自感与互感教学设计
中职自感和互感教学设计
中职自感和互感教学设计中职自感和互感教学设计可分为以下几个部分：目标设定、课堂教学活动设计、课堂评价和教师反思。
一、目标设定中职自感和互感教学的目标是培养学生的自我意识和社交能力，让他们能够感知自己的情感、需要和价值，同时也能认识和尊重他人的感受和需求。
此外，还要培养学生的合作精神和沟通能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
二、课堂教学活动设计1. 创设情境：通过引入真实的生活情境或角色扮演，激发学生的兴趣和积极参与。
2. 多元表达方式：为学生提供多样化的表达方式，如绘画、写作、讨论等，让学生可以通过各种途径表达自己的情感和需求。
3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、互相支持，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 观摩学习：引导学生观摩他人的表现，并进行反思和评价，从中学习他人的优点和经验，并将其运用到自己的实践中。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，模拟真实的情境，让学生体验到不同的角色和他人的感受，促进学生的共情能力和理解他人的需求。
6. 反思和讨论：设计反思和讨论环节，帮助学生对自己的情感和体验进行总结和思考，并与他人进行交流和分享。
三、课堂评价中职自感和互感教学的评价应注重学生的主观感受和表达能力，以及他们对他人的理解和尊重。
可采用如下评价方式：1. 个人作品评价：对学生的个人作品进行评价，如绘画、写作等，注重表现出的情感和主题的质量。
2. 观察记录评价：对学生在课堂活动中展示的行为和表现进行观察记录，并给予反馈。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
4. 交流评价：通过讨论和交流的方式，评价学生对他人感受和需求的理解和尊重程度。
四、教师反思在教学过程中，教师应及时关注学生的学习成果和情感体验，鼓励学生的积极参与和表达，并根据学生的不同需求和进展情况进行调整和反思。
教师还应通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈，不断改进和完善自己的教学策略，提高教学效果。
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的特殊情况。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 互感和自感的概念。
2. 互感和自感的大小计算公式。
三、教学难点1. 互感和自感的大小计算公式的推导。
2. 如何在实际问题中运用互感和自感的大小计算公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，探索互感和自感的现象和规律。
2. 运用多媒体辅助教学，通过动画、图片等形式，形象地展示互感和自感的过程。
3. 结合实际例子，让学生通过计算和分析，掌握互感和自感的大小计算公式。
五、教学内容1. 互感与自感的概念介绍。
2. 互感与自感的大小计算公式推导。
3. 互感与自感在实际问题中的应用实例。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过复习电磁感应的基本概念，引导学生回顾法拉第电磁感应定律。
2. 提问：在电磁感应现象中，有没有特殊情况？二、互感与自感概念的引入（10分钟）1. 讲解互感的概念：当两个导体相互靠近时，其中一个导体的电流变化会在另一个导体中产生感应电动势。
2. 讲解自感的概念：导体自身的电流变化在自身产生的感应电动势。
三、互感与自感的大小计算公式（10分钟）1. 推导互感的大小计算公式：M = μ₀N₁N₂L / (2 π f l)，其中M为互感系数，N₁和N₂为两个线圈的匝数，L为线圈的自感系数，f为交流电的频率，l为两个线圈之间的距离。
2. 推导自感的大小计算公式：L = μ₀N²/ l，其中L为自感系数，N为线圈的匝数，l为线圈的长度。
四、互感与自感在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明互感在变压器中的应用。
2. 举例说明自感在电容器充电和放电过程中的作用。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调互感与自感在实际生活中的应用。
高中物理自感互感教案
高中物理自感互感教案一、教学目标1. 理解并掌握自感和互感的概念；2. 能够应用自感和互感的原理解释现象；3. 能够进行实验观察、测量和分析电磁现象。
二、教学重点与难点重点：自感和互感的概念、原理和应用；难点：自感和互感的数学表达和计算。
三、教学内容1. 自感和互感的概念；2. 自感和互感的原理；3. 自感和互感的应用；4. 实验探究：利用螺线管和铁芯线圈测量自感和互感。
四、教学过程1. 概念引入通过引入变压器的原理和结构，引导学生思考变压器中的自感和互感是如何发生的，并引出自感和互感的概念。
2. 知识讲解讲解自感和互感的定义、原理、计算公式和实际应用，引导学生理解自感和互感的重要性和作用。
3. 实验探究利用螺线管和铁芯线圈进行实验观察和测量，让学生亲身体验自感和互感的实际效果，并帮助他们掌握自感和互感的测量方法和计算技巧。
4. 拓展应用通过举例应用自感和互感的场景，如变压器、感应电机等，让学生了解自感和互感在电磁学中的广泛应用。
五、教学总结通过本节课的学习，学生将深入理解自感和互感的概念和原理，并能够应用自感和互感的知识解释各种电磁现象。
同时，通过实验探究和实际应用，学生将培养实验观察、数据分析和问题解决的能力。
六、作业布置1. 阅读相关教材，复习自感和互感的知识点；2. 思考并回答自感和互感在变压器中的作用是什么；3. 完成相关练习题，巩固自感和互感的计算方法。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面掌握自感和互感的概念、原理和应用，同时培养实验探究和问题解决的能力。
下节课要继续引导学生深入了解电磁学知识，拓展应用场景，激发学生的兴趣和创造力。
互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感和自感【教学目标】（一）知识与技能1．了解什么是互感现象和自感现象。
2．知道互感、自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
3．了解自感电动势大小的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因，能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（二）过程与方法1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。
培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。
3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
【教学重点与难点】自感现象产生的原因及自感电动势的作用，运用自感知识解决实际问题。
【教学过程】一、实验引入新课师：先观察一个实验，小线圈和小灯泡组成闭合回路，大线圈和交流电源组成回路，两个回路之间是相互绝缘的，当接通电源，将小线圈放在大线圈附近时，大家预测会有什么现象发生呢？生：小灯泡会亮。
师：小灯泡为什么会亮呢？前面我们学习了电磁感应知识，有没有同学可以解释这个现象呢？学生可以讨论，然后让学生给出自己的解释。
结合学生的解释，进而总结。
师：在小线圈里产生了感应电流，那么必然产生了感应电动势，上述这种现象我们就叫做互感现象。
让学生归纳出什么是互感现象。
二、新课教学（一）互感现象给出互感概念：当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
提高互感与自感理解的教案设计
提高互感与自感理解的教案设计教学目的：1.了解互感与自感的概念。
2.掌握提高互感与自感理解的方法。
3.学会运用所掌握的方法来提高自身的互感与自感能力。
教学内容：1.什么是互感？互感是指在交往中，人与人之间能够感知、感受对方的情感状态、心理感受以及意图和需要，并能够做出适当的反应。
互感不仅是人际交往的重要组成部分，而且是人类社会和谐发展的重要基石。
2.什么是自感？自感是指个人对自身心理状态、感受和需要的感知和认知。
自感与互感是相辅相成的，只有人们具备了自我感知的能力，才能更好地从他人眼中观察自己，从而实现互感。
3.提高互感与自感的方法3.1倾听对方的需要和情感互感是建立在关注他人需要的基础上的，因此在交往中，要倾听对方的意愿和情感，积极回应他人的需求和情感。
3.2关注自身的情感状态和需求只有了解自己的情感状态和需求，才能更好地与他人交流。
因此，在交往中，要时刻关注自己的情感状态和需求，及时调整自己的情绪，以获得更好的交往效果。
3.3建立良好的人际关系建立良好的人际关系，是提高互感和自感的重要途径。
建立良好的人际关系，可以让人们更好地理解他人，更好地得到他人的理解和支持，从而促进互感和自感的建立。
4.课堂训练4.1分组训练将学生随机分组，让他们进行角色扮演，模拟不同场景下的互感与自感。
例如，有的小组可以扮演在公共场合举行集会，而另一些小组可以扮演在私人场合聚会的场景。
在模拟过程中，让学生互相交流，加强互感与自感的训练。
4.2情感体验在教室里，教师可以通过给学生贴纸、笔记本、海报等形式，让学生表达自己的内心情感。
学生可以自由发挥，表达自己的任何感受和情感。
在分享的过程中，让学生互相倾听和理解，加深互感与自感能力的训练。
5.教学效果评估通过课堂训练和情感体验的活动，教师可以对学生的互感和自感能力进行评估。
评估方面可以通过问卷、讨论和观察等方式来进行，以了解学生互感和自感能力的提高情况，并及时调整教学方法。
教学设计1：2.4互感和自感
2.4互感和自感一、教学目标知识与技能1．了解互感现象的电磁感应特点。
2．指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。
3．明确自感系数的意义及决定条件。
过程与方法能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养二、重点、难点分析1．重点：自感现象产生的原因及特点。
2．难点：运用自感知识解决实际问题。
三、教具变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V 0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关四、教学过程(一)复习旧课，引入新课师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？生：穿过电路的磁通量发生变化。
师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。
如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
(二)新课教学1.互感现象两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象2.自感现象(1)演示实验，提出问题【演示实验1】断电自感现象。
实验电路如图所示。
接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。
问题1：灯泡闪亮一下，说明了什么问题？(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率决定。
灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
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《自感与互感》教学设计一、【教材分析】本节内容是人教版选修3-2第四章《电磁感应》第六节的内容，自感与互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律后的一节课，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象，是对电磁感应现象知识的巩固和应用，也是为第五章交流电内容奠定基础，所以本节起到了承上启下的作用。
并且自感与互感现象与人们的生活、生产都有着紧密的联系，因此学习本节内容有着重要的意义。
二、【学情分析】学生已经学习了如何分析电路结构，知道如何判断电磁感应现象产生的条件、运用楞次定律判断感应电流方向、以及运动法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小等电磁感应规律，互感与自感是电磁感应现象具体应用的两个实例。
学生对于互感现象已经可以进行一定的分析，但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当线圈中电流发生变化时，线圈本身也会产生电磁感应现象，学习中对于分析、解释自感现象中“延迟”、“闪亮”的问题是学生学习中最大的挑战。
三、【教学目标】1.知识与技能（1）知道互感和自感现象；（2）能够利用电磁感应有关规律分析断电、通电自感现象；（3）理解自感电动势的作用，知道自感电动势的大小及自感系数的物理意义及作用；（4）能够利用自感和互感的原理解释生活中的现象，知道如何防止和利用。
2.过程与方法（1）通过演示实验、学生实验，培养学生的观察能力，引导学生根据实验现象分析原理，培养学生的推理能力；（2）运用所学知识，解释生活中简单自感现象。
3.情感态度和价值观（1）认识互感和自感现象是电磁感应的两种现象，体验特殊现象的普遍性；（2）培养学生利用实验探究科学的物理学科素养。
四、【教学重难点】教学重点：自感现象的特点及自感电动势的作用；教学难点：通过实验现象结合所学知识分析自感现象的规律。
五、【教学方法】演示实验法、探究实验法、讨论法、归纳总结六、【教学器材】多媒体、扩音器、手机、音频线、两个线圈、导线若干、学生电源、自感演示板、变压器、U型导体、两节1.5V干电池、镇流器七、【教学过程】前面我们已经学习了法拉第电磁感应定律，掌握了电磁感应现象产生的条件、大小的计算以及方向的判断，生活中利用电磁感应现象的实例非常多，今天我们就一起来学习电磁感应现象中两个实例——自感与互感。
（一）、引入新课——隔空传音【实验探究】用导线、音频线将手机和扩音器分别连到两个线圈上，让学生探究如何才能将手机中的声音传到扩音器中。
【学生活动】请一位同学上来尝试，找到让音响发声的方法。
经过学生的尝试，发现将两个线圈套在一起或互相靠近，扩音器就会发出美妙的音乐。
【思考讨论】师：为什么没有直接连接的手机和扩音器，却发挥了音响的效果呢？生：线圈1中通入的是交流电，交流电会产生变化的磁场，是的线圈2中的磁通量发生改变，从而产生电磁感应现象，扩音器放出美妙的音乐。
【演示实验】可拆变压器取出一个线圈并插入铁芯，将该线圈A与家庭电路220V交流电连接，另一个连有小灯泡的小线圈B，使线圈B靠近线圈A并上下移动，发现小灯泡会发亮，且越靠近越亮。
【提问】线圈B为什么会发光呢？生：因为产生了电磁感应现象（二）、互感现象1.互感：像这种两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时,它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，我们把这种现象取个名字叫互感。
2.互感电动势：互感现象产生的感应电动势叫做互感电动势。
3.互感现象的应用与防止互感现象在生活、生产中有广泛的应用，利用互感现象可以传递能量、传递声音等，比如变压器、收音机、无线充电等；但是在某些方面互感现象也会对生活造成危害，比如笔记本电脑中充电线和电脑如果产生互感现象就会影响正常的使用，因此充电线上都有一个“小疙瘩”磁环，用来防止互感造成的影响。
（三)、引入自感现象——“千人震”通过刚才的学习已经知道彼此靠近或套在一起的线圈之间会产生互感现象，那如果只留下一个线圈，改变线圈内的电流，会产生电磁感应现象吗?【探究实验】1.5V的干电池2节与开关、镇流器串联起来构成一个闭合回路，再将两个U型导体并联在镇流器上。
请5名同学手牵手接入并联电路中，两边的学生手握U型导体，接通、闭合开关学生有不同的感受。
【实验现象】当开关闭合时，五名同学没有感觉；开关断开时，学生一“震”、感觉到被电打了一下。
【提问】被“电”到的电源是谁？为什么会产生电流？【思考讨论】通过学生的思考，提出这股电流的电源是“线圈”，由于断电导致线圈产生电磁感应现象产生感应电动势，线圈与人构成闭合回路，感应电流流过学生手心。
(四)、自感现象1.自感：由于线圈本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。
2.自感电动势：自感现象产生的感应电动势，称为自感电动势。
【思考】自感电动势的作用是什么？自感电动势的方向如何判断？【实验探究1】——断电自感【实验现象】断开开关时灯泡闪亮一下再缓慢变暗。
【思考】灯泡为什么会闪亮一下在缓慢熄灭呢？【分析】开关接通后，线圈中有稳定的电流，产生恒定磁场。
开关断开瞬间，线圈中的电流迅速减小到零，产生的磁场减小，穿过线圈的磁通量也减小，使线圈产生电磁感应现象阻碍原磁通量的变化，产生与原电流方向相同的感应电流，但阻碍不能“阻止”，这时可以将线圈看做一个电动势逐渐减小的电源。
电路稳定时流过灯泡和线圈的电流方向相同，产生断电自感现象时线圈作为电源，此时流过灯泡的电流方向与原来相反。
【实验探究2】——通电自感【实验步骤】闭合开关S，让学生观察两个灯泡的亮度变化，并思考线圈中有无感应电动势产生。
【实验现象】开关一闭合，A灯泡立马变亮，B灯泡缓慢变亮。
【分组讨论】开关闭合时为什么A灯立马亮，而B灯缓慢变亮?【分析】开关闭合时，与A灯泡串联的电阻不会产生电磁感应现象，因此A灯泡立马变亮；B 灯泡和线圈串联，当开关闭合时流过线圈的电流迅速增大，内部的磁场从无到有，内部的磁通量增大，自身产生感应电动势，根据楞次定律可知感应电流方向与原电流方向相反，阻碍原电流的增大，但最终没有“阻止”其增加，只是延缓了电流变化的时间，此时可将线圈看做一个电阻逐渐减小的电阻。
如果滑动变阻器和电路稳定时线圈的电阻相同，则电路稳定时流过灯泡A 、B 的电流相同，用电流传感器测量可得出如下图：【学生总结】自感电动势的作用自感电动势总是阻碍线圈中原来电流的变化：①线圈中原电流增大时，自感电动势阻碍它增大；②线圈中原电流减小时，自感电动势阻碍它减小。
3.自感电动势的作用：总是阻碍线圈中原来电流的变化。
4. 自感电动势方向：楞次定律“增反减同”（四）、自感系数【提问】自感电动势大小与什么因素有关呢？师：引导从法拉第电磁感应定律着手分析。
【分析】根据法拉第电磁感应定律可知，感应电动势E正比于磁通量变化率，自感现象中的磁场是“电生磁”，因此磁场的变化和电流的变化一致，即自感电动势与电流变化率有关，t E ∆∆∝φ ⇒ t I E ∆∆∝ 写成等式：tI L E ∆∆= 1. 大小： tI L E ∆∆= L-自感系数 2. 自感系数：描述线圈产生自感电动势本领大小的物理量L的大小与L的大小跟线圈的形状、长短、匝数、有无铁芯有关。
单位：亨利(H) 1H=103mH=106μH自感现象的利用与防止：自感现象，在各种电器设备和无线电技术中有广泛的应用。
日光灯的镇流器，就是利用线圈的自感现象；日光灯熄灭时逐渐变暗也是因为自感现象。
自感现象也有不利的一面，断开变压器、电动机等大功率设备的电路的开关瞬间，会产生很高的自感电动势，使开关中的金属片之间会产生电火花，电火花会烧蚀接触点，甚至引起人身伤害。
因此切断这段电路时，必须采用特制的安全开关，或者是将开关浸在绝缘油当中，避免出现电火花。
或者将线圈采用双线绕法，消除自感影响。
（五）、课堂小结自感与互感现象是电磁感应现象的两个特例，但本质其实还是电磁感应现象，是电磁感应现象在生活、生产中的具体表现，学生要抓住问题的本质。
1. 当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。
互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。
2.由于线圈本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。
3.自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
(1) 自感电动势的作用：阻碍线圈中原来的电流变化。
(2) 自感电动势大小：t I L E ∆∆= 4.自感系数L ：与线圈的大小、形状、圈数及有无铁心有关。
（六）、随堂练练1、关于自感现象，下列说法中正确的是（ ）A ．自感现象是线圈自身的电流变化而引起的电磁感应现象B ．自感电动势总是阻止原电流的变化C ．自感电动势的方向总与原电流方向相反D ．自感电动势的方向总与原电流方向相同练2.如图是用于观察自感现象的电路图．设线圈的自感系数较大，线圈的直流电阻RL 与灯泡的电阻R 满足RL≪R ，则在开关S 由闭合到断开的瞬间，可以观察到( )A ．灯泡立即熄灭B ．灯泡逐渐熄灭C ．灯泡有明显的闪亮现象D ．只有在RL≪R 时，才会看到灯泡有明显的闪亮现象3、如图，L 为一个纯电感线圈（直流电阻为零，A 为一个灯泡，下列说法正确的是： （ ）A 、开关S 接通瞬间无电流通过灯泡B 、开关S 接通后，电路稳定时，无电流通过灯泡C 、开关S 断开瞬间无电流通过灯泡D 、开关S 接通瞬间及接通稳定后，灯泡有由a 到b的电流，而在开关S 断开瞬间，灯泡中有从b 到a的电流L A361H 10mH 10H ==μ八、【板书设计】互感和自感一、互感I ∆——B ∆——∆Φ——E （互感电动势）（A 线圈） （B 线圈）二、自感1.定义：I ∆——B ∆——∆Φ——E （自感电动势）2.作用：阻碍导体中原来的电流变化。
3.方向：增反减同4.自感电动势大小：tI L E ∆∆= 5.自感系数L ：与线圈的大小、形状、圈数及有无铁心有关单位： 九、【课后作业】课时练本节习题十、【教学反思】我把这节课设计为实验探究式教学，为了激发学生的兴趣、增强他们的感性认识，我设计了探究实验、演示实验，从多方面让学生体会自感和互感现象，具体操作分为以下几步：设计实验、观察实验现象、讨论实验原理、引导论证、总结现象、实际应用。
自感与互感现象是在学生学习了电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律后的一节课，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象，是对电磁感应现象知识的巩固和应用，也是为第五章交流电内容奠定基础，所以本节起到了承上启下的作用。
本节课首先我利用“隔空传音”手机、音响实验引出互感，再利用变压器与含灯泡的线圈间的互感实验增强学生对于互感现象的视觉冲击，激发了学生的学习兴趣，结合这两个实验再从电磁感应现象出发解析实验原理，这样就会在学生的大脑里留下深刻的影响，对于后面的自感现象讲解也有一定的促进作用。