人教版小学语文《掌声》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文《掌声》教学设计人教版小学语文《掌声》教学设计课前播放《掌声响起来》一、导课师：掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在。
刚才的一首《掌声响起来》优美而淳朴。
掌声是一种特殊的语言，它能帮你表达心里想说的话，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？生：师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们走近英子，去聆听她的故事。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知师：课前你们预习课文了吗？预习课文时都作了什么？生：[汇报] 师：下面老师要考考你们。
出示词语：指名读齐读评价师：那课文读得怎么样呢？下面找同学来接读课文。
1/ 13其他同学思考：文中的主要人物是谁？生：读课文师：那文中的主要人物是谁？ [英子] 师：谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，师：谁能把故事说得更完整些？生：因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。
师：你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。
三、品读课文（一）学习第一自然段师：通过朗读课文我们每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，那你觉得英子是一个什么样的小姑娘？（指名读第一自然段）生：读第 1 自然段上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：英子是一个什么样的小姑娘？生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
师：教师轻轻地告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。
生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩3/ 13饰自己的缺点。
板书：自卑师：我们读书的时候边读边想就会有很多的收获。
英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说：忧郁（教师板书：忧郁）师：通过朗读大家知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那么下面这一段话又给你留下了什么印象呢？（二）学习第四自然段出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？生：变成了个欢乐的孩子。
师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）师：那她是一个什么样的孩子？（自信开朗）教师板书：自信开朗师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一个自信、开朗的英子，让人看了真高兴，齐读这段话。
师：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？生：是什么让英子有了这么大的变化呢？师：问得好，是什么改变了英子呢？谁知道？生：是同学们的掌声。
师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（三）学习 2、 3 自然段师：用你喜欢的方式读一读课文的 2、 3 自然段，划出描写掌声的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。
生：汇报，第一次，第二次师：这两次掌声就能改变一个人的性格，真是不可思议，让老师带大家一起再现当时的情景，师读。
师：我们先来看看课文是怎样描写那天掌声响起前的英子的？生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子5/ 13立刻把头低了下去。
师：（出示句子）：从这句话，你感受到了什么？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。
师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。
谁来读一读这句话？生：读句子。
师：他读得怎么样？生：他读得很流利，但没感情。
生：我觉得还可以读得慢点儿。
师：你们还找到了哪些句子？生：读句子。
师：出示：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？生：愿意。
师：英子，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是不是上讲台。
师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？生：因为我实在不愿意上台。
师：英子，你的眼圈儿怎么红了？生：我怕同学们嘲笑我师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。
此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？生：读师：你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！生：齐读句子。
7/ 13师：在同学们的注视下，英子终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。
生：齐读句子。
师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。
这句话该怎么读？生：骤然间、热烈而持久要读得重一点。
师：请全班女同学齐读。
师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？生：这是激动、感动、幸福的泪水。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 故事讲完了，教室里（引读）故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。
师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！生：谢谢你们给了我自信。
是你们的鼓励给了我力量。
我永远也忘不了这掌声！师：但小英什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！（出示课文插图）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬。
然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师：读描写两次掌声的句子，从刚才的两次掌声里你分别体会到了什么？生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。
9/ 13生：第一次是鼓励，第二次是对英子出色表现的赞扬。
生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。
第一次没有响起时，英子还是忧郁的，自卑的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是赞扬，它让英子感受到了同学们的爱，让英子对自己有了一个正确的认识，除了自己有残疾外，其他方面并不比别人差，甚至更出色。
从此以后她变得活泼开朗起来。
板书：鼓励赞扬师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？生：英子，你终于战胜了自己。
生：英子你是最棒的！生：你终于战胜了内心的缺点。
师：英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。
让我们再读一读课文的 2、 3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：齐读课文 2、 3、自然段。
师：谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子一步步走向自信、走向成功。
老师这里有一段英子长大后给作者的来信。
（四）学习最后一自然段几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
生：齐读师：这掌声为什么让英子难以忘记？生：因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。
生：因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。
师：这掌声让英子感受到了什么？生：同学们对他的爱、信任。
四、拓展延伸师：11/ 13是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？。
正是因为有了同学们的关爱，英子才会发生这么大的变化。
也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。
其实爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐师：爱可以有许多许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是师小结：爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是给遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
在生活中，我们应该学会珍惜别人的关爱，同时不要忘记把自己的关爱献给别人。
小学语文三年级上册《掌声》教学设计
小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。
（出示课件：课题）一起来读一读课题。
（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。
）二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。
讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。
）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。
）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。
小学语文《掌声》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
（1）这里哪个字的读音要特别注意啊？（生：落）
（2）你能ห้องสมุดไป่ตู้一读这个词吗？生读。
（3）这个“落”（lào），还读什么音呢？（生：落（luò）
（4）能组个词吗？（生：落下）
（5）冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。
（6）还读什么音？“落（là）在了后面。”
（7）明白吗，luolaola，一共三个读音，但在这里面读什么？齐读“落下残疾”
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入，板书课题
1、齐读单元导读。这组课文都是围绕什么写的呀？（生：爱）你们真了不起！
2、今天咱们要学习的是本组课文的第一篇课文，题目就叫做——《掌声》。伸出手，和老师们一起写课题。（指导写字要领：“掌”字上面扁一点宽一点，鼓掌要用手，下面是个“手”字；“声”字上横长下横短。）齐读课题。（真好）
学生学情分析
《语文新课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。
4、出示“姿势”一起读。
5、离开拼音了，谁敢领读啊？
6、让一名学生领读：小儿麻痹症、落下残疾、姿势。
7、回到句子里了，谁敢试一试？
课件出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势。
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文《掌声》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《掌声》优秀教学设计篇1第一课时教学要求：1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？请同学们伸出手和老师一起写课题。
板书课题：掌声齐读课题。
像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2）指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？板书：忧郁她为什么总是这样子呢？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
人教版《掌声》的教学设计模板（通用5篇）
《掌声》的教学设计人教版《掌声》的教学设计模板（通用5篇）作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版《掌声》的教学设计模板（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《掌声》的教学设计1学习目标：1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：理解课文内容。
教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认词情况。
a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的变化1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。
（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）a、学生练读，指名读，齐读。
小学三年级语文《掌声》教学设计
小学三年级语文《掌声》教学设计小学三年级语文《掌声》教学设计1一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。
愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。
板书：掌声３、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文1、一读课文，读准字音：（1）俗话说书读百遍，其义自见。
请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。
如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
（2）生自由读文。
（3）课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。
（4）反复认读，齐读。
2、二读课文，读通句子：（1）词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
（2）检查朗读：①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
要求：Ａ、听的习惯要好，及时纠正。
Ｂ、读要响亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗读，随机正音。
③师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
（3）三读课文，读出不理解的词：①默读，不理解的词划下来。
②全班交流：Ａ、骤然间：说明快、突然响起的掌声。
Ｂ、经久不息：找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？Ｃ、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？Ｄ、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、犹豫：拿不定主意，她在想什么？Ｆ、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段。
三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？（1）鼓励她站起来了（掌声表扬。
）（2）文中怎么说──鼓起了──生活的.勇气。
（3）不再忧郁变得──活泼开朗。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
７、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
小学语文汇报课教案《掌声》教学设计
小学语文汇报课教案《掌声》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生学会欣赏他人，学会关爱和鼓励他人。
3. 情感态度与价值观：（1）感受掌声带给人们的鼓励和力量。
（2）培养学生热爱生活，乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）体会掌声背后的情感，理解鼓励的重要性。
（2）运用课文中的句式和词语进行口语表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文主题。
（2）激发学生对掌声的好奇心，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知课文大意。
（2）学生通过课文注释和字典，学习生字词。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的重点句子和词语。
（2）组内分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语。
（2）引导学生理解掌声背后的情感，强调鼓励的重要性。
5. 实践练习：（1）让学生运用课文中的句式和词语进行口语表达。
（2）组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鼓励和掌声的短文。
3. 思考如何在日常生活中关爱和鼓励他人，并进行实践。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的能力。
3. 学生对课文内容的理解和感悟。
4. 学生口语表达和角色扮演的能力。
5. 学生课后作业的完成情况。
六、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课后作业模板。
4. 录音机或音响设备（如有需要）。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
二年级语文掌声教案设计 二年级语文教案上册
二年级语文掌声教案设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解什么是句子，理解句子的基本概念，并能够正确使用句子末尾的标点符号。
2.能力目标：通过师生互动、小组合作等形式，培养学生的语言表达能力和合作意识。
3.情感目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的积极参与课堂活动的态度。
二、教学重点1.能够正确理解句子的概念与构成。
2.能够正确使用句子末尾的标点符号。
三、教学准备1.教师准备：教学PPT、黑板、白板笔等。
2.学生准备：课本、练习册、笔、纸。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一个错乱无章的文字，并请学生尝试读出来并理解其意思。
•引导学生思考，如果没有句子，就无法正确表达和理解意思。
2. 导入新知（10分钟）•教师以幽默的方式告诉学生什么是句子，例如：“句子就像一个小故事，只有句子才能把你的想法讲清楚，让别人明白。
”•通过示例句子的阅读，引导学生理解句子的基本概念。
3. 对话合作（15分钟）•将学生分为小组，让他们进行合作对话。
•每个小组选择一个组长负责记录，并将对话内容整理成一个完整的句子。
•每个小组派出一名代表，将组内整理好的句子向全班汇报。
4. 拓展练习（15分钟）•让学生自己创造句子，并学会在句子的末尾加上适当的标点符号。
•提供一些语言材料，如图片、图片描述等，激发学生的创造力。
•学生自由发挥，将自己创造的句子写在纸上，并在句末加上标点符号。
5. 检查与总结（10分钟）•请学生将自己创造的句子读给同桌听，并互相检查标点符号的正确与否。
•教师组织全班公开展示部分学生创造的句子，并点评标点符号的使用是否正确。
•总结句子的基本概念，与学生一起回顾今天学到的知识。
五、课堂作业•将教学内容梳理成小抄，加深对句子的认识，并包含部分练习题。
六、教学反思本节课通过多种教学形式，引导学生理解句子的概念与构成，并能够正确使用句子末尾的标点符号。
创设了小组对话合作环节和拓展练习环节，激发学生的参与和创造力。