多元激趣 优化课堂
善导激趣,引思精讲 整合教材,优化课堂论文
善导激趣,引思精讲整合教材,优化课堂课堂教学是教学的基本途径，是学生获取知识、培养语言技能、提高英语语言运用能力、养成良好的学习习惯的主阵地。
因此，打造高效的英语课堂应是我们英语教师努力探究的问题。
那么，如何营造高效的英语课堂呢？一、构建心灵沟通桥梁，激发学生的情感态度兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，要根据学生的心理、生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，洞察学生的心理。
学会理解与宽容，赞赏与激励，善于利用皮格马利翁效应，不断赞赏和关爱学生，发现每一名学生的闪光点，营造乐学氛围，激发学生的学习动机。
坚信：只有亲其师，才能信其道。
教师要用自己的身心影响学生，用自己的耐心去引导学生，用自己的热情去感染学生，从而建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，构建心灵沟通的桥梁，使师生在美好的教学情境中出色高效地完成教与学的任务。
二、善导激趣，学案导学，引思精讲，先学后教教学观念是教学行为的航标，确实转变教学方式是提高课堂教学质量的观念。
课堂教学要理论联系实际，求实效，只有这样才能创建有特色的课堂教学。
提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念，创新教育教学模式。
在课堂教学中必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”，以教师的教为中心逐渐转变到以学生的学为中心，大力推进“学案导学”“先学后教”的教学模式，让学生在自学中暴露问题，积极的引导学生正确的理解问题，着力培养学生自主学习、自主探究、自主发展、自主求知的目的，从而提高课堂教学的实际效率。
三、整合教材，优化课堂结构，加强合作，拓宽学习渠道在教学过程中，教师要有前瞻性目光，尊重学生已有的知识和经验，科学地整合教材，按照学生的学习规律，借助一切可以利用的素材和教学手段，优化课堂结构，积极倡导“体验”“实践”“参与”“合作”的学习方式，不断帮助学生增强自信心，发展自主学习和合作精神，渗透中西方文化的差异，增强跨文化交流的能力，把课堂真正变成学生情感交流、思想沟通、精神共享的大舞台，从而拓宽学生的视野，让学生认识到自身的价值，进而确实达到英语高效课堂的效果。
优化课堂活动,提升思维品质
优化课堂活动，提升思维品质随着社会的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地调整和优化，课堂活动作为教学的重要环节之一，如何有效地优化课堂活动，提升学生的思维品质成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就如何优化课堂活动，提升学生的思维品质进行探讨和分析。
一、培养学生的主动学习能力一个优质的课堂活动应该是能够激发学生自主学习的欲望和能力，而非简单地传授知识。
在课堂上，老师应该为学生创造一个积极、主动的学习环境，让学生通过自己的思考和探索来获取知识。
可以通过引导学生提出问题、团队合作、小组互动等方式，让学生更多地参与到课堂活动中来。
在教学实践中，可以采用案例分析、问题导入、探究式学习等方式来引导学生主动学习，激发他们的求知欲望和思维能力。
在教授数学知识的时候，可以通过提出一个实际问题让学生思考和解决，而不是简单地告诉学生答案。
通过这种方式，可以培养学生的思考能力和分析问题的能力，提升他们的思维品质。
二、引导学生多角度思考问题思维品质的提升离不开多角度思考问题的能力。
在课堂上，老师可以通过设计问题和实验等方式，引导学生从多个角度去思考和分析问题，让他们不断地挑战自己的思维极限。
通过对问题的多角度思考，可以帮助学生建立完整的思维体系，提升他们的分析和综合能力。
在化学课堂上，老师可以通过实验操作的方式来引导学生思考不同条件下物质的变化，让他们从实际操作中领悟物质的性质和变化规律，通过这样的方式来培养学生的实验思维和分析能力。
三、注重课堂互动和思维碰撞在优化课堂活动的过程中，老师应该注重课堂互动和思维碰撞的方式，让学生在思维碰撞中不断地完善自己的思维模式和观点。
可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式来促进学生之间的互动，让多种思维模式在碰撞中产生火花，激发出更多的思维能量。
在课堂互动中，老师可以以引导者的身份，适时引导学生思考问题的角度和方式，同时也可以让学生之间进行思维碰撞，促进他们之间的交流和思想碰撞。
以多元促高效,打造小学语文活力课堂
以多元促高效，打造小学语文活力课堂语文课堂是小学教育中的重要一环，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生语言表达能力和文学素养的重要平台。
在语文教学中，创造一个活力课堂是至关重要的，通过多元的教学手段和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。
那么，如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂呢？一、积极引入多元教学手段和资源在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这样的教学方式容易导致学生学习的被动性和厌学情绪。
在打造小学语文活力课堂的过程中，教师应积极引入多元的教学手段和资源，打破传统的教学模式，让课堂更加生动有趣。
可以通过使用视频、图片、实物等多媒体资源来引入新的知识点，帮助学生更加直观地理解并吸收知识。
利用故事、诗歌、歌曲等文学作品来培养学生的审美情趣和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学习的兴趣。
二、注重培养学生的参与性和主体性在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的参与性和主体性，让学生成为课堂的主人，通过自主探究和合作学习来提高学习效率。
教师可以通过设置小组讨论、分角色表演、互动问答等形式，激发学生的思维活跃性和参与积极性，让每一个学生都有机会表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力和学习兴趣。
在教学中，还可以采用案例教学、问题导学、探究式讨论等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在实际操作中更好地理解和掌握知识。
三、注重培养学生的实践能力和创新精神语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课外阅读、作文练习、古诗词鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小品表演、写诗创作、国学传统文化体验等活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新能力。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。
而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。
我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。
所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。
这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。
这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。
通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。
“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。
那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。
在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径【摘要】本文探讨了激趣导学在教学中的重要性，通过寓教于乐让学习更有趣。
在分别讨论了激趣导学方法、以兴趣为导向的教学模式、结合游戏元素的教学方式、利用多媒体技术提升学习动力以及利用实践操作培养学生兴趣。
通过实例分析和案例展示，验证了激趣导学的有效性，同时强调了寓教于乐的教学理念值得推广。
通过本文的阐述和论证，可以看出激趣导学在教学中的重要性，并且可以帮助教师更好地探索教学新途径，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中积极学习。
【关键词】激趣导学，寓教于乐，教学新途径，兴趣导向，游戏元素，多媒体技术，实践操作，学习动力，教学有效性，教学理念。
1. 引言1.1 激趣导学的重要性在教育教学过程中，激趣导学是一种重要的教学方法，它能够让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣，有效提高学习动力和学习效果。
激趣导学可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过激趣导学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的学习兴趣和学习态度，促进他们的学习兴趣的培养和提升。
1.2 寓教于乐，让学习更有趣寓教于乐，让学习更有趣，是一种教育理念和教学方法，旨在通过激发学生的兴趣和热情来促进他们更好地学习和成长。
在传统的教学模式下，学生往往需要在枯燥乏味的教科书和讲义中学习知识，这容易导致他们的学习兴趣下降，学习动力不足。
而寓教于乐的教学方式则打破了这种单调的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习的乐趣。
通过寓教于乐的教学方法，可以激发学生的学习激情，增强他们对知识的探索和理解。
学生在愉快的学习氛围中可以更加主动地参与学习，更容易保持专注力和学习动力。
在这样的学习环境中，学生可以更自主地进行学习，发挥自己的创造力和思维能力，从而更好地掌握和运用知识。
寓教于乐的教学理念为学生提供了更丰富、更多样化的学习体验，让学习更有趣、更富有成就感。
通过引导学生在愉快的氛围中学习，教师可以更好地激发学生的学习潜能，实现更好的教学效果。
创建多元信息平台 优化劳技课堂教学
主 动 地 分 析 、 究 ， 当 前 的 学 习内 研 把
容 与要 学 习 的知 识 相联 系 ， 对此 联 并
能力。
又 如 一位 教 师 在 教学 《 体 纸 动 立 可 视 范 围很 小 ， 很难 让 每 个 学生 都 观 察清楚 ， 学生 如 果 没有 看 清 楚让 动 物 站 立 起 来 的操 作 点 ， 么将 会 大大 降 那 低 操 作 的合 格 率 。所 以 ， 这一 课 的 在 教学中 ， 教师 把 制 作立 体 动 物 的过 程 进 行 分解 ，用 动 画 的形 式 展 现 出来 。 让 学 生清 晰 地 感 受到 制 作 的 过程 ， 同 时为 了突 破 让 动 物 “ 体 ” 个难 点 ， 立 这
综合体 ， 只有 当这 些因 素都做 到 了最佳 ， 能谈 得上 课堂 教 才 学 的有效 性 。 面 ， 下 结合 自己的教学 实际 谈一 些对 有效教 学 的粗浅 认识 。
一
花， 才会达 到理 想 的境界 。教 师和学 生 的关 系 ， 无论 在课 堂 还是 在课外 ， 其人 格意 义永远 是平 等的 ； 何凌 驾于 学生 人 任 格上 的教育 ， 终都 是失 败的 。 为教师 ， 最 作 我们 自始至 终 。 都 要 把学 生放 在一 个人格 平等 的位 置上去 教 育 、 去培 养 、 感 去 化 。这 样 ， 就会 使学生 没有 戒备 心理 ， 大 限度 地减 轻思 想 最 和 心理 负担 ， 得教 师对 自己是真 心实意 的好 ， 会 乐意 地 觉 就
哪 些人 的劳动 。利用 信息 技术提 供 的 有 关 图像 和 声 音 ， 激 学生 的视 觉和 刺
听 觉 ， 仅 加 深 了 学 生 对 “ 包 一课 ， 始 教 课
师 创 设 了 一 种 情 境 —— 到 纸 杯 王 国
激趣导学课堂教学模式的探索与构建
“激趣导学”课堂教学模式的探索与构建
随着教育改革的深入，教育理念也在不断发展变化，激趣导学课堂教学模式的探索与
构建也逐步成为教育界的热点话题。
激趣导学课堂教学形式是一种以学生为中心的教学教育模式，它融合了游戏、文字、语言、图像、视频等多种教学形式，以游戏、体验、互动等为主要手段，以获取学习内容、探索知识、发展能力为主要目的，把学习内容和学习技能有机结合起来，实现学习的真正
启发、深度探索和创新表达，使学生在学习过程中拥有更大的发挥空间和自主学习的能力，从而达到最佳的学习效果。
激趣导学课堂教学的构建，要首先搭建一个具有激发创造力的课堂氛围，以更多的实
践活动来引导学生发现和探索知识，丰富学生的课堂参与方式，使学生在学习过程中拥有
更大的发挥空间和自主学习的能力；其次，要设计出更有趣的课堂活动，使学生在学习的过程中能够获得更多的乐趣，从而有助于提高学习热情；最后，要建立起一套评价制度，使学生能够在学习过程中得到及时的反馈，从而更好地指导学生的学习。
总之，激趣导学课堂教学模式的探索与构建，不仅能够提升学生的学习兴趣，更能够
激发学生的创造力，提高学生的学习效果，为学生提供一个更加有趣的课堂学习环境。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
通过多元化的教学手段打造“互动式”教学课堂
通过多元化的教学手段打造“互动式”教学课堂【2023年，多元化的教学手段助力互动式教学探索】教学，不再是单向度的灌输，而是愈来愈注重互动式的沟通与合作。
这一变化，正是多元化的教学手段日益普及，推动而来的。
今天，我们就来一探究竟，这些手段是如何打造2023年的互动式教学课堂的吧。
一. 视频教学的普及说到多元化的教学手段，大家能想到的第一种可能就是：视频教学。
而在2023年，随着在线教育平台的全面普及，这种教学手段也将越来越受重视。
不仅仅是学生，老师们也可以通过制作自己的教学视频，传授知识点。
同时，视频教学也可以为互动式课堂打造提供大量的素材资源。
通过视频，学生们可以更为直观地了解教材内容，并且建立起师生之间的心理沟通和信任。
二. 社交网络的融合在2023年，社交网络将不再仅仅是休闲娱乐，而是成为了教育领域中不可或缺的工具。
老师们可以通过这一平台与学生们进行科普、资源分享等，增强互动式课堂中学习氛围。
而学生们，则可以通过社交网络结交志同道合的热爱学习之人，建立起学习社群，互相启发，不断进步。
三. 创新思维的催化不仅仅是教学手段，教学方式也将日益丰富多样。
在互动式教学实践中，更是会推动创意思维的进一步发展。
老师们可以通过多种教学方法，例如情境模拟、小组学习、角色扮演等，提高学生的创新思维能力。
四. 伦理教育的提升在互动式课堂中，课堂纪律和眼界拓展同样重要。
并且，在过去的学术研究中，伦理教育一直是被忽视的领域，而在这样的互动式教学中，教师们可以更多面向学生的日常生活，关注和引导学生的品德、社会责任等伦理培养。
总体而言，2023年的多元化教育手段的使用，将会湧现出更多的新兴方式，服务于互动式教学，挖掘和培养孩子们潜在的、未来发展的可能性和发展方向。
而在这重要历程中，更为重要的是，老师和学生之间的密切沟通、信任和共创，这是多元化教育手段和互动式教学幸福价值最为重要的贡献。
如何设计多元化的课堂
如何设计多元化的课堂导言如今的教育环境正变得越来越多元化，学生的需求和背景也各不相同。
为了更好地满足学生的需求，教师需要设计出一种多元化的课堂，以促进学生的全面发展。
本文将探讨如何设计多元化的课堂，并提供一些实用的方法和策略。
了解学生多样性要设计一堂多元化的课堂，首先需要了解学生的多样性。
学生之间可能存在年龄、性别、文化背景、学习风格和兴趣爱好等方面的差异。
通过收集并分析这些信息，教师可以更好地了解学生，为他们提供个性化的教学方式和内容。
多种教学方法为了满足不同学习风格和能力水平的学生，教师可以结合各种教学方法来呈现课程内容。
以下是几种常见的教学方法：1. 合作学习合作学习是一种鼓励学生互相合作、协作和共同努力的教学方法。
通过小组合作或团队项目，学生可以相互交流、分享知识和经验。
这可以促进他们的社交技能、问题解决能力和批判思维能力。
2.案例研究案例研究是一种让学生通过分析真实或虚拟情境来应用所学知识和技能的方法。
通过案例研究，学生可以将理论知识应用于实际问题，并从中获得深入理解和经验。
3.角色扮演角色扮演是一种让学生扮演特定角色并模拟真实场景的方法。
通过角色扮演，学生可以充分发挥想象力、表达能力和创造力。
这种方法有助于他们建立自信心、提高沟通技巧和解决问题的能力。
4.游戏化学习多样化资源选择为了满足不同类型学习者的需求，教师应选择多样化的资源来支持课堂教学。
以下是几种常见的资源类型：1. 图书与阅读材料在设计多元化课堂时，教师应提供丰富多样的图书与阅读材料，以满足不同兴趣爱好和阅读能力水平的学生。
通过阅读材料，学生可以增加知识、理解概念，并提高语言表达能力。
2. 多媒体资源多媒体资源如视频、音频和互动动画等形式丰富了课堂内容呈现的方式。
它们可以激发学生对课程内容的兴趣，并提供直观、具体的视觉或听觉体验。
3. 在线学习平台和工具随着技术的发展，在线学习平台和工具在教育中扮演着越来越重要的角色。
它们不仅提供了在线课程和自主学习资源，还为教师提供了评估工具和个性化辅导系统。
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多元激趣优化课堂
发表时间：2011-04-25T12:51:02.077Z 来源：小教版英语周报11年31期作者：张慧[导读] 兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。
文 / 张慧
兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。
要激发学生的学习兴趣，教学过程中教师就应当用多样的教学方法组织课堂教学，从而发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。
一、多媒体激趣，直观感知，启发思维
多媒体教学手段具有很强的真实感和表现力。
多媒体以丰富的内容刺激着学生的感官，为学生学习英语创造了真实的语言情境。
多媒体能够把传统的、静态的教学内容转化为声音、图像、动画等信息，弥补了传统教学的不足，为教学提供了多样的、多维化的信息。
多媒体图文并茂的教学模式能够使一些用语言无法描述的问题变得形象、生动、直观、简单。
如在教学人体部位名称时，我们可以借助多媒体课件在屏幕呈现一个可爱的卡通人物，当点击鼠标时，被点击部位随即闪烁并伴有该部位英语单词的示范朗读。
这样，学生很快就会被有趣的画面所吸引。
画面与声音的结合对学生理解和掌握单词有很大的帮助，这样的方式比起教师举着单词卡片示范朗读显然更生动有趣，更有利于学生的理解和记忆。
又如在教学动物类单词时，我们可以利用多媒体课件开展“听声音猜动物”游戏。
先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“What?蒺s this?”当学生猜对答案时，可爱的小动物便在屏幕上显示出来。
这样的游戏不仅活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，还让他们在学习中体验到了成功的快乐。
二、儿歌激趣，调节气氛，巩固所学
小学生活泼好动，爱说爱唱。
因此，节奏感强、朗朗上口、简单易记、语言精练的儿歌正符合他们的认知特点和身心发展要求。
在英语课堂教学中，恰当地运用儿歌不仅能使课堂变得更生动活泼，使枯燥的语言知识变得更有趣，而且能帮助学生联系新旧知识，及时巩固所学内容。
在诵读和吟唱儿歌时，教师还可根据儿歌的内容加入相应的动作，让学生边说边做。
如在教句型What?蒺s this? It?蒺s ...时，我给学生创编了一首朗朗上口的儿歌：What?蒺s this? What?蒺s this? It?蒺s a pen. It?蒺s a pen. OK. OK. OK. It?蒺s a pen. It?蒺s a pen...并带领学生用他们熟悉的《两只老虎》的旋律唱出来。
学生不仅感兴趣，而且很快就把句型What?蒺s this? It?蒺s ...记牢了。
另外，教师还可以要求学生尝试自己创编儿歌，充分发挥学生的聪明才智，培养他们的创新精神。
三、表演激趣，培养学生的交际能力
在小学英语课堂教学中，表演是学习和运用所学语言的有效方式。
小学英语教材为学生提供了大量的语言素材。
课堂教学中，教师应充分挖掘教材，让学生用真挚的感情、生动的语言和形象的动作来感知、模仿和交流。
如教学中我们可以根据课文插图将课文分成若干个场景，让学生在插图的提示下运用所学语言进行表演，从而培养他们用英语交际的能力。
此外，我们还可以在课堂中适时地创设真实的情境让学生去表演课文内容。
这样不仅可以让学生在真实的生活情境中接受新知识，提高语言实践运用能力，还可以优化我们的课堂教学。
如在The fox and the frog的故事教学中，教师与学生头戴动物道具，将整个课堂置于小动物的世界中。
之后的教学与对话都在此情境中展开，学生们个个情绪高涨，分别扮演不同的小动物，教师和学生展开了一场生动的表演。
四、任务激趣，提高学生的语言运用能力
以学生的生活经验和兴趣为出发点，结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务，有助于提高英语课堂的效率。
课堂任务可以为学生提供一个运用语言的平台，也可以让学生在完成任务的过程中体验学习的乐趣。
如在课堂上开展“调查”任务，能进一步巩固所学知识，促使语言技能逐步转变为初步运用语言的能力。
再如学习了《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends的句型How do you spend your weekends? I often... Sometimes, I...后，教师可以让学生在小组内就本单元话题展开调查活动，以巩固和运用所学内容。
作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学。