如何在高中政治课教学中渗透人文精神
加强高中政治课教学中人文精神培养
加强高中政治课教学中人文精神的培养在政治课教学中开展人文精神的培养是新课改的要求。
什么是人文精神呢？笔者认为，提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神是人文精神的核心。
爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。
”教育要秉承以人为本的理念，目的在于“传道、授业、解惑”，更重要的任务是对学生进行人文精神的培养。
人文教育不是夸夸其谈，要立足于学科教育，以课堂为主阵地，以生活实际为蓝本进行教学。
拿思想政治课来说，立足教材，联系实际，是对学生进行人文教育的主要方式。
一、功利思想冲击人文精神由于当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。
许多人陶醉在科技带来的辉煌之中，人们信仰科学，崇拜科学，也迷信科学，科技的工具性被张扬到了社会的每个角落。
科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。
同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。
人文科学因此受到冷落。
另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利于当前，不关心未来的发展。
同时社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。
二、素质教育呼唤人文精神爱因斯坦说过：“用专业知识教育学生是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是基本的。
”随着科技时代的到来，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会发展的同时也提出了对人的精神层面的更高要求。
由此，我们将面临着人文追求、人文素养的一次新的飞跃。
加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题，要使学生得到全面发展，素质教育才是根本，而这个根本充分体现了知识性与人文性的统一，使学生在知识与人文上相互融通、浑然天成，培养出真正意义上全面发展的各级各类高素质优秀人才。
高中政治教学中关于人文精神的渗透
高中政治教学中关于人文精神的渗透摘要：相对于初中教学来说，高中教学的方法更多以学生自我形成学习方法和提升学生自觉性学习的思想和水平。
因此，在传授教学思想中，教师应该提升自身素质，注重教育学生学习的方法，启发学生去思考，从而提高学生的实践水平和创新思维的构建。
所以，在对于高中政治这门学科的学习，就要抓住人文精神培养这个重点内容，人文精神本身就是时代的要求和地域文化的影响力构建的，所以学生人文精神的塑造受到这两个方面的影响。
再者，教师应该时刻注意自身的言谈举止，提升修养，无形之中为学生传递人文精神的价值。
还可以改变教学理念，实施人性化教学方式，培养学生的人文精神。
人文精神对于学生的思想品德的素养具有不可估量的作用，也能提升学生的人生观、世界观、价值观。
关键词：政治课堂人文精神高中教育对学生实施德育教育和智力教育同等重要。
引用《论教育》中有一句很出名的话，即“ 从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。
” 和谐是万物的根本，我们通常追求世界和谐、社会和谐、家庭和谐。
和谐是一种人格情操的塑造，所以在高中的政治课堂中，教师应该怀揣这一颗人文主义情怀，不断树立起学生的人文精神。
1提升人文精神的传播者的素质和人文精神的思想认识人文教育是一种人格教育，需要长期的精神熏陶和实践选择，不可能一蹴而就的。
如何更好的将人文主义精神传授给学生，首先，从教师自身做起，努力学习政治思想，提高自身的道德修养，对自我人文观念进行提升，利用自身的人格魅力传递正能量的，让学生的人文主义观念得到塑造。
再者，在教学课堂上，牢牢把握以人为本的人文主义精神的核心，包容并理解学生的人格和个体差异性，保证学生的主体学习地位，让学生切身感受到人文精神的本质表现。
如何提高提高教师的人文修养，发挥教师言传身教的人格魅力，教师首先要多阅读书籍，所谓书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，中国文化传承千年，教师应该从书籍中获得情操的陶冶和心态的改造。
高中政治教学中融入人文精神教育摭探
高中政治教学中融入人文精神教育摭探人文精神是指人类特有的文化智慧和情感追求，是一种关注人类尊严、关爱他人、追求真善美的精神境界。
纳入高中政治教学中，能够有效提升学生的人文素养，培养学生的思辨意识和社会责任感，提高其理解、评价和运用政治知识的能力。
高中政治教学中融入人文精神教育可以通过教材内容的选择和整理。
政治教育应该注重培养学生的人文修养，使学生能够关注国家和社会的政治现象，理解各种政治行为背后的动因，把握政治变革的意义和影响。
在选择教材内容时，可以深入解读一些历史事件、社会问题和政治理论，引导学生站在人文的角度思考和分析。
还可以引入一些经典人文著作和文化名著，如孔子的《论语》和鲁迅的《狂人日记》，引导学生理解人文思想的重要性，并从中感悟到对政治的理解和追求。
高中政治教学中融入人文精神教育可以通过教学方法的创新。
政治是一门理论性较强的学科，但也并不是只能通过死记硬背来掌握的。
在教学中，可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等形式，引导学生主动思考和参与，培养其批判性思维能力和分析判断能力。
也可以引导学生从政治行为中体会到人的追求与行为，在学生实际生活经验的基础上，培养他们的人文关怀和责任意识，提高他们的政治素养。
高中政治教学中融入人文精神教育还可以通过课外拓展活动的开展。
政治教学存在一定的抽象性和理论性，通过开展一些与政治学科相关的实践活动，可以帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
组织学生参与社区事务，了解和参与社区的政治决策；组织学生参观政府机关或社会组织，了解政治组织和社会组织的运作方式；还可以组织学生参与模拟选举等活动，培养其民主意识和公民责任感。
这些活动既可以拓宽学生的知识面，又可以提高他们的政治素养，培养他们的人文精神和社会责任感。
高中政治教学中融入人文精神教育有助于提升学生的人文素养，培养学生的思辨意识和社会责任感。
在教材内容的选择、教学方法的创新以及课外拓展活动的开展等方面，都可以有针对性地加强人文精神的教育。
高中政治教学中应注重人文精神的渗透分析
高中政治教学中应注重人文精神的渗透分析摘要：高中阶段的政治教育与初中阶段的政治教育相比，实现了质的转变。
且这种转变主要表现在两个方面，其一，教育方法从以教为主到以学为主；其二，教学内容中人文教育的元素得以突出和显现。
文章围绕高中政治教学中的人文精神而展开，对如何在课程中融入人文教育，做出一定的阐释和提出一定的建议。
关键词：高中政治教学内容人文精神新的时代背景呼唤人文教育，与此同时，人文素养的提高也成为教育的重要组成内容和教育的最终目的。
高中阶段政治教育的内容可以划分为两大部分，其一是教授给学生基础的知识和必要的技能；其二是提高学生的综合素质和人文修养。
人文修养的提升是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但教师如果采用的教学方法和引导模式科学、有效，学生人格完善的速度会大大提升。
一、轻视人文精神渗透的恶果人文精神是指从“健全的人”的角度出发，以人为本、以学生为本地开展教育教学工作。
与传统教学理念不同之处在于，传统教育将教师作为教学的主体，而人文精神将学生定位为主体，教师的作用主要体现在引导学生学习以及构建向上的学习环境。
自由开放的学习环境，较之于死板保守的课堂而言，学生开拓自己思维的机会更多，学生自我表达和交流讨论的几率更高。
因此，政治教师需要正确地引领学生进行思考和反思，在交流和互动中形成和谐民主的大环境，在民主的大环境下，提升人文修养和增强家国情怀。
在人文教育的理念下，激发学生的学习兴趣和调动学生的主动性，是教师工作的重点内容之一。
传统的教育体制下，政治课堂的教学内容较为枯燥和晦涩，教学目标的衡量以知识点和技能点的考核为主。
教师基于提升学生学习成绩的考虑，并未将人文修养的培养作为主要的教学内容和教学目标，由此导致学生“高分低能”的现象较为严重。
政治理论的记忆和背诵，并不能作为衡量学生思想素质高低和政治水平高低的全部。
人文精神的培养也应该纳入到政治学科的考核体系中。
人文精神的培育不仅表现在纸面的教育内容上，还应该体现在教师与学生的互动和交流过程中。
小议人文精神培养的高中政治教学
小议人文精神培养的高中政治教学在高中政治教学中，人文精神的培养是至关重要的。
政治教育既要传授政治理论知识，也要引导学生树立正确的政治观念和价值观，提高他们的综合素质，发展他们的人文素养和创新思维能力。
本文从以下几个方面谈谈在高中政治教学中如何培养学生的人文精神。
一、多元文化视野的开拓人文精神是以人为本的精神，它不仅包括了对人的尊重与热爱，更涉及到对人类文化的尊重与欣赏。
在当今社会，多元文化已经成为一种趋势。
在政治教育中，教师需要引导学生开展多元文化的探究，推动学生拓宽自己的视野，了解不同的文化背景和不同的文化观念。
例如，在中华文化中，人们讲究“仁爱”、“礼仪”等观念，而在西方文化中，则是强调个人自由和权利。
教师可以引导学生进行不同文化的比较和探究，让学生了解和尊重不同的文化价值观。
同时，我们也要引导学生建立自己的文化自信，要有自己的文化认同感。
政治教育不只是传授知识，同时也应该是育人的过程。
让学生在学习中逐渐达到自我认识和自我塑造的目的，使学生能够树立自己独立的文化思想。
二、文艺作品的欣赏学生在高中阶段有一定的审美能力，我们可以通过推荐优秀的文学作品，历史纪录片等文艺作品来培养学生的人文精神，了解历史和社会环境的演变和文化的传承。
政治教育课堂中，教师可以从文艺作品中选取与政治有关的事件来探讨，以此引发学生的兴趣和思考。
例如，可以选取《红楼梦》中的“凤姐病重”事件来探讨当时的官场风气和朝廷政治的腐败；可以选取《钢铁是怎样炼成的》来揭示社会主义建设中的人民力量。
通过文艺作品的欣赏，不仅可以增加学生对政治各方面的认识，获得人文精神的享受，还有助于提高学生的艺术素养和审美情趣。
文艺作品能够引发学生自发地去追求美的东西，从而进一步培养人文精神和提高社会文化素养。
三、思辨能力和批判精神的培养现代社会变化快速，很多事情都面临多种可能性和变数，学生需要具备批判思维能力和创新思维能力，提高他们的思维敏锐度和自主判断能力。
小议人文精神培养的高中政治教学
小议人文精神培养的高中政治教学人文精神是指人类在社会历史长河中所创造的精神财富，它包括宗教、哲学、文学、艺术、道德伦理等方面的成果。
人文精神培养在高中政治教学中显得尤为重要，它不仅可以帮助学生在认知、情感、意志等方面得到全面培养，更可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生个性的全面发展。
如何在高中政治教学中培养人文精神成为了当下教学中亟待解决的问题。
高中政治教学要注重对学生人文精神的培养。
政治学科不仅仅是教授学生政治知识的学科，更重要的是要通过政治教学引导学生形成正确的人生观和价值观。
高中政治教学应该注重学生成为有思想、有担当、有情怀的人，引导学生从多角度、多层次来认识和理解政治现象，增强其综合分析问题的能力。
政治教学还应该注重学生的思想独立性和批判性思维，引导学生运用人文精神去发现问题、解决问题，使学生能够在不同的社会环境下灵活应对各种政治问题。
高中政治教学要注重对学生情感的培养。
人文精神不仅仅包括理性思维，更包括人的情感和情绪。
在政治教学中，教师可以通过政治事件、政治人物等教学内容引发学生的情感共鸣，激发学生对社会和政治的热爱和兴趣，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过讨论政治事件、参与模拟政治活动等方式，使学生能够在情感上与政治产生联系，促使学生珍惜民主、自由的政治环境，增强对国家和民族的归属感和责任感。
高中政治教学要注重对学生意志的培养。
政治教学应该引导学生树立正确的奋斗目标和追求梦想的信念，激励学生在面对困难和挑战的时候能够坚定信念、勇于担当。
通过学习政治知识、了解政治领袖的事迹，激发学生斗志，勇气，培养学生的坚韧不拔和不畏困难的精神品质。
政治教学也应该引导学生了解国外政治制度和文化成就，让学生拓宽自己的视野，培养学生的全球意识，增强对世界的好奇心和探索欲望，使学生在全球化的背景下能够更加自信地面对未来的挑战。
高中政治教学要注重对学生的审美情趣的培养。
政治教学应该不仅仅注重学生政治知识的传授，更应该关注学生整体的审美情趣的培养。
高中思想政治课教学中如何渗透人文精神
高中思想政治课教学中如何渗透人文精神课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
在课堂教学中要贯彻人文精神，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，注重人文关怀，激发学生智慧生成，促进人的发展。
这与新一轮课程改革强调教育要以人为本、强调培养学生的科学素养和人文精神是统一的。
那么传统政治课堂中存在哪些违背人文精神的现象？如何克服这些现象呢？一、传统政治课堂违背人文精神的主要表现传统政治课堂教学中教师缺少人文关怀，存在霸权气息，具体表现在：1.语言霸权。
学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”。
我们强调“师道尊严”，教师在课堂上发号施令，学生点头称是，语言交往成为教师的“独白”，师生交往缺少了人与人之间的“心灵共振”。
2.行为霸权。
学生在教师的任意摆布下成了“器物”。
学生在教师的眼里是一张“白纸”，可以由教师随意涂抹，控制着学生的行为，主宰着学生的活动，学生作为独立的人的主体性被湮灭。
3.思想霸权。
学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”。
教师对学生思想意识领域的垄断，使学生的思想空间越显狭小，生命色彩越显苍白，导致个性的沦丧，难以挑战未来。
4.学习霸权。
学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。
教师机械地认真教，学生被动地辛苦学，学生该想的、该做的都由教师包办代替，于是教师声嘶力竭，学生成为看客。
二、渗透人文精神的措施1.创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识。
政治教学的一个重要方面就是要创造整体参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，感知教材内容，产生灵感，形成理性的认识。
这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被激发，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃。
教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习？是否有利于学生的认知和经验得到深化？是否有利于学生最终建立会学的智能结构？要善于从学生的课堂适应性状态中投石问路，提供优质服务。
在高中思想政治课堂中渗透人文关怀
在高中思想政治课堂中渗透人文关怀高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道，也是对学生渗透人文关怀的重要载体，高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授，更应关注学生的全面发展。
长期以来在应试教育的压力下，高中思想政治课教学变得越来越程式化，学生不仅失去了对学习的兴趣，更有甚者因学生得不到更多的人文关怀，导致学生精神空虚，情感失落，甚至造成人格的偏差。
新课程改革体现以人为本的理念,核心是人性化,即以学习者为中心。
教师应该相信学生的潜力;始终能真诚面对学生;尊重学生的人格和意见,从学生的角度来理解学习过程。
人文精神是尊重和关爱人的生命价值，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，它在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。
思想政治学科本质就是人文教育，它对培养学生的人文精神起着基础性作用。
在思想政治教学中，渗透人文精神应做到以下几个方面:一、教师要努力提高自身的人文素养教师是教学中渗透人文教育的先导，教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。
教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养。
教师的人文素养主要包括两部分，一是人文知识，二是人文精神。
教师人文素养的高低，影响着学生世界观、人生观、价值观的形成，也影响到学生的个性发展和能力培养，教师本身就是学生最好的榜样。
教师只有增加自身的人格魅力，才能使思想政治课堂渗透着爱心和真情，处处洋溢着人文关怀。
二、教学中要充分体现学生的主体地位思想政治课应在教学中充分体现学生的主体地位,让师生主动交往,教师应通过自己的教学让学生融入到教学过程之中,使学生从中获得知识、能力和思想的提升。
教师应是学生的良师益友。
高中思想政治课的许多内容渗透着人文精神，作为教师要善于挖掘，努力寻找人文教育的切入点，高中《思想政治》课程是高中“人文与社会”学科领域的一个重要组成部分，其相关教学内容是高中学生对于未来从事各种更富挑战性的学习或工作的重要基础，甚至是其一生发展的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知 。近 年来 ，随着江 苏高考改革 力度 的加强 ，人 文精神在 历经 了长期的淡化 甚至扭 曲后 ，获得 了重新 定 位 ，与科学精神 并列成为 素质 教 育的基本理念 。政 治学科 作为人 文学科 ，是 以培养 学生人 文精神 、独 立
个 性 为 目标 的 重 要 课 程 。作 为 教 师 ， 尤 其 是 政 治教 师 ，如 何 发 挥 本 学科 的 优 势 对 学 生 进 行 人 文 精 神 教 育 的 渗 透 ，值 得 我 们 深 思 、探 索 。 关 键 词 ：政 治 ；课 堂 教 学 ；人 文 精 神 教 育 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ３ 一）６ — ２ ４ ６ １ ０ ６ ２ １ ） ３ （ ７ ０ １
高难度 性 、答案 的唯一性 、改卷 的机械性 ，使得 政治课 的 教学仍 然忽 视对学 生主体 意识 的培养 ，忽视对学 生基 本素 质 的教 育 。 目前政 治课教育 的最 大弊端是 脱离学 生个 人生 理 、心 理和 精神发 展的需要 ，强 行将一些 政治理 论 、政治 观念灌 输给学 生 ，再 加上应 试教育 下高考 指挥棒 的作 用 ， 使学生 的主 要精力用 在一些 抽象 概念 、原 理 的记 忆 以及应
和 谮 校 园 ． 质教 育 紊
如 何 在 高 中 政 治 课 教 学 中 渗 透 人 文 精 神
陆 静
（ 江苏省南 京市第 六十六 中学 ，江苏 南京 ２０４ ） １０９
摘 要 ：长 期 以 来 ， 中 国教 育 “ 理 轻 文 ” ，缺 乏 人 文 内涵 的 科 技 教 育 导 致 社 会 价 值 、道 德 水 准 的 普 遍 降 重 低 。 而 更 多 的 中 学 生 则 偏 废 人 文 科 学 的 学 习 ， 致 使 其 对 社 会 伦 理 、 生 态 环 境 、 文 化 艺 术 等 方 面 漠 视 和 无
生身 心发展 规律 的教学思想是 首要 的。 因此 ，加强人 文教
育 当 从 教 师 人 手 ，从 教 师 的 观 念 人 手 。人 文 精 神 的 培 养 是 时 代 的 责 任 、 民族 的 希 望 ，作 为 新 时 期 的政 治 教 师 ，更 应
认识 到 自己在传承 文明 、培 养合格公 民上 的重要责任 ，认
存需求 问题 。人 ，总是在认识 世界 的同时 ，认 识 自我 的 ；
人 ，只 有 完 成 这 种 认 识 ，才 能 适 应 这 个 社 会 ，才 能 更 好 地
生存 。 一
张 五角钱折 叠起 来买冰棒 ，而卖 冰棒 的小女孩 却是 以此来
玉， 衽两 屯
２１ １ 总第 ２ 期 ０ １．１ ４１
的 发 展 才 能 加 深 对 这 些 问 题 的 认 识 并 逐 渐 解 决 。对 于 学 生 的 种 种 想 法 ，无 论 是 浅 薄 、幼 稚 、还 是 谬 误 百 出 ，或 是 辛 辣 尖 锐 ，教 师 都 应 尊 重 。 只 有 这 样 ，才 能 增 强 学 生 们 独 立
目的 。再 如 ，在 《 政治生活 》的教学 中 ，无论 是讲 国家的 政治制度 ，还是讲 公 民的政 治生活 ，无论是 讲政府 的职责 职能 ，还是讲 我国 的外 交政策 与外 交活 动 ，都体现 着以人
为 本 ，以 人 民群 众 的根 本 利 益 为 最 高 价 值 标 准 这 一思 想 。
在 《文化生 活 》的教学 中 ，讲 到文化传 承方式 的新 变革 ，
建 立 全 民 学 习 、终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 ，在 促 进 人 的 全 面 发 展 时 渗 透 以人 为 本 的人 文 情 怀 。
三、寓人文精神教 育于重大时事教育之 中
精心 筛 选体 现 当 代人 文 精神 的 时 事资 料进 行 深 刻 分 析 ，有 倾 向地 进行人 文精神教育 。比如 ，在讲到 《 实现 祖 国和 平统一 的科学构想 》一课 时 ，可 以先 以余 光中先生 的
《 愁 》作 为 导 人 ， 因 为 这 首 诗 寄 托 了 作 者 盼 望 台 湾 回 到 乡 祖 国 怀 抱 的深 挚 情 怀 。还 可 以 展 示 国 民 党 元 老 打击学生 提
问 、质 疑 的 热 情 。 如 有 的学 生 问 ： “ 国什 么 时 候 才 能 基 中
本 消灭腐 败现象或 使腐败 现象 明显 减少？ ”有 的学生 问 ： “ 国的国有企业 什么时候 才能摆脱 困境 ？”这时 教师就 中
应 当 明 确 告 诉 学 生 ， 这 些 问 题 目前 还 没 有 一 个 完 美 的 答
案 ，这是 我们在改革 开放 中遇到 的新 问题 ，只有随着 实践
崇 高 而纯 洁 ，但 这 件 小事 让 自己看 到 了 自身 心灵 上 的污
垢 ，在 适 宜 时 ，尤 其 是 在 独 处 时 会 明 显 的 凸 现 出来 ，才 进
一
自然去观 察万物 的新 陈代谢 ，景色 的变化 ；走上社 会 ，参 与社会 生活 ，以培养 他们 的观察 、感 悟能 力和适 应能力 。
高 中政 治 新 课 程 的 贯 彻 ，强 调 知 识 与 能 力 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 价 值 观 “ 维 ” 目标 的 统 一 ，但 高 考 试 题 的 三
了传授 知识 、培养技 能 以外 ，更重 要的任务 是对学 生进行
人 格 的 培 养 、情 操 的 陶 冶 、品 德 的 磨 砺 、科 学 精 神 和 人 文 精 神 的 培 养 。 教 育 的对 象 是 人 ，但 教 育 的 目的 是 什 么 ？ 应 当 也 是 为 了人 。 而 在 应 试教 育 下 只 见 分 数 不 见 人 ，扼 杀 了
试 技 巧 上 ，完 全 抑 制 了学 生 的 创 造 精 神 。
许 多学 生 的身 心 健康 。只 有素 质 教 育才 能把 人 的 身心 健 康 、全 面发 展看得 比其他一 切都重要 ，把人 特别是受 教育 者 放在 了至尊 的地位 。因此 ，在政治 课的教学 中必须 把对 人 的尊 重 、对 人的热爱 和关 怀即人文 精神作 为学生 的一项
作探索 ：
进 行巧妙 组合 ，互相 渗透 ，最 终融 为一体 ，那你 就此写 出
的 文 章 一 定 会 使 读 者 得 到 理性 的 熏 陶 。 培 养学生 的创造 能力 ，离不开 培养学 生的创造 思维 ， 应 重 视 培 养 学 生 的 形 象 思 维 、直 觉 思 维 和 发 散 思 维 。 同 时 ，教 师 要 引 导 学 生 运 用 所 学 的 知 识 去 解 决 实 际 问 题 ，通 过 各 种 实 践 活 动 培 养 学 生 的创 造 能 力 ，如 引 导 他 们 走 向 大
材 论证分 析就使整 个教学过 程超 出了纯粹对 知识的把握 ， 上 升 到 人 文 精 神 的层 面 ，并 且 形 成 了一 种 道 德 追 求 。 这 种 处 理 不 仅 达 成 了对 知 识 的 传 授 ，让 学 生 了解 现 实 ，培 养 正 视 解 决 现 实 问 题 的 能 力 ， 而 且 基 本 达 到 了人 文 精 神 教 育 的
挣 学 费 的 ，这 使 他 感 到 自己 欺 骗 了别 人 ，剥 夺 了 别 人 的劳 动 成 果 ，因 而 自愧 ，他 能认 识 错 误 ，并 最 终 改 正 了 错 误 。
但 小作者并 没有 因此而止 ，而是 更深一层 思索 ： 自己平时
也 帮 助 过 同 学 ， 也 给 希 望 工 程 捐 过 款 ， 总 以 为 自己 的 思 想
并 坚 持 以 人 为 本
教 师 最 重 要 的 素 质 是 正 确 的 教 育 观 念 ， 适 应 时 代 和 学
市 场 ，毁 约 、诈骗 、故意欠 款等失信行 为层 出不 穷 ，甚 至 在 招生考试 中也存 在着师生 串通作弊 的现象 。社 会现实 中 蕴 涵着深 刻的人文精 神教育 内容 ，以这 些社会 实例结合 教
识 到 人 文 教 育 的 长 效 性 。 以 人 为 本 要 以尊 重 学 生 为 前 提 ， 优 化 课 堂 氛 围 ， 营 造 良性 沟 通 ，构 建 平 等 课 堂 ，鼓 励 学 生
敢 于 质 疑 ，独立 地 表 达 自己的见 解 ，学 会 和他 人 良性 沟
通 ，这 些 正 是 人 文 素 质 的 良好 体 现 。 课 堂要 以 人 为 本 ，教 学 中要 以 学 生 为 本 ，教 学 要 以学 生 的发 展 （ 括 知 识 、 能 包 力 、个 性 、情 感 、创 造 性 等 ）为 出发 点 。 作 为 政 治 教 师 ， 在 教 育 巾 坚 持 以人 为 本 ，还 应 该 认 识 到 随 着 多 元 开 放 社 会 的 形 成 ， 形 形 色 色 的 价 值 观 也 纷 至 沓 来 ，这 正 是 市 场 经 济 发 展 推 动 人 们 主体 意 识 觉 醒 的 必 然 结 果 ， 是 社 会 进 步 的象 征 和 趋 势 。 所 以 ，要 调 整 心 态 ，真 正 把 学 生 作 为 平 等 的 个 体 来 对 待 ，真 正 做 到 以 理 服 人 ，而 不 是 滥 用 教 师 的 权 威 来 压 制 。不 仅 如 此 ，教 师 还 应 当 鼓 励 学 生 有 不 同 的想 法 ，鼓 励 学 生 提 出 问 题 ，使 学 生 具 有 问题 意 识 。 即 使 学 生 提 的 问题 不 正 确 、有 偏 颇 ，甚 至 有 可 能 打 乱
于佑 任作 于１ ６ 年 的诗 《 ９２ 望大 陆 》，这 首诗表 达 了台湾人 士对 乡土 的苦恋 。这些为接下 来 的课 “ 国两制 ，实现 祖 一 国和平统 一的科学 构想 ”给予学生 们感情上 的共鸣 ，给理
论 化 的 政 治 课 文 注 人 文 精 神 的 内涵 ，深 化 了 学 生 们 对 于 维 护 祖 国统 一 的 信念 。 又 如 报 纸 、新 闻 上 经 常 出 现 一 些 有 关 环 境 污 染 ，气 候 恶 化 的新 闻 报 道 ，政 治 老 师 可 以经 常 把 这 一 类 事 例 拿 到 课 堂 上 和 学 生 分 享 ，通 过 对 这 些 事 例 的 介 绍 、 分 析 引 出 “ 、 自然 、社 会 和 谐 ” “ 强 社 会 责 任 感 ” 等 人 文 精 神 人 增 的 内 容 ，以 达 到 人 文 精 神 教 育 的 目的 。 四 、 让 学 生 在 实践 中践 行 以 人 为 本 ，培 养 人 文 情 怀