高中生物_第四节 伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《伴性遗传》教学设计一教学设计思路视频导入，激发兴趣↓色盲检测，引发疑问↓资料分析，总结遗传规律特点↓学以致用，优生咨询了解伴性遗传的应用↓运用所学，突破“男孩患病”和“患病男孩”解题方法；总结区分常染色体隐性遗传病和伴X染色体隐性遗传病的方法↓巩固训练，内化本节知识↓归纳总结，查缺补漏二教学实施程序1.创设情境，激发兴趣，导入新课导入环节，我选择一段有关色盲患者的视频导入新课，从视频中初步了解伴性遗传的实例——红绿色盲的遗传症状，并借由视频中人物的情感，培养学生热爱生活，珍爱生命的情感态度价值观。
通过“红绿色盲检测卡”，引导学生通过小测试激发问题的提出，红绿色盲是一种怎样的遗传病？有何遗传特点？在人群中发病情况是怎么样的？通过一系列问题串的提出，激发学生的学习兴趣和求知欲望，展开接下来的学习。
2.层层深入，探究新知（1）社会调查——泰山区红绿色盲症的概率统计通过学生代表展示课下对红绿色盲发病率所做社会调查的结果，引发学生思考，为什么男性患者多于女性患者？激发学生学习的兴趣。
（2）资料分析，探究红绿色盲的发病原因和遗传规律特点学生以小组为单位，通过对教材中“资料分析”的分析和讨论，总结出红绿色盲是一种伴X染色体隐性遗传病。
通过对色盲基因在染色体上的具体位置及书写，了解红绿色盲的基因型的书写。
通过对不同婚配方式的遗传图解的书写，以及对红绿色盲基因的遗传路径进行分析，总结出伴X隐性遗传病的遗传规律为：男患者多于女患者，交叉遗传，隔代遗传，女病，父子病，男正，母女正。
（3）伴性遗传概念的得出学生根据对红绿色盲这种伴X隐性遗传病的分析，总结出伴性遗传的概念。
（4）伴性遗传在生活实践中的应用本环节选择最重要的应用——遗传咨询进行分析和讨论，通过两个实例的分析，让学生学会利用本节所学分析现实问题。
（5）方法总结：承接上个环节，本环节分别对：“男孩患病”和“患病男孩”的问题，以及如何区分常染色体上的隐性遗传病和伴X隐性遗传病的方法进行探究和总结，以解决实际做题中的重难点，提高学生分析问题解决问题的能力。
伴性遗传教学反思
伴性遗传教学反思第一篇：伴性遗传教学反思《伴性遗传》的教学反思如果让我给自己的《伴性遗传》这一节打个分，那应该是及格：如果叫我给自己一个评价，那应该叫“平淡”。
上课前和课上，除了紧张还是紧张。
现在回头想想，自己就像一台机器，在背诵着自己精心准备的教案。
缺乏对学生的引导和激情。
首先，从内容上讲，导入环节是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。
但同时，还是有欠缺的，通过道尔顿发现色盲遗传的小故事，应引导学生学习科学家道尔顿身上的精神和品质，比如：他敢于承认自己是色盲患者，为科学献身的精神、对生活中小事深入思考及科学的调查方法，不断探究的精神以及孝敬父母的优良美德。
第二，关于男性患者为什么多于女性患者的问题，此内容应点到为止。
因为男性患者只要X染色体上有色盲基因就是患者，而女患者需两条X染色体上同时存在色盲基因才是患者。
所以男性患者要多于女性。
在这里不应提到比例问题，同时我认为，即使是常染色体上的遗传病也不应笼统地说3：1或1：2：1，因为在这里存在基因频率问题，只有亲代基因型确定的情况下，才能用概率进行计算。
第三，深度不够，在课堂上，一直讨论的都是人类红绿色盲，而很少提到X染色体隐性遗传病，应把知识水平提到这一高度上来。
再有，应把课堂教学真正交给学生，让他们主动地去思考、讨论。
从而得出结论，这才是教学的真正目标，让学生既得到了知识，又锻炼了能力。
总之，通过这次课，我领悟到其实上上课不仅仅是讲授知识的过程，同时也是一个展示自己，感染学生，培养学生的过程，应该是既轻松而又愉快的。
第二篇：《伴性遗传》教学设计汇总《伴性遗传》教学设计一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
高中生物《伴性遗传》教学反思
高中生物《伴性遗传》教学反思伴性遗传是生物遗传学中的重要内容之一，是指基因和性别染色体之间的相互作用所导致的一种特殊的遗传模式。
在高中生物教学中，《伴性遗传》作为遗传学的重要知识点，对于学生理解遗传规律和遗传疾病具有重要意义。
在教学实践中，我们也发现了一些问题和不足，需要进行反思和调整。
传统的教学方法存在一定的问题。
传统的教学方法通常是以教师讲授知识为主，学生被动接受为主，而忽视了学生的主体性和参与性。
而在《伴性遗传》这一知识点中，往往需要学生理解一些复杂的遗传模式和规律，传统的教学方法难以激发学生的兴趣，导致学生对这一知识点的掌握和理解程度不够。
我们需要尝试更加多样化和互动性的教学方法，例如引入实例分析、师生互动等教学形式，激发学生的兴趣和主动性，使其更加主动地参与到学习中来，从而更好地理解和掌握伴性遗传的知识。
教材内容的更新和拓展也是我们需要进行反思和调整的地方。
随着科学技术的不断进步和发展，关于伴性遗传的新知识和新成果不断涌现，而传统的教材内容往往难以全面和深入地覆盖这些新进展。
我们需要及时更新和拓展教材内容，引入最新的科学成果和研究成果，帮助学生更好地理解和认识伴性遗传这一知识点。
也可以通过引入一些生物技术的应用案例，来加深学生对伴性遗传知识的理解和应用。
教学内容的灵活性和实用性也需要我们进行反思。
在教学中，我们需要充分考虑学生的实际学习需求和兴趣特点，通过设计一些灵活多样的教学内容和方法，使学生更好地理解和应用伴性遗传的知识。
可以通过设计一些生动有趣的实验或者案例分析，帮助学生更好地理解伴性遗传的特点和规律。
也可以引入一些与伴性遗传相关的社会现象和热点问题，引发学生的思考和讨论，使其更好地将所学知识应用到实际生活中。
我们还需要关注教学评价的方式和方法。
在教学中，评价是教学的重要环节之一，而《伴性遗传》这一知识点的教学评价往往是以考试和测验为主，忽视了对学生综合能力的培养和评价。
我们需要尝试多种多样的评价方式和方法，例如开展小组讨论、设计实验报告等形式的评价方式，使学生更好地展示自己的学习成果和能力。
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学情分析1、此次教学对象是高二（28）班的学生，基础一般，在课程的设计上，没有做过多过大的延伸拓展。
由于本部分内容是高中生物所学知识里的一大难点，主要带领他们注重基础知识，引导他们回顾、观察、思考。
以小组为单位讨论，以主动，小组推荐的方式复习本节内容。
2、考虑学生的基础层次不同，采用层层递进及回顾、解析并用的方式为学生突破难点。
课前也让学生把课本里的内容仔细的复习，特别是课本里人类红绿色盲的遗传色盲。
效果分析课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设教学学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
在教学中我从生活实践中的例子，激发学生对复习内容的兴趣，使学生感受到所学知识无处不在，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。
在教学过程中我鼓励学生大胆发言，听取学生的答案，耐心细致地指导，并给予及时的肯定和表扬，增强学生回答问题的勇气和信心。
二、鼓励学生合作探究要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动，并积极合作探究。
在核心考点的第一个问题里我让小组之间互相提问，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性；在热点探究中的思考题中让学生发挥集体的力量，总结核心答案，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、利用知识去解决问题。
对于学案中的例题展示自己的答案，并分析原因。
通过生生间讨论、交流、提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本节课的重点和难点。
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班级：姓名：小组号：检测及巩固练习----伴性遗传【课堂检测】★1.在XY型性别决定中，对性别决定起决定作用的是（）A．精子 B．卵细胞 C．体细胞 D．环境★2.某女同学在体检时发现是色盲，该同学的父母的色觉情况是（）A．父色盲、母正常 B．父正常、母携带者 C．父正常、母色盲 D．父色盲、母携带者★★3.下图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号的致病基因来自（）A.1号B.2号C.3号D.4号★★4.下图是某家系红绿色盲遗传图解。
请据图回答。
(1)9的基因型是_________,他的致病基因来自于I代中______个体,该个体的基因型是________.(2)8的可能基因型是______________,她是杂合体的的概率是______。
(3)10是色盲携带者的概率是________。
★★★5.下图是一个家族中某种遗传病的遗传系谱图（设显性基因B，隐性基因b）请分析回答：（1）此遗传病致病基因位于______染色体上，属于______性遗传病。
（2）6号基因型是______，7号基因型是______。
（3）6号和7号婚配，他们所生的男孩中出现此种遗传病的几率是_______。
（4）要保证9号所生的孩子不患病，从理论上讲，其配偶的基因型必须是______。
【巩固练习】★1.人的性别是在什么时侯决定的？（）A.形成生殖细胞B.形成受精卵C.胎儿发育D.胎儿出生★2.人类的红绿色盲和血友病属于伴x染色体隐性遗传病．其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在 ( )A.母亲→女儿 B．母亲→儿子C.父亲→女儿D.父亲→儿子★3.男性患病机会多于女性的隐性遗传病，致病基因很可能在（）A．X染色体上 B．Y染色体上C．常染色体上 D．线粒体中★4.下面有关伴X隐性遗传病的特征说法不正确的是：( )A.母病子必病B.子正常母正常C.女正常父正常D.隔代交叉遗传★★5.女性携带的血友病基因不可能来源于下列哪一亲属（）A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母★★6.一对夫妇表现正常，生了两个患血友病和一个正常的孩子，这三个孩子的性别是：（）A．都是男孩或两个男孩和一个女孩 B．都是女孩C．两个女孩和一个男孩 D．以上答案都正确★★7. 下列遗传系谱中，能确定不属于红绿色盲遗传的是（）。
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《伴性遗传》教学设计[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。
3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件[教学课时] 安排1课时[学情分析]学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
一、教学目标1．知识与技能目标(1) 概述性别决定类型和伴性遗传的概念；(2) 能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2．过程与方法目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律三、教学过程教学过程1、伴性遗传的概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。
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伴性遗传一、教材分析、学情分析《伴性遗传》这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念，人类血友病为例讲述伴性遗传规律，从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
学生在本节之前已学过了减数分裂和性别决定的知识，已掌握基因分离定律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过欧洲皇家病遗传系谱图分析及课堂问题探究等，对遗传规律进行分析和总结。
二、教学目标设计1、知识目标（1）说出伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点2、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结血友病遗传规律。
（2）利用伴X隐形遗传病的特点推断遗传方式的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过合作探究，培养学生合作意识。
（2）将遗传规律应用于生活实践，密切与生活的联系，提高学生对生物科学的兴趣。
三、教学重、难点重点：1、人类血友病的主要婚配方式。
2、伴x隐形遗传病的特点难点：1、分析血友病的主要婚配方式及其伴性遗传规律。
3、遗传图谱的解题方法及思路教学方法：1、利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式；利用资料分析和遗传图解，通过质疑提出问题讨论问题依据释疑结论表达、交流的教学方法。
2、讲练结合的方法对知识进行巩固。
四、教学设计思路从欧洲皇室病引起的沙皇俄国的覆灭，激发学生的学习兴趣。
↓引导学生观察亚历山德拉皇后的家系图，总结血友病的遗传方式。
↓引导根据基因型和表现型总结伴X隐形遗传方式男性多于女性的原因。
↓引导学生观察人类基因组型图小组讨论血友病只位于X染色体上的原因。
↓根据基因分离定律教师分析前两种具体的遗传图解。
↓根据前两种组合的教师的分析过程引导学生自己写出后两种基因图解。
↓引导学生根据遗传图解给予四组家庭优生优育的建议。
↓引导学生小组讨论总结伴X隐形遗传病的特点↓依据伴X隐形遗传病的特点训练判断遗传方式。
↓总结五、教学实施的程序学情分析学生在本节之前已学过了减数分裂和性别决定的知识，已掌握基因分离定律和自由组合规律。
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《伴性遗传》教学设计一、教学目标1 知识目标（1）掌握伴性遗传的概念；（2）简述伴性遗传病遗传方式及特点；（3）了解伴性遗传规律在生活实践中的应用。
2 能力目标（1）通过合作探究学习，培养学生合作学习能力以及探究的科学思维方法；（2）结合生活实践培养学生善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识；（3）通过资料分析、遗传图解推理分析，总结伴性遗传病的规律特点，提高学生应用规律解决问题的能力。
3 情感态度与价值观目标通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生发现问题的能力，增强在合作学习中培养团结协作，提高合作交流沟通能力。
二、教学重点、难点1重点：分析红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传方式；总结伴X隐性遗传、伴X显性遗传的遗传特点；了解伴性遗传知识在实践中的应用。
2难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体展示、启发式教学、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容起到了承上启下的作用，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，对于学生来说学习和分析人类伴性遗传病的遗传方式是有基础的，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识应用于生活实践。
五、教学过程通过色盲检查图谱导入新课，引出红绿色盲症状，分析色盲家系图以及社会调查显示患者男女比例，然后引导学生思考，引出伴性遗传的概念。
进入本节课的探究主题一 ---红绿色盲（伴X隐性病）的遗传方式及特点。
需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出红绿色盲的基因型和表现型；2.人类红绿色盲婚配方式及遗传图解；3.总结红绿色盲的遗传规律小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。
探究主题二---抗维生素D佝偻病（伴X显性病）的遗传方式及特点。
需要小组合作探究完成以下几个问题：1.正确写出抗维生素D佝偻病的基因型和表现型；2.准确写出婚配方式及遗传图解；3.总结遗传规律小组讨论后，让不同小组展示，并让其他小组点评。
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《伴性遗传》教学设计[教材分析]本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
课堂教学思路如下：1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；2、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传的特点。
3、通过情景模拟，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步认识和了解。
[教学方法]为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]多媒体课件[教学课时] 安排1课时[学情分析]学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
一、教学目标1．知识与技能目标(1) 概述性别决定类型和伴性遗传的概念；(2) 能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义。
2．过程与方法目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
二、重难点分析（1）重点：伴性遗传的特点（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律三、教学过程教学过程1、伴性遗传的概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。
(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。
（提出问题引导学生思考婚配类型。
）(3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。
（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。
）2、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点提出问题：(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率学生思考，回答学生在学案上练习写遗传图解学生活动：黑板练写学生观察、讨论并且总结。
提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。
以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。
落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。
培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。
课堂检测课堂检测试题学生演练培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。
四、板书设计第四节伴性遗传一、性别决定类型：二、伴性遗传1、伴X隐性遗传特点：2、伴X显性遗传特点：3、伴Y遗传特点：[教学设计反思]本节课是学生在刚刚学习了分离规律后开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。
课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。
而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。
附件：《伴性遗传》导学案【学习目标】1.举例说出性别决定方式，概述伴性遗传。
2.通过探究活动“分析红绿色盲的遗传”，提高依据信息资料作出合理判断的能力。
【重点难点】重点：学会分析红绿色盲的遗传系谱图；难点：总结伴X隐性遗传病的遗传特点；一、性别决定：请将下面的性别决定类型与相对应的生物实例进行连线。
二、伴性遗传：性染色体上的基因所控制的性状与性别相关联的遗传现象。
【探究学习一】分析人类红绿色盲的遗传特点：（一）标出红绿色盲基因（b）所在的位置：（二）写出人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型(见课本P38)（三）红绿色盲典型遗传系谱图的分析：甲家庭乙家庭分析讨论：1、甲家庭中Ⅲ-9的红绿色盲致病基因来自于他的母亲（Ⅱ-7）还是父亲（Ⅱ-6）？他的红绿色盲与外祖父Ⅰ-3有无关系？2、乙家庭中Ⅱ-5的基因型是什么？若Ⅲ-7和Ⅲ-8再生一个男孩，患病的概率是多少？3、综合分析这两个家庭中的色盲基因的传递过程，你能发现什么规律？4、从男女患者基因型的角度去分析，人群中男性红绿色盲患者多于女性患者的原因是什么？【总结】伴X隐性基因遗传的特点：①；②；③；④★【探究学习二】分析抗维生素D佝偻病-----伴X显性基因遗传病的遗传特点：从该家族的遗传系谱图可得出，伴X显性遗传的特点有：①；②；③★【探究学习三】分析外耳道多毛症-----伴Y遗传病的遗传特点：从该家族的遗传系谱图中可得出，伴Y遗传的特点是：★【训练提升】下面的四个遗传系谱图中，与红绿色盲的遗传方式不相同的是: 。
《伴性遗传》的学情分析高一的学生已学过减数分裂，分离定律，及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养和情感的提升。
《伴性遗传》效果分析1、学生对性别分化的原因很感兴趣，所以下课后对性别决定的类型仍然记忆犹新。
2、由于将红绿色盲案例联系驾照考取的体检要求，所以学生对红绿色盲的遗传方式记忆深刻，并能够规范地书写出相应个体的基因型。
3、由于通过小组合作探究找出伴性遗传的特点，学生们都参与其中，思维通畅和领会独到，所以他们能够很轻松地说出各种伴性遗传的特点。
4、因为知晓了伴性遗传和常染色体遗传各自不同的特点，所以他们能够准确分析出各种遗传系谱图所反映出的最可能的遗传方式。
5、通过对伴性遗传的学习，他们高度认同了我们国家优生政策的必要性和婚前、孕前检车的重要性。
《伴性遗传》的教材分析1、教材的地位及作用《伴性遗传》在中图版教材中位于第二单元第一章第四节的位置，是对基因分离规律的进一步认识。
其内容主要包括：性别决定类型；伴性遗传的概念；伴X隐性遗传、伴X显性遗传和伴Y遗传的遗传特点；以及在优生、育种方面的应用。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为后面《人类遗传病》的学习奠定了基础。
教材中以红绿色盲的为例，讲述了伴性遗传的主要特点和婚配方式，并以此类推，推导出抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的遗传特点。
在教材的相关链接中，展示了摩尔根的果蝇研究成果---眼色的伴性遗传。
而人教版教材这部分的编写延续了孟德尔假说演绎法的研究思路，发现问题、提出假说、演绎推理、实验验证，最终证明了基因位于染色体上的事实，控制果蝇眼色的基因位于性染色体X上。
然后再以红绿色盲为例展开对遗传特点的分析。
思维范式不同，所以展示给我们的过程就不相同，可谓百花齐放，各有千秋。
2、教学重点和难点（1）教学重点：伴性遗传的特点。
（2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
第四节伴性遗传【课堂检测】班级姓名成绩1、人类精子的染体组成是（）A、44条+XYB、22条+X或22条+YC、11对+X或11对+YD、22条+Y2、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是（）A、25%B、50%C、75%D、100%3、如图是依据调查绘制的红绿色盲系谱图，Ⅲ代色盲患者的致病基因来自Ⅰ代的（）A．1 B．2 C．3 D．44、人类血友病的遗传方式与色盲相同，其致病基因位于X染色体上。
某家庭中，母亲为血友病基因的携带者，父亲正常，他们生一个正常儿子的概率为（）A．100％B．50％C．25％D．05、某研究性学习小组对一种单基因遗传病（有关基因用A、a表示）进行调查后，绘制并分析了其中一个家庭的系谱图（如图）。
请据图回答下列问题：（1）该遗传病由__________性基因控制，此致病基因位于__________染色体上。
（2）Ⅱ2、Ⅲ1、Ⅲ4的基因型分别为____ ___、____ ___和____ __。
（3）若Ⅲ2和Ⅲ3婚配，后代患该遗传病的可能性为。
6、血友病属于伴X隐性遗传病。
小明患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病。
请你绘制该家族的遗传系谱图，并预测小明的子女的表现型及患病子女的几率。
《伴性遗传》的教学反思1、这节课学生自主探究的氛围较浓，设计的问题能启发学生深入思考，学生的思维十分活跃，并充分利用已有的知识推出新的知识。
给学生两个色盲家族的系谱图素材，让学生分析思考，推导出伴X隐性遗传的规律，教师只做引导者和评价者，体现学生学习的主体地位，并能将新课标的精神应用到教学中，教学效果好。
2、注重科学方法的渗透是积极倡导的一种学习方式。
在分析红绿色盲的遗传方式和遗传特点时都采取了“提出问题—分析思考—作出判断—得出结论”的学习方式，使学生在学习中能逐渐领悟到科学研究的方法，对培养学生的科学素养有积极意义。
3、小组合作式的自主探究教学容易使不同层次学生之间存在差异，教师应在不同班级根据学生能力不同，对其难度作出适当的调整，如何使不同层次的学生都有较大的收获，这是今后教学中需要深入探讨的问题。
总之，通过这次课，我领悟到其实上上课不仅仅是讲授知识的过程，同时也是一个展示自己，感染学生，培养学生的过程，应该是既轻松而又愉快的。
《伴性遗传》的课标分析《伴性遗传》属于“遗传与进化”模块，基因的遗传规律中的内容，是基因分离规律在性染色体上基因遗传的应用，也进一步说明了基因位于染色体上的这一事实。
本节课主要完成的目标有：【知识性目标】（1）举例说出常见的性别决定类型。
（2）说出伴性遗传的概念。
（3）概述伴性遗传的特点。
（4）举例说明伴性遗传在实践中的意义。
【能力性目标】（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
【情感性目标】（1）科学品质教育。
（2）认识到优生优育政策的正确性和婚前、孕前检查的重要性。
本部分的教学思路是：以人类红绿色盲或血友病为例，简述人类性状遗传的研究方法；分析红绿色盲的调查资料并提出问题，对控制红绿色盲遗传的基因及座位作出假设，推测X 连锁隐性基因表型效应与性别的关系及其传递方式的特殊性，列举检验假设的方法；对伴性基因的传递方式和遗传表现加以归纳，形成伴性遗传的概念。