九年级语文下册 21《古文二则》四知 (新版)语文版
2024年春九年级语文下册第六单元22古文二则《四知》《私心》教案语文版
1.对比分析：
学生可自主寻找其他关于“清廉”“私心”主题的文章或故事，进行对比分析，探讨不同作者在表现主题上的不同手法。
2.深度阅读：
鼓励学生深入阅读《资治通鉴》《后汉书》《史记》等历史著作，了解更多历史人物和故事，提升自己的文学素养和历史知识。
3.写作练习：
以“清廉”“私心”为主题，结合自己的生活经历或所见所闻，写一篇短文，锻炼自己的写作能力，同时深化对主题的理解和认识。
5. 定期检查学生的课后作业，了解学生的学习进度，及时发现并解决问题。
4.小组讨论：
组织课后小组讨论，分享自己课后学习的收获和感悟，互相启发，共同提升。
5.课外阅读推荐：
推荐阅读《论语》《孟子》等儒家经典，了解儒家思想中的道德观念，与本节课内容进行对比和思考。
课后拓展
（一）拓展内容
1. 阅读材料：
（1）《四知》相关阅读材料：《资治通鉴》中的“杨震却金”故事，了解杨震的清廉品行。《后汉书·杨震传》，深入了解杨震的生平和事迹。
八、教学反思
1. 教师在课后应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学方法。
2. 教师应关注学生在拓展学习中的表现，针对学生的疑问，提供必要的指导和帮助。
3. 教师应鼓励学生积极参与课后拓展学习，提高学生的自主学习能力和综合素质。
4. 教师应关注学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 设计具体的教学活动：
为了促进学生参与和互动，我设计了以下教学活动：
（1）课前预习：要求学生提前预习课文，查阅相关资料，了解古代文化和历史背景，为课堂学习做好准备。
（2）朗读练习：在课堂上，让学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握，培养学生的语言表达能力。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》-部编版语文九年级下册
实在
的
臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今
比 齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫
土地方圆
国君旁边的近臣 没有
不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之
蔽甚矣！” 受蒙蔽，因受蒙蔽而不明
用在主谓间，取消句子 独立性，不译
对，好
当面。名→状 指责 过失 上等的
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上 赏；
整体感知
旦日，客从外来，与/坐谈，问之客曰：“吾/与徐公孰 美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”明日，徐公来， 孰视之，自/以为不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。 暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我 者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。”
整体感知
于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。 臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆 以/美于徐公。今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右 /莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求 于王：由此观之，王之蔽/甚矣。”
“与…相比，谁更…” 。 孰：副词，谁
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰
第二天
省略句。（邹忌） 补足音节， “…与…孰…”，句式：
与（客）坐谈
无意义 “与…相比，谁更…”
美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
及、比得上
明日，徐公来，孰视 之，自以为不如；窥镜而自视，
第二天
通假字， “熟”，
整体感知
读课文题目，说说你从题目中得到了哪些信息。
讽谏，即用暗示、比喻 之类的方法委婉地规劝。
邹忌讽齐王纳谏
①邹忌劝谏齐王
②齐王纳谏
巧妙地运用了一个兼语句式，点明了文章内容的两个 方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》逐句翻译详解+2021—2022学年部编版语文九年级下册
邹忌讽齐王纳谏字字落实逐句翻译详解一、文学常识：1.《战国策》是一部记录战国时代的国别体史书，又称《国策》。
由西汉末年刘向编订，具体作者已不可确考，普遍认为不像是出于一人之笔，也不像是出于一时之作。
全书按国别编辑，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国策，共33篇，上起周贞定王十六年（前453，战国初年），下迄秦二世元年（前209），约有240 年的历史，是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映当时各诸侯国﹑各阶级﹑阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值，是研究先秦史的重要资料。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色在我国古典文学史上亦占有重要地位。
2.作者简介：刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族楚元王（刘交）四世孙。
他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
代表作品《新序》《说苑》《列女传》。
二、原文和译文及每句涉及的考点邹忌讽齐王纳谏邹忌讽谏齐王，齐王接受进谏。
注释：1.邹忌：人名。
2.讽：讽谏，讽喻，用含蓄的话委婉地规劝。
指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。
3.齐王：指齐威王（？-前320）名因齐。
4.纳：接受。
5.谏：进谏。
赏析：题目点明了文章的主要内容。
齐王为兼语，既做讽谏的宾语，又做接受的主语。
邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。
——邹忌身高八尺多，并且形体容貌光艳美丽。
注释：1.修：长，这里指身高。
2.八尺：战国时期的一尺约等于现在的23.1厘米。
邹忌约185厘米。
3.有：同“又”。
4.余：多。
2024年春九年级语文下册第六单元22古文二则《四知》说课稿语文版
1.教学重点
（1）理解“四知”的含义：课文的标题为《四知》，因此，理解“四知”的含义是本节课的核心内容。所谓“四知”，即知恩图报、知错就改、知无不言、言无不尽。这四个方面是课文所要传达的主要思想，学生需要通过学习，理解并掌握这四个方面的含义。
（2）分析课文中的语言表达和修辞手法：本节课的文言文，语言表达和修辞手法丰富，学生需要通过学习，能够分析并理解这些语言表达和修辞手法的含义和作用。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《四知》的基本内容。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
答案：知恩图报有助于建立和谐的人际关系，促进社会和谐稳定。
5.写作题型
题目：请以“知恩图报”为主题，写一篇短文。
答案：略。
教学反思
本节课的内容是《四知》，这是一篇关于个人品德修养的古文。通过学习这篇课文，我希望学生能够理解并实践“四知”的精神。在教学过程中，我采用了多种教学手段，包括讲解、讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解和审美情趣。通过学习《四知》，使学生能够正确理解文中的词语和句子，提高学生的文言文阅读能力，锻炼学生的语言能力。在分析课文内容的过程中，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理的能力，提升学生的思维品质。通过学习“四知”的传统文化内涵，使学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强学生的文化理解能力。同时，通过欣赏和分析课文中的语言美和修辞手法，提高学生的审美情趣，培养学生的文学素养。
【语文版】九年级语文下册：第六单元 21《古文两则》教案一
第六单元古文二则第一课时教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意.2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力. 教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词.教学难点为文章的写法.教学时数：二课时教学过程和内容：一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入成克杰，男，出生年月：1933年11月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000年9月14日被执行死刑.（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元.）二、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏.顺阳（今河南淅川县东）人.南朝宋著名史学家、文学家.官场多磨，后因事被杀.《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律.”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著.名篇有《班超传》、《张衡传》等.《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史.今通行本共一百二十卷.本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀.南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书.文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人.且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌.学者们誉为兼有一代文章总集的性质.三、讲解《四知》1、杨震简介：杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起.少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”.历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职.安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀.2、题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”.题目是编者加的.3、文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”.经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震.杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）.”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知.怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了.后来调动为涿州太守.品性公正廉洁，不接受私下的拜见.子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”4、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金二、杨震的清廉及对子孙的教育5、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉.并以对比和衬托的手法来刻画人物形象.表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象.为后人所敬仰.四、讲解《私心》1、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人.他的祖先是战国时齐国的田氏.田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏.2、课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心.他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私.他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹.然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视.有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人.我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠.像这样，怎么可以说没有私心呢？”3、结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明. 二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”.4、主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操.5、写法分析：语言简洁，朴素无华.以人物对白来表现性格.第五伦的“私心”是人天生具有的，属人之常情，人皆有之.五、拓展迁移附：《后汉书》之传世名篇乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》.《列女传》为范晔新创体例，主要记载历史上杰出女子的生平事迹.本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事迹.【原文】河南乐羊子妻者，不知何氏之女也.羊子尝行路，得遗金一饼，还以与妻.妻曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！”羊子大惭，乃捐金于野，而远寻师学.一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也.”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼.一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹.今若断斯织也，则捐失成功，稽废时日.夫子积学，当‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业.附：杨震故事《毁屋留名》官至京都司徒的杨震从蒲州巡视完毕，顺路渡过黄河，准备到故土杨家村看看.为了避免州县官吏的前呼后拥、设宴接风，他不穿官服，不带随从，一个人风尘仆仆地来到湖县境内.已是正午时分，路边的田地里空荡荡的，不见一个人影.前边不远处，一位老人赶着一头老黄牛，慢悠悠地朝这边走来.杨震顿感亲切，急步上前深揖一礼：“这位老哥请留步，请问杨家村距此还有多远？”老人仔细打量他一番，惊喜地握住他的手说：“这不是大名鼎鼎的‘关西夫子杨伯起’吗？”杨震也欣喜地叫道：“你是村东头的杨贵杨老汉嘛.多年不见，您老还是那么精神！”谁知他这么一说，杨老汉反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的脑袋：“瞧我这记性，都忘了您已经在京城作了大官了，再也不是当年的杨伯起喽.”杨震心头一颤，不解地问道：“老哥，此话怎讲？”老汉脖子一梗，说“你装什么糊涂，你们家前不久才盖了一所大宅子，足有十几亩地，上百间房，气派着呢.”杨震简直不敢相信自己的耳朵：“此话当真？”杨老汉拍拍胸口：“我还会骗你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱们眼见为实.” 杨老汉领着杨震来到村中他们家的旧址前，杨震呆住了.他们原来的那两间破房子早已不见踪影，取而代之的是一座雕梁画栋，气势非凡的大宅院.杨震恼怒地把门拍得震天响，应声出来一位管家模样的中年男子.杨震劈手揪住他的衣襟，问道：“我乃杨震，这是怎么回事？”管家战战兢兢地说：“大人息怒，小人只知道这宅子是大人的几位朋友出资盖的，说是给您子孙后代留下的一份基业.”杨震从怀中掏出玉环，叹道：“想我杨震一生清白，有如此环.此环留与子孙足矣，岂容这宅院污我清白！”说完抓起墙角的铁锤，发疯似得朝墙上砸去. 在杨震的坚持下，几天之后，这座宅院化为乌有.而杨震清正廉洁的名声却在乡亲们中间广为传颂.。
初中语文 人教部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》知识点归纳
（一）文章概述《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。
又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。
告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
（二）作者简介《战国策》，西汉刘向编订的国别体史书。
主要记述了战国时期的纵横家（游说之士）的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》所记载的历史，上起前490年智伯灭范氏，下至前221年高渐离以筑击秦始皇。
作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。
西汉末刘向编订为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
（三）三行对译邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
谏：规劝国君、尊长等改正错误。
修：长，这里指身高。
有：通“又”，连接整数和零数。
而：表并列（递进）。
昳丽：光艳美丽。
邹忌身高八尺多，容貌美丽。
朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”（翻译句子）朝（zhāo）：早晨。
服：穿戴。
窥：观看、观。
其：代词，他的，指邹忌的。
孰与：与……相比怎么样，表示比较。
有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说:“我同城北徐公比，哪个更美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”其：代词，他的，邹忌的。
甚：很、非常。
及：比得上。
他的妻子说:“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北徐公，齐国之美丽者也。
之：的。
城北的徐公，是齐国的美男子。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”自信：相信自己。
而：表顺承。
复：又、再。
其：代词，他的，邹忌的。
邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾说:“我同徐公比，谁美？”妾曰：“徐公何能及君也？”妾说:“徐公怎么能比得上您呀？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”旦日：第二天。
古文二则《四知、私心》同步练习2篇 (语文版)九年级下册
《古文二则》（《四知》《私心》）同步练习【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、基础题填空①《四知》选自于_______，作者_______，_______史学家，字_______。
②《私心》，选自于_______，主人公是_______，_______是复姓。
范晔，字_______，南朝宋时著名_______，主要作品_______。
《后汉书》以_______为体例，与_______、_______相同。
它分_______、_______、_______，合为百篇。
1. 解释加粗词语。
（1）四迁荆州刺史、东莱太守___________________________________（2）君不知故人___________________________________（3）吏人奏记及便宜者___________________________________（4）然少蕴藉___________________________________2. 用现代汉语表述下列句子。
（4分）（1）何谓无知！___________________________________（2）故旧长者或欲令为开产业。
___________________________________（3）昔人有与吾千里马者。
___________________________________（4）虽不省视而竟夕不眠。
___________________________________二、整体感悟1. （杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？请说明理由。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________2. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？____________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析，不少于50个字。
新语文版九年级下册第6单元第21课《古文二则》课件(44张PPT)
欲令/为开产业，震不肯，曰：“使后世称为 清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
用这个来馈赠给他们 优厚
三、整体感悟
思考：1.《四知》中写了杨震几件 事？用简单话概括。
杨震拒金（开头到“密愧而出”）
杨震为子孙留清白（“后转涿郡太守” 到“不亦厚乎”）
２、文章表现了杨震什么品质？
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的 清官形象。
老朋友中年长的人有的想 要他为子孙置办一些产业。 ４、使后世称为清白吏子孙？ 让后代人称他们是清官的子孙。
大将军邓骘/闻其贤/而辟之，举茂才，四迁 荆州刺史﹑东莱太守。当之郡，道经昌邑， 故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜 /怀金十斤/以遗震。震曰：“故人知君，君 不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无 知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉， 不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者/或 欲令/为开产业，震不肯，曰：“使后世称 为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
廉洁 （ 自律 语 态度 杨震 言 坚决 拒为子孙 俭朴 ） 开产业 无私 拒收下 属贿赂
四、写作特点
1.短小精悍，人物形象鲜明。 本文只有146个字，非常鲜明地 突出了杨震廉洁无私的品质. 2. 以对比和衬托的手法来刻画人物 形象。 3. 语言刻画形象传神。 “天知，神知，我知，子知。” 短短八个字形象刻画出了杨震拒绝 贿赂的坚定态度。
生字识记
评骘 zhì
谒见 yè 涿郡 zhuō
复辟 bì
遗 辄
wè i zhé
n 便宜 bià
质悫 què
古文二则
四 知
人物介绍
杨震，东汉高 官，学问渊博，可 与孔子相媲美，素 有“关西孔子”之 称 。杨震以为官 清廉名闻天下。
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文脉结构
1）文中是通过哪几件事来表现杨震高 尚品格的？
2）阅读课文，说说杨震是一位怎样的 官吏？文章是通过什么方法来刻画 这一形象的？
3）你是怎样看待杨震的行为的？
拒收下 属贿赂
杨震
廉洁 自律
（ 语
态度
坚决
拒为子孙 俭朴 言
开产业 无私 ）
写作特点
1.短小精悍，人物形象鲜明。 本文只有146个字，非常鲜明地
词语识记
• 辟：征召。 • 当：当……时候。 • 举：推举，选拔。 • 之：往，到。 • 迁：晋升或调动
官职。 • 故：从前。 • 遗：赠送。
或：有人。 厚：优厚。 便宜：指对国家有 利的事。 方：比作，比拟。 虽：虽然。 用：任用。 竟：整。 选举：选贤任能。
2、用“/”标示出下列句子的朗读 节奏。 1）大 将 军 邓 骘 闻 其 贤 而
突出了杨震廉洁无私的品质. 2. 以对比和衬托的手法来刻画人物 形象。 3. 语言刻画形象传神。
“天知，神知，我知，子知。” 短短八个字形象刻画出了杨震拒绝 贿赂的坚定态度。
你知道“清官” 还称作什么吗？ 你能举出两个古 代的“清白吏”吗？
“青天”、“循吏”、 “良吏”、“廉吏”等
包 拯
寇 准
前四史
《史记》 司马迁 西汉 《汉书》 班固 东汉 《后汉书》 范晔 南朝宋 《三国志》 陈寿 西晋
范晔
范晔（398—445），字 蔚宗，南朝宋代顺阳（ 今河南淅川）人。南北 朝时期著名的史学家、 文学家。他一生对社会 最大的贡献是撰写了被 后人称之为“前四史”之 一的《后汉书》。
司
班
马
迁
固
前 （
成克杰
大贪官
胡长清
人民公仆为人民
辟 之。 2）故 所 举 荆 州 茂 才 王 密
为 昌 邑 令。 3）至 夜 怀 揣 十 金 以 遗 震。 4）故 旧 长 者 或 欲 令 为 开 产
业。
主题思想
“四知”即指杨震拒绝王密的金子时说的“天知，神知， 我知，子知”，表现了杨震廉洁自律的高尚品格。《四知》主要 通过典型事例表现人物特征，作者选用了杨震拒金、拒为子孙 开办产业这两件事来表现杨震清正、廉洁、严于自律、不徇私 情。
（
西
东
四 汉
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（
西
南
晋
朝
生字识记
• 骘(zhì):安排；定。如：评骘。 • 辟：1.(pì)①开辟。如：各家开辟出绿地。②透彻。如：精
辟。③驳斥或排除。如：辟谣。2.(bì)①排除。如：辟邪。 ②帝王召见并授予官职。如：辟举。本文取此义。 • 谒(yè):谒见。 • 涿(zhuō):地名。 • 辄(zhé):总是，就。 • 便(biàn):1.方便，便利。如：轻便。本文取此义。2.非方式 的，简单平常的。如：便饭。3.排泄屎、尿。如：大便。 • 悫(què):恭谨，诚实。 • 藉：1.(jiè)垫在下面的东西。如：枕藉。2.(jí)①践踏；侮辱。 ②盛多；杂乱。