谈初中语文文学名著阅读教学
谈谈初中语文文学名著阅读教学
谈谈初中语文文学名著阅读教学前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。
而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
可见名著阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。
因此，近年来文学名著阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。
一、文学名著阅读的现状我曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题：（一）是对中国四大古典名著并非人人涉猎，对其他有影响的作品读得不多；（二）是对古典诗词缺乏热情，有把苏轼说成唐朝诗人的；（三）是对现代文学作品兴趣不高，连茅盾、路遥都不知道；（四）是对外国名著知之甚少；（五）是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。
造成此原因主要有：观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间、由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣。
二、文学名著阅读的方法（一）转变观念古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。
现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢？因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。
课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展。
初中语文名著阅读教学策略与方法
初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。
为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。
一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。
2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。
3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。
二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。
2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。
3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。
三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。
四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。
2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。
3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。
五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略作为语文教学的重要组成部分，名著阅读一直受到教师和学生的关注。
名著是文学的瑰宝，通过对名著的阅读，学生不仅可以开阔自己的视野，增长知识，还可以培养自己的情感、审美和思维能力。
初中学生对于名著一般都缺乏兴趣，阅读名著的过程也较为枯燥。
如何在初中语文教学中设计合理的名著阅读策略，引导学生主动阅读，并在阅读中取得有效的学习成果，成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读策略的第一步。
要想让学生主动去阅读名著，就要让他们对名著产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 利用多媒体资源。
在课堂教学中，可以通过播放电影、音乐、图片等多媒体资源，描绘名著中的场景、人物形象和故事情节，引起学生的好奇心和兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能让名著中的内容更加生动形象。
2. 引导学生参与。
可以通过课堂讨论、小组分享、角色扮演等方式，让学生参与到名著中的故事情节和人物性格分析中，激发他们对名著的兴趣和好奇心。
二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是名著阅读策略的第二步。
在初中语文教学中，教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读环境：1. 提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的名著阅读材料，包括文学作品、历史小说、传记、散文等，让学生有更多的选择空间，找到适合自己的阅读材料。
2. 创设阅读氛围。
可以在教室、学校等地方设置阅读角、阅读墙等，让学生在愉快、轻松的环境中进行阅读，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
教师可以鼓励学生积极分享自己的阅读体验，可以通过朗读、写读后感、交流讨论等形式，鼓励学生表达自己的阅读感悟和体验，促进阅读氛围的形成。
三、设置合理的阅读任务1. 精读和泛读相结合。
对于名著的阅读，教师可以设置精读和泛读相结合的任务，通过精读名著中的精彩片段、名句，全面了解名著的故事情节和人物性格，从而提高学生对名著的整体把握。
初中名著阅读有效教学的实践与思考
初中名著阅读有效教学的实践与思考初中名著阅读是语文教学的重要内容之一，通过阅读名著，学生可以了解优秀的文学作品，提高语文素养，培养阅读能力。
但是在实际教学中，很多教师和学生都面临着名著阅读教学的困难和挑战。
本文将结合实际教学的经验，探讨初中名著阅读有效教学的实践和思考。
一、教学目标的设定初中名著阅读教学的首要任务是明确教学目标。
教师应该根据教材内容和学生实际水平，设定合理的教学目标。
在确定教学目标时，可以从以下几个方面考虑：1. 对于古代名著，可以通过阅读理解、语言表达、情感体验等方面的目标来设定，既注重阅读的技能训练，又注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
2. 对于现代名著，可以通过阅读与思考、阅读与写作、阅读与评价等方面的目标来设定，帮助学生建立批判性思维，提高分析和表达能力。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性和有效性，使学生在阅读名著的过程中能够达到预期的教学效果。
二、教学内容的选择1. 根据教材内容和教学大纲，选择与教学要求相符的名著内容，确保教学内容与学生的年龄和语文水平相适应。
2. 根据学生的兴趣和需求，选择能够吸引他们注意力的名著内容，引导他们主动参与阅读，提高阅读的积极性和主动性。
3. 根据社会和文化背景，选择与学生所处环境和时代相契合的名著内容，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
通过精心选择教学内容，可以使教学内容更加贴近学生的实际需求，更加符合教学的要求，从而提高阅读教学的实效性和有效性。
三、教学方法的运用初中名著阅读教学的方法至关重要，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高阅读效果。
在教学中，可以尝试以下几种教学方法：1. 听课讲授法。
通过教师的讲述，让学生掌握名著的内容和精彩的语言表达，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
2. 讨论交流法。
让学生通过小组讨论或全班讨论的方式，分享对名著的理解和感悟，引发学生的思考和深入阅读。
3. 课外拓展法。
组织学生到图书馆阅读室或者线上平台进行课外阅读，拓展名著的阅读范围，增加阅读的广度和深度。
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学初中语文教学是培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，而融入名著阅读教学则是丰富语文教学内容、促进学生情感体验和思维发展的有效途径。
探讨初中语文教学中融入名著阅读教学的意义和方法具有重要的实践意义。
本文将从融入名著阅读教学对学生成长的促进、融入名著阅读教学对语文课堂教学的影响、融入名著阅读教学的实施方法等方面进行深入探讨。
一、融入名著阅读教学对学生成长的促进名著是优秀文化的载体，是人类智慧的结晶，融入名著阅读教学不仅能够让学生接触到优秀的文学作品，了解传统文化，还可以促进学生的人格修养和道德情操的培养。
通过阅读名著，学生可以感受到作品的内在魅力，了解其中的人生哲理和智慧，潜移默化地影响着他们的人生观、世界观和价值观。
通过阅读《红楼梦》，学生可以领悟到“篆苑文谊”、“并蒂莲”、“斗志斗勇”等传统文化和价值观念，提升自己的情感素养和人文修养。
融入名著阅读教学还可以促进学生的情感体验和思维发展。
名著中的情节和人物形象往往深刻而丰富，可以给学生提供各种情感共鸣和思维启迪。
通过阅读《小王子》，学生可以感受到孩子纯真的心灵和对世界的独特见解，激发出自己的情感共鸣和思维启迪。
名著中的语言和结构也常常具有很高的审美价值和思维深度，可以激发学生的语感和思维活力。
融入名著阅读教学对语文课堂教学有着积极的影响。
名著阅读可以丰富语文课堂教学内容，提升教学质量。
传统的语文课本往往只能提供有限的文学作品和阅读材料，难以满足学生的阅读需求和欣赏水平。
而融入名著阅读教学则可以引入更多的优秀文学作品，丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在学习古诗文的可以引入《古文观止》等名著，让学生系统地接触古代文学作品，了解其中的文化内涵。
融入名著阅读教学可以激发学生的学习动力和学习兴趣。
名著作品往往具有很高的语言美感和情感魅力，能够吸引学生的注意力和情感共鸣，激发出他们对语文学习的热情和追求。
在学习《西游记》时，可以结合名著中的有趣情节和精彩语言，设计一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
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谈初中语文文学名著阅读教学
摘要：阅读本是一种个人行为，通过组织、交流，使它变成一种集体行为。
关键词：初中语文；文学名著；阅读教学
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-210-01
一、文学名著阅读的功效
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。
而文学名着阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定基础。
可见名着阅读为学生打开了通向世界的一扇窗，不仅可以提高课堂教学的效率，更能促进学生身心的全面发展。
因此，近年来文学名着阅读这片培养学生阅读能力的广阔天地正越来越受到人们的关注。
二、文学名着阅读的现状
笔者曾对我校的学生作过一次课外阅读情况的调查，发现以下几个问题：一是对中国四大古典名着并非人人涉猎，对其他有影响的作品读得不多；二是对古典诗词缺乏热情，有把苏轼说成唐朝诗人的；三是对现代文学作品兴趣不高，连茅盾、路遥都不知道；四是对外国名着知之甚少；五是喜爱看的偏重通俗刊物（如《故事
会》、《民间故事》）；偏重情节离奇、刺激性强的武侠、言情小说。
造成此原因主要有：观念淡漠，认为读不读不会影响考试成绩、把大量的时间化在对语文知识的操练和掌握上，缺少阅读的时间、由于远离阅读，长期享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣。
三、文学名着阅读的方法：
1、转变观念古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。
“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。
现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢？因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。
课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展。
紧紧抓住文学名着阅读这块重要阵地来提高学生的文学素养。
2、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。
首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。
我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到
美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。
因此在开学初，我就给学生讲明阅读的意义、要求和方法。
同时开列了80多部作品书目，简单介绍情节，在文学史上的地位、文学艺术价值、思想价值，使学生有个初步的印象，激发学生阅读的兴趣。
学期中间我利用教科书上的名着选段引发学生阅读名着的兴趣。
3、拓展阅读渠道（1）要求班中每人购买一本名着，各各不同，相互交流着看，无形中就在班里形成了一个小型书库，有语文课代表管理并督促同学定期借阅。
（2）充分利用学校图书馆的图书，由8个小组长负责做好学生的借阅工作。
（3）通过网上查询资料，熟悉网址，推荐给学生阅读。
4、加强阅读指导（1）课内示范，教给方法在课外阅读初期，我们可利用课堂适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。
例如：在讲《出师表》是时，在了解诸葛亮生平事迹之后，重点分析他身上那种忠心报国的儒家思想，所以才能做到“鞠躬尽瘁死而后已”。
然后要求学生课后找到《后出师表》和范仲淹的《岳阳楼记》进行比较阅读，深刻地体会仁人志士那种身怀天下的崇高使命感和责任心。
（2）指导学生自我咀嚼。
我要求学生每月阅读一本文学名着，写两篇读书笔记。
笔记的内容可评论作品主题、人物性格、人物的行为价值取向、人物的评价、篇章结构、语言特色，甚至可改变情节、续写结局等。
每学期进行一次舞台剧表演，让学生自己把名着改编成剧本，然后由学生自己编排、设计、表演。
没有对名着的一
定把握，就不能淋漓尽致地表现出来。
（4）组织学生相互交流
同学之间读书札记互相检查，共同欣赏，看看谁读得多，读得精，读得投入；四人小组或八人小组举行读书笔记交流会，掏掏心窝诉说阅读过程中的真话、实话，真情实感，看看谁的收益最多。
班级每两周组织一次读书报告会，可以长篇大论，洋洋洒洒慷慨陈辞，亮出自己的个性与特长，以得到更多的赞同者；还可以开展辩论会，此类活动可在课外活动中自行组织，事先准备一个课题确定正方和反方，然后各自选派干将精心策划，翻阅大量的资料，既有专一性，又有挑战性。
我曾在班中举行过一次悟空和八戒谁更率真的辩论，唇枪舌战历时一个多小时，场面空前激烈，最终还未分出胜负。
如果不是事先作好充分的准备，任何一方都将会不堪一击。
而正因为学生们极其熟悉作品，所以能言人所未言，发表自己独特的看法，以至老是使对方措手不及一时不能取胜。
阅读本是一种个人行为，通过组织、交流，使它变成一种集体行为。
在这一过程中，形成了良好的互动效应。
同学们相互学习，相互感染，相互竞争，不仅营造了浓郁的读书氛围，而且使自己的阅读目标得到了支持，阅读兴趣得到了强化，阅读视野得到了拓展。