《珍珠鸟》教学设计
说课稿《珍珠鸟》——小学语文苏教版第七册课文《珍珠鸟》江苏省丹阳市横塘中心小学钱红明一、说教材1．教材简析《珍珠鸟》一课是苏教版第七册第六单元的第一篇课文，本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
《珍珠鸟》一文是根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的悉心照顾和真切关爱下，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
全文可以分为两个部分。
第一部分（第1～2段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。
第二部分（第3～7段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。
表面上看，小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离越来越近。
在这个过程中，是小鸟主动来亲近“我”；而实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的照料呵护为前提的。
是“我”把鸟笼挂在生着长长垂蔓的吊兰中间，为珍珠鸟营造了安全、舒适的生存环境；因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”；直到最后敢放心地在“我”的肩上熟睡……可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。
在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。
“信赖，不就能创造出美好的境界？”──结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。
不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
冯骥才的这篇散文，语言优美，哲理深刻，作者采用拟人的修辞手法，赋予珍珠鸟人的情感，言行，喜爱之情溢于言表，读来亲切，自然，是一篇很精彩的学生写作范文。
另外，文章结构完整，思路清晰，先叙事，后水到渠成谈启示，是一篇经典的阅读材料。
我将充分挖掘本文的价值，让学生经历一次难忘的受益非浅的愉快的语文之旅！2．教学目标：根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。
（1）、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。
（2）、过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
（3）、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
培养爱护鸟的思想感情。
3．教学的重点、难点：（1）、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）、教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”这句话的深刻含义。
4．课时安排本课计划两课时完成。
5．教具准备课件准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
二、说教法、学法1．说教法魏书生老师说过这样一句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。
”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。
朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。
情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。
另外，在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。
教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
2．说学法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
”新《标准》也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
根据新课程的理念，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、讨论、探究出本课蕴含的哲理。
突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。
这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段。
学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。
就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。
教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。
三、说教学程序（一）、营造读文情境1．联系生活（1）学生谈自家养鸟或其它宠物的经历或感受。
（2）导入新课：是呀，养宠物是一种乐趣。
今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课题：珍珠鸟)【语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。
“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。
】2．介绍珍珠鸟。
（1）课件出示珍珠鸟图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
3．介绍作者（1）指明学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）。
（2）小结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗？【让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。
并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。
使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。
教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中“我”那份细腻而纯挚的真情。
】（二）．自读课文，整体感知。
1．检查自读情况：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
2．激情读文：今天老师给大家一个读书展示自我的机会，选择最喜欢的语段或句子朗读，读得棒的可获“小小朗读家”称号。
（先自由朗读，然后展示读。
）3．引导质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？……）（三）．读中感悟1．学习第一二自然段，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。
）（3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。
“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）指导朗读：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。
（5）齐读第1、2自然段。
（6）小结：作者非常喜欢这对珍珠鸟，他还在自己的书房里给他们安了一个舒适而又温暖的家。
（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖的鸟笼。
）你看，那儿有一盆茂盛的吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全，三个月以后，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……（多媒体出示珍珠鸟的叫声。
）过渡：同学们，你们听见珍珠鸟的叫声了吗，想不想看看这小家伙啊？2．学习第三自然段，了解珍珠鸟外形的可爱（1）请同学们打开书，自由地读读课文的第三自然段，看看课文中是怎样来写这个小家伙的？（2）谁愿意来读一读？（3）听到这么美的朗读声，同学们你们看这小家伙的脑袋从叶间——探出来了！（多媒体演示动画：小鸟的脑袋慢慢从叶间探出来）①你知道“探”是什么意思？还可以换成哪些字？为什么课文中不用其它字，而要用“探”呢？从“探”中你体会到了什么？②同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你把脑袋探出来，想做些什么呢？③真好，一个“探”字，多么精妙，准确，我们读书时有时就要这样咬文嚼字。
那谁能给大家学学小脑袋是怎样探出来的呢？④（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙啊！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？（4）同学们，都喜欢这小家伙，老师就交给你们一个愉快的任务，请你把这只可爱的小珍珠鸟介绍给大家，行吗？要想介绍好，我们是不是还得再读读课文呢？再读读，先准备一下,好吗？（5）介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情，谁先试试？（介绍的好的同学老师可以给予奖励，你介绍得这么好，老师就奖你给这小珍珠鸟取个名字吧！）（6）从同学的话语中，老师感受到了大家对珍珠鸟深深地喜爱之情，现在就让我们在朗读中把你对小珍珠鸟的喜爱之情表达出来吧！3．学习第四、第五自然段，了解珍珠鸟动作的可爱（1）过渡：小珍珠鸟不仅长得可爱，它还有许多更可爱之处呢？请同学们读读课文的第四、第五两个自然段，找一找，小珍珠鸟还有哪些地方也是让你非常喜欢，觉得比较可爱的。
一边读，一边可以把你找到的课文中的句子划下来。
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)
《珍珠鸟》教学设计(精选15篇)《珍珠鸟》教学设计1第一课时(一) 教学目标：1. 通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2. 通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3. 学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。
并有感情朗读课文。
4. 运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。
”的意思。
并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
(二) 教学过程：一、检验预习效果。
1. 出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2. 理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3. 揭题：珍珠鸟。
单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?[将“学”的内容，尤其是正音的环节放在“读”之前，是为了“读”得更顺畅提供便利。
也使后续“学”的内容更为扎实、准确。
]二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文，思考作者写了什么内容?2. 交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。
后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。
后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。
我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。
”)[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。
]三、再读课文，读出自己的感受。
1. 初读课文，你有什么感受吗?预设：珍珠鸟特别可爱2. 自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3. 读自己画的句子。
教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
《珍珠鸟》教案12篇
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的.心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
《珍珠鸟》教案15篇
•••••••••••••••••《珍珠鸟》教案15篇《珍珠鸟》教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《珍珠鸟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》教案1教学目标一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程一、课前谈话同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）你想说什么？（小鸟非常憎恨人类所作所为，造成的伤害。
）是不是小鸟对所有人都憎恨、讨厌、害怕呢？二、谈话导入1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）2、出示课题：珍珠鸟三、反复品读整体感知1、听录音，通读课文。
出示要求：（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用或联系上下文的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人胆子变大信赖人）。
活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。
四、抓关键句深入感悟1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。
（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）（1）我很少扒开叶蔓瞧它们（2）我决不掀开叶片往里看（3）我不管它（4）我不去伤害它（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西（6）我不动声色地写（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教案[优选]《珍珠鸟》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是作者帮大家整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“#”画出珍珠鸟信赖我的句子。
《珍珠鸟》教学设计15篇
《珍珠鸟》教学设计15篇《珍珠鸟》教学设计1教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段2.学会文中生字，理解新词3.体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。
4.读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
教学重点：1.感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。
教学时间：三课时第二课时一.整体入手，奠定基调1.读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖2.珍珠鸟什么样儿？指说二.整体感知，逐步信赖3.喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。
欣赏课件4.看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先渐渐地后来5.起先怎么样？读，悟，读6.渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？7.后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？读8.连起来说，加进想象更好。
三.完全信赖，美好境界，有爱会爱9.完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界看插图，想到了哪些词句？学生板书10“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱11.你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能呢？爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放到心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。
因此我们不但要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，因此这个小家伙才完全信赖了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四.在线阅读，感受乐趣12.有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。
小学四年级《珍珠鸟》教案设计
小学四年级《珍珠鸟》教案设计以下是作者收集整理的小学四年级《珍珠鸟》教案设计（共含17篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：小学四年级《珍珠鸟》教案设计小学四年级《珍珠鸟》教案设计教学目标：1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”课时安排：两课时教学目标：1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。
2、能正确流利地读课文。
3、积累文中精彩的词句。
如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。
4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。
教学过程：第一课时一、课前谈话交流：你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。
〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。
〕二、以情导入，读好课题1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。
大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？2、带着喜爱之情读题。
三、初读感悟1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。
三、师生反馈预习情况1、解读词组过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。
（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。
”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读（一个笼子一卷干草一盆吊兰）（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓wàn màn蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。
《珍珠鸟》优质教学设计5篇
《珍珠鸟》优质教学设计5篇《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，下面是WTT给大家整理的《珍珠鸟》优质教学设计，希望大家能够喜欢!《珍珠鸟》优质教学设计1 一,教材分析《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文.该单元教学都是写动物的佳作,本单元的学习可以激发关爱动物,善待生命的情感.还可以引发对人与动物关系的深入思考.同时,进一步学习观察反映周围景物的基本方法,培养观察生活的良好习惯,提高观察反映生活的能力.《珍珠鸟》是一篇优美的散文,主要记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程.文章美在自然清新的文笔,更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意.学生通过阅读本文,联系生活经历,理解作品中蕴含的丰富,细腻的情感,培养他们爱护生命,善待动物的观念.人与动物及人与人之间和谐相处,共创美好人间.编者意图明确.本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物,对反映生活情趣的重要意义.就其地位可言,《珍珠鸟》意在观察动物,训练动态描写,对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯,掌握良好的学习方法的重要组成部分,值得细品.二,教学目标,重,难点的确立《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理.根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定教学目标为:(1)朗读理解文章蕴含的深情.(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法.(3)初步学会观察,描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语.(4)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然,人与动物和谐发展的深刻意义.教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻入微,语言运用准确传神的写作特点.教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义.三,教学对象分析:本文的授课对象是七年级学生,他们的世界观并未形成,这时的孩子对世界充满好奇心,热爱生命,热爱大自然,因此引导他们关爱动物易于产生共鸣.这时的学生语文能力还没有培养起来,在教学中注意朗读,讨论,培养阅读分析,组织语言能力,让其感受文章的诗情画意四,教学方法的选用采用“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想象和创造性思维,来揣摩理解课文.童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望.在学法指导上,指导学生观察动物的外形(头,颈,肢,尾,羽等组成部分),抓住对象的主要特征,有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程),注意动词运用要准确,传神;指导学生观察动物时发挥想象和联想,加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生.五,教学程序⒈导入新课.导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.可采用动画情境导入新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响.(听录音,看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧.此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念.2,感知教材精心利用教材,这是阅读教学的软肋.教师应将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津.点拨要点在要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率.⑴(珍珠鸟的介绍):主人对“我”的爱护表现在两个方面:①精心设置环境②不加干扰归纳为“四不”:不看,不管,不赶,不写(板书)⑵(主人的介绍):小珍珠鸟对“我”的态度变化过程:归纳:显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍,学生由听到的信息中归纳出要点,点拨形式不拘一格,行之有效.这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力.⒊讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析,比较,思辨能力.美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法.”之有积极思考,独立探究,善于发现,敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜能,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.本文的讨论,可从突破重点入手.⑴在文中找词语,互改互评,理解文中内容.小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖⑵比较词语,揣摩语言,比较优劣.培养学生语感,注意用词的准确传神,养成赏品语言的习惯.大鸟“伸”出小脑袋a小鸟“探”出小脑袋幽深的从林b幽静的从林一个蓬松的球儿c一个松软的球儿⑶设计问题供学生讨论:“有人说,这是一种怕人的鸟”,此句的作用是什么谈谈你对文末最后一句的看法.4,朗读加深对课文的理解这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读,充分感受体验,加深对课文中心的理解.这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读,而是在对比中读以感受不同的感情.故设计这样两个步骤:(1)有感情朗读课文7-14节,体会人与鸟之间感情的变化.(2)把文中的“小鸟”或“它”换成“你”后,再次朗读,体会并比较感情的不同.通过称呼的变化朗读,可以激发学生朗读的兴趣,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖,和谐相处的美好境界,体会文中人鸟和谐相处的美妙境界.5,拓展练习这一个环节的设计目的有这么两个:其一是让学生学会知识能力的迁移,学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习,抓住细节之处细细描绘,以提高学生写作的能力.其二是深化文章的教学立意,不拘泥于文章,让学生关注自己身边的环境,动物,自然,对学生进行环保教育和生命意义的教育,把文章的立意引向深处.问题如下:(1),写一段自己跟动物亲密相处的场景,(2),谈谈人与动物,人与自然和谐相处的重要意义.6小结,布置作业你学习本文后,对观察描写动物有什么启示《珍珠鸟》优质教学设计2.教学过程：一、自读课文，整体感知。