浅谈高中历史信息化教学
信息技术与高中历史学科深度融合的实践探究
-029-2020年第38期（总第238期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言作为高中文综教学中极为重要的学科之一，历史学科涉及的知识内容非常广泛且知识体系极具综合性，给教学带来了一定的难度，也为学生的学习带来较大的困扰。
在高中历史教学中，教师应充分发挥信息技术便捷性和高效性的优势，激发学生的学习兴趣，将互联网中丰富的教学资源和多样化的教学方式与实际教学进行深度融合，使高中历史学科教学满足现代化教育的要求，进而提高课堂教学效率。
一、解读当代信息化高中历史教学的缺陷1.信息技术的运用尚未成熟伴随着信息技术的发展和普及，高中历史课堂教学对信息技术的应用已较为广泛，但也存在许多使用方式的偏颇和缺陷。
首先，在利用信息技术进行课前准备时，有的教师不能有效利用信息技术优化整合教学内容，只是将相关历史知识机械地排列呈现，或以图片等形式进行历史知识的堆积，虽然在课堂教学中采用了信息技术，进行了简单的课堂教学创新，但对知识教学并未起到实质性的作用[1]。
其次，部分教师还未熟练掌握信息技术，无法在课堂上灵活开展信息化历史教学，使教学内容与信息技术相互分离。
最后，部分教师对信息技术的应用持以重度依赖的态度，在实际授课过程中忽略了亲身讲学，使学生在信息技术的光怪陆离中迷失了对历史学科学习的正确方向。
2.教师本位课堂的教学缺失在使用信息技术进行历史课堂教学时，教师容易出现“教师本位缺失”的情况，即教师对信息技术的使用完全处于放任发展的状态，给予学生过多的自由学习空间。
部分教师在利用信息技术开展课堂教学时，只是简单通过多媒体设备为学生展示知识内容和相关题目，没有进行深入的讲学和指导。
缺乏必要的教师引导式讲学和师生沟通交流，会使学生在自主探究学习中无法明确学习目标和方向，做“无用功”，从而大幅度降低学生的课堂学习效率。
3.现代信息教学的显著弱化在开展信息化高中历史课堂教学时，教师如果采用的教学方式过于古板与乏味，局限于传统教学理念，就会使教学在应用信息技术方面仅停留在图文结合、视频展示等简单化的运用层次，缺乏多样性和多元化的信息技术渗透，从而对学生的学习兴趣和热情造成较大的打击，对高中历史课堂的教学效果产生极大的负面影响[2]。
信息技术在高中历史教学课堂中的有效应用
信息技术在高中历史教学课堂中的有效应用摘要:历史是高中阶段的重要学科，在新课程改革背景下，高中历史教学模式也要有所创新，结合社会形势和时代趋势，加强对高新技术的应用，利用信息化手段，推动教育改革，同时，给学生带来更好的学习体验。
在高中历史教学中，信息技术的实践效果显著，并且有多种应用方式，老师要树立创新意识，积极构建信息化课堂，锻炼学生的学科素养，实现课堂教学的有效深化。
本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
关键词：信息技术；应用优势；高中历史；实践策略引言信息化教学是教育教学工作的主要发展趋势，信息技术在课堂教学中的有效应用，不仅能拓展教学资源，而且还能形成多种新型教学模式，丰富学生的学习体验，有助于实现优质课堂的构建。
新时期，在高中历史教学中，老师也可以尝试应用信息化手段，对原有的教学方式进行改进，打造信息化课堂，遵循时代的发展规律，不断的发掘信息技术的教育价值，为教育领域的发展提供持续动力。
下文对此进行简要的阐述。
1信息技术在高中历史教学中的应用优势1.1提高课堂趣味性趣味性不足是当前教育教学工作中存在的问题，如何激发学生的学习乐趣，也是一个教学难点问题，由于老师的教学模式单一，方法不当，观念陈旧，导致许多学生对历史课程产生抵触情绪，比如一些老师在课堂教学中存在知识灌输的行为，给学生带来了很差的学习体验，在繁重的学习压力下，学生的学习欲望被大幅度削弱，无法实现主动参与，长期的处于消极被动的学习状态，这种情况对他们的个人成长会产生很大的阻碍。
通过信息技术的应用，老师能构建多样化的历史课堂，信息技术具有强大的功能，能改变知识的呈现方式，给学生带来更好的学习体验，在信息技术的作用下，课堂氛围更加活跃，学生的思维高度发散，学习状态高昂，课堂趣味性显著提升，在以信息技术为基础的历史课堂中，学生不仅能学习更多的历史知识，而且还能理清知识脉络，形成深刻记忆，信息技术的应用优势可见一斑。
1.2加速教育改革教育改革是一个必然趋势，也是社会对教育教学工作提出的基本要求，在当前的时代背景下，传统的教育教学模式已经无法满足学生的成长需求，教学创新已经成为必然选择。
基于信息化背景下高中历史高效课堂研究
基于信息化背景下高中历史高效课堂研究摘要：随着信息技术的迅速发展和社会的高度信息化，传统的高中历史课堂教学模式面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨如何基于信息化背景下构建高效的历史教学课堂，以提升学生历史学习的成效和兴趣。
通过结合多媒体资料、互动教学工具和在线学习平台等信息化手段，为高中历史课堂注入更多互动、趣味和深度，从而开拓学生的思维空间，促进历史知识的理解与运用。
关键词：信息化；高中历史；高效课堂一、信息化背景下高中历史高效课堂构建的意义信息化背景下高中历史高效课堂的研究，无论从学生成绩提升、学科交叉性、学习资源丰富性，还是创新能力培养等方面，都具有重要的意义，有助于提高历史教学的质量和效果，也符合现代教育理念的要求，使学生在信息化时代中更好地应对挑战和机遇[1]。
（一）提升学习效果通过信息化技术的应用，教师可以利用多媒体教学资源、网络资料和教学工具等丰富历史课堂的教学内容和形式，使历史课堂更具吸引力和趣味性，这将激发学生的学习兴趣、积极性和主动参与度，使学生加深对历史知识的理解和记忆，从而提升学生的学习效果。
（二）增强学科交叉性信息化技术可以将历史与其他学科进行有机融合，打破传统学科之间的界限，促进跨学科的交流和合作，例如，借助互联网资源，可以将历史与地理、文学甚至艺术等学科相结合，展开多样化的教学活动，使学生更全面地探索历史事件的背景和影响，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
（三）提供多元化学习资源信息化技术为教师和学生提供了丰富、多样的学习资源，包括数字化的文献资料、历史文物的模拟展示、多媒体教学资源等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合的学习材料，丰富历史学习的内容和形式，提高学习的动力和探索深度，进而激发兴趣、提高效率。
（四）培养信息素养和创新能力信息化背景下的历史学习不仅包括传统的知识学习，还需要培养学生的信息素养和创新能力[2]。
学生需要掌握有效搜索、筛选和利用互联网资源的能力，培养批判性思维和创造性解决问题的能力，从而更好地应对信息化时代的挑战。
信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究
信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究目录1. 内容简述 (2)1.1 信息技术与教育融合的背景 (2)1.2 历史学科在信息技术环境下的变迁 (3)1.3 本研究的动机和目的 (5)2. 高中历史课堂教学现状分析 (5)2.1 传统教学模式的局限 (6)2.2 学生对历史学习方式的反馈 (7)2.3 教师对信息技术在历史教学中应用的态度 (8)3. 信息技术融入高中历史课堂的前景评估 (9)3.1 信息技术在教学中的优势与发展趋势 (11)3.2 高中历史课堂对信息技术的契合点 (13)3.3 开展深度融合可能面临的挑战与问题 (14)4. 信息技术与高中历史课堂教学融合的原理与条件 (16)4.1 融合的原理分析 (17)4.1.1 双主体互动原则 (18)4.1.2 动态平衡原则 (19)4.1.3 意义发现与生成原则 (20)4.2 融合的条件 (21)4.2.1 硬件设施 (23)4.2.2 软件支持 (24)4.2.3 教师素质 (26)4.2.4 学生能力与兴趣 (27)5. 国内外信息技术在历史教育中的实践案例研究 (28)5.1 案例一 (30)5.2 案例二 (31)5.3 案例三 (32)6. 信息技术融合教学模式设计 (33)6.1 构建互动式史实探索模式 (34)6.2 整合多媒体信息资源教学模式 (35)6.3 探索项目式学习在中学历史的实际应用 (37)7. 信息技术在高中历史教学中的创新与思考 (38)7.1 如何提升历史信息的获取与处理能力 (40)7.2 如何将多模态的教学资源应用于课堂 (41)7.3 促进学生思维发展与批判性思考的策略 (42)1. 内容简述本研究报告主要探讨了信息技术在高中历史课堂教学中的应用问题，以期实现信息技术与教学内容的深度融合，提升历史学科教学效果。
研究首先分析了当前高中历史教学中存在的主要问题和挑战，包括学生被动学习、教学活动形式化、教学互动不足等问题，并探讨了信息技术手段在这些领域的潜在应用价值。
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究【摘要】本文旨在探讨数字化与高中历史课堂教学的深度融合。
在文章介绍了背景和研究意义。
正文部分首先分析了数字化教学的现状与挑战，接着对高中历史课堂教学现状进行了分析。
然后探讨了数字化技术在高中历史课堂的应用，并通过深度融合实践案例分析展示了相关实践。
最后对教学效果进行评价并展望未来发展趋势。
结论部分总结了数字化与高中历史课堂教学的深度融合意义，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的研究，可为高中历史教学的数字化应用提供有效参考，促进教学质量和效果的提升，推动教育教学的创新和发展。
【关键词】数字化教学、高中历史课堂、深度融合、教学效果评价、案例分析、发展趋势、实践意义、研究意义、教学现状、应用探讨、未来展望1. 引言1.1 背景介绍数字化技术在教育领域的飞速发展，已经成为推动高中历史课堂教学变革的重要力量。
随着信息技术的不断进步和普及，传统的教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
数字化教学以其多样化的教学手段和丰富的教学资源，为高中历史课堂注入了新的活力和创新。
数字化技术的深度融合不仅可以提升教学效果，还可以培养学生的信息素养和创新能力，促进历史课程的教学质量和教学效果。
在当前数字化时代，高中历史课堂教学也面临着诸多挑战和困难，如教师数字化素养不足、教学资源不足、学生使用数字化设备的依赖性等问题。
深入探讨数字化与高中历史课堂教学的深度融合，对于推动教育变革，提升教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将围绕数字化与高中历史课堂教学的深度融合展开探讨，通过对数字化教学现状与挑战、高中历史课堂教学现状分析、数字化技术在高中历史课堂的应用探讨、深度融合实践案例分析、教学效果评价与展望等方面进行深入研究，旨在探寻数字化技术在高中历史课堂教学中的作用和意义，为教育教学实践提供有益借鉴。
1.2 研究意义数字化与高中历史课堂教学的深度融合是当前教育领域的一个热点话题，探究其研究意义对于深化教学改革、提高教学质量具有重要意义。
浅谈在互联网时代高中历史材料应用的方法
2021年3期8浅谈在互联网时代高中历史材料应用的方法朱哲程（江苏省常州市北郊高级中学，江苏 常州 213000）一、互联网时代高中历史材料的应用价值（1）提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的良师。
强烈的学习兴趣作为学习的推动力，能提高学习效率。
一些学生觉得历史太枯燥，因此，高中历史教学的展开，应该从学生兴趣入手，创新教学策略，不断激发学生历史学习积极性、主动性。
历史材料是历史教学的重要辅助材料，教师适当进行历史材料引入，可以构建良好教学环境，让学生更深入学习历史知识，提高历史教学价值。
（2）提高学生的探究能力。
长期以来，学生对历史知识的理解都是死记硬背，很多学生在不理解历史内容的情况下，大规模地背诵，不仅浪费了大量的时间，也影响了对知识的吸收与理解，缺乏探究知识的精神。
就历史学而言，在教学中运用历史资料，引导学生认识历史事件、历史人物特征、事物发展趋势等问题后，将内容整合起来，学生才能做到融会贯通，有效对历史知识进行记忆。
教师在课堂教学中要明确学生的主体性，引导学生利用课本提供的线索，对历史资料进行探究，从历史资料中发现历史文化，从而培养学生的自主探索精神和学习能力。
（3）培养学生良好的家国情怀。
每个国家，每个民族，都有自己的文化史，高中历史教学中，教师要以史为镜，培养学生的民族情操和民族精神，让学生更加热爱我们共同建设的家园。
二、在互联网时代下高中历史材料的应用方法（1）有效应用多媒体技术，优化课堂教学。
丰富的史学材料为我们提供了丰富的史学教学资源，而如何筛选、呈现给学生，则是史学教师必须面对的问题。
互联网技术不断发展背景下，教师引入多媒体技术辅助展开历史教学，可以有效进行历史素材引入，优化历史课堂教学，提高教学效率。
高中学生思维水平虽然在很大程度上取决于抽象思维的发展，但形象思维在他们思考问题的过程中仍占有重要地位。
因此，高中历史教学中，利用多媒体技术播放一些生动、直观的历史材料，能够激发学生历史学习兴趣，对于发展他们的历史情感，有很大的帮助。
解析运用现代信息技术优化高中历史教学
解析运用现代信息技术优化高中历史教学摘要：随着我国经济的不断发展，我国教育事业在发展过程中面临着新的挑战。
高中教育是我国教育事业中一个重要的组成部分，而高中历史这一门学科课程在高中教育中占据着非常重要的地位，对于我国高中教育的发展有着十分重要的意义。
高中历史教师在教学过程中运用现代信息技术，能够有效的提高高中历史课堂教学中的效率与质量，这在很大程度上提高了学生在高中历史课程中的学习水平，加强了学生在高中历史课堂中的学习能力，如何有效的运用现代信息技术对高中历史课程的教学进行优化，是高中历史这一门学科课程在发展过程中必须解决一个重要问题。
关键词：现代信息技术；高中历史教学；高中教育中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0010-01随着我国科学技术的深入发展，现代信息技术在我国教育事业中的运用也越来越广泛，尤其是在高中历史这一门学科课程的教学过程中。
高中历史是高中教育中的一个学科课程，在高中教育中发挥这非常重要的作用，有利于提高学生的综合素质，最重要的是能够让学生了解自己国家的历史文化，在一定程度上培养了学生的爱国情操。
现代信息技术在高中历史教学中的运用，在很带成程度上改变了教师在教学过程中教学方式、教学观念以及教学手段等高中历史课程中的教学事项，教师在高中历史教学中运用现代信息技术，优化了高中历史课程的教学，激发了学生对于高中历史这一门学科课程的学习兴趣，提升了高中历史课程的教学质量，促进了我国教育事业的发展。
1.现代信息技术运用于高中历史教学中的作用1.1提高了教学水平、质量，激发了学生的学习兴趣。
现代信息技术在高中历史这一门学科课程中的运用，使学生在高中历史课程的学习中能够对历史现象有一个直观的了解与感受，改变了以往高中历史课程在教学过程中枯燥的讲解历史课本上的知识，而导致学生失去对历史这门学科学习兴趣的状况。
高中历史教材在内容的设置上还存在着诸多的不足与缺陷，主要体现在：高中历史教材中的一部分内容因为某些原因而被删减，或者是一些重要的内容没有被编入高中历史教材中去。
浅析高中历史教学的信息化改革
浅析高中历史教学的信息化改革摘要：当前，现代信息技术以其巨大的信息存储能力，其集文字、图像、图形、音频等一体化的优势在当今社会叱咤风云，而高中历史课程包罗万象，源远流长，资料丰盈。
如何将信息技术与教学的整合成为当前高中历史教学新课改中最主要的议题。
关键词：创新；现代信息技术；历史教学改革中图分类号：g423.07前言：进入21世纪以来，国际竞争的实质已经归根结底到人才的竞争。
培养优秀的科技人才成为各国为了在国际竞争当中抢占先机而争先恐后做出的重大抉择。
那么，我国的基础教育中，如何注重培养学生的创新精神，如何实现教师和学生观念的转变，如何应用各种现代化的信息教学手段，促进高中历史教学的现代信息技术和其教学模式的整合就势在必行。
1、高中历史教学课改的实质随着当前我国课程教改的深入，关于其整合的内涵，有了更为丰富的内容。
本文提倡的所谓现代信息技术与历史教学的整合，就是指在历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过各种途径来获取历史信息，运用多种感官来感知历史进程，从而充分调动学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果，培养学生学习历史、反思历史、运用历史的能力。
2、高中历史教学改革的必要性在传统的高中历史教学中，由于缺乏直观、生动、真实的历史资料辅助，其主要以教师课堂讲述为主，学生很难身临其境、感同身受。
而信息技术与历史课程的整合，使得计算机为核心的信息技术成为了师生教与学的工具。
信息技术不仅仅辅助教师教课，更主要的是它们逐渐成为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。
我们借助这一工具，最终能实现教师教学方式和学生学习方式的有效转变，从而构建高效的教学模式。
3、如何实现高中历史教学信息技术的改革从学习现代教育技术和现代教育理论入手，紧密联系教学实际，通过运用信息技术辅助教学的研究，以培养学生创新思维为目标，必须做到以下三个转变：3.1教师与学生角色的转变当前，教师一直是知识的讲授者而不是学生的指导者，创设有利于学生民主参与课堂的和谐氛围就需要教师角色的转变。
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浅谈高中历史信息化教学
摘要〕自本世纪中叶以来，作为人类社会发展重心的教育受到了高科技和人口激增的严重挑战。
长期以来，我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面，传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。
〔关键词〕信息化教学方式高中历史
1 充分利用现代信息技术，推进中学历史教学
人类社会的一切领域在飞速地改变着面貌，尤其是以计算机技术为核心的信息技术的发展。
近几年来，中学历史教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端，对历史教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。
历史课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容。
历史课件和网络化教学的直观、生动是其优点，但很多教师在制作课件和建设历史网站的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。
实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不到学生的全面发展。
有的老师制作的课件和网站，色彩艳丽、动感十足，四通八达，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，历史课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现，历史学科本身的特点和魅力也没有体现出来，学生从中不能体会历史思维的乐趣和感受历史情感的熏陶。
由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存在了，传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的。
所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。
它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学教学过程，提高教学效率的目的。
2 科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化
2.1 传统教学方式解析及其评价。
传统教学方式的概念：传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。
传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。
在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
2.2 中学历史教学与信息化。
信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。
信息化教学的概念和特点：信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+ 学生+ 计算机（网络） + 课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。
总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：一是节省板书时间，充实教学内容。
由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。
二是增加了教学的连贯性。
黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通
过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教
学的连贯性。
三是活跃教学气氛。
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图
像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比
拟的。
四是增进师生之间互动。
教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点
问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习
中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可
以增进师生之间的互动，使老师了解课堂教学的效果及不足。
3 中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战
由于历史教学的特点，很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式，一定程度地激发了学生学习历史的兴趣，然而由于多方面因素的限制，中
学历史信息化教学机遇与挑战并存。
信息化给中学历史教学带来了机遇。
信息化
教学改变了历史教学的传统模式，使历史课面目焕然一新。
长期以来，特别是
新教材的应用，初中历史思辨化的倾向十分突出，同时也增加了课堂的沉闷气氛，教师头头是道地论证，学生被动地听课，学生厌烦历史课的情绪日益增加，课堂效率大大下降。
信息化教学的应用，使历史课堂面目大变，以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说，深受学生喜欢。
历史教学由于它在素质教育中的特殊功能，在基础教育中地位突出，而现代
教育技术的应用，加速了高中历史课堂教学改革，运用综合渗透、主动参与的
方法，构建新的教学模式，是高中历史课堂教学改革的趋势。
现代教育技术的
应用不仅是教学手段的改革，也促进了教学观念、教学形式、教学结构、教学
方法的改革，更促进了教学思想、教学理论的改革。
多种教学模式的实施，更
多的激发学习者的历史思维，培养历史事件分析、综合、评述能力及历史材料
处理解析、论证能力，史论结合，透过现象看本质，阐述历史发展规律，更重
要的是有利于创新人才的培养，它是信息社会教育发展的必然结果。
作者单位：重庆市梁平红旗中学校。