为什么德日会走上法西斯道路-模板
二战期间德日轴心国合作的原因
2008年05月内蒙古民族大学学报May.2008第14卷 第3期 Journal of Inner Mongolia University for Nationalities Vol.14No.3二战期间德日轴心国合作的原因Ξ李晓芸(内蒙古民族大学政法与历史学院,内蒙古通辽028043) 〔摘 要〕德国、日本是发动第二次世界大战的轴心国伙伴。
相距万里之遥的两国为了实现各自的野心,不顾彼此之间存在着不可调和的矛盾而走到了一起。
两国合作能够实现的原因是多方面的。
战胜国为了瓜分战败国形成了凡尔赛—华盛顿体系,两国都是深受此体系约束的国家。
1929—1933年经济危机发生对这两国的冲击使得他们的不满情绪达到了极点,终于走上了法西斯主义道路。
出于战略考虑,两国也需要彼此在各自区域内的援助,达到分散同盟国力量的目的。
相同的境遇使这两国易于结成同盟。
〔关键词〕德国;日本;合作;第二次世界大战〔中图分类号〕D513 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-5149(2008)03-0009-03 德日这两个大西洋两端的国家,为了实现各自的野心结成轴心国,共同发起了一场令全世界生灵涂炭的第二次世界大战。
在整场二战中,德日的合作对它们的战争进程起到了重大作用。
因此研究德日关系中的合作方面,是国际关系史中不可忽视的重要课题,对完善二战国际关系史的研究有重大作用。
这两个相距遥远的国家能成为伙伴,原因是多方面的:首先,一战结束后,战胜国为了瓜分战败国形成了凡尔赛—华盛顿体系。
德日两国正是此体系重点瓜分的对象。
因此两国对此体系都存在着不满的情绪,为了摆脱它,德日共同走上了反抗此体系的道路。
德国作为战败国,在欧洲受到了凡尔赛条约的束缚。
由于军事条款的束缚,严厉限制德国的军备,使之保留了仅能维持生存所必需的兵力;在经济上德国遭受到了竭尽全力地搜刮,德国还得背着必须赔偿战争损失的沉重包袱;在领土上,凡尔赛条约规定了一战后德国的新疆界,使德国的领土减少了1/8〔1〕,由于把边界地区移交给法国和波兰,德国因而受到钳制;德国所有殖民地都被战胜国瓜分殆尽;在外交事务上,德国一点享受不到意大利和日本所享有的行动自由。
第5课_德、意、日法西斯专政
查一查：德、意、日的法西斯的暴行 （3）参照范例，分别在“德国的暴行”和“日本的暴行”中填写一个相关历 史事件，条目自定，简介在100字以内， 例：意大利的暴行：条目：意大利入侵埃塞俄比亚，简介:1935年意大利屠杀 埃塞俄比亚人民，对没有设防的城市、乡村、医院进行狂轰乱炸；大量施放 毒气，致使数十万人被毒气熏死。
2、反犹暴行
（1）通过立法禁止犹太人任国家机关职员、教师 和军人，限制犹太人从事自由职业。
（2）剥夺犹太人的公民平等权利，取消了犹太人 的德国国籍，禁止犹太人同雅利安人通婚。
（3）使用暴力逼迫犹太人移居国外。 （4）二战爆发后，约有 600万犹太人惨遭杀害。
“焚书”
反犹暴行
犹太人只能乘坐特定的有轨电车
• 24页思考与讨论：德、意、日法西斯分别通过什么样的途径建立起法西斯独 裁政权？为什么会在德、意、日建立起法西斯专政？
• 答：德：希特勒操纵纳粹党通过议会选举合法夺取；意 ：统治阶级向以墨索里尼为首的法西斯势力交出政权； 日：军部法西斯化和支配地位确立。
•
徳意日三国建立法西斯专政的根本原因是社 会生活受到经济危机的冲击。
• 2.阅读材料，回答问题。 • 季米特洛夫在1935年共产国际第七次代表大会上所作的报告中说：“法西斯 主义是拥护极端帝国主义者的利益的，可是它在群众面前却假装是被凌辱民 族的保护者，利用民众的爱国雪耻心理，例如德国法西斯主义，就是利用反 对凡尔赛制度的口号，来欺骗群众的。”联系史实，谈谈你对这段话的理解。
尝试应用
1.20 世纪二三十年代,最早建立法西斯政权的国家是( B ) A.德国 B.意大利 C.日本 D.西班牙 2.希特勒被任命为总理,德国法西斯势力上台的时间是( C ) A.1919 年 B.1929 年 C.1933 年 D.1936 年 3.以军部为核心的日本天皇制法西斯体制基本形成的标志是( D ) A.日本发动九一八事变 B.日本发动七七事变 C.日本一批军国主义分子发动“二· 二六兵变” D.广田弘毅内阁上台 4.1933 年,德国纳粹党徒纵火焚烧国会大厦。他们这样做的目的是( B A.让希特勒掌握政权 B.镇压德国共产党 C.推翻德国魏玛政府 D.借口迫害犹太人
日本是如何走上法西斯道路的
日本是如何走上法西斯道路的若说中国与哪一个国家的关系最难说清的话，恐怕就是日本。
历史上没有哪一个国家像中国这样，给日本人以如此巨大的影响。
历史上也没有哪一个国家像日本这样，给中国人如此巨大的伤害。
日本原本也是被侵略者，而且对被侵略、被掠夺一直比中国有着更多的担心。
1837年幕府统治者德川齐昭发出预言：中国太大，朝鲜和琉球又太小，对大不列颠的炮舰来说，日本恰好不大不小。
3年后，危机来了，却首先来到躺在床上抽鸦片的中国。
既使如此，鸦片战争的冲击对日本也极大。
许多人以鸦片战争为题著书立说，论述西方对东方的野心，警告德川幕府如果不速筹对策，必重蹈中国复辙。
诗人山田芳谷特赋诗一首：勿峙内洋多礁砂，支那倾复是前车。
浙江一带唯流水，巨舰溯来欧罗巴。
诗中所谓“支那”是日本当时对中国的蔑称。
日本还在不断地向中国学习，这回学到的是危机。
于是有了明治维新。
明治维新后的日本，翻译过来的思想源源流向中国。
日本比中国早36年知道了马克思主义。
1870年，明治维新时代启蒙思想家加藤弘治就把这一学说介绍到日本。
介绍的目的不是为了学习，而是为了批判。
当时“共产主义的幽灵”已在欧洲徘徊。
由于害怕这个幽灵也徘徊到日本，明治政府容许这一学说作为反面材料出现。
1882年，被称为“东方卢梭”的中江兆民介绍了空想社会主义、拉萨尔主义，马克思主义；1893年草鹿丁卯次郎写的《马克思与拉萨尔》；1903年片山潜的《我的社会主义》；1903年幸德秋水的《社会主义精髓》；1904年幸德秋水和界利彦合译《共产党宣言》、安部矶雄翻译出版马克思《资本论》第一卷；1907年界利彦等的《社会主义纲要》等，马克思主义在日本获得广泛传播。
1905年8月，孙中山在日本东京成立同盟会。
通过同盟会会员们的介绍，大量马克思主义的政治、哲学术语由日本传到中国。
鸦片战争前的中国，曾是日本文明的发源处；明治维新后的日本，却成为东方先进思想学说的集散地。
先进的中国人向西方寻找真理，西方离中国毕竟太远，一衣带水的日本却很近，于是向西方寻找真理的中国人，便如周恩来所说：“大江歌罢棹头东，遂觅群科济世穷。
德日法西斯比较
德日法西斯比较相同点：二者都有极端的民族主义和极权主义思想；政治经济危机都是德日法西斯专政确立的推动因素；都有垄断资本家和权势集团的支持；都是从封建主义转化来的资本主义国家。
它之所以出现了法西斯运动并且走上了执政的道路，是同封建性的遗留分不开的；反对所谓“共产主义思想”的扩张，第一次世界大战以后，随着第一个胜利的无产阶级政权苏俄的出现，在国际资产阶级当中，掀起一片对“共产主义“革命的恐怖浪潮；都对一战后的国际新秩序不满；两国法西斯势力的上台，使二者都成为第二次世界大战的战争策源地，疯狂地推行对外侵略扩张政策。
两国法西斯上台之时，二者国内的无产阶级力量都较弱小；对无产阶级革命运动，反对资产阶级议会民主制度，煽动对外的侵略战争。
德日法西斯势力的发展，都经过了“自下而上”的发展道路；从法西斯政权开始建立,到法西斯独裁统治全面确立,有一个历史的发展过程。
在日本和德国,法西斯夺取政权过程中都使用暴力恐怖手段，打击排除政治上的异己努力,加紧制订实施独裁统治的政策措施。
它们不仅镇压工人阶级政党和一切民主进步力量,还要取谛传统资产阶级政党,迫害所有不甘心驯顺听命于它的政界人物。
它们强迫制订一系列立法,从而彻底埋葬民主制,实现全面的法西斯恐怖专政。
不同点：日本方面，日本法西斯在其形成过程中，表现出“军部势力”和“民间势力”的结合。
“军部势力”是指以参谋本部为一首，包括海军军令部、陆军省、海军省、天皇侍从武官、军事参议院等一股军人政怡力量。
“民间势力”指分散在社会各个阶层的形形色色的民间法西斯政治力量。
“军部势力”和“民间势力”是日本法西斯力量中的两个方面，两者相互结合，互为补充，共同推动日本法西斯运动的发展。
日本法西斯在形成过程中，也表现出“自上而下”和“自下而上”的结合。
日本法西斯走的是以“自上而下”为主，“自下而上”为辅的发展道路。
在日本法西斯形成过程中，“下层”法西斯活动十分猖狂。
“下层”法西斯的猖狂活动是与“上层”法西斯的支持分不开的。
德意日法西斯的侵略扩张
惨绝人寰的 南京大屠杀
东方的“奥斯威辛”
制造死亡的工厂
日军731部队发明的 陶瓷细菌弹，它空投触地 后陶瓷外壳破裂，细菌从 里面散发出来。
实验内容包括给活人注射病毒 或细菌后再对他们作活体解剖， 以及把人逐渐冻死，在这个过程 中观察人体对低温的耐受力。
到目前为止，中国十几个省、市、自治区30余处 发现了日本遗弃化学武器，大部分集中在东北。 中国方面认可的数目是200万枚左右。而日本方面 统计有70万枚左右。这些遗弃化武经过半个多世 纪的风雨侵蚀，埋藏于无人知晓的地下。
广田弘毅（広田弘毅）
ひろた こうき
日本法西斯专政
•建立：1936年，建立了以军部为核 心的法西斯专政。
影响：标志着二战亚洲战争策源地的形成。
1931年日本发动九一八事变，进攻沈阳。
中国人民的抗争，揭开了世界反法西斯战争的序幕。
1931年9月18日，日军大举进攻沈阳，同时向辽 宁、吉林进攻。三个月内，几乎全部占领东北三省， 使其成为日本的殖民地，史称九一八事变。
三、日本发动侵华战争
背景
1.明治维新后，日本逐渐走上军国主义道路，多 次发动侵略中国的战争。
2.20世纪30年代初，日本卷入资本主义世界的经 济危机，经济遭受沉重打击。
3.为转嫁危机，缓和国内矛盾，日本加快了对中 国侵略掠夺的步伐。
法西斯专政的建立
1936年3月 广田弘毅上台组阁 标志着日本法西斯专政建立
现存放着接近250万 名为日本战死者的 灵位，其中有210万 死于二战，包括14 名二战甲级战犯和 约2000名乙、丙级 战犯的牌位
小泉正在参拜靖国神社
1937年德意日三国结盟代表合影
世界笼罩在战争的阴云之下。
1936年11月25日，德国和日本签订了 《反共产国际协定》，这个协定是在反对共 产主义基础上企图建立一个政治军事同盟。 1937年11月6日，意大利加入《反共产国际 协定》。至此，德意日形成了柏林-罗马-东 京轴心。三国妄图携手瓜分世界。
德国法西斯主义产生原因分析
当代西方政治思想政管学院政治学1201班颜佩恒学号：J201302029德国法西斯主义产生的原因分析【1】摘要：在世界现代史上，德国法西斯曾猖獗一时，它把人类又一次拖入了战争的深渊。
那么德国为什么会走上法西斯主义道路？经过分析，它的原因涉及历史、经济、政治、军事等方面，它是当时那种特定条件下的产物。
探讨法西斯在德国产生的原因，对于当今世界的和平与发展问题有很大的借鉴意义。
关键词：法西斯主义德国上台原因正文：法西斯是指一部分人为了某种利益，组成一个团体，利用各种社会矛盾和人民欲望不断扩大这个团体，对不加入或者排斥这个团体的人或其他团体进行各种方式的打击，达到一个控制国家、法律、军事的目的。
在二战时期的社会混乱导致的法西斯主义的兴起和掌权,他们相信国家是神圣的，可以牺牲自己的性命来维护国家的荣耀（如日本武士的切腹），个人的意志服从国家，严厉镇压异己分子，但是这种主义经常不完整而且不民主。
在世界现代史上，法西斯主义曾在德国猖獗一时，它把人类又一次拖入了战争的深渊。
那么德国为什么会走上法西斯道路呢？一、历史原因首先回溯历史，德国自古以来就是一个好战的国度，生活在这片土地上的人喜欢侵略，热衷于战争。
德国的前身是普鲁士王国，这个国家是由普鲁士家族通过侵略扩张建立起来的。
这个国家建立以后，统治者并没有放弃侵略扩张的野心，他们依旧对战争充满渴望。
他们先后打败了奥地利、法国和俄国，继而侵占瓜分了波兰，后来普鲁士通过王朝战争的方式完成了德意志帝国的统一，普鲁士的皇帝出任德国的皇帝。
德国统一的实现具有重大历史意义，为德国的崛起奠定了基础。
但是王朝战争方式和普鲁士军国主义的影响，却给未来德国蒙上了战争的阴影。
统一后的德国很快走上了对外进行大规模扩张的道路。
19世纪80年代，德国在南非建立了第一个殖民地，占领了伊利安岛的东北部和马绍尔群岛。
进入帝国主义阶段后，德国的更加野心勃勃，把侵略的矛头直指北非、远东、巴尔干和土耳其。
29、德意日走上法西斯道路
（二）形成的过程：
1931年，日本发动了侵占中国东北的“九一八”事变， 亚洲战争策源地形成；
1936年，日本发生“二· 二六”事件，广田宏毅内阁上 台，确立了天皇制的法西斯军事专政； 1937年，日本挑起全面侵华战争。 （三）、影响 日本走上法西斯道路，亚洲战争策源地形成，推动 了第二次世界大战的进程，给世界人民带来一、意大利法西斯的上台
1、背景： 一战引发意大利经济、政治危机，阶级矛盾尖锐， 民族主义浪潮兴起。 大资产阶级要求实行极权统治。
2、标志：1922年墨索里尼建立法西斯专政。
二、日本法西斯统治的建立
（一）原因：
1、历史传统：明治维新后走上资本主义道路，在 向帝国主义过渡中形成封建军事性帝国主义特征 和近代天皇制；并制定“大陆政策”为国策。 2、在华盛顿会议上，美日矛盾加剧，日本对 “凡—华”体系的不满； 3、1929—1933年经济危机引发日本政治危机，， 为摆脱经济危机，转移国内人民视线，对外发 动侵略战争。（主要原因） 4、日本军部中法西斯势力的推动。（直接原因）
3、纳粹体制的特征：以集权为特征，以扩张为目标。 政治：一党专政元首独裁 经济：推行“松财政、紧货币”的政策，实现全民就 业和经济复兴。 思想：宣扬民族共同体理论，强化社会统制，推行排 犹政策。 对外：发动侵略战争 4、影响
德国走上法西斯道路，欧洲战争策源地形成，挑起 了第二次世界大战，给世界人民带来了巨大灾难。
一、德国法西斯专政的建立 1、形成原因： （1）根本原因（现实原因）： 1929-1933年世界 经济危机引起政治危机，德国垄断资产阶级希望 建立独裁政府 （2）历史原因：德国军国主义的传统以及《凡尔 赛和约》严厉处罚德国，为希特勒煽动民族复仇 主义情绪埋下伏笔。 （3）纳粹党成为德国第一大党，它具有种族主义 色彩和侵略特征，希特勒利用民族主义和社会主 义欺骗群众。 2、法西斯上台的标志：希特勒任总理（1933、1）
高二历史德日法西斯专政的建立
1933年希特勒 （1889-1945） 任德国总理， 开始建立法西斯 专政，1934年成 为国家元首
希特勒（1889—1945年）出生于 奥地利布劳瑙的一个海关职员家 庭。受过初中教育，没有固定职 业，曾经两次投考美术学院均未 录取（希特勒一直认为自己有美 术天才，他上台以后更是如此） 。1913年，移居德国的慕尼黑。 第一次世界大战期间，加入德国 军队，曾获一枚他一生都引以为 自豪的铁十字奖章。1919年，希 特勒加入德意志工人党。凭着三 寸不烂之舌，希特勒逐渐控制了 该党。1920年，该党改名为民族 社会主义德意志工人党（即纳粹 党），希特勒成为党魁。1923年 ，啤酒馆暴动失败后被捕入狱。 在狱中撰写了《我的奋斗》。 1932年取得德国国籍。次年，取 得德国国家政权，1939年，挑起 了第二次世界大战。1945年4月30 日，在柏林总理府地下室自杀身 亡。
德 国 法 西 斯 专 政 的 建 立
阅读下列材料： .我们要求得到领土和土地(殖民地)来养活我国人民和迁移 我国过剩的人口 .只有本民族同志才能成为公民。不分职业如何，凡是具 有日耳曼血缘的人才能成为本民族同志。 ——纳粹党的早期纲领 思考后回答： 上述引文反映的主张是什么？ 要扩张领土以寻求生存空间；宣扬民族优劣论 对德国的法西斯运动有何影响？ 煽动了民族主义情绪，使德国走上了对外扩张的道路
6、希特勒法西斯党利用民族主义宣传成功主要是利用了
A.资产阶级扩大市场的愿望
B.经济危机造成的社会动荡 C.德意志民族的传统优越感 D.德国人对《凡尔赛和约》的反感 7、20世纪30年代，凡尔赛-华盛顿体系面临最大的威胁来自
A.无产阶级革命运动的发展
B.民族解放运动的高涨 C.法西斯的崛起与扩张 D.苏联综合国力的提高
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为什么德日会走上法西斯道路
一、背景介绍
本课专题用的是高一《历史》(实验本)教材,主要内容是《欧亚战争策源地的形成》这一节中的德国与日本确立法西斯独裁的内容。
德日法西斯化这一历史事件,学生已在初中历史课程中学习过了,作为高中学生则应在掌握基础知识的前提下,对这一历史现象作进一步深化理解。
而同时作为二战原因之一,学生对德日法西斯的形成是有着较强学习兴趣的。
因此就有可能先让学生自学以达到复习的目的,然后引导学生探究德日法西斯化的原因。
在这过程中,达到下列目标:1.把握德日法西斯化的原因;2.帮助学生掌握分析历史事件或现象之原因的方法;3.培养学生质疑和反向思考的思维习惯以及对历史现象的研究意识。
二、研究过程
(学生自学本节内容)
师:大家已经自学过德国和日本法西斯化的进程。
那么在1929年经济危机的影响下,同样是资本主义国家,美英依然保持了资本主义民主政体,而德国和日本却走向法西斯化,原因何在呢?请同学们运用学过的有关内容思考这一问题。
生1:美英等国进行资产阶级革命时较彻底,历史上有着悠久的民主传统;而德日在确立资本主义制度的时候,都走的是自上而下的道路,保留了大量封建残余。
生2:德日在历史上都有军国主义传统,容易采取对外扩张方式摆脱经济危机。
生3:德日的经济实力较弱,不如美英,较难通过自身改革度过经济危机。
(教师以板书形式加以记录)
师:同学们提供了很多原因。
但是这些原因是否都合理呢?有没有同学对以上观点有什么要提问或质疑的?(无人应答)那么,我先来问一下,第一位同学说美英民主传统悠久,德日有封建残余,能不能举例说明?
生1:美国在独立战争后确立的是民主共和政体,在南北战争后得到进一步巩固;英国在革命后确立的是君主立宪政体,国王是虚君,议会掌实权。
而德国和日本都保留了君主,并握有一定的实权。
专制思想未能全部清除。
师:有道理。
现在有没有其他同学要提问的?
生4:请问X X X同学,能否具体说明德日的军国主义是如何影响它们走
上法西斯道路的?
生2:日本通过军部发动一系列政变,一步步法西斯化,如“二·二六政变”。
德国则是法西斯党(希特勒)上台后法西斯化的。
师:这个答案你满意吗?
生4:不满意。
希特勒上台并未掌握军队,如何能说是军国主义的表现?
生2:德国军队在1934年宣誓效忠希特勒,怎么不是军国主义?
生4:可那时希特勒在德国的法西斯独裁已经基本确立,这只能说是希特勒在德国确立法西斯独裁的最后标志,怎么能说是军国主义对德国法西斯化的影响呢?
生2:希特勒上台前还鼓吹,德国人应该向英法在凡尔赛体系中对于德国人的不公平处置报复,主张武力报复总是军国主义的表现了吧?
生4:那也只能说明是希特勒利用了德国的民族复仇主义情绪导致德国的法西斯化。
(生2语塞)
师:第二位同学还有什么要反驳的吗?
生2:没有了。
师:那么就应该把第二条原因改为德国受民族复仇主义影响,而日本受军国主义影响,导致它们走上法西斯道路。
(教师更改板书)还有同学要提问的吗?
生5:有。
德国的工业实力据书上记载排名世界第二,虽然不如美国,但强于其他资本主义国家。
如何能说德日的经济实力较弱?
生3:我的表达确实有疏忽。
师:那么你是否准备放弃有关经济对德日法西斯化影响的观点了?
生3:不放弃。
师:同学已经指出了你的错误,而你也已经承认,为什么还要“负隅顽抗”?(全班同学笑)
生3:刚才的表述确实有漏洞。
我想改为“德日经济的对外依赖性较强,较难通过自身改革度过经济危机”就比较合理了。
生5:请问德国和日本的对外依赖性表现在哪里?
生3:德日的国内市场比较狭小,国内工业资源缺乏,由于工业发展过程中政府扶植因素较多,因此经济基础较薄弱。
师(问生5):现在你接受他的观点了吗?
生5:我觉得还是有些问题。
日本对外依赖性较强的理由能接受,德国的工业基础挺雄厚的,说其对外依赖性强好像有些牵强。
生3:我想起来了。
“一战”后德国的经济复兴主要靠美国资本的大量援
助。
而经济危机爆发后,美国自顾不暇,无力继续扶植德国,这正是德国经济对外依赖性较强的表现。
师:还有同学对此观点有疑问吗?(无人反对)那么看来第三条原因也需要作一下更改。
(教师更改板书)好,刚才我们已经对德日法西斯化的原因进行了分析,同学们分别从政治、经济、民族传统等方面进行了归纳。
分析思考历史事件应该从多方面、多角度出发,而不能简单地就政治论政治。
所以,在学习历史的过程中,我们可以通过不断质疑、探讨的方式来完善自己的观点。
三、教师说课
本节课以学生己掌握的历史事实作为在课堂中进行研究性学习的史料来源。
在教学过程中,学生的史实分析出现了错误,如果教师简单地将错误加以纠正并给出正确答案,那么这将使教学又走回到传统讲述式的老路上去,且导致学生在解决问题时养成对教师的依赖性。
在本课中我主要是通过让学生在相互“找茬”的过程中自己发现问题和解决问题。
第一种“找茬”的方式是学生的观点正确,但要生举出历史事实对自己的观点加以证明。
在课堂中由于学生最初不适应“找茬”这一方法,因此教师先发问作了一个示范。
学生很快就会运用这一方法了。
通过这种方式,使学生养成从事实出发的历史思维习惯。
第二种是学生的观点有错误,用历史事实反驳他,并启发他得出正确观点。
通过这种方式,培养学生学会质疑和如何质疑的能力。
第三种是学生的观点对错兼有,两位同学之间通过相互答辩,最终做到去假存真,并完善结论这一目的。
通过这种方式使学生形成整理史料的能力和对自己的历史观点不断再思考的习惯。
在通过学生相互“找茬”,相互质疑的过程中,本堂课不仅完成了原先制订的培养历史思维方式和掌握基础知识的双重目标,而且使学生学习了自我发现问题和解决问题的方法技能以及小组合作的精神。
在课堂上,教师完成了由知识的传授者和判断者向学习的引导者转变的过程。
考虑到学生对于这种学习思维方式接触时间不长,在课堂的最后由教师对学习历史的方法作了一简单总结。
以后将有必要让学生尝试自我总结。
四、专家点评
教师找茬,引导学生找茬,让学生自己找茬,这个茬找得好!找如何说明自己的观点之茬,找错误推论之茬,找对中有错之茬,找出了史学意味,找出了研究性学习的能力,找出了自己思考与反思的意识。
研究性学习并不排斥观察学习与模仿学习,问题是如何使观察学习、模仿学习也具有研究性学习的意义,为研究性学习进行知识、技能和意识的准备。
找茬就是找问题,别人的茬找多了有利于内化为找自己的茬,有利于学会怎样找茬,这就是反思。
有正思,有反思,就是探索,就是研究。
建议这样的过程逐步积累后,可以增加难度,并让学生自己寻找找茬的方法。
限于教科书的原因,显然学生在追寻原因时只能在结论中来回思索。
如果教师在“美英民主传统悠久”是避免了法西斯化这一问题上引导学生具体说明,似可发现学生是否“论从史出”,而不是简单重复教材结论。
美英的议会中各种政治倾向的人都有,但大多数议员都反对集权政治,这一基本史实是高中生应该掌握或理解的。
另外,对德、日国情的认识,学生探讨的问题非常好,教师是否可以不急于做结论?因为结论教科书上都有,本节课研究的目标,教师意识到“要生举出历史事实对自己的观点加以证明”,但在这一点上似乎引导、挖掘不够。
我们感觉,学生上完这节课可能就到此为止了,课后没有再思考的动力。
做为研究性学习,引发学生进一步探讨似乎更重要。