起，形成了美妙的循环。
3. 实际应用3.1 生活中的分与合那么，分与合在生活中又有哪些有趣的应用呢？比如说，大家有没有玩过积木？如果你把几块积木分开，可以搭出不同的形状；而当你把这些积木合在一起，就能搭出一个高高的城堡！是不是特别神奇？分与合在我们的日常生活中随处可见，甚至在我们玩游戏的时候也常常用到。
3.2 趣味练习接下来，我们来做个小练习吧！想象一下，如果你有六个苹果，你能把它们分成三份吗？当然可以，每份两个苹果！那如果你把它们合起来，又会变成多少个苹果呢？对啦，还是六个！分与合就是这么简单、这么有趣。
在这个过程中，我们不仅能学会数学，还能体会到分享的快乐和团结的力量。
4. 课后总结好啦，今天的数学课就到这里啦！希望大家都能记住，分与合不仅仅是数学题，更是我们生活中的一部分。
每次分开和合在一起，都像是一次新的冒险，让我们的生活更加丰富多彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的分与合评课稿集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《分与合》评课稿
火星二小张郭
本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。
学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。
这节课教师首先通过动画提出“把3颗糖分成两份，怎么分”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究中抽象出数3的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成3。
而4的分与合则通过同桌间的合作，一人分一人记录，得出相关结论。
在反馈4的分与合过程中中，优化出有序的分法。
最后5的分与合则放手让学生自己直接在纸上书写并再一次突出有序的思想，最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。
下面就这节课谈谈我的一些浅显的看法：1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。
2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。
在整个学习过程中，可以看出教师平时花了很多功夫在培养孩子的“说”上。
教师始终将说的机会给孩子，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。
尊重学生已有的生活
经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
3、注重有序思维的渗透，教师在分4的时候就通过比较得出有序较好，反馈5的分与合时又巧妙的抓住了学生的生成，没有全部找出来，辨析原因是没有顺序，进一步体现了有序的好处。
4、教学设计趣味化。
低年级孩子好动，爱玩，爱挑战，教师的教学设计充分适应学生的这一心理特点，用动画来进行新课教学，用“让小火车开起来”“让小鱼游起来“这样的挑战来进行练习，整堂课学生的学习兴趣都很高涨，创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。
5、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
课上学生的反应也不错，基本都能说完整。
这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。
如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上再注意一些就更好了。