课题主持人作用与角色定位
探究课堂教学中教师角色定位的重要性
探究课堂教学中教师角色定位的重要性探究课堂教学中教师角色定位的重要性课堂教学是劳动与技术教学的主渠道，也是劳动与技术教学改革的主战场。
通过研究课题中教师与学生的角色定位，让课改走进劳技课堂，妙招叠出课堂出彩。
认真学习新课程的有关理论，虚心观摩新课改的示范课，我感受到浓浓的课改春风气息迎面扑来，也深深感到教师的角色的转变的重要性。
现在教师们在新理念的引导下，正结合自己的教学实践，认真践行新课改理念，从促进学生全面发展的角度、提高学生综合素质的角度来转变自身的教育教学行为。
新一轮课程改革如火如荼地展开了。
如何在新课改中定位我们的角色,使我们及时走入课程改革中,就成为一个摆在我们面前的问题。
我想就教师的角色定位粗浅地谈下自己的看法。
中国的教育走过了几千年，在这漫漫长河里，教师扮演的角色只是一个传授者——“师者，所以传道授业解惑也”。
传统教育认为教学就是教师教，学生学。
那么教师的角色要开始进行怎样的转换呢？转变以后会达到怎样的观念之目呢？为什么要转变教师的角色？这是因为现代科学飞速发展，在知识急剧增加的新时代，知识量呈爆炸趋势，那么多知识，教师要想在学校课堂教学时把学科知识传授给学生是不可能的，并且灌输给学生一大堆死知识，也没多在用处。
所以我们现代教师不能再把知识的传授作为主要任务与目的，还要从让学生获取知识、全面发展的角度去考虑，来改变自身的教育教学行为。
那么在课堂教学中，教师怎样定位自己的角色呢？一、教师应该是一个组织者。
新课程理念下的学生成为学习的主人，让学生"动"起来，让课堂"活"起来，促使学生逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的境界。
这就需要教师具备组织者的能力。
课堂教学既要讲究教学艺术，又要强调学生教养与个性的发展，还要突出教师的主导地位与学生的主体作用，实现教与学的统一。
因此，教师应首先应组织好课堂教学。
用心主持研究课题工作总结
用心主持研究课题工作总结
在研究课题的工作中，用心主持是非常重要的。
只有用心主持，才能够充分发
挥团队的力量，提高工作效率，取得更好的研究成果。
在研究课题的工作总结中，我们不仅要总结成果，更要总结过程中的收获和经验，为今后的工作提供借鉴和指导。
首先，用心主持研究课题工作需要具备一定的领导能力。
作为课题负责人，我
们需要对整个课题的研究方向和进展有清晰的认识，能够合理分配团队成员的工作任务，确保每个人都能够充分发挥自己的专长，为课题的顺利进行提供保障。
同时，我们还需要善于沟通和协调，及时解决团队成员在工作中遇到的问题和困难，保持团队的积极性和团结性。
其次，用心主持研究课题工作需要注重团队建设。
一个团队的凝聚力和执行力
是决定课题能否取得成功的关键因素。
因此，我们需要注重团队建设，营造和谐的工作氛围，提高团队成员的工作积极性和主动性。
在工作总结中，我们需要对团队成员的贡献给予充分的肯定和表扬，激励他们在今后的工作中更加努力和奋进。
最后，用心主持研究课题工作需要注重成果的总结和分享。
在工作总结中，我
们不仅要对课题取得的成果进行客观的总结和评价，更要对工作过程中的经验和教训进行深入的反思和总结，为今后的工作提供借鉴和指导。
同时，我们还需要把课题的成果及时分享给同行和社会大众，促进学术交流和知识传播，为推动学科的发展做出贡献。
总之，用心主持研究课题工作是一项需要全方位考虑的工作，需要我们具备领
导能力、团队建设能力和总结分享能力。
只有用心主持，才能够取得更好的研究成果，为学科的发展做出更大的贡献。
办公室角色定位串词
办公室角色定位串词
办公室角色定位是指在工作环境中，每个员工所扮演的角色和
职责定位。
在办公室中，不同的角色定位对整个团队的运作和效率
都有着重要的影响。
首先，办公室中的管理者扮演着领导者的角色，他们负责制定公司的战略目标和方向，指导团队成员，做出重要决策，以及解决问题和协调资源。
管理者需要具备领导能力、沟通能
力和决策能力。
其次，办公室中的执行者扮演着落实者的角色，他们负责执行
管理者制定的计划和决策，完成具体的工作任务，确保项目的顺利
进行。
执行者需要具备执行力、细致耐心和团队合作精神。
此外，办公室中的协调者扮演着连接者的角色，他们负责协调
各个部门之间的工作，解决部门之间的沟通和协作问题，确保信息
的畅通和资源的共享。
协调者需要具备协调能力、沟通能力和解决
问题的能力。
还有，办公室中的专家扮演着专业者的角色，他们在自己的领
域内拥有专业知识和技能，为团队提供专业建议和支持，解决专业
性问题。
专家需要具备专业知识、创新能力和学习能力。
最后，办公室中的支持者扮演着后勤者的角色，他们负责提供
后勤支持，包括行政事务、财务支持、人力资源管理等，确保办公
室的正常运转。
支持者需要具备细致耐心、责任心和团队合作精神。
总的来说，办公室角色定位的串词可以包括领导者、落实者、
连接者、专业者和后勤者，每个角色都有着不可或缺的作用，共同
构成一个高效的团队。
教研员在校本教研中的角色定位与工作重心转移
教研员在校本教研中的角色定位与工作重心转移一、以专业引领为重点重新定位专业角色（一）做先进教育理念的传播者校本教研是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略，没有先进教育理念的引领是不可思议的。
课程改革首先是思想观念的变革，只有教育理念彻底转变了，才能自觉指导教学行为，实现课改目标，而广大教师多年来形成的传统教育观念根深蒂固，这严重制约了新课程的实施和校本教研的开展。
因此，教研员作为教学专业引领者，要把传播先进教育思想，更新教师的教学理念作为教研工作的头等大事来抓。
教研员要带头学习掌握先进教育理论，不断用新的理论武装头脑，努力成为先进教育思想者的化身，成为教育改革的代言人。
为此，教研员必须其备强烈的理论意识，时刻站在课改大潮的最前沿，抢占理论的制高点，要做普罗米修斯那样的播火者，总是抢在第一时间把国内乃至世界上最新的教改经验、最新的教育思想传达给一线的老师。
教研员的专业引领，首先应该是理论的引领，观念的引领，有高深的理论修养，才能解决教研工作中的复杂问题，才能为一线教师指点迷津。
笔者在十多年的教研工作中深深体会到，理论上高屋建瓴，工作起来才能游刃有余，得心应手。
（二）做课程改革的探究者教学研究是教研员的天职。
新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探索精神的研究者。
教研员要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术品格，要克服重学科知识而轻视课程理论的片面倾向，多方汲取思想养料，丰富自己的理论素养。
教研员必须“闻道在先”，具有前瞻意识，率先更新教育教学观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，做课程改革的先行者，领会课标精神，了解教材编写意图，掌握最新教学技能。
新时期的教研员要把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣。
笔者认为，为了更深刻，全面地认识教育，应该在研究上达到三个层次。
1、立足学科抓教研。
笔者是语文教研员，即立足于语文学科实际，从全面提高学生的语文素养主体目标出发，开展各种符合语文学科特点的教学研究和研讨活动。
论主持人在节目中的地位与作用
论主持人在节目中的地位与作用就目前国内的电视市场来讲，各类娱乐节目呈现出百花齐放的局面，但是在节目的经济性阻碍下，受到观众喜爱的电视节目显现了普遍的内容单一性。
举个例子说，2004年湖南卫视《超级女声》在国内的热播，就让全国各大省会卫视兴起了一股唱歌选秀的热潮后，各类选秀节目如《中国好男儿》，《中国妄图秀》之类的更是层出不穷，以后的几年，选秀节目一直处于低迷状态。
终于在2021年浙江卫视举行了第一届《中国好声音》，再次掀起了选秀节目的热潮。
“娱乐教父”湖南卫视自然不甘掉队，接连推出《我是歌手》、《中国最强音》等电视节目。
如此换汤不换药的节目不仅浪费电视资源，致使节目质量不高，更是带来了收视疲软、恶性竞争等消极现象。
就如一名美国学者对公共文化的批判一样：“庸俗的作家们往往都在利用公共文化需求来赚钱”。
在节目同质化严峻的情形下，吸引观众关注到自身的节目，这关于主持人来讲是一项重大的课题。
精准的主持人角色定位能够直接阻碍到电视节目的收视率和观众的同意程度。
观众锁定某个频道、某档电视栏目，专门大程度上源自于对节目主持人的同意和认可。
为了提高节目的收视率，提升栏目的品牌效应，就必需准确信位主持人的电视形象。
我这篇文章将从以下几个方面分析主持人的角色定位，进而探讨电视节目主持人角色定位对电视节目本身的阻碍。
主持人在节目中的具体表现（一）主持人的“价值观念”主持人的穿着搭配、手势语言都与节目的整体需求融为一体。
固然目前的传播手腕、方式超级的多元化，有些主持人为了凸显自己，过于明显的强调个人化，使自己的“小我”凌驾于节目的内容诉求、风格定位那个“大我”之上，如此造成了节目主持人面对节目态度上不够谨慎，弱化了节目的传播成效。
比如东方卫视《东方夜谭》的主持人刘仪伟，在一期采访陈坤的节目中，主持人问问题时会先设定一些答案，弄得佳宾超级的为难。
相较而言，一些蜚声国际的闻名主持人那么会强调“节目为大”，比如美国NBC全国广播电视网闻名节目主持人布罗考在登上《晚间新闻》的主播台之前，被要求在节目中播读广告，他以为这有损自身形象，减弱节目价值，毅然拒绝，舍弃了一个能使他的年薪增加20万美元的机遇。
试述学科带头人角色定位与作用
客 观 指 标 指 标 硕 士 生 导 Ｎ／ 士 生 导 师 博 国家 级／ 级／ 级 省 市
１—３篇／ 年
推 进学 科 的发展进 程 。
４ 讨论
发 表 中 华 级 、Ｃ 论 文 ＳＩ 科 研 成 果
１ —３项／ 年 国家 级／ 级／ 级 省 市
科研获奖情况
学 科 的发展 速度 与质 量 ， 衡 量一 位 学 科 带 头 是
２ １ ９ —９ ０ ０． ２ ３．
３ 高明松 ． 世纪 青年学 科带 头人 的培养 ［ ］ 黑龙 江高教 研究 ， 新 Ｊ．
２ ０ ２： ５ —４ ． ０ ０． ４ ６
者 ” 学科带 头人 在 学 科建 设 中 ， 身体 力行 ， 要 做好
表率 。要从 医院的全局 综合 考虑 和制定 与学 科建 设 紧密相 关 的组 织 制 度 、 源 分 配 制 度 、 查 评 估 制 资 检
度、 奖惩制 度 。要 倡 导 民主 管 理 、 励 学 科 交 叉 融 鼓
４ 汲培 文． 学科带头人 、 学术带头人定义与含 义的界定 ［ ］ 科学 学 Ｊ．
研究 ，０ ０３：４—２ ． ２０ ， ２ ７ （ 收稿 日期 ２ １ —１ ０ １ ２—１ ） ９
・
本文 编校
程福 珍 ・
研究 活动 中起 主导 作用 。 根据 上 述观点 ， 结合 医疗 学科 应 用 性 和 医疗 行 为 服务性 特点 ， 在新 时期 ， 院科室 的学科 带头 人应 医
业水 务平誓 ’ 知面 术易’ 满 专 识’ 难度 者 业 手 患 学能 震划力 队理力 织调力 术力 努能’ 管能， 协能， 团 组 开
现 。在 实施 过程 中应该 注 意 ：
３ 角色定 位与 作用
亲子活动主持词
亲子活动主持词亲子活动是家庭成员之间增进感情、促进沟通的重要方式。
而一场成功的亲子活动禤不离不了一个活跃、有趣的主持人。
本文将从亲子活动主持词的重要性、主持人应具备的素质、主持人的角色定位、主持人的表现技巧以及主持人的应对策略等五个方面进行详细探讨。
一、亲子活动主持词的重要性1.1 亲子活动主持词是活动的引导者，能够带动气氛，增强参与者的互动性。
1.2 主持词能够为活动赋予主题，引导家庭成员共同参与，增进亲子关系。
1.3 主持词可以帮助家庭成员更好地了解活动内容和规则，提高活动的效果和参与度。
二、主持人应具备的素质2.1 活泼开朗，具有良好的沟通能力和表达能力。
2.2 具备一定的幽默感和情绪控制能力，能够处理突发情况。
2.3 具备团队合作精神，能够与其他工作人员协调配合，共同完成活动。
三、主持人的角色定位3.1 主持人是活动的引导者和组织者，要做到既亲切又严谨。
3.2 主持人是参与者的朋友和引路人，要与家庭成员建立良好的互动关系。
3.3 主持人是活动的推动者和协调者，要在活动中起到桥梁作用，促进家庭成员之间的交流和互动。
四、主持人的表现技巧4.1 要注意控制语速和音量，确保讲话清晰流畅，引人入胜。
4.2 要灵活运用语言和肢体动作，吸引家庭成员的注意力，增强互动性。
4.3 要善于调动气氛，根据活动情况随机应变，让参与者感到轻松愉快。
五、主持人的应对策略5.1 针对不同类型的亲子活动，主持人应制定相应的主持方案和互动环节，增加活动的趣味性和参与度。
5.2 针对家庭成员的不同年龄段和兴趣爱好，主持人应根据实际情况调整主持方式和内容，让每个人都能参与其中。
5.3 针对可能出现的问题和突发情况，主持人应保持冷静应对，及时调整策略，确保活动的顺利进行。
总之，一场成功的亲子活动主持词不仅能够为活动增色添彩，更能够拉近家庭成员之间的距离，促进彼此的沟通和交流。
希望每位主持人都能够在亲子活动中发挥自己的特长，成为家庭成员们共同喜爱的活动引导者。
课题教研活动记录幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了课题教研活动。
本次教研活动旨在探讨幼儿园教育中存在的问题，分享教育经验，提高教师的专业素养。
二、活动主题幼儿园教育中教师角色定位与幼儿发展三、活动时间2021年X月X日四、活动地点幼儿园会议室五、参与人员幼儿园全体教师六、活动内容1. 主持人介绍活动主题及目的2. 分组讨论，各小组分享教育经验3. 专家点评，总结本次教研活动4. 互动环节，解答教师疑问5. 活动总结，布置后续工作七、活动过程1. 主持人介绍活动主题及目的主持人首先介绍了本次教研活动的主题——幼儿园教育中教师角色定位与幼儿发展。
强调了本次教研活动的重要性和必要性，旨在提高教师对幼儿园教育中教师角色定位的认识，关注幼儿全面发展。
2. 分组讨论，各小组分享教育经验将全体教师分为若干小组，每组选派一名组长。
各小组围绕以下问题进行讨论：（1）幼儿园教育中教师的角色有哪些？（2）如何正确定位幼儿园教育中教师的角色？（3）教师角色定位与幼儿发展之间的关系是什么？（4）在实际教育过程中，如何将教师角色定位与幼儿发展相结合？讨论结束后，各小组选派一名代表进行分享，阐述本小组的观点和经验。
3. 专家点评，总结本次教研活动专家对各小组的分享进行了点评，总结了本次教研活动的主要观点：（1）幼儿园教育中教师的角色包括：教育者、引导者、观察者、支持者、合作者等。
（2）正确定位幼儿园教育中教师的角色，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的自主性，发挥教师的主导作用。
（3）教师角色定位与幼儿发展密切相关，教师应关注幼儿身心发展规律，因材施教，促进幼儿全面发展。
4. 互动环节，解答教师疑问在互动环节，教师们就自己在教育过程中遇到的问题向专家请教，专家针对教师提出的问题进行了详细解答。
5. 活动总结，布置后续工作主持人对本次教研活动进行了总结，强调以下几点：（1）教师应不断提高自身专业素养，关注幼儿全面发展。
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（三）主持人是成果形成核心
对课题把控要：稳、准、狠
二 课题主持人要称职担当
思路明——活动实——下水深——笔杆勤
二 课题主持人要称职担当 （一）有把控课题全局的能力——思路明
（二）有操纵课题实践的能力——活动实
《农村学校校本教研时效性实践与研究》大型活动
二 课题主持人要称职担当
（二）有操纵课题实践的能力——活动实
课题主持人培训班
课题主持人作用与角色定位
教研室
前言
做什么 怎么做
课题 主研
目录
一 课题主持人的角色定位 二 课题主持人要称职担当 三 课题主持人要履责作为
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一 课题主持人的角色定位
（一）主持人是课题总设计师
一 课题主持人的角色定位 （一）主持人是课题总设计师
课题实施阶段的设计，要把握两条原则： 一 从粗到细，分块布局的原则
学科组组建模式 校内互动模式 校际联动模式 校片带动模式 城乡助动模式 区域推动模式
三 课题主持人要履责作为
（三）研究成果的预设与提炼
课题研究成果的预设：
1 根据课题内容所处的现实环境预设 2 根据已有研究与实践经验预设 3 根据别人成果来预设
三 课题主持人要履责作为 （三）研究成果的预设与提炼
一 课题主持人的角色定位
（一）主持人是课题总设计师
课题做总体设计的目的 为了使研究工作不跑调
一 课题主持人的角色定位
（二）主持人是课题组的灵魂
决策作用
主持人四个作用
纽带作用 参谋作用
协调作用
一 课题主持人的角色定位
（二）主持人是课题组的灵魂
一个课题没有一个灵魂 这个课题研究工作注定不会成功
一 课题主持人的角色定位
一 课题主持人的角色定位
（一）主持人是课题总设计师
十一个研究小点
1.生活数学概念研究 2.生活数学的基本特征研究 3.数学与生活之间整合的技术路线 4.数学与生活整合数学的基本原则研究 5.基于数学与生活整合的课堂教学模式研究 6.生活素材与课本教材整合的策略研究 7.课本教材与课本教材整合的方法研究 8.整合视角下形成的适切性教材特征研究 9.生活数学经验积累的基本原则研究 10.生活数学经验积累的主要方法研究 11.研究探讨数学与生活整合数学的评价内容与标准研究
二 课题主持人要称职担当
（三）有专业引领素质和能力——下水深
1 指导实践活动 2 指导理论提升
二 课题主持人要称职担当
（四）有理论功底与撰写能力——笔杆勤
坚持自己动笔 帮助他人动笔 反复推敲修订
二 课题主持人要称职担当
（四）有理论功底与撰写能力——笔杆勤
将偏题修正 将偏文修正 将观点修新 将论述修精
好文章是改出来的
三 课题主持人要履责作为
（一）方案设计与计划的制定
三 课题主持人要履责作为
（二）研究活动的策划与实施
三 课题主持人要履责作为
（二）研究活动的策划与实施
产出成果 孕育成果 推介成果
（二） 研 究 活 动 的 策 划 与 实 施
三 课题主持人要履责作为
三 课题主持人要履责作为 （三）研究成果的预设与提炼
《乡域教育科研与教师专业成长研究》成果中 “教师专业成长视角下教育科研价值思考”
进行了三次预设与提炼
三 课题主持人要履责作为
（三）研究成果的预设与提炼
第一次预设提炼：
教师专业成长视角下教育科研价值思考
一、教育科研是高端教师成长必经路 1.创新型教师培养要靠教育科研 第一，创新课堂教学思路 第二，创新课堂教学方法 第三，创新教学手段 第四，创新教育资源 2.名优教师成长要靠教育科研 第一，教育科研助推名师形成特色的专业技能 第二，教育科研助推名师形成独特的教学风格 第三，教育科研助推名师形成独有的教学理念 3.双师型教师形成要靠教育科研 二、教育科研是教师团队专业发展必答题 1.教育科研是教师共同磋艺舞台 2.教育科研是教师共同成长阶梯 第一，教育科研平台能促进教师间取长补短 第二，教育科研平台能促进教师间相互借鉴 第三，教育科研平台能促进教师间共同开发 3.教育科研是教师共同价值取向 三、教育科研是先进教育理论孕育土壤 四、教育科研是激发教师进取和提升品位的磨砺石 1.教育科研承载着团结合作的精神文化 2.教育科研酝酿着自强不息的品格文化 3.教育科研蕴含着勇攀高峰的思想文化 4.教育科研凸显着科研内涵的个性文化
活动宗旨：
一次活动影响一批人 一次活动成就一批人 一次活动推出一批（项）成果 一次活动受益一个领域
二 课题主持人要称职担当
（二）有操纵课题实践的能力——活动实
2009年杉板活动推出：《教师小课题研究方法与指导》《乡土教研扑鼻香》（湖南教育 ） 2010年太浮活动推出：《农村学校校本教研时效性制度建设几点思考》（湖南教育 ） 2013年陈二铺活动推出：《学科教研组研讨活动有效性的探索》（中国教育科研论坛 ） 2014年丁玲活动推出：《用教育科研引领学科教学发展》（中国文史出版社出版） 2016年杨板活动推出：《俯首乡域科研 提质临澧教育》—全省县市区教育科学规划课题管理
三 课题主持人要履责作为
（三）研究成果的预设与提炼
第二次预设提炼：
教师专业成长视角下教育科研价值思考
一、教育科研有成就教师梦想的价值
1.科研能创新课堂教学思路 2.科研能创新教学方法 3.科研能助力教师形成独特的专业技能 4.科研能助力教师形成独特的教学风格 5.科研能助力教师形成独有的教学理念 二、教育科研有造就优秀团队的价值
一 课题主持人的角色定位 （一）主持人是课题总设计师
一 课题主持人的角色定位 （一）主持人是课题总设计师
课题实施阶段的设计，要把握两条原则：
一 从粗到细，分块布局的原则 二 从大到小，分层设计的原则
一 课题主持人的角色定位
（一）主持人是课题总设计师 七大主体研究内容
1. 整合视角下生活数学内涵与特征的研究 2. 基于数学与生活整合数学的实施原则研究 3. 数学与生活整合背景下课堂教学模式研究 4. 基于数学 与生活整合的方法与策略研究 5. 数学与生活整合视角下的适切性教材特质与功能研究 6. 学生收集积累生活数学经验的策略与方法研究 7. 数学与生活整合视角下的教学评价体系研究