主题单元作业单元设计
大单元作业设计优秀案例汇编
大单元作业设计优秀案例汇编
以下是一份大单元作业设计优秀案例汇编，涵盖了不同学科和年级，供您参考：
1. 语文学科：以“走进名著，品味经典”为主题，设计一系列阅读、写作、口语交际等作业，引导学生深入阅读经典名著，提高文学素养和审美能力。
2. 数学学科：以“生活中的数学”为主题，设计一系列观察、实验、探究等作业，引导学生发现生活中的数学问题，培养数学思维和解决问题的能力。
3. 英语学科：以“英语听说读写”为主题，设计一系列听、说、读、写等作业，引导学生全面提高英语应用能力，增强跨文化交流意识。
4. 物理学科：以“物理实验探究”为主题，设计一系列实验、观察、探究等作业，引导学生通过实验探究物理规律，培养科学探究能力和实验技能。
5. 化学学科：以“生活中的化学”为主题，设计一系列观察、实验、探究等作业，引导学生发现生活中的化学问题，培养化学思维和解决问题的能力。
6. 生物学科：以“生命奥秘探索”为主题，设计一系列观察、实验、探究等作业，引导学生深入探索生命奥秘，培养科学探究精神和生物学素养。
7. 历史学科：以“历史人物评说”为主题，设计一系列阅读、写作、探究等作业，引导学生了解历史人物事迹和思想，培养历史思维和批判性思维能力。
8. 地理学科：以“地球环境探究”为主题，设计一系列观察、实验、探究等作业，引导学生了解地球环境变化和人类活动的关系，培养地理思维和环境意识。
以上案例仅供参考，具体设计应根据课程内容和教学目标进行个性化定制。
同时，应注意作业的多样性和趣味性，激发学生的兴趣和动力。
上海单元作业设计案例评选
上海单元作业设计案例评选1. 主题: 上海的历史与文化设计理念: 这个设计案例将上海的历史与文化作为主题，目的是让学生更好地了解上海的背景和发展过程，培养他们对上海的热爱与认同。
设计内容:- 学生将通过研究和调查，了解上海的历史背景、传统文化和地标建筑等。
- 学生将选取一个上海的历史事件或文化符号作为调查研究的主题，并通过展板、PPT等形式进行呈现。
- 学生将组织一场上海历史与文化展览，展示他们的研究成果，并邀请家长和其他班级参观。
评选标准:- 研究深度: 调查的历史事件或文化符号的背景资料全面且详细- 创意与表现形式: 呈现形式新颖独特、富有创意以及观众吸引力- 信息整理与展示: 信息收集并有条理地整理、呈现- 沟通表达能力: 学生能够清楚地解释自己的研究成果并回答观众提出的问题2. 主题: 上海的可持续发展设计理念: 这个设计案例旨在引导学生关注上海的可持续发展问题，培养他们对环境保护和资源利用的意识和行动。
设计内容:- 学生将通过调查和采访了解上海的可持续发展、实践和创新企业等。
- 学生将团队合作，设计并实施一个可持续发展项目，如垃圾分类推广、节能减排行动等。
- 学生将撰写一份可持续发展报告，包括项目的目标、实施过程和结果等。
- 学生将组织一场上海可持续发展讲座，邀请相关专家和其他学生参与讨论。
评选标准:- 项目设计与实施: 项目设计合理、创新独特，并能够实际落地- 环境影响与效果: 项目的环境影响与效果可量化，并有明显成果- 参与度与影响力: 学生能够积极参与合作并影响他人参与可持续发展行动- 专业知识与沟通能力: 学生具备相关领域的知识和能够清晰表达自己的思想和观点。
单元主题作业设计案例
单元主题作业设计案例主题：环保减塑作业设计案例：一、目标1.了解塑料污染对环境的影响；2.培养学生保护环境的意识；3.通过实践操作，学习减少使用塑料的方法。
二、准备工作1.收集关于塑料污染和环保减塑的资料；2.组织学生观看相关视频，了解塑料污染的影响；3.请相关专家进行讲座，介绍塑料污染问题和环保减塑的方法。
三、实践操作1.减少使用塑料袋：a.组织学生设计和制作可重复使用的布袋；b.要求每位学生在减少使用塑料袋的实践中记录用布袋替代塑料袋的次数；c.评选记录最多的学生并给予奖励。
2.减少使用塑料瓶：a.组织学生设计和制作可重复使用的水瓶；b.要求每位学生在减少使用塑料瓶的实践中记录用可重复使用的水瓶替代塑料瓶的次数；c.评选记录最多的学生并给予奖励。
3.减少使用一次性塑料餐具：a.组织学生设计和制作可重复使用的餐具；b.要求每位学生在减少使用一次性塑料餐具的实践中记录用可重复使用的餐具替代塑料餐具的次数；c.评选记录最多的学生并给予奖励。
四、反思和总结1.组织学生分享他们的实践心得和感受；2.让学生总结在实践中遇到的问题和解决方法；3.鼓励学生提出更多减少使用塑料的创意和建议；4.设计小测验，检查学生对环保减塑知识的掌握情况。
五、展示和宣传1.组织学生将他们设计和制作的可重复使用的布袋、水瓶和餐具展示给全校师生；2.制作海报和宣传册，宣传环保减塑的重要性和方法；3.组织学生向其他班级进行宣传讲解，推广环保减塑的意识。
六、评价与奖励1.评选出优秀的布袋、水瓶和餐具设计作品，并给予奖励；2.评选出在减少使用塑料的实践中表现出色的学生，并给予奖励；3.对全校师生进行问卷调查，评估环保减塑意识的提升情况。
以上为一个环保减塑主题作业设计案例，希望能给您提供参考。
具体的实施方式和时间安排可根据实际情况进行调整和修改。
立足课程视域,设计单元作业以“戏剧”单元作业设计为例
立足课程视域，设计单元作业--以''戏剧〃单元作业设计为例一、单元作业设计的整体思路(一)聚焦单元核心价值一一丰富社会人生，提升语文素养聚焦单元核心价值，是课程走向单元设计的前提。
统编语文教材九年级下册第五单元属于〃活动•探究〃单元，活动任务单要求〃阅读优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。
巧舌动才采究〃单元要求教师〃以任务为导向，以活动为载体〃，因此，笔者创设了一个〃班级戏剧节〃活动，整个单元的作业设计也是基于此项活动展开的。
学生可以从这些真实、具体、有效、有趣的学习活动中掌握剧本阅读的策略与方法，提高阅读、表达、合作、组织等综合能力，深化理解和审美，体会戏剧中蕴含的深厚社会文化。
本单元学习的最终目的是引导学生丰富社会人生，提升语文综合素养。
教师要为学生提供一个真实具体的情境，激发学生的主观能动性，让学生学会学习、愿意学习、主动学习，引导学生去关注自身成长、关注社会现实，去发现、探究、解决问题，让学生的语言知识和语言能力、思维方法和思维品质、情感态度和价值观在这些积极主动的语言实践中发展起来，在真实的语言运用情境中表现出来。
在进行单元作业设计之前，必须明确本单元的核心价值。
作业设计应以此作为起点。
（二）预设单元作业目标一一以课程标准为引，以教学目标为核预设单元作业目标，是课程走向单元设计的基础。
单元作业目标是整个作业设计的导向性指标。
基于课程标准的相关要求，从教学实际出发，笔者首先制定了以下的单元教学目标：1.阅读单元三篇剧本，掌握剧本阅读的五个策略和方法，能把握戏剧冲突、理解人物形象、品味戏剧台词、关注舞台说明、深入理解主题。
2.具体分析、对比三篇剧本的异同，能结合剧本不同的时代背景，探究剧本的当代意义，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、时代主题等形成自己的理解，为戏剧表演奠基。
3.从〃一出好戏，由你演绎〃的班级戏剧节活动中培养团队合作精神，深切体会戏剧艺术的魅力，给初中生活留下美好的回忆。
乡土中国单元作业设计
乡土中国单元作业设计
作业要求:
1. 宣布作业主题为乡土中国；
2. 要求学生用文字、图片、音频或视频形式展示乡土中国的文化、习俗、风景等方面的内容；
3. 学生可以通过编写作文、绘制画作、拍摄短视频等方式完成作业；
4. 鼓励学生自由发挥，展示个人的创意和想法；
5. 鼓励学生互相交流、分享自己的作品。
作业设计:
1. 介绍乡土中国的文化：学生可以选择自己熟悉的中国地区，通过文字描述、画画、拍照等方式展示当地的文化特点，如饮食习惯、传统服饰、民间艺术等；
2. 探索乡土中国的风景：学生可以选择中国的不同自然景观，如山川、河流、湖泊等，用图片、绘图或拍摄视频的方式展示这些美丽的风景；
3. 描述乡土中国的习俗：学生可以选择自己熟悉的中国节日或传统习俗，用文字或插图的方式描述这些习俗的来历、庆祝形式、重要活动等；
4. 了解乡土中国的传统工艺：学生可以选择中国的某种传统工艺，如木雕、剪纸、景泰蓝等，用文字、图片或拍摄视频的方式介绍这些工艺的制作过程和特点；
5. 分享乡土中国的故事：学生可以选择一则乡土中国的故事，用文字、绘图或拍摄视频的方式讲述故事情节和寓意；
6. 学生可以选择以上任意一项或多项进行作业。
作业评价标准:
1. 内容准确全面，展示了乡土中国的特色和文化；
2. 创意和想法独特，表现出学生自己的观察和思考能力；
3. 图文并茂，结构清晰，语言准确流畅；
4. 形式多样，展示方式具有创新性；
5. 作业中有互相交流、分享作品的环节。
小学语文单元主题整合式作业设计整体构思
小学语文单元主题整合式作业设计整体构思作业设计目标：本次作业设计将整合小学语文单元的主题内容，旨在帮助学生全面掌握单元所学内容，并培养学生的综合能力和创造力。
一、听力与口语：1. 听音辨识：播放古诗、童谣、儿歌等录音，要求学生仔细聆听并辨识出其中的特定词句。
2. 口语表达：组织学生根据所学内容进行小组讨论或角色扮演活动，鼓励学生运用所学知识进行口语表达。
二、阅读与写作：1. 阅读理解：选择与本单元主题相关的故事或文章，要求学生阅读并回答相关问题，加深对内容的理解。
2. 写作练习：鼓励学生根据所学内容，提供一定的写作素材，要求学生围绕主题进行创作，如写一篇古诗、撰写一篇小故事等。
三、词汇与语法：1. 词汇积累：通过游戏或者练习册形式，将本单元所学的关键词汇进行巩固。
2. 语法训练：设计适当的语法练习，帮助学生掌握本单元所学的语法知识点。
四、综合能力培养：1. 形成性评价：设计小组合作任务，要求学生合作完成一项小任务，并进行自我评价和互相评价，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 创意发挥：鼓励学生自由发挥，进行绘画、手工制作、舞蹈创编等才艺展示，展示自己对本单元内容的理解和表达。
五、课堂呈现形式：1. 活动安排：将上述不同种类的作业设计整合安排在一定时间内进行，根据具体情况可以设定一周或两周完成。
2. 作业要求：在每个作业设计之前明确给出学生的任务和要求，确保学生能够清楚理解并按时完成。
本次作业设计的整体构思是将小学语文单元的内容有机整合，确保学生学以致用，培养学生的语言综合能力。
根据不同单元的主题，可以对具体形式进行适当调整和变化，以提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，鼓励学生参与活动的互动环节，增强学生的自信心和创造力。
通过这样的综合作业设计，希望能够使学生在语文学习中得到更加全面和有效的提升。
（以上为根据题目所给要求设计的文章，根据要求进行了格式和内容的适当调整，希望能够满足您的需求）。
三年级上册第四单元大单元作业设计
主题：三年级上册第四单元大单元作业设计内容：一、教学目标1.1. 知识目标通过本单元的学习，学生能够掌握身边的物体可以分成不同部分，并了解各个部分的名称和功能。
学生能够掌握“分”和“合”的概念，并能够在实际生活中应用这些概念。
学生能够了解一些简单的物质的“分”与“合”的常识。
学生能够初步区分物质的物理性质及观察简单的物质变化现象。
1.2. 能力目标培养学生使用科学常识观察事物、思考问题、解决问题的能力。
培养学生合作学习和合作探究的能力。
1.3. 情感目标培养学生保护和珍惜身边的事物的意识，培养正确处理日常生活中遇到的物质的态度。
二、教学重点和难点2.1. 教学重点让学生能够分析物质合的方法，进行实际探究并得出结论，提高学生的实际动手能力。
让学生分析材料的性质，培养学生的观察和分析能力。
2.2. 教学难点让学生理解“分”与“合”的概念、方法及其应用。
三、教学内容3.1. 课堂导入通过观察实物，让学生讨论身边的物体可以分成哪些部分，不同部分的功能是什么，让学生初步理解“分”与“合”的概念。
3.2. 教学重点讲解介绍分与合的基本概念，并通过举例让学生理解。
3.3. 教学活动设计3.3.1. 设置实验环节，让学生进行实际操作，观察不同物质的分与合。
3.3.2. 安排小组合作活动，让学生合作解决问题，讨论不同物质的性质和变化。
3.4. 拓展延伸通过实例和故事，引导学生进一步思考分与合的方法及其应用。
通过调查、实验等方式引导学生自主发现并总结分与合的规律。
四、教学手段4.1. 教师讲解通过简单清晰的语言，向学生介绍“分”与“合”的基本概念，并通过实例让学生理解。
4.2. 实验活动通过设计简单的实验，让学生通过操作、观察、探究，提高学生的动手能力和实际应用能力。
4.3. 小组合作安排小组讨论、合作探究活动，培养学生的合作思维和团队意识。
4.4. 讨论交流设置课堂讨论环节，引导学生展开自由的讨论，促进学生彼此之间的知识交流。
主题引领下的单元整体作业设计
主题引领下的单元整体作业设计主题引领下的单元整体作业设计概述在教育教学中，单元整体作业设计是一种综合性的教学方式，通过将不同知识点、技能和概念整合在一起，促进学生在学习过程中形成全面的认知，并提高他们的学习效果。
主题引领作为单元整体作业设计的核心元素，旨在围绕一个主题或概念展开学习，使学生能够更全面、深入地理解并应用所学知识。
1. 主题引领的重要性主题引领是一种以具体主题或概念为中心的教学方法。
这种方法能够引导学生主动参与学习，培养他们的思辨能力和解决问题的能力，同时也提高了他们的学习动机和兴趣。
通过主题引领，学生能够将零散的知识点整合起来，形成更为完整的认知结构。
2. 单元整体作业设计的核心特点单元整体作业设计是一种有机整合各个知识点和技能的教学方法。
其核心特点包括：- 知识点的关联性：通过整合不同的知识点和技能，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高学习的实用性。
- 学习目标的明确性：通过设置明确的学习目标，学生能够更清晰地了解本单元的学习重点和目标，并进行有针对性的学习。
- 学习任务的多样性：在整体作业设计中，可以设置多种不同类型的学习任务，使学生能够从不同角度和层面探索主题，提高学习的广度和深度。
3. 设计步骤（1）确定主题：选择一个具有教育意义和学习价值的主题或概念作为单元整体作业设计的核心。
主题应该与学生的实际生活和学习需求相关，并且能够引发学生的兴趣和思考。
（2）整合知识点：根据所选主题，整合相关的知识点和技能，将它们有机地结合在一起，并形成有序的学习内容。
（3）设计学习任务：根据整体作业设计的目标和要求，设计多种不同类型的学习任务，以促进学生在不同情境下的学习和思考。
（4）提供学习资源：为学生提供必要的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，以支持他们在整体作业设计中的学习活动。
（5）评估与反思：在整体作业设计结束后，对学生进行评估，并进行反思总结。
评估可以包括课堂表现、作业完成情况和学习成果等方面的考察。
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主题单元设计
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
活动一：
师生一起回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。
出示长城和运河的画面，让学生形象感知长城和运河的雄奇。
活动二：
给学生充分的时间自由朗读课文，要求省把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字。
检查自学效果，指导学生读准生字。
自学本课生字词，一方面尝试自己分辨字形，交流这些生字在书写时哪些地方特别注意，另一方面引导学生结合具体诗句，在语言环境中理解一些词语的意思。
活动三：提出问题，引导学生自主学习
你觉得长城怎样 "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇." "不朽"有哪两方面的意思
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的这是一种什么修辞手法这样写有什么好
活动四：展示交流
感情朗读，边读边想象长城的雄姿
交流长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料。
师总结
第二课时
活动一：复习并提出新问题
1、复习字词
2、诗歌第一、二自然段有许多相同之处找出来。
3、绸带是怎样的把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点
活动二：学生自主，图文结合，感悟运河的特点
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。
"这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处,你能说说吗
从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这句话读懂了什么
活动三：展示交流
共同交流运河的建造、作用、规模等资料
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时
活动一：
看地图，解说南沙群岛的地理位置及概况。
活动二：
给学生充分的时间自由朗读课文，要求省把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字。
检查自学效果，指导学生读准生字。
自学本课生字词，一方面尝试自己分辨字形，交流这些生字在书写时哪些地方特别注意，另一方面引导学生结合具体句子，在语言环境中理解一些词语的意思。
活动三：
1、提出问题：
传说中的南沙群岛是什么样的南沙群岛有多少岛屿
2、交流一下各个小组合作学习的方法和成果。
3、教师总结。
第二课时
活动一：检查复习
1．上节课我们读了《美丽的南沙群岛》这篇课文，你们知道些什么？
2．这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
活动二：
提出问题：
1、你用什么方法打开"宝库" 在"宝库"里你发现了什么
2、为什么说南沙群岛是一座宝库请你通过朗读告诉我们为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库
3、第三自然段给我们描绘了那几幅画面
活动三：
展示交流
1、组织讨论自学方法和所学内容。
2、指导学生边读边想象边创作绘画。
3、师生合作朗读,体会总分写法。
4、以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
活动一：
给学生充分的时间自由朗读课文，要求省把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字。
检查自学效果，指导学生读准生字。
自学本课生字词，一方面尝试自己分辨字形，交流这些生字在书写时哪些地方特别注意，另一方面引导学生结合具体句子，在语言环境中理解一些词语的意思。
活动二：
1、欣赏影像资料，感受云雾之美。
2、提问：庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢
3、自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
活动三：
1、（放映图片），谁想来说一说你看到了什么
2、和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的你可以和伙伴交流你的想法。
3、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢请在你的书本上将它们用曲线画出来。
你找到了吗想和大家交流一下吗
活动四：
展示交流
1、交流一下各个小组合作学习的方法和成果。
2、师配乐范读，学生闭眼想象
第二课时
活动一：
引读课文回顾美。
在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。
具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。
确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————
活动二：。