军事作业医学课程建设与思考
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军事训练伤防控技能课程教学总结与思考
军事训练伤防控技能课程教学总结与思考①王大宁，彭朋，薄海，马刚，何瑞波，秦永生*（武警后勤学院卫生勤务系军事训练医学教研室，天津300309）军事训练伤防控技能是军事训练大纲中明确要求军队卫生士官人员必须掌握的技能之一[1，2]。
依据军事院校教育改革的需求，将武警后勤学院的职能定位调整为武警部队专业类初级任职培训学校。
卫生勤务系作为武警部队卫生士官人才培养的摇篮，为进一步提升学员军事训练伤防控技能，培养适应现代化战争和实战化训练的优秀卫生岗位人才，适应武警后勤学院职能定位，自2017年起在卫生救援专业（三年制专科）和卫生士官培训班的人才培养规划中设置了军事训练伤防控技能课程。
目前，该课程已被列为我校卫生岗位专业士官学员的必修课程。
现对近年来军事训练伤防控技能教学工作进行系统总结，并针对当前的教学情况提出改革建议。
一、军事训练伤防控技能教学现状（一）教学目标了解军事训练医学发展简史，能够熟练运用军事训练伤防控技能的相关理论知识对军事训练全过程进行科学指导，掌握军事训练伤的预防策略、现场处置措施和康复训练方法，为培养武警部队应用型卫生技术人才打下坚实基础。
（二）教学内容本课程教学过程中采用本系撰写的专业书籍———《军事训练伤防控技能》，教学内容以该教材为基础进行增减调整，最终确定的教学内容包括四个模块：军事训练运动能力评价及营养干预、军事训练医务监督与调控、军事训练伤预防与康复、科学化军事体能训练组织与实施。
（三）课程设置本课程是一门武警部队卫生士官人才职业技术教育课程。
该课程以卫生士官专业价值观教育为核心，根据培训目标要求和任职教育规律，着眼提高学员任职能力和综合素质。
（四）设计思路坚持能力与素质并重、理论与实践结合、基础与临床结合的教学理念，将医学价值观融入日常授课中，将运动人体科学知识与武警部队训练伤防控、科学化体能训练联系起来。
按照先微观后宏观、先机理后应用、先分解后综合、先理论后实践、平面与立体结合、静态与动态结合的思路，由浅入深逐步学习军事训练伤防控和科学化军事体能组训，着重培养学员的创新思维与实践操作技能。
军事作业医学关键问题与美军发展借鉴研究
03
美军作业医学发展现状及关键问题
美军作业医学发展概况
美军作业医学的历史发展
从20世纪初到现在，美军作业医学经历了从简单的伤病防治到全面健康保障 的转变，形成了较为完善的作业医学体系。
美军作业医学的现状
美军作业医学不仅关注伤病防治，还注重军队人员的全面健康管理，包括心 理健康、环境健康等方面。
美军作业医学面临的关键问题
需要解决快速诊断、有效治疗和康复等问题。
美军作业医学的借鉴意义
全面健康保障理念
美军作业医学强调全面健康保障理念，即不仅关注伤病防治，还注重身心健康、 环境健康等方面的管理，值得借鉴。
创新性技术和方法
美军作业医学在伤病防治、心理干预、康复等领域采用了许多创新性技术和方法 ，如远程医疗、心理训练等，可以为我国军事作业医学发展提供借鉴。
人才队伍不足
我军作业医学人才队伍不足，缺乏高水平的科研人员和 技术人才。这主要是由于人才培养机制不够完善，缺乏 对专业人才的重视和培养。
我军作业医学的改进方向
加强理论体系建设
建立完善的理论体系，明确研究方向，提高研究内容的深度和广度，为研究成果的实践应用提供更加可靠的支撑。
加强研究和应用的结合
加强研究机构和实际应用部门的合作，建立合作机制，促进研究成果的转化和应用。
我军作业医学面临的关键问题
缺乏系统的理论指导
我军作业医学在发展过程中，缺乏系统的理论指导，导 致研究方向不够明确，研究内容不够深入，研究成果的 实践应用价值不高。
研究和应用脱节
我军作业医学的研究和应用存在脱节现象，研究成果难 以转化为实际应用。这主要是由于研究机构和实际应用 部门之间的沟通不畅，缺乏合作机制。
02
军事作业医学概述
军事医学理论课论文
军事医学理论课论文在军事医学组织和军事医学管理中,军事医学学科带头人是我军卫生事业建设的中心工作之一。
下面是店铺为大家整理的军事医学理论课论文，供大家参考。
军事医学理论课论文范文一：军事医学机制的构造研讨摘要：军事医学的系统结构，既是适应军事医学的系统功能需求而形成的要素联系形式和秩序，又是实现军事医学功能的客观载体。
军事医学的认识结构，主要为能动地反映军事医学客观存在而存在;军事医学的知识结构。
关键词：军事医学机制;构造军事医学的认识客体军事医学的认识客体主要指军人健康状态和伤病状态及其维护、转归机制、路径。
军事医学的认识客体与认识主体相对应，构成军事医学认识活动的基本要素。
军事医学认识客体具有3方面的属性，即客观性、对象性和社会历史性。
军事特殊环境、特殊岗位及特殊人群的健康和伤病是军事医学实践和认识的客体，首先具有客观性，即无论有没有认识主体，只要发生战争，它们都必然发生和存在。
其次军事医学认识客体具有对象性，即什么事物成为军事医学的研究对象，不仅取决于它本身的性质和状况，还取决于军事医学的认识主体;在军事医学认识主体尚无需要和可能对其进行认识、没有进入认识主体的视野范围，以及没有同认识主体发生联系的客观事物，还不能称之为军事医学的认识客体。
第三是社会历史性。
主要是指随着人类社会的发展和认识水平的提高，军事医学认识客体呈现为一个动态变迁的过程，某些事物可能成为军事医学认识对象，某些认识客体则会逐渐淡出。
此外，随着战争形态的演变，既有新的损伤类型的出现，也有多种损伤复合的情况，军事医学认识客体整体上呈现出多样化和复杂化的发展趋势。
军事医学的认识活动军事医学从实践到认识的过程，主要有医疗预防防疫、研究开发、教学训练等3种途径。
医疗预防防疫着重从实践到认识，获得感性认识的主要途径;研究开发则可以视作是从感性认识到理性认识的途径;教学训练可以看成是从理性认识回归到感性认识、促使实践发展的途径。
经过医疗预防防疫、研究开发及教学训练的互动深化，军事医学作为一个特殊的医学领域渐趋复杂。
浅议《军事检验医学》教学的探索与思考
科 教 研 究
浅 议 军 事 检 验 医 学 教 学 的 探 索 与 思 考
方立超 程平 李艳 贺娟 黄辉 邓均 蒋丽莉 郑 峻松 （ 中国人 民解放 军第三军 医大学医学检验 系临床检验 学教研室 重庆 ４ ０ ３ ） ０ ０ ８
摘 要 ： 文依据新 形势 下 《 事检验 医学》 的 学科 特点 ，阐述 了我 们在教 学过程 中就教 学 内容 安排 和 构建 多元 化立体教 学体 系方 面 本 军
的要 求 。 依据 军事检验 医学 的特色 ， 事检验 医学 军
在 平时 ， 常规 检验技 术 已经 能够开展 足够 著 ” 等组成 的多元立 体化教 材体 系 ， 弥补规 划 的检 验项 目， 在战 时 ， 多平 时适 用的 检验 教材 在部分 知识 点上的 内容 缺陷 。 但 许 仪 器和技 术不能进 行 ， 需要特殊 的检验技 术才 教材在 整个课程体 系具有重要 的地位 ， 是 能开展 。 因此 ， 常规 检验 技术 的教 育外 ， 除 军 课程 资源的重要组 成部分 ， 即形 成 了以 国家规 划 教材为 主体 ， 自编教 材为补 充的 ， 以 涵盖军 事 医 学 检 验 的全 面 、系 统 、立 体 的教 材 体 系 ， 补规 划 教材 在部 分 知 识点 上 的 内容缺 弥 陷 。我室 的教材 建设 已基本 奠定 了本 学科在 军 内 、国内 同类院校 在教 材建设 领域 的领衔 学科地 位 。 （ ） 置 “ 论 综 合 考 试 、实 验操 作考 ５设 理 试 、现场 检测考 核” 等多元 化的 立体 考核方 式， 全面检 验学 员对 理论和 技能 的整体 把握 。 《 事检 验 医 学》 是 一 门综 合 性 极 强的 军 应用性学科 ， 技能培训 在该门课程 的教学 中重 要性 显 得尤 为 突 出 。为此 ， 在教 学课 终 考核 中， 检验学 员对试验操 作技能的掌握情 况也就 显得 尤 为重 要 。在 教 学执 行过 程 中 ， 们根 我 ２ 构建 多元 化 立体教 学 体 系 据军事 医学 检验专业 人才培养 目 ， 标 设计 了包 （ ） 建 “ 室 一网络 一现 场 ～演 练 战 括 理 论 综 合 考 试 （ ０ 、 实 验 操 作 考 试 １构 教 ５ ％） 场 ” 四维 一体 的立 体 教学 空 间 ， 打破 传 统教 （０ 、 现 场 检 测 考 核 （ ０ 、 平 时 抽 测 ２ ％） １ ％） 学单 一依 赖教 室 的教 学空 间局 限。 （０ ） １％ ，选修 课考 核（０ 的 多元化 考核 方式 １％） 现 代教 育理论 要 求教 和学 能够 在不 同的 综合评价 学 生对 理论和 实践 技能 的双 向学 习 时 间和空 间内学 员能够 参与教学过 程 ， 从时空 效 果 。 上具 备 自主 完成学 习的 条件 。我们 通过 构建 基于 “ 教室 一 网络 一现场 一野 战演 练现场 ” ３ 结语 四维 一体的 多元 立体化 教学空 间， 打破 传统教 军事检 验医学 人才培养 ， 必须主动 适应新 学 单一 依 赖教 室 的教 学空 问局 限。 世纪 军事检验 医学发展 的需要 ， 不仅仅 强调既 （） 建 “ 教研 室 一附 属医院 一外 聘专 有知识和技 能的学 习， ２搭 本 还要 使军事检验 医学毕 家 ” 立体 化 师资 队 伍 ， 打破 教 学组 织 方 式 中 业生在 其整 个职业 生涯 中能具 有继 续教 育的 单纯 依赖 本室 教 员从 而 出现 的师资 配置 方面 能 力 ， 不断 接受和 创造 科学技 术新 知识 ， 能 不 的局 限， 和教学 内容完 全由本室（ 教 员承担 ， 断改变观 念 和原 则 ， 校） 不断 掌握 新的技 能 ， 以加 从而 在教 学过 程 中可能 出现 的师资 单一性 问 速 培养 适应 军队检 验医 学发 展需要 的高 素质 检 验 人才 。 题 （ 亲 繁殖 ） 近 。 建 立 了 “ 检 验 系） （ 属医 院检验 系（ 一科 附 科） ”结合 教学 模式 ， 军 内 、国内 的资深 专 参考文献 将 家聘请到 我们的教 学组 ， 承担 不同专题 的教学 ［ 郑峻松 ． １ 】 军事检验 医学 （ 一版）棚 ． 事医 第 Ｄ 军 任务 。通过这 种军 内 、国内聘请 师资的方 式 ， 学科 学 出版社 ，０ ９ ２０ ． 优化 了我们的师 资队伍结 构 ， 构建 了一 只覆盖 ［】李招权 ， ２ 司维 柯 ， 静 ． 握检验 医学 发展 潘 把 军 内、校 内的高水 平的 多元化 的师资 队伍 。 前沿 加 强军事检验 医学教 育［ ． 医学 Ｊ 检验 】 （） 用 “ ～ 电 一声 一物 ” 多元 化 立 ３采 光 与 临床 ，０ ６ ３３ ： ３ ～１ ８ ２ ０ ，（）１７ ． ３ 体教学手 段 ， 角度 强化学 员对重点难 点内容 多 的掌 握 。 军 事检 验 医学 课程 是实 践性 非 常强 的一 门学科 ， 教学过程 中涉及很 多实验操作 及形 在 态学的教 学内容 ， 们将现代 化的教育技 术手 我 段在 课程 教学 中有 机 的结 合 ， 立 了 “ （ 建 光 形 态图片 文件 ） 一电（ 视频 录像 文件 ） 一声（ 音频录 音文件 ） 一物（ 实验 课 堂接 触） 的立体 化教 学 ” 手段 ， 角度 强化 学 员对 重 点难 点 内容 的 掌 多 握。 （） ４创设 “ 自编 教材 一规 划教材 一特定专 事检验 医学 教 育还必 须包 括适 合在军 事斗 争 条件下 开展 军事 检验 的先进 的检 验技 术 。就 军事检验 医学的特 点而言 ， 现场快 速检验技 术 适合军 事检 验 医学的 应用 要求 。开展 快速 检 验技术的 教育 ， 将显 著提高 自 开展军事 检验 主 的能 力 。 １ ３军事 医学知 识的教 育 ． 军 事检 验 医学人 才 必须具 备 一定 的军 事 医学 知识 ， 这是 不 言而 喻 的 。军 事 医学 所 含 括 的 内容 广 阔 无边 ， 对 军 事检 验 医学 的教 针 育 ， 当开 展 战地 致伤 、特殊 武 器 致伤 、特 适 殊 环境 致伤 、特 殊军 兵种伤 病以 及战 时 烈性 传 染病 等 知识 的 教育 是 必要 的 。
浅 议 军 事 检 验 医 学 教 学 的 探 索 与 思 考
方立超 程平 李艳 贺娟 黄辉 邓均 蒋丽莉 郑 峻松 （ 中国人 民解放 军第三军 医大学医学检验 系临床检验 学教研室 重庆 ４ ０ ３ ） ０ ０ ８
摘 要 ： 文依据新 形势 下 《 事检验 医学》 的 学科 特点 ，阐述 了我 们在教 学过程 中就教 学 内容 安排 和 构建 多元 化立体教 学体 系方 面 本 军
的要 求 。 依据 军事检验 医学 的特色 ， 事检验 医学 军
在 平时 ， 常规 检验技 术 已经 能够开展 足够 著 ” 等组成 的多元立 体化教 材体 系 ， 弥补规 划 的检 验项 目， 在战 时 ， 多平 时适 用的 检验 教材 在部分 知识 点上的 内容 缺陷 。 但 许 仪 器和技 术不能进 行 ， 需要特殊 的检验技 术才 教材在 整个课程体 系具有重要 的地位 ， 是 能开展 。 因此 ， 常规 检验 技术 的教 育外 ， 除 军 课程 资源的重要组 成部分 ， 即形 成 了以 国家规 划 教材为 主体 ， 自编教 材为补 充的 ， 以 涵盖军 事 医 学 检 验 的全 面 、系 统 、立 体 的教 材 体 系 ， 补规 划 教材 在部 分 知 识点 上 的 内容缺 弥 陷 。我室 的教材 建设 已基本 奠定 了本 学科在 军 内 、国内 同类院校 在教 材建设 领域 的领衔 学科地 位 。 （ ） 置 “ 论 综 合 考 试 、实 验操 作考 ５设 理 试 、现场 检测考 核” 等多元 化的 立体 考核方 式， 全面检 验学 员对 理论和 技能 的整体 把握 。 《 事检 验 医 学》 是 一 门综 合 性 极 强的 军 应用性学科 ， 技能培训 在该门课程 的教学 中重 要性 显 得尤 为 突 出 。为此 ， 在教 学课 终 考核 中， 检验学 员对试验操 作技能的掌握情 况也就 显得 尤 为重 要 。在 教 学执 行过 程 中 ， 们根 我 ２ 构建 多元 化 立体教 学 体 系 据军事 医学 检验专业 人才培养 目 ， 标 设计 了包 （ ） 建 “ 室 一网络 一现 场 ～演 练 战 括 理 论 综 合 考 试 （ ０ 、 实 验 操 作 考 试 １构 教 ５ ％） 场 ” 四维 一体 的立 体 教学 空 间 ， 打破 传 统教 （０ 、 现 场 检 测 考 核 （ ０ 、 平 时 抽 测 ２ ％） １ ％） 学单 一依 赖教 室 的教 学空 间局 限。 （０ ） １％ ，选修 课考 核（０ 的 多元化 考核 方式 １％） 现 代教 育理论 要 求教 和学 能够 在不 同的 综合评价 学 生对 理论和 实践 技能 的双 向学 习 时 间和空 间内学 员能够 参与教学过 程 ， 从时空 效 果 。 上具 备 自主 完成学 习的 条件 。我们 通过 构建 基于 “ 教室 一 网络 一现场 一野 战演 练现场 ” ３ 结语 四维 一体的 多元 立体化 教学空 间， 打破 传统教 军事检 验医学 人才培养 ， 必须主动 适应新 学 单一 依 赖教 室 的教 学空 问局 限。 世纪 军事检验 医学发展 的需要 ， 不仅仅 强调既 （） 建 “ 教研 室 一附 属医院 一外 聘专 有知识和技 能的学 习， ２搭 本 还要 使军事检验 医学毕 家 ” 立体 化 师资 队 伍 ， 打破 教 学组 织 方 式 中 业生在 其整 个职业 生涯 中能具 有继 续教 育的 单纯 依赖 本室 教 员从 而 出现 的师资 配置 方面 能 力 ， 不断 接受和 创造 科学技 术新 知识 ， 能 不 的局 限， 和教学 内容完 全由本室（ 教 员承担 ， 断改变观 念 和原 则 ， 校） 不断 掌握 新的技 能 ， 以加 从而 在教 学过 程 中可能 出现 的师资 单一性 问 速 培养 适应 军队检 验医 学发 展需要 的高 素质 检 验 人才 。 题 （ 亲 繁殖 ） 近 。 建 立 了 “ 检 验 系） （ 属医 院检验 系（ 一科 附 科） ”结合 教学 模式 ， 军 内 、国内 的资深 专 参考文献 将 家聘请到 我们的教 学组 ， 承担 不同专题 的教学 ［ 郑峻松 ． １ 】 军事检验 医学 （ 一版）棚 ． 事医 第 Ｄ 军 任务 。通过这 种军 内 、国内聘请 师资的方 式 ， 学科 学 出版社 ，０ ９ ２０ ． 优化 了我们的师 资队伍结 构 ， 构建 了一 只覆盖 ［】李招权 ， ２ 司维 柯 ， 静 ． 握检验 医学 发展 潘 把 军 内、校 内的高水 平的 多元化 的师资 队伍 。 前沿 加 强军事检验 医学教 育［ ． 医学 Ｊ 检验 】 （） 用 “ ～ 电 一声 一物 ” 多元 化 立 ３采 光 与 临床 ，０ ６ ３３ ： ３ ～１ ８ ２ ０ ，（）１７ ． ３ 体教学手 段 ， 角度 强化学 员对重点难 点内容 多 的掌 握 。 军 事检 验 医学 课程 是实 践性 非 常强 的一 门学科 ， 教学过程 中涉及很 多实验操作 及形 在 态学的教 学内容 ， 们将现代 化的教育技 术手 我 段在 课程 教学 中有 机 的结 合 ， 立 了 “ （ 建 光 形 态图片 文件 ） 一电（ 视频 录像 文件 ） 一声（ 音频录 音文件 ） 一物（ 实验 课 堂接 触） 的立体 化教 学 ” 手段 ， 角度 强化 学 员对 重 点难 点 内容 的 掌 多 握。 （） ４创设 “ 自编 教材 一规 划教材 一特定专 事检验 医学 教 育还必 须包 括适 合在军 事斗 争 条件下 开展 军事 检验 的先进 的检 验技 术 。就 军事检验 医学的特 点而言 ， 现场快 速检验技 术 适合军 事检 验 医学的 应用 要求 。开展 快速 检 验技术的 教育 ， 将显 著提高 自 开展军事 检验 主 的能 力 。 １ ３军事 医学知 识的教 育 ． 军 事检 验 医学人 才 必须具 备 一定 的军 事 医学 知识 ， 这是 不 言而 喻 的 。军 事 医学 所 含 括 的 内容 广 阔 无边 ， 对 军 事检 验 医学 的教 针 育 ， 当开 展 战地 致伤 、特殊 武 器 致伤 、特 适 殊 环境 致伤 、特 殊军 兵种伤 病以 及战 时 烈性 传 染病 等 知识 的 教育 是 必要 的 。
军队院校军事医学教学内容改革的实践与思考
的根 本 出路在 变革 ； 得 未 来信 息 化 局部 战争 胜 利 赢 的根本 出路 也在变 革 。建立与 新时期 军事模 式变 革
相适应 的与 时俱进 的各 型部 队人才培 养体 系是实 现 我军新 时期 军事 战略 目标 、 建设 信息 化军 队 、 打赢 未 来高技 术条件 下 的局部 战争 的重要保证 ¨ 。 Ｊ
效性 ， 才能 有 效 地 提 高 军 事 医学教 学质 量 。 关 键 词 ： 军 事 医 学 ； 教 学 改 革 ； 教 学 内容 中图 分 类 号 ： Ｒ ２ Ｇ ４ ． ８ ６ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ９ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）８— ７４— ３
・
７９ ・ ４
山西 医 科 大 学 学 报 ： 础 医 学 教 育 版 ，００年 ８月 ，２ ８ 基 ２１ １ （
ＤＯ ： ０． ９ ９ Ｊ Ｉ Ｓ １ ０ Ｉ １ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｎ． ０ ８—７ ４ ． ０ ０ ０ ． ２ ２ ９ ２ １ ． ８ ０ｌ
军 队院校 军 事 医学教 学 内容 改革 的 实践 与思 考
队建设 和未来 军事 斗争相 适应 。在这 个 目标 的引领
般 认 为军事 医 学概 念是 指在 “ 事 活动 条件 下保 军
障军 队成 员 和 相 关 人 员 身 心 健 康 、 治 损 伤 与 疾 防 病 、 护 和增 进 军 队 战 斗 力 的 医 学 科 学 体 系 ， 医 维 是 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 和 特 殊 的 综 合 性 学 科 领
域” 。在 这个 概念 中强调 了 “ 事 活 动 条件 下 ” 因 军 ，
下， 紧密结合 未来 战争 特 别是 高科 技 条件 下 卫 勤保 障 的特 点和规 律 ， 优化 军 事 医学 教 学 内容 设 务 。
我军高原军事医学发展现状与思考
学 ，０ ６，９ ４ ：２ ３ ８ ２０ １ （ ）３ ７— ２ ．
向转位 、 Ｐ波高尖及肺动脉高压 的出现 ， 在其早期诊 断 中具 有重 要 价值 ， 其 是 早 期 显 著 的肺 动 脉 高 压 尤
的形 成 ， 可作 为 Ｈ Ｐ Ａ Ｅ早 期诊 断 的重 要依 据 。
【 参考文献】
势 。因此认 为 ， Ａ Ｅ患 者这 种早 期 心 动 过 速 、 钟 Ｈ Ｐ 顺
［ ］ 陈新 ， ５ 孙瑞 ， 王思让 ， 黄宛ｌ 床 心 电图学 ［ ． ， 京 ： 等． 临 Ｍ］６版 北
人 民卫 生 出版 社 ，０ ９６ ． ０ ２０ ： ２ ．
［ ］ 成建 国． ６ 海拔 ４ ０ ５ ０米高 原心律 失 常心 电图 ３ ０例分 析 ［ ］ ０ Ｊ．
研队伍建设 中出现的一些问题进行 了具体分析 ， 并提出了初步 的意见。 ［ 关键词 ］ 高原 ； 军事医学 ； 发展现状
中图 分 类 号 Ｇ ３ １５４ ３ １／ ９ ． 文献 标 识 码 Ａ
文章编号
１０ ０ ８ （０ ０ ０ ０３ ０ ０ ４— １８ ２ １ ）５— ５５— ３
ｄ ｉ１．９９ｊｉ ｎ １０ ０ ８ ．０ ０ ０ ．３ ｏ：０ ３６／． ｓ．０ ４— １８２ １．５０ ０ ｓ
（ 收稿 日期 ：０ ０． ． ３ ２ １ ０ １） ４
我 军 高原 军事 医学发 展 现 状 与 思 考
王 引虎 ， 建 华 ， 崔 阳盛 洪（ 述 ） 张 西洲 （ 综 ， 审校 ）
［ 摘要 ］ 本文介绍了我国高原军事医学研究 的现状 ， 包括研究方向 、 研究成果 等， 对其在总体规划 、 经费支持 、 资源整合 、 科
西 南 国防 医药 ２ １ ０ ０年 ５月 第 ２ 第 ５期 ０卷
向转位 、 Ｐ波高尖及肺动脉高压 的出现 ， 在其早期诊 断 中具 有重 要 价值 ， 其 是 早 期 显 著 的肺 动 脉 高 压 尤
的形 成 ， 可作 为 Ｈ Ｐ Ａ Ｅ早 期诊 断 的重 要依 据 。
【 参考文献】
势 。因此认 为 ， Ａ Ｅ患 者这 种早 期 心 动 过 速 、 钟 Ｈ Ｐ 顺
［ ］ 陈新 ， ５ 孙瑞 ， 王思让 ， 黄宛ｌ 床 心 电图学 ［ ． ， 京 ： 等． 临 Ｍ］６版 北
人 民卫 生 出版 社 ，０ ９６ ． ０ ２０ ： ２ ．
［ ］ 成建 国． ６ 海拔 ４ ０ ５ ０米高 原心律 失 常心 电图 ３ ０例分 析 ［ ］ ０ Ｊ．
研队伍建设 中出现的一些问题进行 了具体分析 ， 并提出了初步 的意见。 ［ 关键词 ］ 高原 ； 军事医学 ； 发展现状
中图 分 类 号 Ｇ ３ １５４ ３ １／ ９ ． 文献 标 识 码 Ａ
文章编号
１０ ０ ８ （０ ０ ０ ０３ ０ ０ ４— １８ ２ １ ）５— ５５— ３
ｄ ｉ１．９９ｊｉ ｎ １０ ０ ８ ．０ ０ ０ ．３ ｏ：０ ３６／． ｓ．０ ４— １８２ １．５０ ０ ｓ
（ 收稿 日期 ：０ ０． ． ３ ２ １ ０ １） ４
我 军 高原 军事 医学发 展 现 状 与 思 考
王 引虎 ， 建 华 ， 崔 阳盛 洪（ 述 ） 张 西洲 （ 综 ， 审校 ）
［ 摘要 ］ 本文介绍了我国高原军事医学研究 的现状 ， 包括研究方向 、 研究成果 等， 对其在总体规划 、 经费支持 、 资源整合 、 科
西 南 国防 医药 ２ １ ０ ０年 ５月 第 ２ 第 ５期 ０卷
医学基础课开展PBL教学的几点思考
践知之甚少 ， 但又对临床非常向往和好奇 。 由此在
实践 性应 用性 学科 ， 如科 学热 习服 训练 、 高 温作业 环 境 热强 度 、 作 业人 员 热应 激 监 测 及 评 价 等均 是 实 践 应用 性很 强 的 内容 ， 因此 热 带 医 学课 程体 系 中必 须 要有 与理 论知 识配 套 的实验 教学 内容 。但 由于现 有 课 时数 和实验 条件 限制 ， 在 实 际 教学 过程 中我 们 还
西安 医科 大学 于 １ ９ ８ ６年 引进 ， 目前 该教 育模 式 已成
认 为 如果能 在 Ｐ Ｂ Ｌ实 施 中较 好 地 处 理 以下 几 个 方 面 的问题 ， 那 么在 医学基 础课 教 学 中 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 不仅 能够促 进学 生对 基 础 知 识 的掌 握 ， 完 成 教 学 目标 和 任务 ， 而且 还能 将其本 身 的优势 发挥 得淋 漓尽 致 。
力， 我们在 ２ ０ １ １ 级、 ２ ０ １ ２ 级临床医学专业卓越医师
教改 班 的病 原 生 物 与 免疫 学 模 块 中引 入 了 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 。 目前师生 普遍 对 Ｐ Ｂ Ｌ教 学 比较 认 可 ， 认 为其 在 激发 学 生学 习兴趣 、 提 高 自主学 习能力 、 培 养创新 精 神 和 团队协作 等方 面 ， 均 有 传 统 教 学 无 法 比拟 的优 势。 同时 ， 正如 其他 教学 团队一样 Ｌ ４ Ｊ ， 在Ｐ Ｂ Ｌ 实
２ ０ １ ２ ， ３ ４（ ８ ） ： ６ ８ ７— ６ ９ ０ ．
［ ４］ 钟敏 ， 李敏 ， 罗雪 ， 等． 军事作业医学课程建设与 思考 ［ Ｊ ］ ． 课 程 教育 研究 ， ２ ０ １者简 介 ： 罗雪， 女， １ ９ ７ ６—１ ２生 ， 博士 ， 副教授 ．
适应军医大学特点,加强军事共同课程建设
！！ ！！
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Ｏｈ ｎ Ｅｄ ｃａ ｏｎ ｝ ｎ ａｔｏ Ｈｅｒ ｌ ｉｅ ｕ ｔｉ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｄ
科 教 论 坛
适 应军 医大 学特点 ， 加强军 事共 阿课 程建设
杜 江 （ 第三军 医大 学军事教研室 重庆
４０ ３ ０ ０ ８）
摘 要： 适应 军医大 学人 才培 养需要 ， 强军事共 同课 程建设 ， 高学员军事素质， 当前专业技术院校 军事基 础教 育理论研 究的热点。 加 提 是 本 文从 军事课 程设 置 ， 员队伍 建设 、 学保 障 等方 面进行 了探 讨 。 教 教
关键词 ： 专业 院 校 军 事 课 程 建 设
中图分类号 ： Ｇ６
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ５ｂ 一 １ ２ ０ ２
如 何 科 学 合理 地 适 应 军 医 大 学 教 学 特 点 ， 强军 事 共 同课 程 建 设 ， 高 学 员军 事 加 提 素 质 ， 当前 专 业 技 术 院 校 军 事 基础 教 育 是 理 论 研 究的 热 点 。 们认 为 ， 我 军事 共 同 课程 建 设 应 遵 循 的指 导 思 想 是 ： 密 围绕 新 军 紧 事 变 革 的 发 展 和 军 事 斗 争 卫 勤 准 备 的 需 要 ， 持 战 而 教 ， 战 而学 ， 战 而 训 ， 坚 为 为 为 为 战 而 研 ” 通过 军事 共 同课 程 教 学 ， 学 。 使 员掌握 军 事基 本 理 论知 识 、 军事 基 本技 能 ， 增 强 体 能 和 作 战 心 理 素 质 ， 力 培 养 适 应 努 信 息化 作 战 条件 下 卫勤 保 障 需要 的 高 素 质 新 型军 事 医 学 人 才 。
： ！
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科 教 论 坛
适 应军 医大 学特点 ， 加强军 事共 阿课 程建设
杜 江 （ 第三军 医大 学军事教研室 重庆
４０ ３ ０ ０ ８）
摘 要： 适应 军医大 学人 才培 养需要 ， 强军事共 同课 程建设 ， 高学员军事素质， 当前专业技术院校 军事基 础教 育理论研 究的热点。 加 提 是 本 文从 军事课 程设 置 ， 员队伍 建设 、 学保 障 等方 面进行 了探 讨 。 教 教
关键词 ： 专业 院 校 军 事 课 程 建 设
中图分类号 ： Ｇ６
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ５ｂ 一 １ ２ ０ ２
如 何 科 学 合理 地 适 应 军 医 大 学 教 学 特 点 ， 强军 事 共 同课 程 建 设 ， 高 学 员军 事 加 提 素 质 ， 当前 专 业 技 术 院 校 军 事 基础 教 育 是 理 论 研 究的 热 点 。 们认 为 ， 我 军事 共 同 课程 建 设 应 遵 循 的指 导 思 想 是 ： 密 围绕 新 军 紧 事 变 革 的 发 展 和 军 事 斗 争 卫 勤 准 备 的 需 要 ， 持 战 而 教 ， 战 而学 ， 战 而 训 ， 坚 为 为 为 为 战 而 研 ” 通过 军事 共 同课 程 教 学 ， 学 。 使 员掌握 军 事基 本 理 论知 识 、 军事 基 本技 能 ， 增 强 体 能 和 作 战 心 理 素 质 ， 力 培 养 适 应 努 信 息化 作 战 条件 下 卫勤 保 障 需要 的 高 素 质 新 型军 事 医 学 人 才 。
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科 专 业 经过 几年 的建设 ． 目前 已制 定 了人 才培 养 方案 和课 程标
中投送 医学保障 ④军兵种作业 医学保障 涉及 炮兵作业 、 坦 克兵 作业、 雷达与电子对抗作业、 信 息处理作业、 导弹部队作 业、 防化 部队作业、 海上作业、 航 空作业 。 ⑤特殊环境作业医学保障 特殊 舱室作业是近年来提 出和 受到高度重视的复杂军事作业环境 ， 在 传统军事 医学强调 的冷、 热、 高原低氧特殊环境的基础上 ， 这部分 率先 几 所 军 医大 学在 学科 体 系中增 设 了军事 作 业 医学这 一 新 学 内容 还增 加 了 多种 战 斗舱 室环境 、 坑 道 作业 环境 作 业 卫 生保 障 相
考索 ． 探微
课 程 教育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ￣ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ与思考
钟 敏 李 敏 罗 雪 张彦文
（ 第三军 医大学 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ）
【 摘要 】 军事作业 医学是军事 医学由传统伤痛 医学、 健康 医学向能力医学拓展 的代表性新兴学科。为顺应军事医学发展趋势和人 才培养需求 ． 第三军 医大学于 ２ ０ ０ ８ 年率先几所军医大学在学科体系中增设 了军事作业 医学这一新的学科专业并开展 了该课程建设 。 文章重点阐述 了学校 军事作业医学课程建设的过程 ． 并对该课程体 系在教学过程 中应用存在的不足和今后的发展进行 了探讨。
提到 了新 的高度 ．军事作业医学正是军事医学由传统伤病 医学、
健 康 医学 向能 力 医学拓 展 的代 表性 新 兴 学科 但 在 我 军现 行 的 学 科专业设置与人才培养体 系中． 还没有一个学科 能完整涵盖这一 新兴学科 范畴 我校 为顺应军事医学发展方向和人 才培养需求． 率先几所军医大学在传统的军事 医学课程体 系基础上． 新增加 了 军事作业医学课程 经过几年的课程建设 ． 我校 已经在本科教 育 和任职培训层次开展 了军事作业医学课程教学实践 军事作业医学概述
【 关键 词 １ 军事作 业 医学 课 程 建设
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２
新 军 事 变革将 军事 医学“ 保 护 和提 高 军人 作 业 能 力” 的功 能 生 学 问题 的 能 力
关 内容
准， 编写 了专业教材 ， 初 步构建了军事作业医学课程体 系， 并逐渐 ． ３ ． 教材建设 军事作业 医学是一 门全新的课程 ， 目前在我军 在本科生、 研究生、 任职培训继续教育三个层 面开设 了军事作业 军事 医学领域还缺乏相应系统的参考资料 ， 因此军事作业医学教 医学理论课程． 在研究生培养方向也增设了军事作业医学研发方 ’ 材编写是一项全新的工作， 对课程建设也是极为重要的基础性工 向，这极大地丰富 了军事医学理论教 学内容和人才培养方向 。 为 作 依据军事作业医学的培养 目标和课程标准， 参照外军军事作 复合型军事 医学人才培养奠定 了重要基础 业的相关资料 ． 我们于 ２ ０ ０ ９ 年 自主编写 出版了第一版“ 军事作业 二、 军事作业医学课程建设 医学” 教材 。 教材在强调具有军事 医学特 色的基础理论、 基本知识 军事作 业医学课程建设是该学科专业建设 的基础 通过确 和基本技 能的基础上 ．力求 突出作业 能力维护与保障的学科 宗 立课程建设 目标和课程标准、 设置课 程内容、 建设课程配套教材 旨， 体现我 军军事作业医学研 究和发展方向 教材在 内容选择和 和课堂教 学改革等一系列课程建设环节的实施 ． 确立 了这一新学 编写上力求突出作业医学的综合性和实用性 。 主要 包括军事作业 科 的地位， 明确 了建设方向。 通过课程建设 ， 也极 大地推进 了我们 有 害因素识别与评价 ． 军事作业有害殴紊对机体损 害的生物 学评 开展教 学研 究和教学改革的步伐 ，对 完善军事 医学课程体 系内 价， 军事作业能力评估与保障， 军事训练 医学保 障， 大规模投送 医 容、 丰 富教 学 内容 、 创新 教 学手段 、 提 升 师 资水 平 、 提 高教 学质 量 、 学保 障 ， 军兵 种作 业 医学保 障和 特殊 换 作业 医学保 障 等 内容 。 培养军事医学综合素质人才都起到了积极的推动作用 在课程建 ４ ． 教学实施 军事作 业医学强调 医学、 卫生学与各种军事作
、
军事作业医学（ ￣ｆ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｏｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｅ 出 ｃ ｉ ｎ ｅ ） 是以维护和增 作业环境危 害因素监测与评价 ， 军事作业环境危 害因素接触评定
强 士 兵作 业 效 能和 健 康 水平 为 目的 的 多 学科 交 叉 融合 的 应 用性 学科． 是军事医学的重要组成部分 以美国为代表的发达国家军 队高度重视 军事作业 医学发展 ． 军事作业 医学是与传染性疾病防 治、 战 伤救 护 、 放 射 医学 防护 、 防 生物 战 医学 、 防 化 医 学并 列 的 有 重大军事意义的 ６个生物 医学技术的子领域之一 我 军军事作业 医学发展相对滞后 ． 一直以来在 军事 医学学科 门类中缺乏相应的 学科专业 ． 军 医大学课程体 系中也没有该课程设置 新军事 变革
浪潮 中． 军事医学任 务的 目标定位已逐渐从伤病 医学、 健康 医学 向能力医学拓展 ． 因此迫切 需要将传统军事 医学各分支学科 交叉 融合和重新整合形成军事医学新领域 ， 以顺应新形势下军事 医学 任务新 的需求． 于是 ． 军事作业医学应运而生 面对军事作业医学 在军事医学 中地位凸显及人才需求迫切的局 面，我校于 ２ ０ ０ ８年
一
２ ． 制定军事作业 医学课程标准。 课程标准是教学实施过程的
指导 性 文件 ． 是课 程 建设 的 基本 内容 。课程 标 准 对课 程 的基 本 理 念、 培养 目标 、 课程 内容和课程实施方案、 学习建议 以及对学生学 习的基本要求进行 了详细、 明确的 阐述 ． ． 其 中课程 内容设置是课 程标准的重要部分 根据作业 医学学科特点 、 培养 目标定位和 学 生 已有的医学相 关知识储备情况 ， 我们的课程标准主要 涉及 了以 下五个模块的教 学内容： ①军事作业有 害因素识别、 评价 与控制． ． 这部分 内容是开展军事作业医学保 障工作 的基础 ， 内容 涉及军事 及危 险度评 定 ． 作 业环 境有 害因素 控 制原 则 。② 军 事作 业 能 力评 估与综合保障 ． ． 作业能力保障是作业 医学的重要 目的 ， 内容 包括 军事作业能力的构成 ， 影响 军事作业能力的 因素 ， 作业能力 医学 评 价 方 法及 作 业 能 力综 合保 障原 则 ③ 部 队投 送 卫 生 与 医学保 障 部队大规模远程投送是现代化 军事行动的重要特征 ， 本部分 内容从 医学角度， 阐述 了投送过程 的卫生学问题及综合 医学保障 的基本原则 ， 内容涉及徒 步移动 医学保 障， 公路 、 铁路 、 海上和空
中投送 医学保障 ④军兵种作业 医学保障 涉及 炮兵作业 、 坦 克兵 作业、 雷达与电子对抗作业、 信 息处理作业、 导弹部队作 业、 防化 部队作业、 海上作业、 航 空作业 。 ⑤特殊环境作业医学保障 特殊 舱室作业是近年来提 出和 受到高度重视的复杂军事作业环境 ， 在 传统军事 医学强调 的冷、 热、 高原低氧特殊环境的基础上 ， 这部分 率先 几 所 军 医大 学在 学科 体 系中增 设 了军事 作 业 医学这 一 新 学 内容 还增 加 了 多种 战 斗舱 室环境 、 坑 道 作业 环境 作 业 卫 生保 障 相
考索 ． 探微
课 程 教育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ￣ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ与思考
钟 敏 李 敏 罗 雪 张彦文
（ 第三军 医大学 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ８ ）
【 摘要 】 军事作业 医学是军事 医学由传统伤痛 医学、 健康 医学向能力医学拓展 的代表性新兴学科。为顺应军事医学发展趋势和人 才培养需求 ． 第三军 医大学于 ２ ０ ０ ８ 年率先几所军医大学在学科体系中增设 了军事作业 医学这一新的学科专业并开展 了该课程建设 。 文章重点阐述 了学校 军事作业医学课程建设的过程 ． 并对该课程体 系在教学过程 中应用存在的不足和今后的发展进行 了探讨。
提到 了新 的高度 ．军事作业医学正是军事医学由传统伤病 医学、
健 康 医学 向能 力 医学拓 展 的代 表性 新 兴 学科 但 在 我 军现 行 的 学 科专业设置与人才培养体 系中． 还没有一个学科 能完整涵盖这一 新兴学科 范畴 我校 为顺应军事医学发展方向和人 才培养需求． 率先几所军医大学在传统的军事 医学课程体 系基础上． 新增加 了 军事作业医学课程 经过几年的课程建设 ． 我校 已经在本科教 育 和任职培训层次开展 了军事作业医学课程教学实践 军事作业医学概述
【 关键 词 １ 军事作 业 医学 课 程 建设
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ ２ ５ ０ — ０ ２
新 军 事 变革将 军事 医学“ 保 护 和提 高 军人 作 业 能 力” 的功 能 生 学 问题 的 能 力
关 内容
准， 编写 了专业教材 ， 初 步构建了军事作业医学课程体 系， 并逐渐 ． ３ ． 教材建设 军事作业 医学是一 门全新的课程 ， 目前在我军 在本科生、 研究生、 任职培训继续教育三个层 面开设 了军事作业 军事 医学领域还缺乏相应系统的参考资料 ， 因此军事作业医学教 医学理论课程． 在研究生培养方向也增设了军事作业医学研发方 ’ 材编写是一项全新的工作， 对课程建设也是极为重要的基础性工 向，这极大地丰富 了军事医学理论教 学内容和人才培养方向 。 为 作 依据军事作业医学的培养 目标和课程标准， 参照外军军事作 复合型军事 医学人才培养奠定 了重要基础 业的相关资料 ． 我们于 ２ ０ ０ ９ 年 自主编写 出版了第一版“ 军事作业 二、 军事作业医学课程建设 医学” 教材 。 教材在强调具有军事 医学特 色的基础理论、 基本知识 军事作 业医学课程建设是该学科专业建设 的基础 通过确 和基本技 能的基础上 ．力求 突出作业 能力维护与保障的学科 宗 立课程建设 目标和课程标准、 设置课 程内容、 建设课程配套教材 旨， 体现我 军军事作业医学研 究和发展方向 教材在 内容选择和 和课堂教 学改革等一系列课程建设环节的实施 ． 确立 了这一新学 编写上力求突出作业医学的综合性和实用性 。 主要 包括军事作业 科 的地位， 明确 了建设方向。 通过课程建设 ， 也极 大地推进 了我们 有 害因素识别与评价 ． 军事作业有害殴紊对机体损 害的生物 学评 开展教 学研 究和教学改革的步伐 ，对 完善军事 医学课程体 系内 价， 军事作业能力评估与保障， 军事训练 医学保 障， 大规模投送 医 容、 丰 富教 学 内容 、 创新 教 学手段 、 提 升 师 资水 平 、 提 高教 学质 量 、 学保 障 ， 军兵 种作 业 医学保 障和 特殊 换 作业 医学保 障 等 内容 。 培养军事医学综合素质人才都起到了积极的推动作用 在课程建 ４ ． 教学实施 军事作 业医学强调 医学、 卫生学与各种军事作
、
军事作业医学（ ￣ｆ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｏｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｅ 出 ｃ ｉ ｎ ｅ ） 是以维护和增 作业环境危 害因素监测与评价 ， 军事作业环境危 害因素接触评定
强 士 兵作 业 效 能和 健 康 水平 为 目的 的 多 学科 交 叉 融合 的 应 用性 学科． 是军事医学的重要组成部分 以美国为代表的发达国家军 队高度重视 军事作业 医学发展 ． 军事作业 医学是与传染性疾病防 治、 战 伤救 护 、 放 射 医学 防护 、 防 生物 战 医学 、 防 化 医 学并 列 的 有 重大军事意义的 ６个生物 医学技术的子领域之一 我 军军事作业 医学发展相对滞后 ． 一直以来在 军事 医学学科 门类中缺乏相应的 学科专业 ． 军 医大学课程体 系中也没有该课程设置 新军事 变革
浪潮 中． 军事医学任 务的 目标定位已逐渐从伤病 医学、 健康 医学 向能力医学拓展 ． 因此迫切 需要将传统军事 医学各分支学科 交叉 融合和重新整合形成军事医学新领域 ， 以顺应新形势下军事 医学 任务新 的需求． 于是 ． 军事作业医学应运而生 面对军事作业医学 在军事医学 中地位凸显及人才需求迫切的局 面，我校于 ２ ０ ０ ８年
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２ ． 制定军事作业 医学课程标准。 课程标准是教学实施过程的
指导 性 文件 ． 是课 程 建设 的 基本 内容 。课程 标 准 对课 程 的基 本 理 念、 培养 目标 、 课程 内容和课程实施方案、 学习建议 以及对学生学 习的基本要求进行 了详细、 明确的 阐述 ． ． 其 中课程 内容设置是课 程标准的重要部分 根据作业 医学学科特点 、 培养 目标定位和 学 生 已有的医学相 关知识储备情况 ， 我们的课程标准主要 涉及 了以 下五个模块的教 学内容： ①军事作业有 害因素识别、 评价 与控制． ． 这部分 内容是开展军事作业医学保 障工作 的基础 ， 内容 涉及军事 及危 险度评 定 ． 作 业环 境有 害因素 控 制原 则 。② 军 事作 业 能 力评 估与综合保障 ． ． 作业能力保障是作业 医学的重要 目的 ， 内容 包括 军事作业能力的构成 ， 影响 军事作业能力的 因素 ， 作业能力 医学 评 价 方 法及 作 业 能 力综 合保 障原 则 ③ 部 队投 送 卫 生 与 医学保 障 部队大规模远程投送是现代化 军事行动的重要特征 ， 本部分 内容从 医学角度， 阐述 了投送过程 的卫生学问题及综合 医学保障 的基本原则 ， 内容涉及徒 步移动 医学保 障， 公路 、 铁路 、 海上和空