【公开课教案】第三单元研习任务：文学短评写作-统编版高中语文必修上册
【语文】第三单元 学写文学短评课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
思引发出来。（叙议结合）这一留白犹如喝茶一般，细品，再短暂停留，
让人回味无穷。这一留白，给足了听众品味愁绪的空间，让人沉醉其
间。
（议）
（三）评：叙议结合，以议为主； 安排结构，注重写法
短评结构示例一：纤手已止弦，留白仍慨叹——评 短评结构示例三：愁如花酒愁如雨—
《琵琶行》“此时无声胜有声”
—评《声声慢》中的意象的抒情手法
读后感
《念奴娇·赤壁怀古》全词慷 慨激昂，大气磅礴，将写景、 咏史、抒情融为一体。整首词 环环相扣，一气呵成。上阙咏 赤壁，着重写景，写出了大江 的雄奇壮丽景象，从而为下片 所追怀的赤壁大战中的英雄人 物渲染了环境气氛。下阙着重 写人，借对周瑜的仰慕，抒发 自己功业无成的感慨。
文学短评
明方法
明方法 （一）读：研读原作，尊重文本 （细）
安排结构，注重写法
展身手
凡文学作品，皆有可评
课后练笔1：给短评结构补充评论内容，注意叙议结合，以议为主
纤手已止弦，留白仍慨叹
愁如花酒愁如雨
——评《琵琶行》“此时无声胜有声”
——评《声声慢》中的意象的抒情手法
白居易的《琵琶行》为诗人被贬谪后之
李清照《声声慢》中意象有酒、花、雨等。
作，为其听琵琶女弹琴所写。其中我最欣赏 虽然意象不同，表现手法各异，但都表现出词人
评论角度：情节的惊险性和传奇性
(4)鲁迅:“《水浒》里的一句‘那雪正下得紧’,就是接近现在大众 语的说法,比‘大雪纷飞’多两个字,但那‘神韵’却好得远了。”
评论角度：小说中炼字的艺术
请找出以下评论观点句的评论角度
①评杜甫《登高》：“一联中含有八意”
②评辛弃疾《永遇乐》：“言简意丰”的 ③评陶渊明《归园田居》“樊笼回归田园” ④评李白《梦游天姥吟留别》：“人生无常， 不事权贵” ⑤评李清照《声声慢》：“十四字抒千愁， 欲说还休”
第三单元《学写文学短评》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
文学短评一、文学短评是什么1、短评：“短”是指它篇幅短小，“评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍，言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2、文学短评：是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。
短：篇幅短小精悍，字数在300-400字；评论角度小。
评：议论文，要求观点鲜明、结构完整、叙议结合，以议为主。
二、文学短评的写作角度1. 赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
2.分析作品的形象。
文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。
一是揭示人物的典型意义。
二是简要分析人物主要的性格特征。
3.赏析作品的艺术手法。
4.作品的构思技巧。
四、写作方法1.读懂作品（阅读）阅读可以采取“总—分—总”的步骤。
①“总”是通读，得出文章的总体印象。
②“分”是对文章的重点语句和段落仔细审读，找出画龙点睛的句子，并通过分析把握文章的主要内容，领会文章的主要特色。
③“总”是获得对作品完整的本质的认识，对作品的思路、结构、主旨做出自己的判断。
同时可以借助作者的经历、写作背景和风格进行理解。
2.选准角度（定题）要想写好文学短评，在高考语文中获得一个比较理想的分数，一定要认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据自己的实际选择一个熟悉好写题目，选择一个好的突破口。
3.写好短评（评写）短评字数少，拟好题目后（“题”），①单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价“点”）。
②就原作内容进行复述、介绍、引用（“叙”），③在此基础上进行分析评价（“议”——评价和分析）。
第三单元《学写人物短评》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
第三单元《学写人物短评》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册第三单元研习任务“历史的评说"之学写人物短评教学目标1. 了解人物短评的概念，理解人物短评叙议结合，以议为主等基本特点。
2. 初步把握人物短评的写作技巧，能结合史实对历史人物进行客观评价。
教学重点：1.理解人物短评叙议结合，以议为主等基本特点。
教学难点：2.能结合史实，尝试写作历史人物短评.教学过程一、导入北京高考微作文曾有这样的题目：读了《论语》，在孔子和众弟子之中，你喜欢颜回，还是曾参，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段人物短评。
要求：对人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面准确把握，选好角度写作。
150--200字。
那么人物短评是一种什么样的文体呢？二、文体解说人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。
本单元的写作任务是围绕“历史的评说”这一话题，所以本单元的人物短评专指历史人物短评。
历史人物短评是对历史人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究、分析，评论人物的功过是非、成败得失。
一般是议论性的片段文字或小短文。
这节课我们的研习任务是：三、呈现课堂任务司马迁写《屈原列传》在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰"点题，直接发表对人物的看法和评价的写法。
借鉴这种写法，交流讨论《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则对苏武人物短评。
四、教学过程我们用三个活动完成以上研习任务。
活动一：学方法（一）请同学们打开教材，朗读82页----85页，找出议论的段落。
师：在这篇文章里，司马迁按捺不住自己的激情，肆情的赞扬与批判，发表着自己对历史的心声。
其中，他插入了两篇文论，以及自己的看法评价。
学生：一评《离骚》（第三段）；二评君王（第八段）。
文末（太史公曰），他直接对人物评价。
师：我们以文章第8段为例明确叙议结合的写法和历史人物短评的写作特点。
本段可分为两部分。
第三单元学习任务 学写文学短评 教学课件 2024-2025学年统编版 高中语文必修上册
①总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。
②“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛 的句子；通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要 内容，抓住主要的特色，初步形成观点。
③“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品完整的认识， 最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。
叙和议的结合
正如诗文的题目《归园田居》，诗人写作时的语言与描绘的图景也充满 了生活气息，简朴自然。之所以能有这种效果，正是因为诗人擅长于白描。
起笔先落于所居宅院的大环境，不加修饰，直接用“十余亩”“八九间” 展现住宅所处格局的四四方方。再描写宅邸前的“榆柳”“桃李”，虽形 成了对仗，却没有用任何华丽的词语描绘植物外形如何，仅是简单地述说 情况。视角又拉远至整个村落后，再落笔于小处景物——“狗吠”和“鸡 鸣”，给人以错落有致的美感。诗中几乎没有词语直接点明田园如何安适、 古朴，只是简单勾勒出有什么景物，仍能让读者自由想象出一幅乡村的美 丽图景。
其他方面比如粗笔勾勒（简洁的语言描写）；体物入微（描写细致入微、刻 画细致生动）；惟妙惟肖（描写逼真，多指人或动物）；浓墨重彩（描写详 尽、细腻）；行云流水（结构、语言自然流畅）；等等。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——定题小巧，选准角度
二、写作方法与过程
1.读懂作品
写作之前，要仔细阅读全文，找出作品中画龙点睛的句子，揣摩品味作 品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结 构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、 创作风格、写作背景等，以助探知作者写作的意图、目的，从而准确把 握作品的主题。
总结 文学短评·写作要领
定题要小而巧 挖题要深而新 结构要精而美
第三单元写作任务“学写文学短评”教学设计–统编版高中语文必修上册
第三单元写作任务“学写文学短评”–统编版高中语文必修上册一、设计意图本次作文命题范围为必修上册第三单元，任务为学写文学短评。
（一）把握新课标的写作导向，落实单元作文教学任务。
2017版高中语文新课标，在写作方面的突出亮点之一，就是从抽象写作到具体写作的转变。
甚至可以这样说，这在近120年的中国现代语文教学史上，具有里程碑式的意义。
整个新课标所操持的概念体系中，也基本上不再强调议论文（其实议论文这一概念，仅存在于中小学语文教学的话语体系之中，它是特指写作训练而言的，换言之，是一种训练性文体；在语言运用的实际场合，究其实，并不存在抽象的议论文文体，《在马克思墓前的讲话》是悼词，《拿来主义》是杂文，《反对党八股》是演讲稿，严格地说，是不能叫做“议论文”的）这一概念，而是强化对具体文体的写作指导和要求。
本单元写作任务，确定为“学写文学短评”，就是教材体现新课标精神的举措，我们在安排写作任务时，必须予以重视。
（二）明确具体写作任务，力求体现教考结合。
教材的写作提示中，提出了文学短评写作的一些指导性意见，比如准确把握所读作品，学会小处聚焦，善于叙议结合，等等。
对初学文学短评写作的高一学生来说，学习这些相关于这一特定文体的写作事项确实非常重要，而且也应该切实对此予以操作训练。
为此，在本学期，我们已经在学习第一单元时，补充学习冯至的《蛇》、舒婷的《神女峰》、陈先发的《前世》以后，要求学生任选其中的一首，写一篇500字左右的文学短评。
前次文学短评写作任务，是完全放开的，允许选择这三首之一，可任选角度，予以评论，可以说，基本上是文学短评的“无命题”自由写作。
但是，从教考结合的角度看，实际上，文学短评的写作，还是以指定方向、明确角度的训练为妥，这倒不是完全为了应考。
命题时把具体的议论方向以话题形式固定下来，有利于初学者找到评论的具体方位，给他一根牵牛的绳子，不至于漫无边际地空说一通；就论证评估而论，话题统一以后，就有了更为客观的评判标准，可以助推学生有针对性地准确表达。
第三单元写作课——学写文学短评课件27张2022-2023学年统编版高中语文必修上册
其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如“茫茫”、“声声”、“续续”、“嘈嘈”、“切切”等重字。“嘈嘈切切”、“大珠小珠”、“无声有声”等叠词，“间关”、“幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。 其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。
诗人
人生褶皱
曹操
人生苦短，功业未就
陶渊明
质性自然、委身官场
李白
诗才横溢、不被重用
苏轼
被贬黄州，人生曲折
杜甫
年老漂泊，忧国伤时
白居易
遭谗被贬，沦落江州
辛弃疾
满腔热血，壮志难酬
李清照
国破家亡，丧夫漂泊
活动一:总结人生失意
依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。
用“诗意”来表达他们在人生褶皱处的心境与感触。
统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计
古诗词鉴赏
品读人生失意处的诗意表达
文化目标
思维目标
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
【高中统编新教材】统编新版必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》教学设计
统编新版必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》教学设计教学目标语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。
思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。
审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。
教学重点把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。
教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。
教学过程01识特征1.什么是短评?顾名思义, “短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2.什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
02明方法1．“渠清如许有源头，识得庐山真面目”----入乎其内，出乎其外短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。
既要入乎其内，又要出乎其外。
入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。
怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。
第三单元学习任务_《学写文学短评》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
壹
什么是文学短评？
文学短评是一种精短的、以作家作品的某一角度 为评析、议论对象的议论性文章。
壹 什么是文学短评？ 判断下文是否是文学短评？
一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到一位老者踏着 田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半 生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野， 方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的 温暖与安宁。陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的 倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地归于田 园，找到了灵魂的归宿。而我们呢？在这样一个娱乐至死、 浮华喧器的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们 在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢？
诗人将方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、深巷狗吠、桑树鸡 鸣等景物融为一体，把普通田村生活情景描绘得如此美，从而 表现了自己对田园生活的热爱与向往。寥寥数语，把一个不愿 同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘隐田的隐士形 象跃然纸上。
从 人物形象角度评《归园田居》
贰 怎么写好文学短评？
短评的切题口有哪些呢？
壹 什么是文学短评？
从定义上看 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对 象，并对具体作品的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评 论性观点。高中生写作文学短评,主要是训练阅读和写作能力,一般 只要求学生对具体的作品进行评论,评论的重点是作品的意象、内容、 结构、语言和艺术手法。这种文学短评也有人称它为“鉴赏短文”。
（摘自网友） 这是读后感，不是评论
壹 什么是文学短评？
《声声慢》最大的成功,在于叠字的巧用。篇首三句 十四个字,连用叠字，实分三层,由浅而深,含意深刻，韵 味十足。“寻寻觅觅”劈空而来,侧重写行为,恰当地表达 了词人当时心中若有所失的精神状态。“冷冷清清”侧重 写状态,是闺房独处清冷环境的描写,又是她抑郁寂寞的心 态描写。“凄凄惨惨戚戚”着重描绘内心感觉,是悲凉心 境的形象化描写。叠字不仅在形式上增添了语言的韵律美, 而且在内容上丰富了语言的含意,突出强调词人的悲愁。
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第三单元研习任务：文学短评学习任务优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。
比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800 字左右的文学短评。
写作指导文学短评是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。
它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。
文学短评的写作，大致有“阅读—定题—评论—写作”四个步骤。
其中，“阅读”须细，“定题”宜小，“评论”贵透。
写文学短评，要注意“评”(评论)和“感”(读后感)的区别。
尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文的范畴，但两者有明显的区别：前者重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；后者重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。
以陶渊明的《归园田居》(其一)和白居易《琵琶行》为例，写《评〈归园田居〉(其一)中的隐逸情怀》和写《有感于〈归园田居〉(其一)中的隐逸情怀》自是不同，而写《评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别。
写文学短评，要处理好“点”和“面”的关系。
评论作家作品，可以评析思想内容的某个方面，可以评析艺术技巧上的某一特点，也可以对作家作品进行全面的评析。
从学生的实际考虑，最好不要写全面性的评论，而倡导写“以小见大”的文学短评，即精心选择论述范围较小的一个方面，集中笔墨，深入挖掘。
如评论本单元的诗词，围绕“酒”这一意象，紧扣“何以解忧? 唯有杜康”“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”“举酒欲饮无管弦”“添酒回灯重开宴”“血色罗裙翻酒污”“往往取酒还独倾”“人生如梦，一尊还酹江月”“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”等名句，评析其渲染气氛、塑造形象、抒发情感、结构作品等方面的作用，可以收到切口小、开掘深的效果。
写文学短评，还要做到“叙”和“议”的有机结合。
文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、以议为主。
“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容；“议”包括分析和评价；“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。
文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。
有些同学在文学短评写作时，往往重叙轻议，甚至以叙代议，把文学短评写成文学作品的内容提要，这就颠倒了“叙”“议”的关系。
写文学短评，对风格特点、文学体裁等知识要有所了解。
一般来说，诗歌的意象意境、章法结构、妙字佳句等，往往是鉴赏与评论的重点，譬如《归园田居》(其一)中的“村居图”，《登高》的起承转合，《琵琶行》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，《念奴娇·赤壁怀古》的景情相生，《声声慢》(寻寻觅觅)中的九组叠词。
另外，还可以使用一些文学鉴赏与评论的概念、术语，如真情与兴会、警策与夸饰、善美与高格、巧拙与刚柔，再如知人论世、以意逆志、涵泳讽诵、沿波讨源，以使文章显得“内行”，也增加一些理论色彩。
当然，忠实于自己的感受，本色地、个性化地叙述、评议，也别有情致。
古诗词评论示例一、《短歌行》集评此叹流光易逝，欲得贤才以早建王业之诗。
前四一截，以酒发端，就流光易逝，引动早当建功，为通章虚冒。
“慨当”十二句，则思得贤才于士类之中也。
却以慷慨幽思，解忧惟酒，凭空喝入。
然后“青青”四句，点清士类有贤，心欲得而沉吟不置，缴醒慷慨幽思。
“呦呦”四句，则透后言诚得贤才辅洽，定当如《鹿鸣》之燕乐嘉宾，方为满愿。
缴醒解忧惟酒，为一截。
“明明”十二句，则思得贤才于故旧之中也。
却借月不可掇，先作一比，拖出忧难断绝，隐逗欲得之诚。
然后“越陌”四句，点清故旧有贤，虽过存而每嗟契阔，缴醒忧难断绝。
“月明”四句，则从对面即乌鹊无栖，比出贤才昧时远引，不知依我之深为可惜。
以“月明星稀”领起，则又借以缴醒月不可掇也，为一截。
后四，方以兼容并蓄，引周公事，醒出得贤建业本心。
千里双龙，一齐结穴，奸雄叵测，活现毫端。
《解题》谓“当及时行乐”，何其掉以轻心！(张玉榖《古诗赏析》)此诗即汉高《大风歌》思猛士之旨也。
“人生几何”发端，盖传所谓古之王者知寿命之不长，故并建圣哲，以贻后嗣。
次两引《青衿》《鹿鸣》二诗，一则求之不得，而沉吟忧思；一则求之既得，而笙簧酒醴。
虽然，鸟则择木，木岂能择鸟? 天下三分，士不北走则南驰耳。
分奔吴、蜀，栖皇未定，若非吐哺折节，何以来之? 山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心。
说者不察，乃谓孟德禅夺已萌，而沉吟未决，畏人讥嫌，感岁月之如流，恐进退之失据。
试问篇中《子衿》《鹿鸣》之诗，契阔燕谈之语，当作何解?且孟德吐握求贤之日，犹王莽谦恭下士之初，岂肯直吐鄙怀，公言篡逆者乎? 其谬甚矣。
曹公苍莽古直悲凉，其诗上继变雅，无篇不奇，但亮节慷慨，无烦笺释，故止录此一篇。
(陈沆《诗比兴笺》)二、、《归园田居》(其一)集评此诗纵横浩荡，汪茫溢满，而元气磅礴。
大舍细入，精气入而粗秽除。
奄有汉魏，包孕众胜。
后来惟杜公有之。
韩公校之，犹觉圭角镵露，其余不足论矣。
“少无适俗韵”八句当一篇大序文，而气势浩迈，跌宕飞动，顿挫沉郁。
“羁鸟”二句，于大气驰纵之中，回鞭弹整，顾盼回旋，所谓顿挫也。
“方宅”十句不过写田园耳，而笔势骞举，情景即目，得一幅画意。
而音节铿锵，措词秀韵，均非尘世吃烟火食人语。
“久在”二句，接起处换笔另收。
公以义熙冬归，此言桑麻长，种豆濯足，皆非冬景诗，不必定为是年作也。
(方东树《昭昧詹言》)此诗娓娓道来，率真之情贯穿全篇，其浑厚朴茂，少有及者。
自“方宅十余亩”以下八句，画出一幅田园景色，仿佛带领读者参观，一一指点，一一说明，言谈指顾之间自有一种乍释重负之愉悦。
结尾二句画龙点睛，饱含多少人生经验！(袁行霈《陶渊明集笺注》)三、《登高》集评此客中登眺感迟暮也。
言登高而当秋风摇落之时，沙渚清幽之处，故啼猿飞鸟各自有情。
落木江波，一望无际，是所见者万里皆秋，而以久客值此，其悲可知。
百年多病而又独身登台，其愁更可想矣。
盖客久则艰难备尝，病多则潦倒日甚，是以白发弥添，酒杯难举，将何以慰此穷愁也哉！(唐汝询《唐诗解》)(“风急”四句)登高所见。
四句俱分俯仰说。
(“万里”二句)登高所感。
两句中包无限意。
(“艰难”二句)久客则“艰苦”备尝，痛多则“潦倒”日甚。
下二句亦用分承。
时公以肺病断饮。
又曰：高浑一气，古今独步。
为杜集七言律诗第一。
(杨伦《杜诗镜铨》) 前四句景，后四句情。
一、二碎，三、四整，变化笔法。
五、六接递开合，兼叙点，一气喷薄而出，此放翁所常拟之境也。
收不觉为对句，换笔换意，一定章法也。
而笔势雄骏奔放，若天马之不可羁，则他人不及。
(方东树《昭昧詹言》)四、《琵琶行》集评此宦游不遂，因琵琶以托兴也。
言当清秋明月之夜，闻琵琶哀怨之音，听商妇自叙之苦，以动我逐臣久客之怀，宜其泣下沾襟也。
《连昌》纪事，《琵琶》叙情，《长恨》讽刺，并长篇之胜。
而高、李弗录，今采而笺释之，俾学者有所观法焉。
(唐汝询《唐诗解》) 乐天诗如《长恨歌》《琵琶行》，皆所谓老妪解颐者也。
然无一字不深入人情，而且刺心透髓，即少陵、长吉歌行皆不能及。
所以然者，少陵、长吉虽能为情语，然犹兼才与学为之；凡情语一夹才学，终隔一层，便不能刺透心髓。
乐天之妙，妙在全不用才学，一味以本色真切出之，所以感人最深。
由是观之，则老妪解颐，谈何容易！(黄周星《唐诗快》)满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。
比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其音哀以思，其辞丽以则。
(《唐宋诗醇》)五、《念奴娇·赤壁怀古》集评题是怀古，意谓自己消磨壮心殆尽也。
开口“大江东去”二句，叹浪淘人物，是自己与周郎俱在内也。
“故垒”句至次阕“灰飞烟灭”句，俱就赤壁写周郎之事。
“故国”三句，是就周郎拍到自己。
“人生如梦”二句，总结以应起二句。
总而言之，题是赤壁，心实为己而发。
周郎是宾，自己是主。
借宾定主，寓主于宾。
是主是宾，离奇变幻，细思方得其主意处。
不可但诵其词，而不知其命意所在也。
(黄苏《蓼园词选》) 此首，上片即景写实，下片因景生情，极豪放之致。
起笔，点江流浩荡，高唱入云，无穷兴亡之感，已先揭出。
“故垒”两句，点赤壁。
“乱石”三句，写赤壁景色，令人惊心骇目。
“江山”两句，折到人事，束上起下。
换头逆入。
“遥想”四句，记公瑾之雄姿。
“故国”以下平出。
述吊古之情，别出明月，与江波相映。
此境此情，真不知人间何世矣。
(唐圭璋《唐宋词简释》)六、《永遇乐·京口北固亭怀古》集评金陵王气，始于东吴。
权不能为汉讨贼，所谓英雄，亦仅保江东耳。
事随运去，本不足怀，“无觅”亦何恨哉。
至于寄奴王者，则千载如见其人。
“寻常巷陌”胜于“舞榭歌台”远矣。
以其能虎步中原，气吞万里也。
后阕谓元嘉之政，尚足有为。
乃草草卅年，徒忧北顾，则文帝不能继武矣。
自元嘉二十九年，更谋北伐无功。
明年癸巳，至齐明帝建武二年，此四十三年中，北师屡南，南师不复北。
至于魏孝文济淮问罪，则元嘉且不可复见矣。
故曰“望中犹记”，曰“可堪回首”。
此稼轩守南徐日作，全为宋事寄慨。
“廉颇老矣，尚能饭否”，谓己亦衰老，恐无能为也。
使事虽多，脉络井井可寻，是在知人论世者。
(陈洵《海绡说词》)此词登京口北固山亭而作。
人在江山雄伟处，形胜依然，而英雄长往，每发思古之幽情。
况磊落英多者，当其凭高四顾，烟树人家，夕阳巷陌，皆孙、刘角逐之场，放眼古今，别有一种苍凉之思。
况自胡马窥江去后，烽火扬州，犹有余恸。
下阕慨叹佛狸，乃回应上文“寄奴”等句。
当日鱼龙战伐，只赢得“神鸦社鼓”，一片荒寒。
往者长已矣，而当世岂无健者？老去廉颇，犹思用赵，但知我其谁耶? 英词壮采，当以铁绰板歌之。
(俞陛云《唐五代两宋词选释》)此词乃稼轩知镇江府时所作。
词意乃即景生感，因以寄忠愤也。
起三句，言江山犹昔，而当时之英雄如孙权者，则已不见，言外有无人可御外侮之意。
“舞榭”三句，言不但英雄无觅处，即其遗迹亦不可见，言外有江山寂寞、时势消沉之意。
“斜阳”三句，暗用刘禹锡吊古诗意，以见与此江山有关之英雄去后，其故居都呈一片荒凉之象。
“想当年”二句，极写刘裕北伐时之声威，表示仰慕，以见己抗敌情切。
“元嘉”三句，言欲恢复中原必须先有准备，否则必致败亡，因举宋文帝故事以见此意。
宋文帝欲恢复中原，王玄谟迎合其意，大言可行，文帝因谓侍臣曰：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。
”次年，即分命王玄谟等率师北伐，卒乃大败。
北魏太武帝遂大举南侵，直抵扬州，江南震动。