指南录后序第三课时
探
这段文字中连用了多少个“死”字？ 这样写是用了什么修辞手法？表达
讨 了作者怎样的思想感情？
明确：连用了2 2个“死”字。
说明环境险恶，表现了为解 救国难而视死如归的思想感 情。
小结第5节段意：
以抒情为主，兼用叙述、 说明和议论，抒发饱经痛苦 以后的无限感慨和为国赴难 的大无畏精神。
文天祥准备取道泰州、海安、如皋而奔通州 （今江苏南通市）。这三百里水路，虽也常常 “舟与哨相先后”，但还算顺利，终于三月二十 四日到达了通州。通州守将杨师亮终于从谍报口 中了解到文天祥并未降元，才把他接到城里，并 为他料理衣服、饮食、舟楫，使文天祥得以休息 将养多日。
出无可奈何，而死固付之度外矣。呜呼！死生，昼夜事也。死而
死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如
哉！
判断句
在城子河里航行，在乱尸堆里穿行，船同巡哨船相隔很 近，差点儿遇上死掉；到了海陵，往高沙去，常常担心 白白地死掉;取道海安、如皋，一共三百里路，北兵和土 匪在这一带来来往往，（我）没有一天不可能死去；到 达通州，几乎因为不被收留而死；后来驾着小船在惊涛 骇浪中航行，实在没有办法,对于死本已置之度外了！唉！ 生死不过是早晚间的事情，死了就死了；可是处境是那 样的危险艰难，而且层出不穷，（实在）不是人所能忍 受得了的。痛苦的事情过去以后再回味当时遭受的痛苦， 那是多么的痛苦啊！
若：像 向：从前，以前。 委：交付，此作“抛弃” 浩然：正大豪迈的样子。
有实际意思 诚：实在 使：假如 正丘首：死于故国。
所愧怍：所字结构，惭愧的地方。
微以：犹如说“无法” 。
所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦 判 义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。向也使予委骨 断 于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓 句 予何？诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复
状 臣死有余僇；所求乎为子，以父母之遗（wèi）体行殆，
语 而死有余责。将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许；
后 请罪于先人之墓。生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也；
置 赖天之灵、宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，
句 雪九庙之耻，复高祖之业，
判断句
唉！我活着是侥幸的，然而侥幸活着又能做什么？求
之：主谓之间，取独。 宗庙、九庙：代指国家。
幸：侥幸，幸运。
修：动词，整治。
乎：句中语气词，不译。 于：到。
僇：通“戮” ，罪。 遗体：古今异义，
以为：作为。
赐予的身体。
殆：危险。
余责：余罪。
无以：固定结构，没有…的办法。
以：目的连词，来。
呜呼！予之生也幸，而幸生也何所为？求乎为臣，主辱，
是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥自序其诗，名曰 《指南录》。
呜呼！予之生也/幸，而幸生也/何所为？求乎为臣，主辱， 臣死有余僇；所求乎为子，以父母之遗（wèi）体行殆， 而死有余责。将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许； 请罪于先人之墓。生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也； 赖天之灵、宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱， 雪九庙之耻，复高祖之业，
状语后置句、省略句
我在患难当中，有时用诗来记述遭遇的情景，现 在保留着底稿舍不得丢掉，旅途中亲手抄写：出 使北营，扣留在北关外（的部分），作为一卷； 从北关外出发，经过吴门、毗陵，渡江到瓜洲， 重回京口（的部分），作为一卷；从京口逃向真 州、扬州、高邮、泰州、通州（的部分），作为 一卷；从海路到永嘉又来到三山（的部分），作 为一卷。我将把这诗稿收藏在家中，使后来的人 读了它，为我的志向而悲叹。
探 提问：第7段主要写什 讨 么内容？
明确：这一段作者感慨自身尽 忠尽孝，“誓不与贼俱生”的 决心以及“鞠躬尽力，死而后 已”的顽强意志。
小结第7节段意：
写出作者忠诚报国、 死而无憾的感慨。
是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥 自序其诗，名曰《指南录》。
名作动
这一年夏季五月，年号改为景炎， 庐陵人文天祥给自己的诗集写了序 文，名字叫《指南录》。
A.①归而求救国之策 ②北驱予并往，而不在使者之目
B.①以资政殿学士行 ②贾余庆等以祈请使诣北
C.①不幸吕师孟构恶于前 ②以至于永嘉
D.①予自度不得脱，则直前诟虏帅失信 ②夜则以兵围所寓舍
A项，连词，表承接 / 连词，表转折。 B项，都是介词，凭借……（身份）。 C项，介词，在 / 介词，到。 D项，副词，于是，就 / 副词，却。
为臣子，国君受到侮辱，臣子即使死了也有罪责；求
为人子，用父母赐予自己的身体去冒险，即使死了也
有罪责。向国君请罪，国君不准许；向母亲请罪，母
亲不准许。到祖先墓上请罪，活着无法拯救国家的危
难，死了还要变成凶恶的鬼去攻击敌人，这是大义；
依赖上天的灵性，国家的福分，整治我的兵器，跟从
君王投身军旅，作为行军的先锋，雪洗国家的耻辱，
小结第8节段意：
说明作序的时间和诗集 的题名。
主题
本 文 表 达 了 作 者 在 国 难 当 头坚贞不渝的节操和以死 报国的决心。
作业 1、复习本节课内容（拍照上传本节课的课堂笔记） 2、熟读课文。 3、总结文言知识点 4、完成《 <指南录后序>练习3》（打印完成，或写在作
业本上，无需抄题，完成后拍照上传）
见：通“现”。
堪：忍受。 所堪：忍受的事，所字结构
道：取道。名词用作动词。
凡：总共，一共，总计。
以：因为 / 用
固：本来。
状语后置句、省略句
行城子河，出入（于）乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死；至海
陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往
来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波，
指南录后序
文天祥
三、一词多义 1．及①②战予、之守及．、于迁死皆者不，及不．施知其几矣 2．使① ②会 使．使 北．辙 营交驰
③使．来者读之
3．辞①②于抗是辞．辞慷．相慨印不拜
来得及 动词，到，至
名词，使者 动词，出使 动词，让，给动词源自推辞不接受 名词，言辞检测
下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（ B ）
本：指底稿。 手：用手，名词用作状语。 脱：逃脱。 之：代词，代书稿。 来者：古今异义，后世的人
悲：同情；思念。
予在患难中，间(jiàn)以诗记所遭，今存其本不忍废。 道中手自抄录。使北营，留北关外，为一卷；发（于） 北关外，历吴门、毗(pí)陵，渡瓜洲，复还京口，为 一卷；脱（于）京口，趋真州、扬州、高邮、通州， 为一卷；自海道至永嘉，来三山，为一卷。将藏之于 家，使来者读之，悲予志焉。
探
提问： 诗集的由来是怎样的？
讨
明确：文天祥“在患难中，间以
诗记所遭，今存其本不忍 废，……”（在患难当中，有时用 诗来记录所遭遇的事情，现在保 存着那些稿本不忍心丢掉……）。
提问：
探 结集的目的是什么？ 讨
明确：目的是“将藏之于家， 使来者读之，悲予志焉。” （打算把它藏在家里，使后 世人阅读它，同情我的志向 啊。）（文天祥的志向是什 么？中兴复国。）
最后，文天祥于闰三月十七日离开通州，登 舟南下，四月八日至永嘉（今浙江温州），结束 了这一段千辛万苦、九死一生的经历，又踏上了 抗元斗争的新的历程。
予在患难中，间(jiàn)以诗记所遭， 今存其本不忍废。道中手自抄录。 使北营，留北关外，为一卷；发北 关外，历吴门、毗(pí)陵，渡瓜洲， 复还京口，为一卷；脱京口，趋真 州、扬州、高邮、通州，为一卷； 自海道至永嘉，来三山，为一卷。 将藏之于家，使来者读之，悲予志 焉。
予在患难中，间(jiàn)以诗记所遭，今存其本 不忍废。道中手自抄录。使北营，留北关外， 为一卷；发（于）北关外，历吴门、毗(pí)陵， 渡瓜洲，复还京口，为一卷；脱（于）京口， 趋真州、扬州、高邮、通州，为一卷；自海道 至永嘉，来三山，为一卷。将藏之于家，使来 者读之，悲予志焉。
间：断断续续，有时。所遭：遭遇的事，所字结构。
小结第6节段意：
说明诗集中卷 次的划分情况和结 集的目的。
呜呼！予之生也/幸，而幸生也/何所为？求乎为臣， 主辱，臣死有余僇(lù)；所求乎为子，以父母之遗 （wèi）体行殆(dài) ，而死有余责。将请罪于君，君 不许；请罪于母，母不许；请罪于先人之墓。生无以救 国，死犹为厉鬼以击贼，义也；赖天之灵、宗庙之福， 修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖 之业，所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而 后已”，亦义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。 向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍(zuò)，然微 以自文于君亲，君亲其谓予何？诚不自意返吾衣冠，重 见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！复何憾哉！
何憾哉！复何憾哉！ 宾语前置句
所说的发誓不与敌人一同活于世间，所说的鞠躬尽 瘁，死而后已，也是大义。唉！像我这样的人，在 任何地方都能找到死地。从前如果在荒草丛中抛弃 我的尸骨，我虽然正大光明，问心无愧，但在君王 和父母的面前无法文饰自己的过错，国君和父母会 怎么说我呢！自己实在没有料到能回到宋朝，重新 穿上汉族衣服，重见皇帝、皇后，使我早晚死于故 土，又有什么遗憾！还有什么遗憾！
本学期的读书任务：《红楼梦》。从31回开始（2月13日 起），每天一章，写章回概括，开学交。
恢复高祖的帝业。
所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义 也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。向也使予委骨于草 莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？ 诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！ 复何憾哉！
鞠躬：敬慎的样子。
文：文饰，掩饰
已：停止。死了以后才罢手。其：语气助词，没
行城子河，出入（于）乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅
死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡 三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几 以不纳死；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死固付之度
《指南录后序》精品教案(共三课时)(苏教版高一必修三)共3篇
《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)共3篇《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)1《指南录后序》精品教案（共三课时）(苏教版高一必修三)随着人们自身文化素质的不断提高，文学作品的阅读和欣赏也越来越受到人们的关注。
苏教版高一必修三中的《指南录后序》既具有独特的文学价值，也与学生的成长紧密相关。
如何在教学中既突出其文学性，又引导学生思考人生、价值等方面问题，是本篇文章将阐述的内容。
教学目标：1.提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力，掌握鉴赏文学作品的方法和技巧;2.通过“生而知之，上愿明之，自助也”等思想，引导学生深入思考人生、价值等相关问题;3.通过本节课的学习，启迪学生对人生的思考和对未来的规划。
教学过程：第一课时：导读——“指南录后序”的文学性和艺术创作特点1.了解《指南录》的作者和历史背景;2.介绍《指南录后序》的文学性和艺术创作特点;3.借助正反演绎法，帮助学生感受作品中的智慧，启迪学生思考人生、价值等方面的问题。
第二课时：讲授——“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深入解读1.了解“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的来源和内涵;2.采用案例分析的方法，揭示该哲学思想对人生、价值等方面问题的启示;3.展开对话式教学，引导学生深度思考，探讨应如何运用这一哲学思想。
第三课时：拓展——《指南录后序》与未来1.通过学习本科目的知识，帮助学生认识未来，规划人生;2.探讨如何将《指南录后序》中的哲学思想融入到未来人生规划中;3.设计生动活泼的游戏体验式教学内容，促进学生学习兴趣的提升。
教学方法：1.启发式讲授法：通过切入学生感兴趣的价值观、生活经验等课题，引导学生进入教学内容，主动探究、深度思考。
2.案例分析法：借助实际生活中的案例，让学生感受“生而知之，上愿明之，自助也”哲学思想的深刻内涵，从而对人生、价值问题有更深的认识。
3.对话式教学法：这种教学方法是指较灵活的师生间互动，通过对话，促使学生思考并探讨各种问题。
指南录后序文言文翻译及注释
指南录后序文言文翻译及注释《指南录后序》是南宋文天祥为《指南录》所作的一篇序文。
该文简略概括地叙述了作者出使元营、面斥敌酋汉奸、被扣押冒死逃脱、颠沛流离、万死南归的冒险经历，反映了民族英雄文天祥坚定不移的战斗意志、忠贞不屈的民族气节和生死不渝的爱国激情。
其文被收录在苏教版语文必修三专题三。
指南录后序文言文翻译及注释是如何呢?本文是整理的指南录后序文言文翻译及注释资料，仅供参考。
指南录后序文言文原文指南录后序作者：文天祥德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。
北虽貌敬，实则愤怒，二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。
未几，贾余庆等以祈请使诣北。
北驱予并往，而不在使者之目。
予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也”。
至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。
中兴机会，庶几在此。
留二日，维扬帅下逐客之令。
不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。
已而得舟，避渚洲，出，然后渡扬子江，入洋，展转四明、天台，以至于永嘉。
呜呼!予之及于死者不知其几矣!诋大酋当死;骂逆贼当死;与贵酋处二十日，争曲直，屡当死;去京口，挟匕首以备不测，几自刭死;经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死;真州逐之城门外，几徬徨死;如，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死;城下，进退不由，殆例送死;坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死;贾家庄几为巡徼所陵迫死;夜趋高邮，迷失道，几陷死;质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死;至高邮，制府檄下，几以捕系死;行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死;至海陵，如高沙，常恐无辜死;道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死;至通州，几以不纳死;以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
指南录后序 (全)
间：空隙，这里指机会。 具：通“俱”。 阃：统兵在外的将帅。 中兴：复兴。 庶几jī：差不多。 诡：隐蔽。 草，露：名词用作状语
探 能表达作者急切、紧张的心情，以及连续 讨 所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用
词灵活多样的特点及其表达效果。
“奔” “变”“诡” “避”“出”“渡”“入”“展 转”“至于”
快急险
小结第4节段意：
写出京口抵永嘉的苦 难历程，表现了作者 经历艰险，仍力图中 兴的心愿。
呜呼！予之及于死者，不知其几矣！诋大酋 当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲 直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几 自颈死；经北舰十余里，为巡船所物色，几 从鱼腹死；
探
提问：文天祥被拘留时“但欲 求死”后来随祈请使北行，理
讨 当自杀而“隐忍以行”，这两
种做法是否相互矛盾？
明确：不矛盾。“求死”是因
为“不得脱”，以死保全名节； “隐忍以行”，是因为有机会 逃脱，还可以有所作为，图救
国之策。
小结第2、3节段意：
出使北营，震慑敌方， 身受羁縻和被驱北上， 表达了他忍辱负重， 图谋再举的思想。
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师 孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。北虽 貌敬，实则愤怒。二贵酋名曰“馆伴”，夜 则以兵围所寓舍shè，而予不得归矣。
我自己估计不能脱身，就径直向前痛骂 元军统帅不守信用，列举吕师孟叔侄二 人叛国（的罪行）。（我）只想求死， 不再考虑（个人的）安危。元军虽然表 面尊敬，其实很愤怒，两个重要头目名 义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围 我的住所，我就不能回朝廷了。
《指南录后序》 3课时
教学课题指南录后序课时3课时主备人授课人教学目标1、进一步熟悉作者，崇敬这样的民族英雄，进而提高自己的精神境界。
2、积累文言实词和虚词的知识3、理解本文在叙述中兼用论证、抒情的表达方式和作用。
教学重难点1、感受文天祥以死报国的崇高精神，研读过程中涵养自己的浩然正气和高尚情怀。
2、体味叙述中兼用抒情表达方式以及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
3、理解记叙、抒情、说明等方式相结合的表达效果。
教学方法自主学习、诵读法、讨论法教学过程备注第一课时一、导语扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
二、文学常识简介1、作者文天祥（1236～1283）南宋大臣，杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
2、关于《指南录》《指南录》，（指南:向着南方。
录:是这段艰险历程的记载。
）文天祥诗集。
宋恭帝德佑二年(1276)，元军进逼南宋首都临安，文天祥赴元营谈判，被扣押，后乘隙逃归。
他把出使被扣和逃归途中所写的诗结集，取作者《渡扬子江》诗中“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，命名为“指南录”。
作者在写这篇序之前，前已经为诗集写了《自序》，故本篇称为“后序”。
如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。
它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。
高一语文指南录后序3
不知往哪里去好。） • 众谓予一行为可以纾祸 • 是年夏五（古：指示代词，这。今：判断
动词）
介宾短语后置
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后 约以连兵大举 避哨（于）竹林中／出入（于）乱尸中
请罪于先人之墓 将请罪于君／请罪于母 日与北骑相出没于长淮间。
被动句：主语是谓语动词所表示行为的被动 者的句式叫被动句。
1、用“于”表被动 例：而君幸于赵王…… 李氏子蟠……不拘于时，学于余。
2、用“见”“见……于……”“受……于……”表 被动
例：秦城恐不可得，徒见欺…… 臣诚恐见欺于王而负赵…… 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，
吾计决矣。
3、用“为”“为……所……”“……为所……” 表被动
指南录后序
文天祥
探 提问：第4段写了哪几 讨 层意思？
第1层，得脱后的喜悦； 第2层，受误会后的困境； 第3层，得舟后急于南下的急迫 心情。
探
作者写了多少种死的可能性？ 作者为何不厌其烦的如此累述
讨 呢？
明确：写了18种死的可能性， 构成了生动有力的排比句式， 一泻千里，说明环境险恶， 表现了为解救国难而视死如 归的思想感情。
探 面对如此多的磨难，作者侥 讨 幸活下来是为了什么呢？
明确：这一段作者感慨自 身尽忠尽孝，“誓不与贼 俱生”的决心以及“鞠躬 尽力，死而后已”的顽强 意志。
小结第7节段意：
写出作者忠诚 报国、死而无憾的 感慨。
探 诗集的由来是怎样的？ 讨
明确：文天祥“在患难中，间以
诗记所遭，今存其本不忍 废，……”（在患难当中，有时用 诗来记录所遭遇的事情，现在保 存着那些稿本不忍心丢掉……）。
苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件
苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件新高考新教法2013-03-15 09375cc149a20102e4hr苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件过零丁洋海丰县方饭亭联热血腔中只有宋，孤忠岭外更无人。
北京文天祥祠联南宋状元宰相，西江孝子忠臣。
《孟子·公孙丑章句上》♦曰“我知言，我善养吾浩然之气。
”♦“敢问何谓浩然之气？”♦曰“难言也。
其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。
其为气也，配义与道；无是，馁（空虚）也。
是集义所生者，非义袭而取之也。
行有不慊（诚意）于心，则馁矣。
……金陵驿文天祥扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
♦文化常识——序、跋♦序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
♦“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
第一节♦德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
♦除授官。
♦都督统率。
♦路宋代行政区名称♦北元；迫逼近。
♦缙绅士大夫（借代）♦萃聚集♦会适逢。
♦使辙往来使者（借代）♦当掌管♦一行出使一次♦纾缓和，解除。
♦意估计，料想。
♦可以可以凭借♦动打动。
♦拜受命。
♦以介词，凭……（身份）。
第二节♦初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
指南录后序第二、三课时导学案
《指南录后序》导学案第二课时一、解释下列词语【第一段】（1）除：（2）都督：（3）时：（4）迫：（5）于左丞相府：（6）莫．知计所出：（7）会：（8）交驰：（9）爱．身：（10）众谓余一行为可以纾．祸：（11）觇：（12）无留．北者：（13）不拜．：（14）尚可以口舌动．之： 15）翌日：（16）以．资政殿学士行：【第二段】（1）抗辞慷慨：（2）轻．吾国：（3）构恶．于前：（4）献谄．于后：（5）羁縻：（6）国事遂不可收拾：（7）数：（8）直前．诟．虏帅失信：（9）但．求：（10）为逆：（11）貌．敬：（12）利害：（13）夜．则以．兵围所寓舍：二、思考下面的问题，用文中的原句回答。
（1）文天祥是在怎样的形势下出使北营的？（2）文天祥当时的心情和意图怎样？三、翻译下面几个句子（注意加点字）（1）会．使辙交驰，北．邀当国者相见，众谓余一行为可以纾．祸（2）予更欲一觇．北，归而求救国之策（3）北虽貌．．敬，实．则愤怒第三课时【学习目标】弄清文章3—4段以及第五段（部分）中的文言现象一、解释下列词语（1）诣．北：（2）驱：(3）臣分．当引决：（4）将以有为也：（5）间．奔： 6）虚实：（7）约以连兵大举 8）庶几：(10）詭．踪迹：（11）草．行露．宿：（12）穷．饿无聊：；（13）追购：（14）靡．及：（15）避渚洲：（16）以至于．．永嘉：二、原文回答下列问题。
1、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？第一阶段是：第二阶段是：第三阶段是：2、文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？三、解释第五段中的词语，（1）予之及．于死者，不知其几．矣：；（2）诋：（3）当．死：（4）争曲直．．：（5）屡：（6）不测：（7）几自刭死：（8）为巡船所物色：（9）从鱼腹死：．．．．．（10）真州逐．之城门外：（11）彷徨：（12）如：（13）竟使．．欲哨：（14）不由：（15）殆例．．送死：。
苏教版语文必修三 第 二 专题《5 指南录后序》(共38张PPT)
诵读，体会感情，感受人物的精神美
1．丹心炽热的爱国情感。
2．忠心报国的强烈愿望。
3．坚贞不屈的民族气节。 4．九死未悔的坚定意志。 5．隐忍有为的悲壮情怀。 6．富贵不淫的浩然正气。
名词用作状语
日：名词用作状语。 相出没：与元军互相遭遇，可 译成“周旋”。
翻译 穷饿无聊，追购又急，天高地 穷饿：困窘饥饿。 无聊：这里指无依无靠。 古今异议。 迥：远。
迥，号呼靡及。已而得舟，避
渚洲，出北海，然后渡扬子江， 入苏州洋，展转四明，天台， 以至于永嘉。
靡：无，没有。
避：避开。
出：逃出。
可：可能。 固：本来。 堪：忍受。
死而死矣，而境界危恶，层见错出，
非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
翻译 予在患难中，间以诗记所遭，今
存其本不忍废。道中手自抄录。
使北营，留北关外，为一卷；发 北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲， 复还京口，为一卷；脱京口，趋 真州、扬州、高邮、通州，为一
间：断断续续，有时。
7．生死大义的独特理解。
反复诵读
品味情感
再读课文，找出一处可以表现作者炽热的爱国情怀和始终不
渝的爱国精神的语句段落诵读品味。 诵读第5段，此段22处写到“死”，是否重复拖沓？
当堂达标
翻译下列句子 1、会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。 2、国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初， 奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
了大宋行将崩裂的天空；他即使有五色线，也缝合不上早 已支离破碎的天空了。
一切已成定局，一切已在情理之中。 历史伸出细长的手指，用他出乎意料的不被信任导演了
〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
《指南录》后序备课资料教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《指南录》后序的背景和作者。
2. 掌握文本的基本结构和内容。
3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 《指南录》后序的背景和作者介绍。
2. 文本结构和内容概述。
3. 阅读理解和批判性思维训练。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源1. 《指南录》后序文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 教学多媒体设备和投影仪。
2.2 教学准备1. 准备文本和相关资料。
2. 设计教学问题和讨论题目。
3. 制作教学PPT和多媒体课件。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：介绍《指南录》后序的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读文本，回答问题。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，分享对文本的理解和观点。
4. 批判性思维训练：引导学生思考和分析文本中的问题和社会背景。
3.2 教学方法1. 阅读理解：学生自主阅读，培养阅读能力。
2. 讨论与分析：分组讨论，培养合作和表达能力。
3. 批判性思维训练：问题引导，培养思考和分析能力。
第四章：教学评估与评价4.1 教学评估1. 学生阅读理解测试：评估学生的阅读理解能力。
2. 学生讨论与分析评估：评估学生的合作和表达能力。
3. 学生批判性思维评估：评估学生的思考和分析能力。
4.2 教学评价1. 学生自我评价：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生互相评价，促进学习交流。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，提供反馈和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展1. 相关书籍推荐：推荐与《指南录》后序相关的书籍，扩展学生的阅读范围。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，加深对文本内容的理解。
5.2 教学延伸1. 学生自主研究：学生可以选择与《指南录》后序相关的研究课题，进行自主研究。
2. 学生小组项目：学生分组进行项目研究，培养团队合作和研究能力。
第六章：教学活动与计划6.1 教学活动1. 导入新课：介绍《指南录》后序的背景和作者，激发学生兴趣。
苏教版必修三 《指南录后序》课件(共87张PPT)
草、露 名词作状语 在草野间，在露天里
与北骑相出没于长淮间
与元人的骑兵相遭遇在长淮一带
文本探讨
1.第四段主要讲述了什么内容？
2.第四段写了哪几层意思？
1.第四段主要讲述了什么内容？ 明确：由逃脱到被迫逃亡。 2.第四段写了哪几层意思？
①重点是在真州和长淮两地的遭遇，一起 一落说得清楚。 ②出北海以后只说南返的路线。
将以有为也。
而，连词
以（之）有为
未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不
不久
在使者之目。予
到
逼迫
引决，然而隐忍以行，昔人云：
按道理 自杀
将以有为也。
而，连词
事情又有变，被挟持北行，隐忍以行，将以有为
文言句式及翻译
• 北驱予并往
• 将以有为也
文言句式及翻译
• 北驱予并往
省略句 北驱予（与之）并往
烈士的抉择
指南录后序
何谓英雄？何谓民族英雄？
何谓英雄？何谓民族英雄？
•坚持正义 除暴安良 •武艺高强 英勇善战 •坚贞不屈 舍生取义
何谓英雄？何谓民族英雄？
•坚持正义 除暴安良 •武艺高强 英勇善战 •坚贞不屈 舍生取义
•反抗外族侵略、压迫 •保持民族气节、绝不苟且偷安 •忠君爱国、取义成仁
知人论世
• 夜趋高邮 奔向
• 几邂逅死 不期而遇（遇上敌人）
• 道海安、如皋 取道
三百里 一共 • 几以不纳 • 以小舟涉 出 狂涛巨浪 • 死生，昼夜事也 判断句 早晚间的事 • 层见错出 同“现” 接连不断 • 非人世所堪 忍受得住 • 痛定思痛 痛苦平息后再回想当时的痛苦
翻译
• 唉！我接近死亡的危机不知道多少回了！责骂敌 军大头目会被处死；痛骂叛贼也会被杀死；和北 兵那两个高级头目相处二十天，争论是非曲直， 好多次都可能被杀死；逃出京口（的时候），身 边带着匕首以防意外，差点自杀；经过十多里有 北兵停泊船只的水区，被巡逻船搜寻，差点投水， 葬身鱼腹；在真州被赶出城外，差点（由于）走 投无路而急死；投奔扬州，路过瓜州扬子桥，如 果碰上（敌人的）哨兵，不可能不被杀死；在扬 州城下，进退不能自主，几乎类似送死；坐在桂 公塘土围子里，（敌人）骑兵数千人从门前走过， 差点落在敌人手里死掉；