课堂时间管理
课堂教学中的时间管理
课堂教学中的时间管理在课堂教学中，时间管理是一项至关重要的技能。
有效的时间管理不仅能够确保教学任务的顺利完成，还能提高学生的学习效果，营造积极的学习氛围。
然而，要实现良好的课堂时间管理并非易事，它需要教师具备清晰的规划、灵活的应变以及对学生需求的敏锐洞察。
首先，教师在进行课堂时间管理时，应当明确教学目标。
清晰的教学目标就如同航海中的灯塔，为整个教学过程指明方向。
在备课阶段，教师需要深入思考本节课的重点、难点以及期望学生达到的知识和技能水平。
例如，在一节数学课程中，如果教学目标是让学生掌握某种复杂的计算方法，那么教师就应该合理分配时间，给予足够的讲解和练习机会。
有了明确的目标，教师就能更准确地预估每个教学环节所需的时间，避免在无关紧要的内容上浪费时间。
合理规划教学流程也是时间管理的关键环节。
一个优秀的教学流程应当具备良好的逻辑性和连贯性。
教师可以将一节课分为导入、讲解、练习、总结等几个部分，并根据教学内容的难易程度和重要性，为每个部分分配适当的时间。
比如，导入部分通常不宜过长，应以简洁有趣的方式引起学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫；讲解部分则要根据知识点的难易程度，适当调整讲解的速度和深度，确保学生能够理解；练习部分要给予学生充足的时间进行实践，巩固所学知识；总结部分则要简洁明了，突出重点，帮助学生梳理本节课的主要内容。
在课堂教学中，学生的参与度直接影响着时间的利用效率。
教师应当积极调动学生的积极性，鼓励他们主动参与到教学活动中来。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、课堂提问等方式，让学生在互动中学习。
但在组织这些活动时，教师要注意时间的把控，避免活动时间过长或过短。
如果活动时间过长，可能会导致教学进度滞后；如果时间过短，学生可能无法充分交流和思考，达不到预期的教学效果。
此外，教师还需要具备灵活应变的能力。
尽管在课前进行了精心的规划，但课堂上往往会出现一些意想不到的情况，如学生对某个知识点理解困难、设备故障等。
八年级课堂中的有效时间管理策略
八年级课堂中的有效时间管理策略在八年级课堂中，时间管理是学生们必须面对的重要问题之一。
有效的时间管理策略可以帮助他们在学习中更高效地利用时间，提高学习效果。
本文将探讨几种在八年级课堂中的有效时间管理策略，帮助学生们充分利用每一分钟。
1. 制定学习计划学生可以在每天开始前设置自己的学习计划，列出当天要完成的任务和目标。
这样一来，他们就能清楚地知道要做什么，并且可以根据任务的重要性和紧急性来进行优先安排。
这个计划可以通过手写或者手机应用来记录，帮助学生有条不紊地完成每项任务。
2. 分配时间块将整个学习时间段划分为几个小的时间块，每个时间块专注于完成一个任务或者一项学习活动。
例如，可以将一节课的时间分成三个时间块，每个时间块分别用于听讲、做练习和复习。
通过合理的时间分配，学生可以更加有序地完成每个任务，并有效减少时间的浪费。
3. 集中注意力在课堂上，学生应该努力集中注意力，专注于老师的讲解和教学内容。
在集中注意力的同时，学生应该将自己的注意力从其他无关的事物中转移出来，例如手机、游戏等。
保持良好注意力的训练和习惯可以帮助学生更有效地掌握课堂知识，减少复习的时间。
4. 制定学习目标每个课程都有自己的学习目标，学生应该在课程开始前明确自己的学习目标。
这样一来，学生就能更好地理解课程内容，并将学习重点放在关键的知识点上。
制定学习目标可以帮助学生更有针对性地进行学习，提高学习效果。
5. 合理规划作业时间作业是八年级学生每天必不可少的一部分。
学生应该合理规划作业时间，避免拖延和浪费时间。
可以根据作业的难易度和数量来制定合理的计划，并设定时间限制来提高工作效率。
同时，在完成作业时，学生应该专注于任务本身，避免分心和无谓的拖延。
6. 有效利用课间休息时间在课堂上，学生通常会有一些短暂的休息时间，他们可以充分利用这段时间来进行一些小任务。
例如，可以整理课桌、回顾刚才的课堂内容或者询问老师一些问题。
这样一来，学生可以有效地利用碎片化的时间，增加学习效率。
初中学校时间管理制度
一、前言为了规范学校教学秩序，提高教育教学质量，培养学生的自律意识，确保学生身心健康，特制定本制度。
二、制度内容1.作息时间安排（1）上午：7:30-8:00 学生到校，8:00-11:50 上午课程，11:50-12:30 午餐时间，12:30-14:00 午休时间，14:00-16:50 下午课程。
（2）下午：16:50-17:00 放学。
2.课程安排（1）周一至周五每天安排8节课，每节课40分钟，课间休息10分钟。
（2）周六、周日为休息日，不安排课程。
3.时间管理要求（1）学生应按时到校，不得迟到、早退、旷课。
（2）学生应按时参加课堂活动，认真听讲，积极参与讨论。
（3）学生应按时完成作业，不得抄袭、剽窃他人作业。
（4）学生应合理安排课余时间，参加体育锻炼、课外活动等，丰富课余生活。
4.纪律要求（1）学生应遵守学校纪律，不得在校园内大声喧哗、追逐打闹。
（2）学生应爱护公共财物，不得损坏学校设施。
（3）学生应尊重师长，团结同学，友善待人。
（4）学生应自觉维护校园环境，保持教室、宿舍整洁。
三、奖惩措施1.奖励（1）对遵守时间管理制度，表现优秀的学生给予表彰和奖励。
（2）对积极参加体育锻炼、课外活动的学生给予表彰和奖励。
2.惩罚（1）对违反时间管理制度的学生，视情节轻重给予警告、记过、留校察看等处分。
（2）对严重违反纪律的学生，给予开除学籍的处分。
四、实施与监督1.本制度由学校教导处负责组织实施。
2.各班主任、任课教师应加强对学生的教育和管理，确保制度落实。
3.学校设立举报箱，接受学生、家长和社会各界的监督。
五、附则1.本制度自发布之日起实施。
2.本制度由学校教导处负责解释。
通过以上时间管理制度，旨在规范学校教学秩序，提高教育教学质量，培养学生的自律意识，为学生的健康成长创造良好环境。
希望全体师生共同努力，共创美好未来。
教学中的时间管理与课堂组织
教学中的时间管理与课堂组织在教学中，良好的时间管理和课堂组织是确保教学效果的重要因素。
合理分配时间、有序组织课堂活动、提高学生的参与度和专注度，可以帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习成效。
本文将从教师角度分析时间管理和课堂组织的重要性，并探讨一些有效的策略和方法。
一、时间管理的重要性良好的时间管理是教学中的关键环节。
合理规划、分配和利用时间，对于提高教学效率、确保教学顺利进行至关重要。
以下是时间管理在教学中的重要性体现：1.1 提高课堂效率合理安排时间，确保每个环节的时间合理，可以避免拖堂或赶进度的情况。
教师在有限的时间内，通过精细控制每个环节的时间，有效地组织和展开教学活动，提高教学效果。
1.2 增强学生参与度在时间管理的前提下，教师有更多的时间与学生进行互动、讨论和交流。
给学生充分的参与空间，可以激发他们的学习热情，培养他们的思维能力和创造力。
1.3 保证课程安排的合理性时间管理可以确保课程内容的完整性和连贯性，避免冗余和重复，使学生在有限的时间内接触到更加丰富和系统的知识。
二、课堂组织的重要性良好的课堂组织是时间管理的具体实践，它直接影响教学质量和学生学习效果。
下面是课堂组织的重要性体现：2.1 创设积极的学习环境良好的课堂组织可以为学生创造积极的学习环境。
教师通过组织课堂活动、提供学习资源、激发学生的兴趣等方式，帮助学生培养学习的主动性和积极性。
2.2 保持教学的连贯性和逻辑性课堂组织不仅关乎时间管理，也与教学的连贯性和逻辑性密切相关。
通过合理的组织方式、清晰的思路和演绎，教师可以使课堂内容更为合理、有机地呈现，提高学生的理解和接受能力。
2.3 提高学生学习效果良好的课堂组织可以提高学生的学习效果。
通过安排不同形式的学习活动，如小组合作、讨论、演示等，激发学生的主动性和参与度，提高他们的学习兴趣和能力。
三、时间管理和课堂组织的策略和方法为了有效实施时间管理和规范课堂组织，教师可以采用以下策略和方法：3.1 制定详细的教学计划在开始教学之前，教师应制定详细的教学计划。
学校教学时间管理制度内容
学校教学时间管理制度内容一、前言学校教学时间管理制度是学校管理的重要一环，它旨在合理安排学生的学习时间，提高学生学习效率，促进学生全面发展。
教育是一个系统的工程，好的教学时间管理制度可以为学生提供一个良好的学习环境，帮助学生树立正确的学习观念，培养自律自强的品质，助力学生成长成才。
二、教学时间管理原则1. 合理分配时间资源学校要根据教育教学的需要，合理分配学生的学习时间，做到课堂教学、自习和课外活动的有机结合。
2. 有效利用时间学校要引导学生充分利用好学习时间，提高学习效率，有效增加学习成果。
3. 积极引导学校要通过不同的方法和手段，积极引导学生养成良好的学习习惯，培养正确的学习观念。
4. 个性化管理学校要根据学生的年级、特长、学习习惯等个性化情况做出差异化管理，达到最好的管理效果。
三、教学时间管理的内容1. 课堂教学时间课堂教学是学校教育教学的主要形式，学校要根据教学计划合理安排课堂教学时间，确保教学活动的顺利进行。
2. 自习时间自习时间是学生独立学习和探究的时间，学校要设立规范的自习时间，引导学生养成自主学习的良好习惯。
3. 课外活动课外活动是学校教学的延伸，学校要安排一定的课外活动时间，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。
四、教学时间管理的具体措施1. 制定学校教学计划学校要根据学校教学大纲和学生特点，制定科学合理的学校教学计划，明确各个年级、专业学生的学习内容和学习目标。
2. 设定合理的自习时间学校要设立规范的自习时间，根据学生的学业水平和学习效果，制定不同的自习时间表。
3. 合理安排课外活动学校要安排一定的课外拓展活动时间，如社团活动、科技创新、艺术表演等，促进学生的综合素质提升。
4. 建立教室资源共享制度学校要建立教室资源共享制度，合理利用教室资源，合理安排课堂教学和自习活动时间。
5. 指导学生制定学习计划学校要通过班主任、学科老师等多种途径，帮助学生制定合理的学习计划，引导学生学会管理自己的学习时间。
有效时间管理提高课堂效率的技巧
有效时间管理提高课堂效率的技巧概述：在现代社会，时间管理成为了人们生活中不可或缺的一部分，并且在教育领域也起到了至关重要的作用。
良好的时间管理可以帮助教师们更好地组织课堂活动，提高课堂效率。
本文将介绍一些有效的时间管理技巧，以帮助教师提高课堂教学效果。
一、制定明确的课程计划良好的时间管理从课程计划的制定开始。
教师应该提前准备好每一堂课的教学内容，并根据课程进度和学生的学习情况合理安排每个环节的时间。
制定明确的课程计划可以帮助教师合理安排时间，避免误工或浪费时间的情况发生。
二、合理安排每个环节的时间每个课堂环节都应该有明确的时间安排。
教师可以根据不同环节的重要性和难度，合理分配时间。
例如，对于新知识的讲解，可以安排较长的时间；对于复习和总结，可以适当缩短时间。
合理安排每个环节的时间可以使教学过程更加专业化和高效。
三、设定时间限制并遵守在课堂教学过程中，教师可以设定一定的时间限制。
通过时间的限制，可以有效地促使学生集中注意力，增强学习的紧迫感。
同时，教师要自觉遵守设定的时间限制，不要因为紧迫感而急躁或加快进度。
遵守时间限制可以增加课堂秩序，提高教学效率。
四、合理利用辅助工具现代科技为时间管理提供了丰富的辅助工具。
教师可以利用电子设备、教学软件、多媒体课件等工具，提高教学效率。
例如，使用幻灯片可以更直观地呈现知识点，提高学生的学习兴趣。
合理利用辅助工具可以减少教师在课堂上的时间浪费，提高教学效果。
五、灵活应对意外状况在课堂教学中，常常会遇到一些意外状况，如学生提问、讨论不断延长、技术设备出现故障等。
教师应该保持冷静，灵活应对。
在时间管理上，教师可以在计划中预留一些弹性时间，以应对可能出现的意外情况。
同时，教师应培养自己的应变能力，合理调整教学进度，确保课堂教学不受干扰。
六、及时总结并反思时间管理需要不断总结和反思，以便改进和提高效率。
教师可以在每堂课结束后，及时总结教学过程中的时间管理情况，并思考哪些环节进行得不够理想，哪些环节需要改进。
如何优化课堂时间管理提高效率
如何优化课堂时间管理提高效率在当今的教育环境中，优化课堂时间管理以提高效率成为了教育工作者们关注的重要课题。
有效的时间管理不仅能够让教师充分利用有限的课堂时间传授知识，还能帮助学生更好地吸收和掌握所学内容，提高学习效果。
那么，如何才能实现这一目标呢？首先，明确教学目标是优化课堂时间管理的关键。
教师在每堂课开始之前，应当清晰地知道这堂课要达成的具体目标。
这些目标不仅要符合课程大纲的要求，更要与学生的实际水平和需求相适应。
例如，在一节数学新授课中，目标可以是让学生理解某个特定的定理并能运用其解决相关问题。
只有明确了目标，教师才能在教学过程中有的放矢，合理分配时间，避免在无关紧要的内容上浪费时间。
精心规划教学内容也是至关重要的一环。
教师需要根据教学目标，对教材进行深入研究和分析，筛选出核心知识点和重点难点。
对于那些学生已经熟悉或者能够自主学习的内容，可以适当简略或者安排学生课后自学。
而对于关键的知识点和难点，则要给予充足的时间进行讲解、示范和练习。
同时，要注意教学内容的连贯性和逻辑性，使各个部分之间过渡自然，避免出现跳跃和脱节的情况。
合理安排教学环节是优化课堂时间管理的重要手段。
一般来说，一堂课可以分为导入、讲解、练习、总结和作业布置等环节。
导入环节要简洁明了，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
讲解环节要突出重点，条理清晰，运用多种教学方法和手段帮助学生理解。
练习环节要根据教学内容的难易程度和学生的掌握情况，安排适量的题目让学生进行巩固和提高。
总结环节要对本节课的重点内容进行回顾和梳理，强化学生的记忆。
作业布置环节则要根据教学目标和学生的实际情况，布置具有针对性和层次性的作业。
在课堂教学中，教师还要善于运用多种教学方法和手段来提高效率。
传统的讲授法虽然在传递知识方面具有一定的优势，但单一使用容易导致学生疲劳和注意力分散。
因此，可以结合小组讨论、案例分析、实验探究等方法，让学生积极参与到学习中来。
教学心得如何在课堂中培养学生的时间管理能力
教学心得如何在课堂中培养学生的时间管理能力时间管理是一项关键的生活技能，对于学生来说尤为重要。
良好的时间管理能力可以帮助学生更好地安排学习计划，提高学习效率，减轻压力，并培养他们的自律性和组织能力。
作为教师，如何在课堂中培养学生的时间管理能力是一个值得思考和探讨的问题。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师在课堂中有效地培养学生的时间管理能力。
一、设立明确的学习目标学习目标的设立是时间管理的基础。
在每堂课开始之前，教师可以向学生明确标示今天的学习任务，并告诉学生这些任务的重要性和时间要求。
教师可以借助幻灯片、黑板、课程大纲等工具来呈现学习目标，并鼓励学生主动记录下来。
通过设立明确的学习目标，学生能够更好地规划自己的时间，以保证任务的按时完成。
二、制定详细的学习计划一旦学习目标设立好，教师可以引导学生制定详细的学习计划。
学生可以将学习目标分解成多个小目标，并设定每个小目标需要花费的时间。
教师可以鼓励学生使用时间管理工具，如时间表、备忘录等，帮助他们合理分配学习时间。
同时，教师还可以提供一些学习技巧，如提前预习、集中注意力等，帮助学生高效利用时间。
三、培养学生的自我监控能力学生的自我监控能力是良好的时间管理的关键。
教师可以通过一些小组活动或个人任务来培养学生的自我监控能力。
例如，在课堂上进行小组讨论时，教师可以提醒学生在规定的时间内完成任务，并且评估他们的表现。
通过这种方式，学生能够明确了解任务的时间限制，培养起自我监控和控制时间的能力。
四、鼓励学生制定优先级时间管理的关键之一是学会制定优先级。
教师可以鼓励学生将任务按照紧急程度和重要性进行排序，帮助他们确定哪些任务应该首先完成。
在课堂中，教师可以提供一些案例给学生，让他们讨论如何根据任务的不同要求来确定优先级。
这样，学生能够培养起合理安排任务顺序的能力。
五、提供时间管理的指导和反馈教师可以定期和学生进行时间管理的指导和反馈。
例如，可以定期组织时间管理技巧的讲座或工作坊，介绍一些有效的时间管理方法和工具，帮助学生更好地掌握时间管理的技巧。
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高效的课堂时间管理对保障学生完成学习任务，以及促使教学的顺畅进行都极为重要，其关键在于教师如何依据学生的个体差异，促使每个学生都享有足够的“用功时间”。
针对初中生物课堂时间管理中存在的现实问题，提出了对课堂时间进行有效管理的若干策略：以质代量地分配教学时间；保障并适度增加“用功时间”；实现教学时间无谓消耗最小化；高效利用既定教学时间。
[关键词] 初中；课堂教学；时间管理；用功时间课堂时间管理是教师的基本教学技能之一，也是学生提高学习成效的必然要求，其关键在于教师如何依据学生的个体差异，促使每个学生都享有足够的“用功时间”，顺利完成学习任务。
本文以初中生物课堂教学为例，针对其中存在的课堂时间管理问题，提出了相应的解决策略。
一、什么是课堂时间管理顾名思义，课堂时间管理就是对课堂教学中单位时间的管理，包括时间的分配、时间的利用等，其本质是教师对教学时间的管理。
早在20世纪初，西方学者就提出了课堂中教学时间的问题，并把时间作为影响课堂教学成效的重要变量，[1] 而对教学时间进行科学的探究则起始于卡罗尔（J.B.Carrol），他在1963年发表的《学校学习的一种模式》成为研究教学时间的里程碑式著作，该文中，他提出了完整的教学时间模型框架，也奠定了其后40多年的有关教学时间研究的基调。
[1]课堂时间管理的提出，是要解决教学的有效性问题，即如何在一定的教学时间内促使学生高质量地完成学习任务。
卡罗尔认为，就某一特定学习任务而言，学生的学习程度是其实际用于学习任务的“实用时间”与掌握该任务规定内容的“所需时间”之比的函数。
“实用时间”取决于分配给学习任务的时间与学生乐意学习的时间，“所需时间”取决于能力倾向、理解教学能力以及教学质量。
[2] 因此，在既定的课堂教学时间内，学生的学习成效不仅受到教师教学水平和质量的影响，也受到学生自身学习兴趣和能力的影响。
从已有的研究来看，研究者们都十分重视学生专注于学习并努力完成具有一定难度的学习任务的时间，认为这是学生集中注意力进行认知建构的重要时间段，布卢姆称之为“用功时间”，卡罗尔称之为“学科学习时间”。
课堂教学时间管理的关键就在于教师对学生“用功时间”的把握和利用，也就是说，教师怎样依据学生的个人能力倾向，结合教学内容，将学习任务的重点和难点置于学生的“用功时间”，以提高学生学习的功效，而仅仅通过增加学生的学习时间量是无法真正提高其学习效率的，恰恰相反，这可能导致学生的学习疲倦，注意力分散，兴趣下降等，从而降低其学习成效。
当然，课堂教学时间并非也不可能都是学生的“用功时间”，还包括组织教学时间、常规教学事务安排时间以及课堂秩序维持时间等。
所以，课堂时间管理应该针对教学过程中的所有时间，而不仅仅是学生的“用功时间”。
由上所述，课堂时间管理的要旨有三：一是教师要具备教学时间管理理念，合理分配既定教学时间，充分有效地利用学生的“用功时间”；二是教师要熟知学生的个人能力倾向，做到因材施教，减少在同步教学中因学生的个体差异而造成的无谓时间消耗，如同样的教学内容和同样的教学时间，个人能力强的学生会感到时间多余，而个人能力弱的学生则感到时间不足；三是教师要努力提高自身的教学水平，延长学生乐于学习的时间。
二、初中课堂时间管理存在的问题《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，教师要在教学过程中“培养学生的独立性和自主性”“促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”要达成这一目标，教师必须要促成学生个性化地、高效地利用“用功时间”完成学习任务。
然而实践中的课堂时间管理却并非如此，笔者通过对初中生物课堂观察发现，有相当一部分教师在课堂时间管理上存在一定的误区。
（一）时间分配重量轻质一些教师以为增加了学生的学习时间就可以提升学习的成效，于是，教师为了体现生物教学的直观性和生活性，课堂上重复罗列直观教具——挂图板绘、实物标本、立体模型、活蹦乱跳的活生物体，结果学生注意力过多地分散在直观教具上，使规定时间内的教学任务无法按时完成，不得不延长下课时间。
课堂教学时间的重量轻质淡化了时间分配的主次性，有将教学时间平均分配之嫌，这在初中学生注意力转移能力较强，稳定性又不够的情况下，只是加重了学生的学习负担，而不能从根本上提高其学习质量。
（二）学生“用功时间”不足学生“用功时间”是教学质量的根本保障，也是学生知识、能力发展的基础。
有些教师过分追求课堂趣味性而忽视学科性、知识性、思想性和学术性。
一节课45分钟学生总处在不同的活动之中，有观察、演示，有看录像、做实验，有个人自学，有集体讨论。
课堂上热热闹闹，教学方法多样，但每个教学环节都是匆忙而过，流于形式，致使学生专注学习时间减少，对教学的重要内容无暇深入理解。
也有的教师过分依赖多媒体教学，将不少教师演示实验、学生分组实验等用多媒体展示，使学生接受学习的时间过多，而自己表达、练习、运用、探究的时间太少。
（三）无谓时间消耗过多教学中无谓时间消耗有三种情况：一是教师自身教学水平不高，不能引发学生的学习积极性，造成课堂秩序混乱，教师常常要中断教学来维持秩序。
二是教师过分追求探究式教学而忽视其他教学方式，不管教学内容是否适合探究，也不管学生的认知水平能否应用探究，每个问题都要让学生实验、探究、讨论一番，或游离于主要教学任务之外，让学生忙个不停，使必要的接受学习时间得不到保证而影响教学的整体质量。
三是教师忽视学生个体差异，致使教师不得不在教学过程中向个人能力较弱的学生多次重复讲解。
（四）时间利用效率偏低无论是组织教学也好，引导学生自主学习也好，甚或维持课堂秩序也好，课堂教学中的任何一种时间管理都涉及到效率问题，如果时间利用效率过低，势必会影响其他的教学环节。
比如，有的教师用十几分钟的时间来维持课堂秩序，或在引导学生自主学习时用过多的时间向学生讲解注意事项等，前者迫使教师压缩正常的讲授新内容的时间，后者使学生真正自主学习的时间得不到保证。
当然，生物课堂教学中存在的时间管理问题在其他学科的教学中或多或少也同样存在。
凡此种种，对初中新课程的实施都产生了很大的负面影响。
课堂时间管理的目的就是要为学生提供有效的学习机会用于已计划好的学习活动。
学生每天用于专心学习的时间越多，他们就学得越多，无论教师指导的还是学生自主的。
[3]三、初中课堂时间管理的对策初中课堂教学时间是恒定的，即每节课45分钟，如何在这有限的时间内达成教学目标？针对初中课堂教学中存在的问题，我们认为要从四个方面入手加以解决。
（一）以质代量的教学时间分配在一定的范围内，学习时间与学习效果呈正相关，即学习时间越多，学习收获就越大。
但超出一定范围，这种正相关就不存在，学习时间过多不仅会使学生感到疲惫，而且会导致厌腻。
所以，教师应注意分配给学生足够的时间去学习所要求学习的教学内容。
第一，以教学为中心，不能偏离教学目标。
生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，生物课堂教学将更多的是实验、讨论、交流等活动，但所有的活动教师都应引导学生围绕教学目标进行。
如在“光对鼠妇生活的影响”的探究活动中，要让学生弄清光对鼠妇的生活有什么影响。
可通过让学生将米汤或淀粉糊倒在砖头、花盆、稻草下面，过几天在遮盖物下面找到大量鼠妇，使学生认识到鼠妇喜欢生活在潮湿、富含有机物的环境中。
有的还找出鼠妇中的“ 孕妇”加以保护，认真观察了鼠妇的生产及刚产下的“婴儿”，探究了鼠妇的呼吸器官的位置，用显微镜观察了“婴儿”的身体结构，甚至通过因特网，查阅到鼠妇还能配入中药，医治多种疾病。
这样的探究学习紧紧围绕教学目标展开，合理分配了教学时间，提高了教师课堂教学的时效性。
第二，减少课堂管理、组织教学的时间。
如果教师将过多的时间用在了组织教学和课堂管理上，就会挤占学生的在学习时间。
如学生进入实验室后常常因兴奋而东摸西看，有可能损害实验仪器，或因几个人共用实验仪器发生纠纷。
教师要在学生进入实验室之前告知实验规则，通过运用预防性课堂管理的方法，最大限度地减少课堂管理的时间。
（二）保障并适度增加“用功时间”“用功时间”或积极学习时间直接决定学习效果。
教师应充分调动他们的学习积极性，以引起其对学习的兴趣与投入，使学生的在学习时间尽可能多地变成“用功时间”。
第一，引起学生的兴趣。
并非生物课程所有教学内容的学习都是以实验、观察、探究的方式才能激起学生的学习兴趣，也可通过资料分析，使学生了解生物学发展史及科学家的工作和思维方式，得出科学的概念，增加知识学习的趣味性并使学生的思维得到发展。
如学习绿色植物光合作用的概念，依次引入三个科学实验：1648 年比利时医生海尔蒙特的柳树实验；英国科学家普利斯特利的实验；1864年德国生物学家萨克斯的实验。
最后引导学生分析得出结论——“植物在光下进行光合作用产生淀粉”。
第二，对教学内容进行重组，设置悬念，使学生面临问题挑战，进而产生解决一定难度问题的欲望。
如“病人的化验单分析”的教学内容，需要学习人体血液的成分及其正常指标，了解血液各成分的功能。
教师可以事先设问：病人被检查的几项指标是否正常？据此判断他可能患什么疾病？讲授有关教学内容后，结合病人的化验单出示“学习结果自我总结问题训练单”，要求学生总结与反思本节课掌握的问题解决方法及学习体会，并与他人交流，使学生体验到学习生物的快乐及作为一个公民应尽的责任和义务。
这样的教学既体现了新课改所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的教学目标，又能增进学生专注学习所学内容。
第三，进行生动形象的教学，激发学生的学习动机，使其专注于课堂的学习。
如对“预防传染病”一节的教学，让学生回忆自己曾经听过、见过或得过的疾病，从他们列出的疾病中区别传染性疾病与非传染性疾病，传染性疾病应具备的传播条件、途径是什么？如何预防？这样，让学生首先接触到的是生活世界而不是科学世界，使学生感到学习的生物就在身边。
（三）实现教学时间无谓消耗最小化为了保证教学时间的合理分配，使学生有足够的“用功时间”，必须要尽量减少教学时间的无谓消耗。
第一，使学生迅速进入学习状态。
例如，在新学期的第一节课，联系学生熟悉的日常现象，提出疑问。
如：为什么春天的树叶是绿色的？到了秋天有的却变成了黄色？为什么一粒种子能长成参天大树？无风时，树叶掉下来大都哪面朝下？这些都是学生们从小就好奇的现象，将教学内容与学生的生活经验联系起来，以激起他们的好奇心和探索知识奥秘的欲望,使其注意力迅速集中到课堂上来。
第二，减少教学活动的过渡时间。
教师应恰当地安排不同教学环节，如“观察种子的结构”一节课，从给出的实验材料花生、菜豆、玉米、萝卜中，观察哪些是种子？一粒种子由哪几部分构成？整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。
第三，避免课堂教学中断。