小学语文课外阅读实践活动的探索与研1
小学语文课外阅读活动的实践研究
小学语文课外阅读活动的实践研究摘要小学语文是人生阅读的启蒙阶段，对于语文学习来说，阅读能力是决定一个学生语文学习成绩好坏的关键性因素。
通过此次实践研究，通过开展每日阅读、读书交流会等活动，培养学生阅读兴趣，提高全校阅读水平。
关键词阅读兴趣习惯近几年来，城乡差距明显，即使义务教育慢慢朝向均衡发展，但就现状来看，与城市学生相比，农村的孩子仍然缺乏有效阅读指导、充足的书源、良好的阅读环境。
而《语文课程标准》对学生阅读量要求较高，因此培养学生阅读兴趣，是语文教学的一项重要工作。
一、小学生课外阅读的现状现农村学校，学生留守儿童较多，爷爷奶奶年龄较大，他们大部分在家务农，每日辛苦劳作，无暇辅导学生功课。
只有少部分家长能做到陪孩子每日在家阅读，多数家长将教育责任推给学校。
受应试教育、教学设备、经济水平等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：教师、家长更看重学生成绩，不愿花费大量时间阅读名著，对阅读的功利性较重，加上功课任务重，书写作业都占用了学生的课外时间，导致能让学生随意支配的阅读时间更是少之又少，再加上受电子信息技术的消极影响，特别是电视、手机早已进入千家万户，动画、视频以其丰富的色彩、有趣的视听轻易捕获孩子的心——看电视多轻松，不像阅读书本那样需要安静的阅读环境，也不用动脑筋。
电视、网络虽然能让学生识些字，但是不能让其产生一种主动阅读的意识。
所以网络媒体不应该成为阅读的主流。
而很多家长没有意识到这个问题，学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、阅读量较少、阅读习惯不好、对书本的理解能力有待提高等现象。
通过问卷调查、访谈和家访，大部分学生家中只有《小学生新华字典》、《小学生同步作文》及教科书，条件较好的家庭会有些漫画，古典名著和科学著作几乎没有！由于学生年级尚小又缺乏正确的引导，根本没有课外阅读的意识，仅仅读背课本上几十篇文章。
下课铃声一响，没有学生捧出一本书津津阅读，而都是在聊电视剧、聊明星、做游戏。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究一、引言语文课外阅读是学生语文素养培养的重要途径，尤其是对于小学低年级的学生来说，通过阅读能够扩大词汇量，增加阅读理解能力，培养阅读兴趣，激发学生的阅读欲望和阅读动机。
如何有效开展小学低年级语文课外阅读成为当前教学中的重要课题。
本研究旨在探讨如何有效开展小学低年级语文课外阅读，提高学生的阅读能力，促进语文素养的全面发展。
二、小学低年级语文课外阅读的意义和现状分析1. 语文课外阅读的意义语文课外阅读是指学生在课余时间主动选择并阅读与语文学科相关的书籍，是学生语文学习的延伸和拓展。
通过课外阅读，学生可以丰富自己的阅读经验，提高语言表达能力，增强文字理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为将来更深层次的阅读打下基础。
2. 小学低年级语文课外阅读的现状在当前小学低年级语文教学中，课外阅读的开展并不充分。
学生的课外阅读时间较少，选择的阅读材料较为单一，缺乏足够的选择余地，导致学生的阅读兴趣不高，阅读动力不足，影响了学生的语文素养培养。
三、有效开展小学低年级语文课外阅读的策略与方法1. 选择优质的阅读材料在开展小学低年级语文课外阅读时，应该首先选择符合学生年龄特点和阅读能力的优质阅读材料。
对于小学低年级的学生来说，可以选择一些具有故事性、趣味性和启发性的儿童文学作品，如《小熊和爸爸去钓鱼》、《小王子》等。
这些作品既能引起学生的兴趣，又能够拓展学生的想象力和阅读视野。
2. 培养学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，可以通过多种方式进行。
可以在课堂上为学生朗读课外阅读材料的片段，并进行讨论和分享，让学生感受到阅读的乐趣；还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、课外阅读作品分享会等，让学生热爱阅读、乐在阅读中。
3. 针对性的指导与辅导在学生进行课外阅读时，老师可以给予针对性的指导和辅导。
可以设计一些相关的阅读问题或者任务，让学生在阅读的过程中能够更加深入地理解故事情节、塑造人物形象、积累词汇等。
语文课外阅读的探索与实践
语文课外阅读的探索与实践语文课外阅读是指学生在课外自主阅读、独立思考并了解更多的文学作品和知识。
它不仅是语文学科教学工作的一部分，更是学生个人素养和学习能力的培养和提升。
课外阅读不受限于教材，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。
通过广泛的阅读，学生不仅能够丰富自己的知识储备，还能培养自己的情感、思维和创造能力。
面对丰富的课外阅读内容，如何引导学生进行有针对性的选择和系统的阅读，成为当前语文教学中的一个重要课题。
一、课外阅读的重要性1.开阔眼界，拓展知识面课外阅读是学生自主阅读、独立思考并了解更多的文学作品和知识。
学生可以通过课外阅读了解多种文化背景和时代背景下的文学作品，从而开阔眼界，拓展自己的知识面。
课外阅读可以增加学生的文学鉴赏能力和文学素养，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
2.培养自主学习的能力课外阅读是学生在课外自主选择、自主阅读的过程，这样的过程可以培养学生的自主学习能力。
在这一过程中，学生要根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍，并且亲自完成阅读、理解和思考的过程，这样的过程能够培养学生的学习自觉性、独立性和批判性思维能力。
3.增强语文素养语文课外阅读可以为学生提供丰富的文本材料，从而拓展学生的语文知识和语文技能。
通过广泛的阅读，学生不仅能够提高自己的语文素养，还能够提高自己的阅读能力、写作能力和表达能力。
二、课外阅读的实践与困境尽管课外阅读的价值重大，但在实际教学工作中，课外阅读也有其困境和难点。
1.学生课外阅读的意识不足目前学生课外阅读的意识普遍不足，很多学生对于课外阅读缺乏兴趣和积极性。
他们可能把课外阅读当做学习任务中的负担，而非乐趣和享受。
这样的情况导致学生课外阅读的效果不佳，许多学生对课外阅读产生了抵触情绪。
2.缺少科学的指导和管理在许多学校，课外阅读缺乏科学的指导和管理。
学校并没有建立系统的课外阅读指导纲要和推荐书目，学生在选择和阅读书籍时缺乏方向和引导，导致学生的课外阅读不够有针对性和系统性。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践导言语文课外阅读是小学生语文学习中不可或缺的一部分，它既可以帮助学生扩大阅读范围，丰富知识，提高阅读能力，又可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前小学生课外阅读存在着时间不足、内容不够精彩、读后感不够深刻等问题，因此对于如何进行有效的课外阅读指导方法的探索和实践显得尤为重要。
本文将对小学语文课外阅读指导方法进行探索与实践，旨在为教师提供一些可行的并且有效的方法以更好地引导学生进行课外阅读。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣十分容易受到外界环境的影响，而且课外阅读的内容多为教师布置，学生缺乏自主选择的权利，这样就容易使学生对阅读失去兴趣。
教师在进行课外阅读指导时，可以从以下几个方面来培养学生的阅读兴趣。
教师可以适当安排一些课外阅读时间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的选择和阅读，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
可以通过课外阅读活动来开展一些有趣的互动，例如举办读书分享会、课外阅读比赛等活动，使学生在阅读的同时能够感受到快乐和乐趣。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，在课外阅读指导中可以适当引导学生接触一些有趣的多媒体阅读资源，比如动漫、音频书、电子书等，这样可以更好地调动学生的阅读兴趣。
在进行课外阅读指导的过程中，教师可以及时关注学生的阅读反馈，鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，这样既可以增强学生对阅读的兴趣，又能够发现学生的阅读问题，及时进行指导。
二、引导学生进行深度阅读当前，许多学生在进行课外阅读时往往只是浏览、概括和简单了解故事情节，缺乏对文学作品的深入理解和分析。
教师在进行课外阅读指导时，需要引导学生进行深度阅读，培养学生细致入微的阅读习惯。
教师可以通过开展一些针对性的阅读指导活动来引导学生进行深度阅读，比如通过共读、导读等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和深层意义。
教师还可以启发学生进行主题性的阅读，比如对某一作者的作品进行系统性的阅读，或者对某一主题的作品进行深入阅读，这样可以使学生在阅读中获得更深入的体验和认识。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践1. 引言1.1 研究背景小学语文课外阅读在培养学生语言能力、阅读能力和思维能力方面起着重要作用。
当前小学语文课外阅读存在着一些问题，例如指导方法不够科学系统、学生阅读兴趣不高、家长和老师缺乏有效的指导等。
探索和实践小学语文课外阅读指导方法成为当前教育领域的重要课题。
研究背景部分将对小学语文课外阅读指导方法的现状进行深入分析，找出问题所在并提出改进方案。
通过科学的研究方法和理论指导，可以全面了解小学语文课外阅读指导方法的现状，为后续的探索与实践工作奠定基础。
深入研究小学语文课外阅读指导方法也有利于提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生的全面发展。
对小学语文课外阅读指导方法进行系统研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文课外阅读在学生的语文学习中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读能力，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
深入探讨小学语文课外阅读指导方法的意义重大而深远。
小学语文课外阅读指导方法可以帮助学生建立正确的阅读观念和方法。
通过指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养他们持久的阅读习惯和乐趣。
小学语文课外阅读指导方法有助于深化学生对语文知识的理解和运用。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以更好地理解语言运用的特点和规律，提高语文素养和表达能力，从而提升学习成绩和语文水平。
最重要的是，小学语文课外阅读指导方法可以促进学生综合素质的全面发展。
在阅读过程中，学生不仅能够认识世界，感悟人生，增长见识，还可以培养学生的情感情绪，启发思维，提升审美修养，促进学生全面发展。
深入研究小学语文课外阅读指导方法的意义非常重要，对于提高学生语文素养和综合素质具有积极的推动作用。
.2. 正文2.1 小学语文课外阅读指导方法的现状分析小学语文课外阅读在学生课外时间的作用日益凸显，阅读是语文学习的重要手段，而课外阅读则是学生在课堂之外进行语文学习的一种有效方式。
小学语文课外阅读实践活动的探索与研1
《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》课题第一年计划2011年9月----2012年7月一、指导思想：“书籍是人类进步的阶梯。
”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
二、预期达到的研究目标：1、通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2、使读书成为教师和学生的需要，成为教师和学生的日常生活方式之一；3、使学校形成读书文化，成为学校内涵发展的重要内容。
三、研究的具体内容：1、阅读的具体内容：读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句;针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。
向学生推荐的图书目录有： 1. 必读书目：根据课文课文内容选择必读的课外读物：《新语文读本》卷11、12、《红岩》、《童年》高尔基、《海底两万年》、《汤姆、索亚历险记》、《草房子》、《假如给我三天光明》。
《福尔摩斯探案集》 2 .选读书目：《儿童小百科》、《阿凡提的故事》、《小学生十万个为什么?》、《哈里.波特与魔法石》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。
2、提高学生课外阅读的能力做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。
读书亦是如此。
然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究小学低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
有效开展小学低年级语文课外阅读，需要教师和家长的共同努力。
本文将从实践角度探讨如何有效开展小学低年级语文课外阅读，以提高学生的语文素养和阅读能力。
一、课外阅读的重要性语文课外阅读是学生课内学习的延伸和拓展，是学生获取知识和提高语文素养的重要途径。
对于小学低年级的学生来说，课外阅读可以帮助他们扩大阅读量，丰富阅读内容，提高阅读能力和语文素养，培养学生的兴趣爱好，激发他们对阅读的热情，提高学习动力，促进全面发展。
二、小学低年级语文课外阅读的实践策略1. 制定阅读计划学校和教师可以结合学生的实际情况，合理安排每周的阅读时间，并制定阅读计划，让学生在课外有明确的阅读任务和目标，不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以培养学生的自主学习能力。
2. 精选优质读物教师和家长要共同精选适合学生年龄的优质读物，包括童话故事、寓言故事、名著改编等，让学生在阅读中获得快乐、收获知识、感受情感，并对阅读产生浓厚的兴趣。
3. 激发阅读兴趣在课堂教学中，教师可以通过讲故事、听故事、念诗词等形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主进行阅读，养成良好的阅读习惯。
家长也可以通过亲子阅读、讲故事等方式，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
4. 配套阅读活动学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，让学生在参与阅读活动中感受阅读的乐趣，增强阅读的积极性，提高阅读的效果。
5. 鼓励阅读笔记学生在阅读过程中，可以记录自己的感悟、体会，形成阅读笔记，这不仅可以帮助学生加深对文本的理解和记忆，还可以培养学生的观察、分析、表达、思维能力，提高学生的语文素养。
6. 家校合作家长要积极参与学生的课外阅读活动，鼓励孩子多读书，多读好书，和孩子一起分享阅读的快乐，营造良好的家庭阅读氛围。
学校和家长之间要加强沟通合作，共同关注学生的阅读情况，共同推动学生的语文素养的提高。
语文课外阅读的探索与实践
语文课外阅读的探索与实践语文课外阅读是指学生在课外时间自主选择并阅读各类书籍的活动。
语文课外阅读是学生语文素养培养的一种重要途径，其具有较高的教育价值。
在当今社会，随着信息时代的迅速发展，许多学生的课外时间都被手机、电脑等娱乐设备所占据，导致他们的阅读时间逐渐减少，这对学生的语文素养和阅读能力造成了一定的影响。
如何引导学生进行有意义的语文课外阅读，促进其语文素养和阅读能力的提高，成为了当前语文教学领域中的一个重要课题。
一、语文课外阅读的重要性1. 培养阅读兴趣语文课外阅读可以让学生在阅读中获得快乐，激发学生的阅读兴趣，让他们不再将阅读视为一种学习任务，而是将其视为一种享受和乐趣。
通过阅读，学生可以接触到各种不同题材的书籍，扩大自己的阅读领域，从中感受到阅读的乐趣，培养自己的阅读兴趣。
2. 提高语文素养语文课外阅读可以帮助学生提高语文素养。
不同于课内教学中的语文知识点学习，语文课外阅读更加注重学生对语言运用的感悟和理解。
通过阅读文学作品，学生可以感受语言的美和魅力，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
阅读也可以拓宽学生的思维和视野，促进学生的个性发展和潜能挖掘，提高语文素养。
3. 增长知识语文课外阅读可以帮助学生增长知识。
在阅读过程中，学生可以接触到各种各样的知识，扩展自己的知识面，提高自己的综合素质。
通过阅读，学生可以了解到不同的文化、历史、地理等内容，拓宽自己的知识视野，为将来的学习和生活积累更多的素材。
1. 引导学生选择适合的阅读材料在语文课外阅读的实践中，首先要引导学生选择适合的阅读材料。
学生的阅读口味各不相同，因此老师可以向学生推荐一些经典的文学作品，也可以根据学生的兴趣爱好，提供一些与学生兴趣相关的书籍。
通过多种方式引导学生进行选择，让他们在阅读中找到感兴趣的领域，从而培养起自己的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围在学校中，可以创设一个良好的阅读氛围，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
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《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》课题第一年计划
2011年9月----2012年7月
一、指导思想：
“书籍是人类进步的阶梯。
”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
二、预期达到的研究目标：
1、通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2、使读书成为教师和学生的需要，成为教师和学生的日常生活方式之一；
3、使学校形成读书文化，成为学校内涵发展的重要内容。
三、研究的具体内容：
1、阅读的具体内容：读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句;针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。
向学生推荐的图书目录有： 1. 必读书目：根据课文课文内容选择必读的课外读物：《新语文读本》卷11、1
2、《红岩》、《童年》高尔基、《海底两万年》、《汤姆、索亚历险记》、《草房子》、《假如给我三天光明》。
《福尔摩斯探案集》 2 .选读书目：《儿童小百科》、《阿凡提的故事》、《小学生十万个为什么?》、《哈里.波特与魔法石》、《钢
铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。
2、提高学生课外阅读的能力
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。
读书亦是如此。
然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
3、指导学生认真、专心地阅读课外书。
4.彰显个性化阅读评价
四、具体措施：
一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。
因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。
人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。
要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1、略读法。
这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2、精读法。
精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
对语言隽永，
情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。
默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
默读法能用最少的时间获取较多的信息。
4、摘抄评价法。
这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。
还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5、写读书笔记。
教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。
用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
三、课外阅读活动的评价。
1.班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
2.有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3.加强与写作联系。
可以尝试开展“读书小能手”，通过此项活动将阅读深化到写作上来，激发起学生的写作热情。
4.定期评选读书能手。
要求在以下几个方面有突出的表现：①阅读量大，阅读范围广;②阅读质量高，有一定的积累和心得;③阅读兴趣广泛强烈，积极参加各种读书活动;④成绩优秀，并能将读书内化为一定的写作水平;⑤品行端庄，谈吐不凡，我们相信只要我们坚持以书为友，与书相伴，让书籍伴随师
生共同成长!
5.组织学生参加各级各类语文知识竞赛和征文比赛。
6.加强朗诵，提高口头表达能力。
实行课前3分钟精品美文朗读制度，由学生选择自己喜爱的美文或教材中的经典名篇，大声朗读，营造浓厚的读书氛围，提高学生的朗读水平。