幼儿舞蹈创编常用手法
儿童舞蹈：少儿舞蹈编排创作的四大方法
在舞蹈教学中发挥幼⼉主体性的问题，⼀直困扰着舞蹈教师。
《幼⼉园教育纲要》艺术领域⽬标指出，要⿎励幼⼉⼤胆表现⾃⼰对周围⽣活的感受和体验，培养幼⼉艺术表现和创造的初步能⼒。
把以上两个问题结合到⼀起考虑，是不是可以在舞蹈教学中加⼀些让幼⼉从即兴表演到创编⼩歌舞的内容呢?这样，不但给传统的舞蹈教学注⼊了新的活⼒，也能更好地发挥幼⼉的主动性与创造性。
通过⼩、中、⼤这三年⼀轮的教学实践，这个办法其实是可⾏的。
引导幼⼉进⾏舞蹈创编并不是件容易的事，它需要幼⼉在具备⼀定舞蹈技能的基础上进⾏再创作。
在培养幼⼉舞蹈创造⼒上可尝试了以下⼏种⽅法： ⼀、引导幼⼉观察⾝边美好的事物，积累创造素材 观察是创造的基础。
⾝边⼀切美好的东西都是我们引导幼⼉观察的对象。
我认为，让幼⼉观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着⽤肢体语⾔来表现它们，是培养幼⼉创造⼒的有效途径。
教师的主要任务是引导幼⼉掌握观察的⽅法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。
以前我们做各种动物律动往往采⽤⼀种固定的动作，如⼩猫捋胡⼦，⼩狗耷拉⼤⽿朵等。
其实，通过观察你会发现，⼀种动物除了有平量被⼤家都注意到的特点外，往往还会有别的⼈们忽视的显著特点。
如⼩兔律动，⼤家多以双⼿竖⽿朵、蹦跳来表现。
全班三⼗多只长⽿朵兔⼀起跳来跳去，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩⼦对事物的感受和体验。
于是我就在幼⼉⾃编⼩兔律动胶引导他们观察⼩兔⼦的三态。
形态：长⽿朵，短尾巴，前肢短，后肢长;动态：⾛起路来⼀蹦⼀跳，偶尔还会站起业;神态：东张西望、机警、灵敏。
观察后再进⾏律动创编时，幼⼉就可以根据⾃⼰的兴趣理解，把兔⼦的不同特点揉合到⾃⼰的即兴表演中。
有的幼⼉双⼿⽴于头上做长⽿朵的动作，有的幼⼉双⼿交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼⼉上屈肘在胸前做兔⼦站⽴状，眼睛还机警地左右看，⽣动可爱，活灵活现。
⼆、提供充分的表现机会，幼⼉体验创造的快乐 创造⼒要借助于充分的表演来表现。
学前教育专业幼儿舞蹈创编的技能技巧分析
学前教育专业幼儿舞蹈创编的技能技巧分析幼儿舞蹈创编是学前教育专业幼儿舞蹈教学中不可忽视的一个重要部分。
幼儿舞蹈创编的目的是在保证舞蹈教学质量的前提下，充分发挥幼儿的自我表现和创造力，提高幼儿对舞蹈的兴趣和理解力，帮助幼儿形成独立思考和创造的能力，并且使幼儿舞蹈教学更加具有个性化特色。
下面将介绍幼儿舞蹈创编中的技能和技巧。
一、舞蹈创意的挖掘和发掘从幼儿舞蹈的特征和幼儿的兴趣出发，挖掘和发掘幼儿表现力和创造力的方向和素材。
例如，引导幼儿感受大自然中的色彩、形状、动态和韵律，并通过幼儿自己的创意和想象，制造出与生活紧密相关的幼儿舞蹈。
二、舞蹈动作的选取和整合根据幼儿年龄特点和身体发展状况，掌握学前教育专业幼儿舞蹈教学中基本动作的性质、难度和本质特征，向幼儿科学合理的选取和整合动作。
例如，从日常生活中的动作启发，寻找适合幼儿能力的动作，然后将它们合理地交织、搭配，形成新的舞蹈动作。
三、舞蹈形式和结构的设计在保持舞蹈创新的基础上，适当控制舞蹈形式和结构的复杂性和难度，考虑幼儿的年龄、身体发展和舞蹈教学目的，设计出相对简单、明确的舞蹈形式和结构。
例如，在一些幼儿舞蹈中，采用基本舞蹈的固有形式，如圆形，横排，纵排等，简单易懂，便于幼儿接受。
四、音乐与舞蹈的协调音乐和舞蹈是密不可分的，要将音乐和舞蹈有机的结合起来，并使其在整个舞蹈创编过程中相互协调和支持。
例如，在幼儿舞蹈创排时，可以先挑选一段适合的音乐，然后依据这段音乐的节奏和速度，设计出相应的舞蹈动作。
五、情绪表现和意境的营造舞蹈是一种情感交流的艺术形式，通过舞蹈表达情感，传递信息，激发幼儿的情感共鸣。
舞蹈创编时，要通过巧妙的设计和表现，使舞蹈具有感染力和情感表达力，并让幼儿在表演中感受到舞蹈的动人之处。
例如，在幼儿舞蹈中，可以运用舞蹈的姿态、动作和表情等元素，营造出明朗、愉悦、轻盈的情境和氛围。
综上所述，学前教育专业幼儿舞蹈创编需要掌握一系列技能和技巧。
它涉及到幼儿舞蹈教学的方方面面，需要教师在舞蹈教学实践中不断实践和探索，创新教学方法，提高教学质量，创造出适合幼儿特点和发展的舞蹈教育理念和模式。
幼儿舞蹈创编常用手法
幼儿舞蹈创编常用手法
一、重复、再现
只有对捕捉到的形象，即动作形象进行重复才能给观众留下深刻的印象，这就是形象的确立。
可以说不重复的动作只有一个，其他的动作都是这个动作的派生。
这种方法叫做重复动作的方法。
为了使舞蹈形象和“意境”留在观众心上，因此重复、再现的手法是不可少的。
如在幼儿舞蹈《向前冲》中，不但出场、进场都用大跨步转身再接踢腿这一方向、节奏都有变化的动作，而且在舞蹈的进程党中，始终都有这一动作的变形，让观众牢牢的记住了这群活泼可爱的孩子，久久不能忘怀。
这就是重复动作的魅力，更是变化动作显示的光彩。
懂得了重复动作的方法，就找到了编舞的钥匙，其做法可有灵活多样，例如：
a.主题动作贯穿始终。
b.主体动作在不同情节、段落，不同的节奏下变换出现。
c.主要的舞蹈组合(段落)反复出现。
d.开头和结尾是同样的舞蹈处理或“意境”的再现。
二、夸张
艺术源于生活而又高于生活，舞蹈也同其他艺术一样，特别善于实用夸张的手法来发展其艺术形象。
当然这种夸张不是无限度的随意夸张，它是根植于艺术原型，又不失艺术原型精气神韵的有限夸张，舞蹈编导的高明之处就在于能巧妙的把握住夸张的“度”。
三、对比
对比有实践(节奏)上的快与慢、强与弱、延长与短暂等、有空间(造型)上的大与小、高与矮、方(线条凌厉，有棱有角)与圆(柔和，圆润)、放(伸)与收(缩)、动与静等。
这些对比变化不应是形式上的安排，而是人物内心情感上的促使。
舞蹈动作的变化也应如此，对比性的动作加大了情绪变化的起伏，使各种情感在相对中显得更鲜明、突出，所以，能使舞蹈语言更生动。
幼儿舞蹈创编之创作方法
对时间、地点、事件、结局做出明确表达
03
情节式结构的表现形式
舞蹈最突出的艺术表现特征----“常于抒情、拙于叙 事”。
儿童舞蹈的抒情结构----强调段落的层次，突出对 比和高潮，有效运用调度和结构，淡化故事内容， 营造趣、童乐的氛围。抒情式结构
儿童舞蹈的抒情----以单纯的情感线条表现出视觉 的丰富和浪漫。
A
B
以丰富的环境衬托生动的形象
以生动的形象营造环境和氛围
情景式结构
结构中的样式
音效式结构
情节式结构
情景式结构
抒情式结构
01
03
05
02
04
06
音效式结构
2
具备明确的角色及形象定位
3
具备突出的矛盾突出性
1
具备鲜明的主题立意和思想动机
5
双人以上的体裁表现形式
4
具备的清晰的情节及故事线索
儿童舞蹈的情节式结构特征
起承转合、矛盾冲突、虚实对应的设计
01
人物外部表现 形式的编够
主题 ←→ 动机 ←→ 音乐 ↑↓ ↑↓ ↑↓ 构思 ←→ 构思 ←→ 构思 ↑↓ ↑↓ ↑↓ 音乐 ←→ 选择 ←→ 主题 ↑↓ ↑↓ ↑↓ 动作 ←→ 主题 ←→ 段落 ↑↓ ↑↓ ↑↓ 风格 ←→ 体裁 ←→ 动作
儿 童 舞 蹈 创 编 第二部分 创作方法
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从构思：发生动因
从动因：发生选择
从选择：发生主题
从主题：发生结构
从结构：发生音乐
从音乐：发生动机
从动机：发生句子
从句子：发生段落
从段落：发生起承转合
从起承转合：发生构图与角度
幼儿园舞蹈的编排技巧
幼儿园舞蹈的编排技巧一年一度的六一儿童节、国庆节、圣诞节，很多幼儿园都会举办不同程度的文艺汇演活动，舞蹈编排成为老师们头疼的地方，掌握这几个技巧，能够给家长们眼前一亮的感受，一起来看下吧!儿童舞蹈题材1.题材这类题材指的是直接反映当代儿童精神面貌的题材，如爱祖国、爱劳动、爱科学、守纪律、助人为乐等，更主要的是放映当代儿童的现实意识，主体意识及参与意识。
2.寓言题材这类题材最大特点是借儿童非常感兴趣的自然景物或动物的外形特点，性格来寄寓某种思想或说明某种道理，常用夸张拟人，幻想的手法塑造人物，将自然植物和动物人物化，性格化。
几年前，我曾经为市福利会幼儿园编排了这类题材的舞蹈。
舞蹈通过一群活泼可爱的小蚂蚁，齐心协力，团结合作搬运粮食的情景，说明了团结力量大的道理。
舞蹈采用夸张拟人的手法，收到了很好的舞台效果，该节目获汕头市“六·一”少儿花会舞蹈比赛一等奖。
3.历史题材这是指以历史人物和事件为特点的题材，它可以在真实的历史人物和事件的基础上，进行必要的集中概括和适当的虚构，再现一定历史时期的社会风貌和展示历史发展趋势，使儿童从舞蹈中受到一定的教育和启迪。
如《司马光砸缸》、《花木兰》等等。
儿童舞蹈题材可以说包罗万象，只要我们处处留神孩子们的天地，仔细观察他们的爱和情，儿童舞蹈的题材就会像满天繁星向你眨眼，它们好似一首儿歌，一副童画，一个充满童趣的故事和一种稚气盎然的游戏。
当你捕捉到这些耀眼夺目，充满童趣的创作题材后，则要确定其舞蹈形式和结构。
小班幼儿舞蹈的创编1、动作简单且有一定的情趣。
小班幼儿的神经中枢的发育及肢体动作的发展都还不完善，上肢与下肢动作的配合协调性及对动作的接受、掌握也就相应差，因此在创编小班舞蹈时，动作尽量简单。
上肢在摇动同时，下肢动作不要太大。
在小班第一学期可适当地加入一些简单的舞步。
如：小碎步、小跑步、踵步、双脚一齐跳等。
到第二学期可加入滚动步、进退步及一些其随意的舞步，如：小丁字步、连续跳等。
幼儿舞蹈创编策略
幼儿舞蹈创编策略幼儿舞蹈创编是一项需要综合运用多种策略和方法的过程，以下是一些常见的幼儿舞蹈创编策略：1.体验创作法：通过观察、模仿和体验不同的舞蹈动作，启发幼儿的创造力。
教师可以给幼儿提供一些基本的动作素材，引导他们进行自由组合创作，鼓励他们表达自己的想法和感受。
2.故事情节法：幼儿喜欢听故事，可以通过给舞蹈编一个故事情节来激发他们的兴趣和想象力。
可以选取一些具有情节性的故事，将故事中的情节和角色转化为舞蹈动作和形象，使幼儿可以通过舞蹈来讲述故事。
3.音乐启发法：音乐是舞蹈的灵感之源，通过选取适合幼儿喜欢的音乐，可以激发他们的创造力。
教师可以播放不同风格的音乐，让幼儿自由地舞动身体，同时观察他们的动作，引导他们将音乐中的节奏和情感融入到舞蹈中。
4.角色扮演法：通过角色扮演的方式，让幼儿感受不同的角色和情感，从而创造出丰富多样的舞蹈形象。
可以选取一些生活中的场景，让幼儿扮演不同的角色，通过身体语言和动作表达角色的情感和思想。
5.集体创作法：幼儿舞蹈是一项集体活动，通过集体创作可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
教师可以组织幼儿进行小组合作，让他们共同讨论和决定舞蹈动作和表演形式，通过合作来完成一个完整的舞蹈作品。
6.游戏化创作法：幼儿喜欢玩游戏，通过将舞蹈创作过程中的练习和表演形式设计成游戏，可以增加他们的参与度和积极性。
可以设计一些舞蹈游戏，如模仿拍手游戏、跟随音乐跳舞的游戏等，让幼儿在游戏中学习和创造。
7.情感表达法：幼儿舞蹈是一项表达情感的艺术活动，通过让幼儿表达自己的情感和感受，可以使舞蹈更加生动和有感染力。
教师可以引导幼儿思考一些与生活相关的话题或情感，如友谊、家庭、喜怒哀乐等，让他们通过舞蹈来表达自己的情感和思想。
幼儿舞蹈创编方法及种类
（四）动作设计
·主题动作： 根据歌词或音乐的内容，找出所表现事物或动物的最大特征， 设计出能刻画人、事、物，突出主题、形象生动鲜明、动律感强的主题动作， 再将主题动作进行变化。小班:3—4个动作，中班:5—6个动作，大班:7－8个 动作，注意设计的律动应富有趣味性或游戏色彩。
·连接动作：根据音乐的节奏、结构来进行动作的连接和分段。应突出音乐 的强弱，层次分明，并遵照人体运动的规律，将动作连接的通顺连贯，易于 上手。采用的形式可轻松、自由、丰富多样，队形不拘，让孩子们感觉就像 玩游戏。
（五）构图
舞蹈构图（舞台画面）首先是为了表达舞蹈表现 的内容，同行思也是使画面称谓一种富有美感的 形式。因为舞蹈是造型艺术，演员在舞台空间中 的流动与点、线、面的交织、变化，直接关系到 作品的主题思想和美观效果。一般的说，凡是成 功的舞台作品，除了具备主题鲜明，结构严谨， 语言生动、新颖等有点之外，还必须具备与此相 适应的优美丰富而恰当、准确的舞台构图。
歌表演顾名思义，即有“唱”又有“表演”，小型、多 样，生动活泼，边唱歌边跳舞。
优秀的歌表演作品总能赢得孩子们满心的喜悦， 其自唱、自舞、自娱、自乐，当然也在自娱中娱 人（主要是小朋友之间互相娱乐）。
（三）幼儿集体舞
集体舞是幼儿用来自娱和交谊的集体性舞蹈。 它的特点：结构简单，动作统一，轻松愉 快，活泼健康。 幼儿集体舞有助于培养幼儿热爱集体和团结友爱 的精神。
4 根据音乐连接动作组合
主体动作和变化动作产生后，接下来就是根 据音乐的节奏、结构来进行动作的连接和分段。 再动作的连接中，应突出音乐的强弱，层次分 明，并遵照人体运动的规律，将动作连接的通 顺连贯，易于上手。采用的形式可轻松、自由、 丰富多样，队形不拘，让孩子们感觉就像玩游 戏。
幼儿园不同种类幼儿舞蹈的创编方法
幼儿园不同种类幼儿舞蹈的创编方法幼儿舞蹈是幼儿园教育中重要的一部分，通过舞蹈的创编和表演，可以培养幼儿的动作协调能力、表现力和创造力。
幼儿舞蹈的创编方法有很多种，下面我将介绍几种常见的方法。
一、故事引导法故事引导法是通过一个富有想象力和故事性的情节来引导幼儿进行舞蹈创编。
可以选择一本适合幼儿年龄的绘本，根据绘本中的情节和人物，设计舞蹈动作和编排形式。
通过讲故事的形式，激发幼儿的创造力和表现欲望，使他们能够在舞蹈中展示自己的想象力和情感。
二、歌曲引导法歌曲引导法是通过一首具有活泼、优美旋律的歌曲来引导幼儿进行舞蹈创编。
可以选取一首适合幼儿喜欢的歌曲，通过分析歌曲的节奏和情感特点，设计舞蹈动作和编排形式。
在音乐的引导下，幼儿可以跟着歌曲的节奏进行动作创编，将自己的情感表达通过舞蹈展示出来。
三、主题引导法主题引导法是通过一个具体的主题来引导幼儿进行舞蹈创编。
可以选择一些与幼儿生活经验和兴趣相关的主题，例如四季变化、动物世界等，根据主题的特点和要求，设计舞蹈动作和编排形式。
通过确定一个主题，幼儿可以在舞蹈中更好地表达自己对主题的感受和理解，同时也能够增加他们的舞蹈创作的广度和深度。
四、动画角色引导法动画角色引导法是通过幼儿熟悉的动画片角色来引导幼儿进行舞蹈创编。
可以选择一些著名的动画片角色，例如米奇老鼠、蓝皮鼠与大脸猫等，通过观看和学习动画片中的动作，设计舞蹈动作和编排形式。
通过与喜爱的动画片角色有关的舞蹈创编，可以激发幼儿的参与积极性和动力，提高他们对舞蹈创作的兴趣和热情。
五、动作启发法动作启发法是通过一些特定的动作来启发幼儿进行舞蹈创编。
可以从幼儿喜欢的运动、游戏或日常生活中的动作出发，设计舞蹈动作和编排形式。
通过发现和运用不同的动作元素，幼儿能够在舞蹈中展示自己的动作协调能力和创造力，同时也能够提高他们对运动的兴趣和认识。
在幼儿舞蹈的创编过程中，教师应该充分尊重幼儿的个体差异和表达方式，鼓励幼儿表达自己的想法和情感。
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幼儿舞蹈创编常用手法
一、重复、再现
只有对捕捉到的形象，即动作形象进行重复才能给观众留下深刻的印象，这就是形象的确立。
可以说不重复的动作只有一个，其他的动作都是这个动作的派生。
这种方法叫做重复动作的方法。
为了使舞蹈形象和“意境”留在观众心上，因此重复、再现的手法是不可少的。
如在幼儿舞蹈《向前冲》中，不但出场、进场都用大跨步转身再接踢腿这一方向、节奏都有变化的动作，而且在舞蹈的进程党中，始终都有这一动作的变形，让观众牢牢的记住了这群活泼可爱的孩子，久久不能忘怀。
这就是重复动作的魅力，更是变化动作显示的光彩。
懂得了重复动作的方法，就找到了编舞的钥匙，其做法可有灵活多样，例如：
a.主题动作贯穿始终。
b.主体动作在不同情节、段落，不同的节奏下变换出现。
c.主要的舞蹈组合(段落)反复出现。
d.开头和结尾是同样的舞蹈处理或“意境”的再现。
二、夸张
艺术源于生活而又高于生活，舞蹈也同其他艺术一样，特别善于实用夸张的手法来发展其艺术形象。
当然这种夸张不是无限度的随意夸张，它是根植于艺术原型，又不失艺术原型精气神韵的有限夸张，舞蹈编导的高明之处就在于能巧妙的把握住夸张的“度”。
三、对比
对比有实践(节奏)上的快与慢、强与弱、延长与短暂等、有空间(造型)上的大与小、高与矮、方(线条凌厉，有棱有角)与圆(柔和，圆润)、放(伸)与收(缩)、动与静等。
这些对比变化不应是形式上的安排，而是人物内心情感上的促使。
舞蹈动作的变化也应如此，对比性的动作加大了情绪变化的起伏，使各种情感在相对中显得更鲜明、突出，所以，能使舞蹈语言更生动。