农村小学作文教学现状及其策略
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小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学低年级作文教学的现状及对策
农村小学低年级作文教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析笔者近年来对近二十所农村小学上百个班级的作文教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了小学低年级作文教学。
一是一些教师没有摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
有相当一部分农村小学教师，因包班上课时间紧担子重，而没有时间和精力去研究作文教学，甚至连《新课程标准》也未学过，因而不明确或不太明确《大纲》对低年级作文教学的具体要求，不理解或不太理解低年级语文教材在作文基础训练方面的编排意图。
有的在备课教案中没有反映出作文教学内容；有的有作文教学内容但目标不明确不具体；有的设计出了作文教学目标、内容等，但教案归教案，行动归行动；有的也实施了低年级作文基础训练，但无系统性、序列性。
这就表明，低年级语文课堂教学中有相当一部分教师只注重了识字和阅读，忽视了作文基本功训练。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估，忽视了低年级作文教学。
如听课、评课时对低年级语文课是否贯穿作文训练很少提出要求，教研组很难搞一次低年级作文教学专题研究等。
二、采取的对策首先，要提高认识，转变观念。
要积极组织教师认真钻研《大纲》，深刻领会抓好小学低年级作文基础训练的紧迫性和重要性。
其次，要摆正位置，狠抓落实。
一是教师要自觉地摆正低年级作文教学在语文教学中的位置。
第一，要制定好作文教学计划。
学期语文教学、教研计划中，作文教学必须占据明显的位置。
第二，抓计划的实施。
教师要认真钻研《大纲》和教材，充分理解教材在作文基础训练的方面编排意图，把低年级作文教学有机地科学地贯穿到语文课堂教学中去。
教师要有意识地教会学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、看图说话、看图写话的基本方法，要有针对性地精心设计作文基础训练习题和检测题，安排相应的作文基础训练习题以培养学生写作的基本能力。
二是在教学管理、教学研究、教学督导评估方面，必须把低年级作文教学放在明显的位置，做到“管、研、导”三管齐下，以共同促进教师抓好低年级作文教学。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。
在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。
一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。
而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。
2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。
3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。
二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。
可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。
2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。
可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。
3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。
同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。
4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。
可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。
5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。
农村小学习作教学现状应对策略
农村小学习作教学现状及应对策略摘要：习作教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是全面提高学生语文素养的主要阵地。
农村小学生的习作具有特定的素材优势，但现在农村的学生在习作语言表达能力方面比较差，他们不会写作文、畏惧写作文。
从总整体来看，习作教学中仍然存在不少弊端。
本文探索了农村小学习作教学的现状，提出了改进措施，提醒我们应该关注习作教学，以改变现有农村小学习作教学状况。
关键词：习作现状策略习作教学是小学语文课程教学的重要部分，习作教学可以培养学生养成好的语文素养，有助于提升学生的想像力、逻辑思维能力和书面语言表达能力。
现在农村小学的习作教学存在目标淡化、指导单一、教研虚无的现象，现略作分析，谈谈自己的一点见解。
一、农村小学作文教学现状一是习作教学要求不明确。
虽然《小学语文课程标准》在“学段目标”中分别指出了各学段的教学要求，但是对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。
二是习作形式过于单一。
在习作教学中，教师往往局限于每学期8篇“积累？运用”中的训练，少有引导学生关注周围的事物，做生活的有心人的实践活动。
习作形式单一，没有丰富多样的习作形式，诸如谜语、儿歌、绕口令、广告语、留言条、寻物启事、表扬信……三是习作讲评不到位。
我们多数语文教师重“写”不重“评”。
学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，有的教师还没来得及阅完，就发给学生准备下一次习作，最终把习作评改和讲评的环节给丢失了。
学生很难知道自己习作的优劣状况，就更谈不上该如何改进了，久而久之，便失去了写好作文的信心。
四是教师对习作教学缺乏研究。
大多语文教师以课程重为由，淡化了习作教学，从而导致行动上对习作教学的敷衍和放松，有的教师的习作教案“千堂一案”，缺乏对学生进行具体指导的个性化内容；有的教案过于简单，用寥寥数字简要勾勒出习作教学的大概流程，直接造成习作教学低效。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考作文是语文教学中的重要环节，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和观察思考能力。
农村小学作文教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法单一等。
本文将从这些问题出发，探讨农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1.教学资源匮乏许多农村小学的作文教学资源匮乏，教室内缺乏作文教学所需的多媒体设备，课外读物也比较匮乏。
这给作文教学带来了很大的困难，也制约了学生写作水平的提高。
2.师资力量薄弱农村小学的教师在作文教学方面普遍存在水平不高、经验不足的情况。
一些教师对作文教学方法了解不够，只能采取传统的“黑板报”和“仿写”等教学方法，这样很难激发学生写作的兴趣和潜力。
3.教学方法单一目前，农村小学作文教学方法比较单一，教师通常采用“仿写”和“填空”的方式来进行教学，这种方式难以激发学生的创作热情，也难以促进学生的写作能力的提高。
二、对策思考1.加强教学资源建设学校应该加强作文教学资源的建设，配备多媒体设备，购买一些优秀的作文课外读物，为学生提供更多的学习资源。
学校可以加强和当地图书馆的合作，借助图书馆的资源进行作文教学。
2.加强师资培训学校应该组织教师参加作文教学的培训，提高他们的教学水平和写作能力。
学校可以建立教师互助平台，鼓励教师相互交流经验，共同探讨作文教学的好方法。
3.多样化教学方法作文教学方法应该多样化，教师可以采用小组讨论、写作分享、作文创意比赛等方式来进行作文教学，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
4.鼓励学生写作鼓励学生多写作，多进行创作。
老师可以鼓励学生写日记、写周记、写作文，从而提高他们的写作水平。
学校可以组织作文比赛，激发学生的写作热情，让他们有机会展现自己的写作才华。
5.关注学生情感体验作文教学不仅是提高语言表达能力，更重要的是关注学生的情感体验。
教师应该引导学生用心去观察，用情去写作，使作文更具感染力和表现力。
农村小学作文教学存在诸多问题，但这并不意味着无法解决。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学作文教学也逐渐受到了重视。
目前农村小学作文教学仍存在许多问题，如教学内容单一、教学手段落后、师资力量不足等，严重影响了学生的作文水平和综合素质的提高。
为此，我们需要深入分析农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策，以促进农村小学作文教学的改善和提高。
一、农村小学作文教学的现状分析1. 教学内容单一当前农村小学作文教学的教学内容主要集中在课本上的范文模仿和填空式练习，缺乏开放性、创新性的思维训练和实践能力的培养，导致学生的写作能力乏善可陈。
2. 教学手段落后农村小学作文教学普遍存在教学手段落后的问题，缺乏多媒体教学设备和互动性教学内容，学生的学习兴趣难以激发，难以从根本上提高作文教学的效果。
3. 师资力量不足农村地区师资力量相对不足，教师普遍缺乏作文教学的专业知识和教学经验，无法很好地引导学生进行作文创作和提高学生的写作水平。
在农村小学作文教学内容中，要注重培养学生的写作兴趣和创新意识，引导学生关注农村生活、农村发展、农村人物等内容，鼓励学生进行写作创作，培养学生的写作能力和综合素质。
农村小学作文教学可以引入多媒体教学手段，利用图片、音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
可以开展一些作文主题活动和比赛，为学生提供更多展示写作才华的机会，激发学生的写作兴趣。
3. 加强师资培训4. 完善教学管理农村小学应建立健全作文教学的教学管理制度，加强对作文教学的监督和评估，及时发现问题，提出改进方案，推动农村小学作文教学的持续改善和提高。
农村小学作文教学的改善和提高是一个长期的过程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
希望在各方的共同努力下，农村小学作文教学能够获得进一步的改善和提高，为农村学生的综合素质培养打下坚实的基础。
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 农村小学中高年级写作教学现状农村小学中高年级写作教学现状，总体而言存在一些问题。
教师的教学能力和写作指导不足，缺乏系统的写作教学方法和技巧，无法有效引导学生进行写作训练。
学生缺乏写作积累和创新能力，大多数学生缺乏观察和思考的习惯，写作内容单一乏味。
学生缺乏写作自信心，不敢展示自己的想法和观点，缺乏表达的勇气。
农村小学中高年级缺乏有效的写作评价机制，没有科学合理的评价标准和方法，无法客观评价学生的写作水平。
针对这些问题，需要采取一系列的改进策略，提升教师的专业素养，培养教师的写作指导能力和方法，营造良好的写作氛围，给予学生更多的写作展示机会和鼓励，注重写作积累和创新，鼓励学生勤于阅读和思考，多积累素材和灵感，建立有效的写作评价机制，制定科学合理的评价标准和方法，全面评估学生的写作水平，促进写作教学质量的提升。
通过这些改进策略，可以有效改善农村小学中高年级写作教学存在的问题，提升学生的写作水平和能力。
2. 正文2.1 教师教学能力和写作指导不足农村小学中高年级写作教学存在的问题之一是教师的教学能力和写作指导不足。
许多农村小学教师缺乏专业的写作培训和指导经验，导致他们在教授写作时无法有效引导学生，无法给予学生恰当的写作指导和建议。
教师们在教学过程中缺乏多样化的教学方法和策略，往往只侧重于文字和语法知识的传授，而忽略了写作思维和创新能力的培养。
由于农村教师普遍面临工作压力大、资源匮乏等问题，他们往往没有足够的时间和精力去深入研究写作教学的方法和技巧，导致写作指导不够有针对性和有效性。
解决教师教学能力和写作指导不足的问题，首先需要提升教师的专业素养和写作教学能力。
学校和教育部门可以开展定期的教师培训和研讨活动，邀请专家学者进行写作教学方法和策略的讲座和指导，帮助教师提升自身的写作指导能力。
学校可以建立写作教学资源库，为教师提供丰富多样的写作教材和案例，帮助他们更好地进行写作指导。
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农村小学作文教学现状及其策略发表时间：2013-07-09T08:41:07.903Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第8期供稿作者：黎秀玲[导读] 教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯黎秀玲（博白县宁潭镇长春村小学广西博白 537600）【摘要】学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。
农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。
一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。
那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法。
【关键词】现状；生活；说话；自信心；习惯Rural primary school language teaching situation and strategyLi Xiuling【Abstract】Students afraid of writing, especially the rural students are more afraid of writing, the gap between urban primary school students and rural pupils assignments level is an indisputable fact. Rural students compared to the city students perceived novelty in their lives is scarce, and social skills can not be compared with the city kids; their horizons narrow, the lack of books available for reading, for these difficulties and the status quo, I believe the every people engaged in educational work in rural areas will have more experience. The general composition training methods, the use of rural students who are bound to run into a wall. So how do you do both at the same time based on the existing the composition teaching theory and successful method, but also be able to seek a breakthrough in the theory and methods, to embark on a more help to improve the level of training of rural students writing.【Key words】The status quo; life;Sspeak; Sself-confidence; habits《新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。
由此可见，作文教学是小学评价语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，培养学生观察、思维、想象、书面表达和提高思想认识的重要途径。
而小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于学生的整体语文素质。
1.当前农村小学作文现状分析1.1学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。
许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。
老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”，也就是这种原因。
1.2内容贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感，假话、空话弥漫了孩子的笔端。
写作时凭空想象，感情自然成了无水之源、无本之木，给人一种矫揉造作之感。
原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！1.3学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。
小学语文阅读课的训练在教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。
2.改变现状的策略2.1作文教学要源于生活；新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.2注重培养学生的说话表达能力；作文教学中遵循从说到写的过程。
说话是作文的基础，作文的关键在于表达，口语的表达及书面语的表达，两者相互促进，是相铺相成的。
在农村，普通话只限于课堂使用，甚至于有的村级小学至今仍在课堂上实行“双语教学”—当地方言与普通话相结合的办法进行。
在这种环境下，更要意识到口头训练的重要性。
一个说话清楚，有条理的人，他的口头表达能力就强，要尽量给学生一个展示的平台、机会。
要学生学会写作文，首先要学生学会说话，学会把自己心里想的话表达出来，注重学生说话能力尤为重要，让学生在作文时有话想说，有话可写，“用我手写我口，用我手写我心”。
小学低年级的说话课是中小学生口语能力得以提高的切实有效的一种手段，同时也是由口语规范化向文字表达能力逐渐过渡的一种主要方式。
目前在农村大多数说话课的也只是教师一人说,学生听，甚至不开设。
这种教学方式应该改变。
说话课上,教师应该鼓励每一个同学多开口,并且帮助他们用自己的语言来准确表述自己想要表达的意思,以此提高学生的思维能力和语言表达能力。
2.3培养学生的兴趣，增强学生的自信心；兴趣是最好的老师，兴趣是写好作文的起点。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个人如果对某方面感兴趣，他就会积极努力去做：反之，则不同。
作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，让学生变被动学写为主动学写，让学生易于动笔乐于表达；学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准也显得尤为重要。
教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言，则一点收获也没有。
教师要善于去发现学生作文中一两个形象的词语，一两句鲜活的句子，给予表扬和肯定。
与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，如“你在进步非常快！”、 “写得棒极了，如果多看课外书，会有更大的提高！”、“看到你写的作文，简直是一种精神享受！”学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心；学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
2.4教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯；阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力，养成良好的写作习惯。
首当其冲的是要上好阅读课。
从阅读教学入手，从中学习写作方法。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
叶圣陶先生也曾说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样重要。
” 课文习作范文到读写例话，正好体现了由读到写这一过程。
阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外，实际就是给学生借鉴提供范例。
“语文教材编排是例子”，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧，离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。
所以，作文教学经常是以阅读教学开始的，在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法，从而供自己作文时借鉴和使用。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。