高中化学教学课例《利用化学方程式的简单计算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1、从情景素材中，激起学生探究欲望。
2、通过讲解例题和做练习的形式，引导学生通过 课例研究综
讨论、对比、辨析、交流掌握新知识 述
3、课堂教学时以学生的主动探究为主，教师引导
点播为辅，让学生在不知不觉中获取新的知识。
理论依据
质量守恒定律
基本依据 化学反应中，反应物与生成物中各物质的质量与式 量成正比
例解 加热分解 4.9g 氯酸钾，可以得到氧气的质量是多 少？
解题步骤 （1）设未知量 （2）写出化学方程式 （3）计算相关物质的相对分子质量 （4）标出已质量和未知量 （5）列比例式 （6）解解比例式 （7）简明的写出答语 解：设可得氧气的质量为 x 2KClO32KCl+3O2↑ 24596 4.9gx
教学难点
解题格式的规范化及化学计算与物理和数学中的
区别
【知识与技能】
1.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计
算，并掌握计算的格式与步骤；
2.理解质量守恒定律是化学方程式计算中的理论 教学目标
依据；
【过程与方法】
化学方程式中各物质间质量比的分析，初步理解反
应物和生成物之间的质量关系，提高解题能力和计算技
245=96 4.9gx X=1.92g 答：可得到氧气的质量 1.92g
探究点二利用化学方程式计算的常见类型 【提出问题】（向同学们展示教材 P102 的例题 2）。 这道题如何解答？请各小组进行解答，看谁解得又快有 准又规范（要求学生不看教材的解法），并把解题过程 填写完整： 例：工业上，煅烧石灰石（主要成分 CaCO3）可制 得生石灰（CaO）和二氧化碳，如果要制取 5.6t 氧化钙， 需要碳酸钙的质量是多少？ 解：设需要碳酸钙的质量为 x CaCO3CaO+CO2↑ (100)(56) X(5.6t) (100=56) X5.6t X=10t 答：需要碳酸钙 10t 练习：课本 P103 第 1、2、3 题
学生学习能 的学习方法。
力分析 本课题内容虽然是计算，但这种计算对数学知识要求并
不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是学生对
化学计算常常进行得并不顺利这往往是由于在有关化
学计算中学生对化学特点认识不足造成的。因此本课题
的教学中要从学生能。
【情感态度与价值观】
根据化学方程式的计算，认识定量研究对于化学在
实际应用中的重大作用。培养学生严谨求实的科学态
度。
初步具备了正确书写化学用语的技能；根据化学式
进行相关计算的技能；体会到了化学计算与数学计算的
不同。具备一定的数学运算能力；能够运用分析、比较、
宏观与微观相联系、定性与定量的思想来学习化学知识
发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与学 教学策略选
习当中 择与设计
2、自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交
流、合作的课堂氛围
教学过程
（一）情景引入 我们知道水通电会生成氢气和氧气，此方程式可表
示反应物与生成物之间的质量关系，请在下列括号内填 上适当的数字分析它们之间的关系：
化学反应的质量关系 分析
化学教学课例《利用化学方程式的简单计算》教学设计及总 结反思
学科
化学
教学课例名
《利用化学方程式的简单计算》
称
本课题“利用化学方程式的简单计算”是对化学反
应的定量研究，使学生认识定量研究对于化学科学发展
的重大作用，同时掌握化学计算的基本技能，是今后学
习化学反应及各种规律的基础。
教材分析
教学重点
利用化学方程式的简单计算及其步骤
2H2O2H2↑+O2↑ 36432 18g(2g)(16g) (72g)(8g)64g 通过分析可知化学反应中各物质式量与质量成正 比，我们可以利用此关系进行有关计算。
今天我们就来一起来学习如何应用化学方程式进 行化学计算。
（二）合作探究 探究点一根据化学方程式计算的一般步骤和方法 【提出问题】（向同学们展示教材 P102 的例题 1）。 解题过程共分几步，每一步包括哪些内容化学解答过程 与数学、物理解题过程有什么区别？ 根据化学方程式地计算
利用化学方程式的简单计算的教学反思
利用化学方程式的简单计算的教学反思教学反思：利用化学方程式的简单计算引言：化学方程式是化学反应的简洁表示形式，通过它可以描述反应物与生成物的摩尔比。
在学习化学的过程中，我们常常需要利用化学方程式来进行简单的计算，以了解反应物之间的关系和确定反应的产物。
然而，在教学中，我发现学生们对于利用化学方程式进行计算时常会遇到困难，因此我进行了教学反思，希望能够提升学生们的计算能力。
教学目标：1.帮助学生了解化学方程式的基本概念和书写规则；2.培养学生利用化学方程式进行计算的能力；3.培养学生综合运用知识和解决问题的能力；4.提升学生对化学实验和实际应用的兴趣。
具体反思：一、教学方法在教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动和练习等，希望通过多种形式的教学来帮助学生们更好地理解和掌握化学方程式的计算方法。
例如，我通过举例和实际应用的方式，引导学生们进行思考和解决问题，培养他们的分析和综合运用能力。
然而，在教学中我发现，有些学生对于化学方程式的基本概念理解不深，对于方程式的书写规则和计算方法掌握不牢固。
因此，我认为需要对基础知识进行系统的讲解和练习，加强学生的理论基础。
二、教学素材教学中，我提供了丰富的教学素材，如教材、实验数据、案例分析、计算器等，希望通过这些素材能够激发学生的学习兴趣和动机。
例如，我提供了实验数据来帮助学生们理解方程式的计算方法，通过实践来巩固和应用所学知识。
然而，在教学中我发现，有些学生依赖于教材和计算器，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，我认为需要引导学生们主动思考和解决问题，积极探索和应用所学知识。
三、学生参与在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
我通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生们积极参与课堂活动，发表自己的观点和想法。
然而，在教学中我发现，有些学生过于依赖他人的观点和答案，缺乏独立思考和独立解决问题的能力。
因此，我认为需要引导学生们培养自主学习和独立思考的能力，通过自己的努力来解决问题。
利用化学方程式的简单计算教学设计及反思
利用化学方程式的简单计算教学设计及反思作者：倪平来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第09期[关键词] 教学设计；教学内容；反思[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）26-0136-01一、课标、教材分析“利用化学方程式的简单计算”是人教版九年级化学上册第五章第三节的内容。
在第四章，学生已经学习了依据化学式的计算。
在本章中又学习了质量守恒定律和化学方程式的书写，依据化学式及化学方程式的计算是化学中定量研究的真正体现和具体应用。
在本节课教学中，把三个知识点融合起来，引导学生以化学计算为主线构建新的知识网络，初步形成化学研究中定量研究的思想。
二、学情分析本节课在学习了化学式的计算、质量守恒定律、化学方程式的书写等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。
本节课的关键是使学生自己思考、探索得出定性到定量的方法，由已学的根据化学式的计算入手，探究化学方程式中隐含的数量关系，从而归纳出根据化学方程式计算的思想方法，领悟元素守恒的思想，并了解化学计算在工业、实验中的重要作用。
另外在计算过程中，对解题格式、解题步骤要严格要求，培养学生一丝不苟的科学态度。
三、教学目标1.通过学习化学方程式的含义，认识化学反应中物质之间的质量关系。
2.通过阅读教材、板演示范等形式，掌握化学方程式计算的规范格式。
3.利用化学方程式中物质之间的质量关系，正确计算出反应物或生成物的质量。
四、教学重、难点1.教学重点利用化学方程式中物质之间的质量关系，能正确计算出反应物或生成物的质量。
2.教学难点①结合化学方程式的计算，初步学习定量研究化学变化的科学方法。
②初步形成变化观、元素观、守恒观等学科基本观念。
五、教学过程1.利用化学方程式计算的依据引课：请同学们注意听！放一段现场声音，猜猜是哪里？（火箭发射场一段视频）教师：液氢一种火箭燃料，助燃剂是液氧，当火箭点火升空时会发生什么变化？你能写出反应的化学方程式吗？（学生回答）教师：板书——化学方程式；这个化学方程式表示了一个怎样的反应事实？（反应物是什么？生成物是什么？反应条件是什么？）（学生回答）过渡：大家对这个化学反应已经有了一个初步的认识，现在，我们来解决一个实际问题。
《利用化学方程式的简单计算》教学反思-经典教学教辅文档
《利用化学方程式的简单计算》教学反思
本节课进行的是“利用化学方程式的简单计算”,是在先生学过课题一《质量守恒定律》和课题二《如何正确书写化学方程式》的基础下去学习的。
目的是让先生在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
并具体掌握根据化学方程式计算的步骤方法。
由于初三新课进行的较快，先生对化学式和化学方程式的书写还不太熟习；乃至对化合价和元素符号也不熟习。
因而设计本课题时次要考虑以下几个方面。
一、在本课题的教学中我次要援用了“汽车燃料——清洁燃料——液氢”这一例题。
先生曾经知道氢气是最清洁的能源，这一设计就是为了力争使先生回到生活中去，回到熟习的事物中去，回到环境保护中去。
二、在本课题的教学中，在教给先生认识液氢（H2）的价值时，我用了水的电解,先生在第四单元对水已相当熟习，再有随后在学习利用化学方程式进行计算时，我用到了化学方程式在最初的课件展现计算步骤。
而这式子在第二单元氧气的制法中先生们已比较熟习。
这样先生才不会感到僵硬。
启示：1、成功的地方：由于预设和坚持了“贴近生活”和“温故知新”，先生学习效果不错，在第二天收缴下去的作业中，按中考计算题的评分标准，先生平均分达4.5分（满分5分）。
2、不足的地方：由于训练量不大，新课进行的较快，先生在书写化学方程式方面仍然存在较大的缺陷，如未配平就进行计算，遗忘标↑和↓，漏写反应条件。
还有就是对质量守恒的缘由强调不够，先生对计算的根据（各物资间的质量比）理解不够。
这要在今后的学习过程中多做练习，多次巩固，幻想与日俱增是不理想的。
总之，化学教学根据课标，贴近生活消费实践，从简单到复杂，激发先生兴味是进步课堂实效的重要方法和手腕。
利用化学方程式的简单计算的教学反思
利用化学方程式的简单计算的教学反思养不教，父之过；教不严，师之惰。
俗话说，不预习不上课，教案的重要性自然不必言说。
教案要基于课程标准、教学大纲和教科书来制定。
您对于写好教案有什么技巧呢？你也许需要"利用化学方程式的简单计算的教学反思"这样的内容，请并分享给你的朋友们吧！利用化学方程式的简单计算的教学反思【篇1】化学方程式的计算是初中化学一个难点，特别是我们学校的学生，局部学生数学根底太差，直接影响学生对化学方程式计算方法、解题过程的'掌握与理解。
教学中我还要给个别学生讲解含有未知数的简单比例的解题方法，真让人叹息。
这几节课，通过课堂及作业反响，较之上届学生要好一点，关键是学生数学知识强一些，所以化学计算多数也能完成，但做题格式不尽如人意，反复强调，还是有局部学生丢三落四，不按要求写全解题过程，需要个别辅导纠正。
《练习册》中，利用化学方程式的简单计算共有两组习题，两组练习整体较难，局部题目已经超出学生目前学习情况，主要是几道含有杂质的化学方程式的计算及物质质量分数的计算，老师可灵敏处理，我的方式是讲几道题，其他学生选做。
《练习册》中的剩余题目我也是有选择给学生评讲局部，再布置作业，效果要好一些，否那么大多数学生难以完成，就失去练习效果了。
有关化学方程式的计算，不要期望过高，学生也不会一下就掌握多少，还是需要在以后教学中渐渐体会掌握。
而对于几个学力太差的学生，只能是加强一下课外辅导，试试能不能把最根底的化学方程式计算弄懂。
利用化学方程式的简单计算的教学反思【篇2】《有关化学式的简单计算》这节内容在初三化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下根底，这节也是后面学生学习化学计算题的根底。
根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。
我回忆和分析^p 本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多缺乏之处，现就本节课的得失总结如下；一、这节课成功的地方：1、始终联络生活，激发学生学习兴趣，使枯燥的计算变得有意义。
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思(通用17篇)
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。
解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。
常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。
如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。
体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。
因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
利用化学方程式的简单计算教学反思
利用化学方程式的简单计算教学反思利用化学方程式的简洁计算教学反思1《利用化学方程式的简洁计算》教学反思《利用化学方程式的简洁计算》本节课先从火箭放射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发同学学习的爱好，再回忆化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程式简洁计算的根据是利用化学反响中各物质的质量比，最终标准解题的格式和步骤，回来问题，解决问题。
本节课根本完成了预期的任务，到达了预期的效果，但是仍有以下的缺乏需要改进。
一、课堂利用碳和氧气在点燃后反响生成二氧化碳的方程式进展回忆有关化学方程式量方面的含义，假设能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回忆量的含义，与例题1对应，将更有利于学问的连接，同季节约课上的时间。
二、利用化学方程式的简洁计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让同学知道在考试相对原子质量标注的位置。
三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应消失，重要问题应在课件上同时消失，便于同学理解。
四、课堂通过同学自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了同学主动主动的作用，个别同学的学习力量较高，学习主动性较好，可考虑让把握地较好的同学直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的力量。
利用化学方程式的简洁计算教学反思2本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会同学利用化学方程式进展简洁计算，在他们已经完全把握了化学方程式计算的步骤和书写格式的根底上；再绽开其次课时，在其次课时教学中设计一个辨析与改错环节，让同学加深解题留意详情，产生反思与冲击。
并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，以课本习题P103 2、3题为例加深探讨学习。
同时需要补充习题，让同学准时稳固练习。
下面主要以第一课时内容做一些教学反思。
《利用化学方程式的简洁计算》是同学学习了“化学方程式”后，详细感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。
课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿
课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。
本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。
在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。
只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。
计算过程中忘记带单位。
四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。
.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
新课程背景下课堂教学的几点设想——“利用化学方程式的简单计算”的教学反思
一
堂中要 学习的内容 ， 明确了学习的 目标。 有 的同学归纳得非常到位 让学 生研究教材 中的例题 ，明确根据化学方程式进行计 算的步骤 格式 ； 然后分小组模 仿完 成上述的例题 ， 并让两位学生代 表到黑板 和详细 ， 充分利用这些学生的优势 ， 让其对身边 的同学进行学习帮 上来 展示 演算 过程 ； 最后集中全班 同学 的智 慧进行纠错和修正 ， 归 助， 讨论交流 ， 达成共识 ， 最终让他们都能进行完整的讲述 ， 形成统 纳一般 的格式要求 ，在此基础上提炼 出根据化学方程式计算 的指 的知识体 系 ， 并呈现到黑板上 ， 这样也便于后进生课后及时消化 导思想 （ 根据 质量守恒定律 ，参加反应的各物质的质量比是 固定
了一种新 的教 学设想 ， 撰 写成文与各位 共享。
关键词 ： 新课程； 化学方程 ； 教 学反 思
化学 比较抽象 ， 各种类型的例题一题又一题 ， 老师们 的归纳又 大增加。 在化学方程式 的计算教学 中， 我认 为重要 的是教给学生一 非 常详细 ， 无形 中提高 了学生记忆的强度 。 再加上那一个个还不太 种解 题的思想 （ 根据质量 守恒定律 ， 参加反应 的各物质的质量 比是 熟 悉的化学方程式 ， 这时候要求 学生灵活应用 ， 有 点为时过早 ， 所 固定的 ，而且就等于其化 学方程 式中对应 的相对分子质量之 比） 。 参加反应的” “ 化学方程 以往往 老师归纳得兴 意盎然 ， 学生听得一头雾水 ， 达不到我们预想 在不 断的训练 中让学生对这一思路 中的 “ 的教学效果 。
和巩 固 ， 提高其学习能力。 二、 坚 持 树 立 解 题 的 思 想
的， 而且就 等于其化 学方程 式 中对应的相对 分子质量之 比） ， 最后 结合训练题对这一解题思路进行渗透和理解。同时请学 生展示完
《利用化学方程式的简单计算》听课反思
《利用化学方程式的简单计算》听课反思我听了孙老师的利用化学方程式的简单计算这节课，收获不少，也颇有感触，总结了几点：首先，孙老师这节课上得很不错，我非常的欣赏。
课堂主要内容是如何利用化学方程式计算和规范化学计算的格式，整堂课下来，思路非常清晰，环节也非常紧凑。
首先先让学生书写氢气燃烧的化学方程式，并列出质量比，然后再一步一步地引导按照一定的质量比算出各物质的质量。
解题步骤的规范性是学生常犯的错误，孙老师先一步一步地讲解，然后让学生自己来总结解题步骤，然后给学生时间自学例1，并仿照例1的解题格式和步骤将自己的解题过程表述出来。
第一次解题，允许学生犯错误，然后通过评讲方式将正确的解题格式和步骤确定下来，然后进行纠错活动，给出例题2和解法，让学生自行找出错误的地方，学生常见错误解析这个环节是整节课的亮点，能从学生的常见错误出发，带动学生思考，让学生自己找错误，充分发挥了学生的主动性。
这点非常的不容易；而学生也都积极配合，充分体现出了该老师在日常教学中的认真、用心与严谨的教学态度，才能深受学生信任。
在学生清晰、明确的掌握化学计算的步骤和格式后，又让学生做练习题2进一步巩固化学计算的格式。
整节课的流程非常完整，循序渐进，语言也通俗易懂，指令清晰，学生能紧紧的跟着老师的步伐，规范了解题格式，了解自己解题时易犯的错误，避免再犯。
总的来说，孙老师她设计的课站在了学生的角度来思考问题，让学生自己体会到了自己容易犯错的地方，她的用心、积极、负责的精神，非常值得我们学习。
再反观我自己的教学，似乎有点懈怠下来了。
我在上这节课时，都是我自己讲的多，一直在课堂上强调，哪些地方要注意，而学生参与程度不够，我反复讲，学生还是出错，还老埋怨学生不认真，问题存在于我没站在学生的角度五思考，自己的学生也没有先亲自体会自己为什么会错，错在哪如何改正。
可是今听了孙老师的课感觉自己还有所欠缺。
平时，我应该想着好好去专研教学，我要多向资深老师学习，课后写反思，才能认清自己的不足，才能有更大的进步！。
利用化学方程式的简单计算-教学反思
利用化学方程式的简单计算教学反思本课题主要教会学生利用化学方程式进行简单计算，着重强调化学方程式计算的步骤和书写格式，并利用辨析和改错环节加深解题的注意事项；在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的基础上，适当增加练习的难度，由解答给定可代入质量的计算到隐藏可代入质量的计算，同时补充习题，让学生及时巩固练习。
下面就教学内容和教学过程进行反思：《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。
本节课的设计很好的体现了这一特点：充分利用了书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。
在学习过程中，要提供时间让学生自主学习、合作交流，教师要及时发现问题，及时予以反馈纠正。
注重学生学习知识的层次性和发展性。
亮点：1、从质量守恒的内容出发，让学生先了解化学方程式的计算的重要原理，这是进行化学计算的根本依据！2、利用导学案循序渐进的指导学生阅读教材，总结出利用化学方程式的简单计算的步骤及格式3、引导学生阅读教材中的例题，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生深入的掌握计算中的注意事项。
4、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。
学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
不足：2、时间安排得有点紧，导致学生讨论交流时间不太够；3、语速过快，有些问题可能没有阐述清楚。
4、学生展示时没有全员参与，参与度不高。
6、对于学生列比例问题没有给出明确的说明和指导。
整改措施：今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，增加练习量，还要让每位同学都主动参与学习。
从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。
在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。