大学校园景观空间格局分析
校园布局分析报告
校园布局分析报告1. 引言校园布局是指学校内各个建筑物和场所的相对位置和布置方式。
良好的校园布局可以为学生提供优质的学习和生活环境，促进学生的学术发展和整体成长。
本报告旨在对校园布局进行分析，探讨如何优化校园布局以创造更好的学习环境。
2. 校园布局概述2.1 校园规模本校位于城市的中心地带，占地面积为XX平方米，拥有X个校区。
每个校区都有各自的特色和功能，如学术楼、教学楼、图书馆、体育场等。
2.2 校园布局特点校园布局以开放式景观为主，注重绿化和环境美化。
主要建筑物之间的道路宽敞，便于学生和教职员工的交通流动。
教学区和生活区相互分开，有利于学生的学习和休息。
2.3 校园规划和建设历史本校的校园规划和建设历史可以追溯到XX年。
在过去的几十年中，学校逐步扩大了校园规模，并加强了校园布局的优化。
目前，学校拥有了一套较为完善的校园规划和建设标准，保障了学生的学习和生活需求。
3. 校园布局分析3.1 教学区分析教学区是学校的核心区域，主要包括教学楼、实验室和图书馆等。
教学区的布局对学生的学习效果和教学质量有着重要影响。
首先，教学楼的布局应合理安排各个学科的教室，并便于学生和教师之间的交流和互动。
教室应具备良好的采光和通风条件，保证学生的学习舒适度。
其次，实验室的位置应靠近相关教学楼，方便学生进行实验和科研活动。
实验室设施要齐全，符合现代教学需求，为学生提供良好的实践环境。
最后，图书馆是学习和自习的重要场所，应位于教学区的中心位置，便于学生在课后和自习时使用。
图书馆的设计应注重空间的利用和舒适度，提供宽敞的阅读区和现代化的资源。
3.2 生活区分析生活区是学生生活的重要组成部分，包括宿舍楼、餐厅、体育场等。
合理的生活区布局对学生的居住和生活质量有着直接影响。
首先，宿舍楼应按照不同年级和学院进行划分，便于管理和服务。
宿舍楼的设计要关注学生的舒适度和安全性，提供宽敞明亮的房间、洗浴设施和公共休闲区。
其次，餐厅应位于生活区的中心位置，便于学生就餐。
高校校园景观空间格局分析——以赣南师范学院黄金校区为例
作者： 陈朝;张文波;王金亮
作者机构： 赣南师范学院历史文化与旅游学院,江西赣州341000
出版物刊名： 经济研究导刊
页码： 243-245页
主题词： 高校校园;景观结构;空间格局;景观规划
摘要：选取赣南师范学院黄金校区为研究区域，运用景观生态学斑块-廊道-基质理论对校区进行了景观结构的定性分析，并根据景观功能差异，进行了景观斑块分类，在此基础上采用景观格局分析方法对校区的景观空间格局进行了定量分析。
研究表明：赣南师范学院黄金校区校园整体景观空间格局分布合理，功能区划全面科学，生态环境得到很好地保护。
高校校园景观空间格局分析
：高校校园景观格局分析——以沈阳农业大学校区为例使学生进一步理解景观生态评价的指标设计和评价的基本方法。
学会评价景观的空间格局，将理论应用于实践，从不同分析角度对景观组分进行评估，掌握科学的评价手段。
6 月13 日高校校园景观生态的空间格局分析方法介绍及研究区概况资料查阅6 月14 日景观斑块与廊道调查6 月15 日景观斑块分类与基质确定6 月16 日景观单元特征指数分析6 月17 日景观格局分析获取高校校园影像图，室内判读结合实地调查确定其空间斑块与廊道构成，斑块面积由数字化求积仪测定。
校园景观中的斑块，是指具有不同生态学属性和功能，与周围景观要素有明显区别的空间单元，如绿地、道路、学生公寓等。
景观斑块的分类是景观结构分析的基础。
根据功能的不同，可将校区景观中的斑块划分为六大类：1 教学设施斑块：指具有教学功能的斑块，包括教学楼、图书馆、国际学术交流中心，行政机关、以及相关辅助建造等。
2教学实践设施斑块：包括试验地、温室、气象观测场等3 生活设施斑块：指具有生活服务功能的斑块，即维持学生、教职工正常生活所必须的各项生活服务，包括学生宿舍和教职工宿舍(如教师公寓等)、食堂、校医院、商服用地。
4 娱乐设施斑块：指具有娱乐功能的斑块，为学生、教职工等人员提供娱乐设施的场所，包括大学生活动中心、会堂及田径运动场地、广场、篮球场、游泳池等。
5 绿地斑块：指具有绿化功能的斑块，包括草地、林地、人工草坪等。
6 水域斑块：指景观中成片状的自然和人工水体，如眼镜湖。
廊道是指景观中与相邻两边环境不同的线性或者带状结构。
就其结构而言，可以分为三个基本类型：线状廊道、带状廊道和河流廊道。
在校区景观廊道中，主要是线状廊道，而道路廊道是最主要的线状廊道，除此之外，还包括绿化带、水体廊道如满堂河、输电路线、输水路线、输气线路、通信路线等。
除按斑块类型划分的六大类景观以外，还包括道路景观。
(1)斑块平均面积C=Ai/ni 反映景观被分割的破碎程度ni ——景观i 的斑块数Ai ——第i 类景观元素斑块总面积(2)斑块密度指数K=ni/Ai =1/C 反映斑块的破碎化程度，值越大，破碎化程度越高，表示受干扰程度越大(3)均匀度指数E= (H/Hmax) *100% 反映景观各元素的分配均匀程度Hmax= ln m ——最大可能均匀度m ——景观元素(类型)数目(4)多样性指数H= —ΣPi*ln(Pi) 反映景观元素的多少和各景观元素所占比例状况Pi ——景观元素i面积(如某教学楼斑块面积) 占景观(如教学景观)的面积比(5)优势度指数D= Hmax —H 即D = H + m p ㏑p表示景观多样性与最大性之间的偏离max i ii = 1程度(6)分离度指数Fi=Di/Si 反映某景观类型不同元素分布的离散程度Di=1/2 (ni/A) 1/2Si=Ai/Ani ——景观i 的斑块数A ——总景观面积.Ai ——第i 类景观元素斑块总面积；影像图获得斑块分类景观构成分析廊道辨识基质确定景观分析指标选取景观空间格局分析从表3.3中可知，在该校园景观中，斑块数最大的是生活设施景观，其次是娱乐设施景观，分别为54 和36 个；斑块总面积最大的是绿地景观，其次是生活设施景观，分别为284819 平方米和247996.01 平方米，最小的是水域景观，为36838 平方米，且斑块面积最大的也是绿地景观；斑块平均面积和斑块密度指数最大的都是水域景观，分别为9209.50 平方米、0.3 (块/平方公里)，平均面积最小的为绿地景观，为2906.32 平方米；斑块密度指数最小的是绿地景观，为0.11 (块/ 平方公里)，最大的是水域景观。
大学校园户外空间调研报告
大学校园户外空间调研报告摘要：简述了大学校园公共空间的重要性，分析了校园公共空间的活动特点" 对校园中几个具有代表性的公共空间的空间组织及行为活动进行了一些调查，并运用环境’行为学的理论分析调查结果，结合实例讨论了行为参与和空间交往、环境品质与行为活动以及行为的负效应过程等问题" 并进一步从满足人的行为角度出发，对提高校园公共空间的环境质量提出了几点建议"。
关键词：大学校园主要广场空间；长安大学渭水校区；交往空间；户外学习区；环境与行为；公共交往空间；心理需求。
正文：一、主要广场空间每一个校园都存在着某种形式的中心广场或集会场所，起着举办集会、开办展览、举行演讲等作用，是学生交往交流的大型空间，对广场空间的合理设计是完善大学校园交往空间的主要手段。
1、信息图文中心前广场广场位于长安大学校园南部，在信息图文中心前正对大门于，2005年建成。
它以信息图文中心为底景，向南延续了主楼的南北中轴线，东西两侧被分为东西两个区。
在实地观测中，我们发现广场内的活动以穿行的机动车交通为主，少数步行的人群行色匆匆，很少有游赏、驻足、休息的活动。
广场作为通向西区、东区以及出入大门的枢纽。
另外，广场的建设已然使其成为校园的一个很有份量的重心。
但依据问卷的调查统计，东区的同学们普遍感觉从宿舍到新区教学楼的距离太远，有86.6%的同学希望步行从宿舍 5 min 能到教室，而实际上走到新区通常要用到15 min 之多。
93.3%的同学认为过多的礼仪性并不符合大学校园应有的性格特征。
可见，新区广场作为一个校园的功能区实体，在校园总体空间格局上的偏离直接影响了师生人群对该广场空间的使用，同时造成了心理上的空间断层。
2、明远楼间绿化广场明远楼绿化广场处于2005年落成的明远楼新教学楼群的围合之中。
设置该广场的初衷是为师生提供一处休闲绿化空间。
但在建成后的使用中，我们发现这个绿化广场常有冷清之感，学生、教师等人群在其中的自发性、休闲性活动并不多。
山东艺术学院长清校区校园规划案例分析报告
人流——读者被安排到了二层的中心平台，所以首
层的交通和功能体系非常顺畅。建筑临近教学区的
北侧布置报告厅入口，利于学生使用。在报告厅入
口的两侧分别是美术馆的展览和培训；一层的中间
布置报告厅，与展示相结合有利于高峰期的大量人
流使用；在建筑的南侧设置图书馆的后勤部分，使
其入口避开校门和教学区的集中人流，减少后勤对
知识回顾 Knowledge Review
• 校区占地73.1公顷，在校 生10000人，总建筑面积 34.45万平方米。
分析要点
• 总体布局与交通分析 • 空间结构 • 景观意向 • 生态景观 • 竖向设计 • 效果展示
总体布局与交通分析
总体布局
交通分析
空间结构 由来
礼之用，和为贵
“笙”的演奏注 “和”， 在古代称为凤翼。
注：笙，苗、侗、水、瑶、仡 佬等族单簧气鸣乐器。距今已有三 千多年的历史，藉由每根管子中的 簧片发声，是吹管乐器中唯一的和 声乐器，也是唯一能吹吸发声的乐 器，其音色清晰透亮，音域宽广， 感染力强。。流行于贵州、广西、 湖南、云南、四川等省区。
东西主轴的延伸，与西侧主入口遥
相呼应的东侧通廊将山景直接引入
建筑中，将大环境与小环境连接起
来，因此成为人与人、人与环境之
间交流的自由空间。
• 功能设计
这座建筑的功能主要包括图书馆和美术馆两部 分。
•
首层是美术馆的展览、对外培训、图书馆的后
勤以及展示空间的组合。图书馆的报告厅也设置于
这一层。由于立体交通体系的存在，图书馆的主体
所以我们在做规划时，也必须多了解我们规划地区的历史、文 化等多方面的知识，一方面人们可以接受并很快的融入我们的规划之 中，同时这对我们规划的一个方向也有很好的借鉴作用。就像长江大 学新校区的规划，我们就可以考虑石油方面的一些规划意向，以及如 何与荆州这座古城照应，同时也反映好时代的变迁。
校园景观生态分析
校园景观生态分析一、大学校园景观设计中存在的问题1、“以人为本”价值取向的偏离“以人为本”一词成为规划设计的流行语，但是对于人的关怀和对于其生活的关注并没有在设计和实践中具体化。
由此产生了新建大学校园建设重景观而轻使用的状况，建成后的校园空间中，大片的广场、草坪往往被闲置，甚至有座椅的地方也很难让人满意地停留。
这些空间往往尺度与位置不合时宜，形式也很难满足人的不同心理要求，对于遮阳避雨的要求考虑得不够，景观的文化内涵与环境没能很好地融合其表达不能引起人的共鸣。
2、特色不明显部分国内大学创建之初采用了苏联模式，加上后来国际化风格的泛滥以及造价限制，大学风格除了几所名校外，几乎都显示出特性的缺乏，呈现千篇一律的格局，这与大学多样化、个性化的时代要求相去甚远。
同时大学的管理阶层中缺乏具有一整套办学的教育家来对大学发展的全局进行统筹，建立大学发展的长远方针，每一届领导都有自己的一套。
使得大学的发展缺少一贯的方向，从一定程度上减弱了大学环境的特色，这种环境很难激起人的情感，起到陶冶情操，培养学生品格的作用。
3、“失落的空间”过多近些年，国家为支持教育产业，给各城市、各高校划拨大面积用地新建高校园区，但造成了空间大比例尺度，仍然需要注重各建筑组团的相对集中，合理利用土地资源，为校园的长期发展留有充分的余地。
如盲目地强调气派，布局夸张的空间和广场，开挖大面积人工湖面，建造城市尺度的马路，设计难以维护的观赏型草坪，对于人口众多、土地资源紧张的我国，在节约用地与可持续发展上留有后患。
许多校园修建大面积的入口广场，由于尺度大又缺少围合，空间超出了人的感知范围，师生很少在这样的空间停留，平日显得空旷无物。
二、大学校园环境景观设计的原则校园环境是多种文化知识渗透交融的环境，是多元文化的组合。
通过校园环境设计多样化的形式，体现大学广泛吸收各种知识、文化、人才，中西融合、古今贯通的胸怀和本质，形成多样统一的园林化校园环境。
校园景观设计构思——以文化共融诠释校园景观
校园景观设计构思——以文化共融诠释校园景观本设计将校园景观看作为一个功能复杂的综合体，担负着积淀学校历史、传统、文化和社会价值取向等重任。
不只注重解决功能问题，而是以人文环境的提升为目标,以人文主义为立足点努力体现大学精神，将学校精神融入景观设计之中，通过它的物化，以具体的形象表达思想，传达丰富的文化内涵.一、背景分析河北师范大学是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学。
新校区位于石家庄市东南大学园区北端，北临南二环路，东接裕翔街，西接建设南大街，南侧为仓丰路。
新校区南面是正在改造中的南栗明渠,即民心河二期工程，将建成高标准的带状公园，东面是民心河和宽约100米宽的绿地景观，北面是宽约60米的绿化带。
两面环水,三面拥绿，周边环境优美。
河北师范大学新校区总规划用地面积1829亩，规划总建筑面积84.390万平方米，是河北省和石家庄市重点建设项目.2011年河北师范大学东、西校区4万多师生基本全部入住新校区。
新校区的景观设计成为亟待解决的任务。
二、设计范围本项目分为音乐学院前景观设计、体育学院前景观设计、艺术中心前景观设计以及图书馆前景观设计。
项目面积为50850㎡。
本文重点介绍图书馆前景观设计，本地块位于新校区总规划的中轴线上，面积为22850㎡。
地块东与博物馆，图书馆以及教师、学生活动中心毗邻，西与本科生宿舍、学生食堂以及球场一路相隔，是整个新校区规划中集文化、娱乐及生活交叉最多的地方，也是动静结合处,这个地方将是学校人流最多的地方。
三、目标定位大学校园可以看作一个社会、一个城市的缩影，它兼具生活、工作、学习、游憩、居住、产业等多种功能。
河北师范大学新校区景观设计延续“百年书院”的规划理念。
在设计中我们力求摆脱传统校园的空间模式语言，最大限度的表现形式、功能的特征和文化脉络,将创作具有山水特色与文化结合的校园形态作为思考的起点,以生态造景和文化造景为原则,充分研究师大的校史、校训等校园文化，将其融入到校园环境之中，使校园环境充满人文气息。
大学校园二级空间景观设计探析
5 [美]克莱尔•库 珀•马库斯,卡罗琳•弗 朗西斯.《人性场所一 城市开放空间设计导 则》.俞孔坚等译.北 京：中国建筑工业出 版社,2001
6 [美]凯文•林 奇.《城市意象》.方 益平,何晓军译.北 京：华夏出版社,2001
（二）高校二级空间景观设计中的多元性原则 二级空间景观由于界定的方式、材料和尺度的差异， 空间呈现的形式丰富多样，多元空间特性及组合方式使 人在空间内部、外部以及衔接过渡处的行为、心理体验 也不相同。校园景观多样性原则能使消极的二级空间景观 要素转化为积极景观要素，多样性原则提供更多景观空间 信息，满足了各种人物质或精神上的需求。多样性寻求的 是一种可以引导二级空间景观发展的基本“秩序”，其特 性首先体现在校园活动场所功能、形式和配置的多样性以 及使用时间上的多样性，以对应不同的活动需求和不同层 次的心理需求，营造出一个多层次结构的具有参与性和交 流性的空间体系；同时，各类空间应做到视觉形态的多样 性，以不同的尺度、形状、界面、材质，给人不同的视觉 和心理感受；其次，多样性还应体现在空间容纳活动的多样 性，同一场所满足师生的多种活动需求，校园空间适度的混 合使用，能激发空间活力，使校园活动更加丰富多彩。 （三）高校二级空间景观设计中的历史文脉与创新性 原则 文脉的延续是保持学校优良传统和特色的重要保证， 是办学宗旨、办学传统、地域文化、校园氛围等的继承和 发扬。校园主体建筑、中心广场等是校园文脉的主要物质 载体，在高校二级空间景观设计中，应将文化的传承纳入 整体规划和设计目标中，但不应拘泥于形式的照搬和抄 袭，设计者需遵守延续校园历史文脉的原则，这有助于创 造适宜的场所精神。能真正长久存在的景观空间，应当与 相应的校园文化类型相吻合，以多种方法去营造，从而满 足其中活动的人的多样化需求。每个校园都有某些特定的 文化，学生或多或少会受这些文化精神的影响，形成一些 固定的交往行为，适宜的景观环境更容易被学生接受，它 们维持着师生精神上与往昔的联系，引发了学生的认同感 与归属感。
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大学校园景观空间格局分析
摘要：选取湖北民族学院主校区作为研究对象，运用景观生态学中斑块-廊道-基质的理论对其进行空间格局的定性分析，并对景观格局中的斑块进行分类，采用景观格局分析方法对校区进行景观空间格局定量分析。
关键词：空间格局指标斑块景观格局指标
大学校园景观在自然景观基础上，通过人类活动的改造衍生出了独特的景观类型。
作为城市景观中一种独特的人工景观，校园景观独有的景观空间格局改变了原有的地表形态和自然景观，人类系统成为景观中最主要的生态组合[1]。
本文以恩施湖北民族学院为例对高校的景观结构在定性分析的基础上进行定量分析，分析其校园景观中不同景观类型内部及景观类型间的结构特征。
一、研究区域概况
湖北民族学院位于世界硒都——湖北省恩施土家族苗族自治州，本次研究的对象是湖北民族学院的主校区（桂花园），校园占地面积为578028.59平方米，土壤以红壤为主，地貌属于红层丘陵。
整个校园内水域面积为6433平方米，绿地面积为176928平方米，绿化覆盖率达到30.6%。
二、校区景观结构分析
景观结构的组成要素主要有斑块、廊道和基质，各要素的相互关联和自由组合形成的空间格局即为景观结构。
在景观的组合模式中最普遍的为斑块——廊道——基质，因此在校园景观中的模式，也属于这一模式。
研究区域的各斑块示意如图1所示。
1、基质
基质是景观中面积最大、连接性最好的景观要素[2]。
在高校景观中景观基质已经与景观中的斑块和廊道融为一体，没有发生独立作用，所以在本次研究分析中，不对基质再进行考虑和研究。
2、斑块
斑块是指具有不同生态学属性和功能，与周围景观要素有明显区别的空间单元，如绿地、道路、学生公寓等。
景观斑块的分类是景观结构分析的基础[3]。
根据斑块在高校校园中的功能划分为五大类：a、教学设施斑块（黄色），这一类主要包括教学楼、图书馆、行政机关和相关辅助建筑。
b、生活设施斑块（红色），这一类斑块主要包括学生宿舍和教职工宿舍以及食堂浴堂和商业用地。
c、娱乐设施斑块（紫色），这一类斑块是指提供娱乐健身活动的场所，包括体育场，篮球场等。
d、绿地斑块（绿色），主要指具有绿化功能的斑块，包括草地、林地和
人工林地。
e、水域斑块（蓝色），主要指校园内部的人工湖和大学生广场的人工喷泉。
3、廊道
廊道在景观结构中主要指景观与相邻两边环境不同的线性或带状结构。
根据其形态可分为线状廊道、带状廊道和河流廊道。
在研究区内存在的主要廊道为学院路和龙洞河路以及校园内部的绿化带通信线路等。
三、校园景观空间格局分析
空间格局与生态学中过程的关系是生态学中的核心问题之一[4]，因此在本次分析研究中对于景观空间格局分析是建立在每一个景观空间类型的斑块基础上，对湖北民族学院主校区整个空间格局进行分析。
1、景观空间格局评价指标：
本次分析研究选取景观单元特征指数（斑块数、斑块面积、平均面积、斑块密度指数和最大最小面积等）、景观异质性指数（多样性指数、相对均匀度指数、优化度指数、分离度指数等）作为景观格局的评价指标，计算方法和指标含义见表3.1。
通过对于校园资料搜集和整理，将所得的数据整理后得出表3.2和3.3，在这两个表所反应的数据基础上对校园景观的景观空间格局进行景观单元特征指数分析和景观异质性指数分析。
2、景观单元特征指数分析
由表3.2中反映的数据我们可以知道，在湖北民族学院校园景观中，斑块数最大的是生活设施景观，其次是绿地景观，分别为64和38个；斑块总面积最大的是绿地景观，其次是娱乐设施景观，分别为176928平方米和82409平方米，最小的是水域景观，为6433平方米；斑块平均面积最大的是娱乐设施景观，为7491.73平方米；斑块密度最大的是生活设施景观，达到了14.03（块/公顷）。
这些数据结果表明，生活景观被分割的破碎程度是最大的，且分布是最广的，从图1我们可以看到，生活景观是分散分布于整个校园内部。
娱乐设施景观和绿地景观斑块面积是最大的，分割破碎程度最小，整体性较强，主要原因是娱乐设施景观相对较为集中，而绿地景观因为保持了原有的生态系统，使得保留的山体较为成片集中。
在水域景观中，因为学校内部水域只有大门正桥下的两个水池以及人工湖3个水域，3个水域相距较远，因而相对较为破碎，且水域景观容易受到干扰和破坏。
3.景观异质性指数分析
为了对景观空间异质性特性进行分析，从而了解景观内在规律性，本次研究对景观多样性指数、相对均匀度、优势度指数、景观分离度指数进行了计算，结果见表3.3。
3.1景观多样性指数
景观多样性的大小决定于板块数量的多少以及各类型斑块所占比例的均衡性。
当景观由某一元素构成时，景观是均质的，其多样性指数是0，当各景观元素所占比例相等时，景观的多样性指数最高[5]。
表3.3表明，生活设施景观多样性指数最大，水域景观多样性指数最小，在其他几类景观多样性指数均相差不大，说明在校园中各类型景观所占比例基本一致，水域景观的斑块数最少，所以该类景观的多样性最小。
3.2景观相对均匀度指数
均匀度是指描述景观中不同景观类型元素的分布的均匀程度，其指数是景观多样性指数的一种常用形式，在这次分析研究中，引用相对均匀度指数来分析学校校区不同景观类型分布的均匀度。
表3.3表明，绿地景观的相对均匀度指数最大，其次是教学景观，娱乐设施景观，水域景观和生活景观指数相同，这说明绿地景观各组成成分分配最均匀，教学景观次之。
3.3景观优势度指数
景观优势度指数表示景观多样性对最大多样性之间的偏。
表明景观组成中某种或某些景观类型支配景观的程度[5]。
从表3.3中可以看出，生活景观的优势度指数最大，水域景观优势度指数最小，这说明在整个校区景观中，生活景观支配着整个景观格局的程度最大，水域最小。