低段故事类文本教学三部曲
浅议小学语文低段随文识字“三部曲”及实施策略

浅议小学语文低段随文识字“三部曲”及实施策略作者:黑继萍来源:《学校教育研究》2018年第09期所谓“随文识字”是指学生在教师的指导下,积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
它包括读准字音、记清字形、理解字义等多方面的掌握。
其最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文”。
可见随文识字教学不仅是一种教学要求,更是一种教学策略,是小学低年级语文力图体现的一种教学思想。
接下来,以教育部组织编写的小学语文一年级上册《画》一课为例,谈谈随文识字的三个阶段及策略。
一、随文识字“三部曲”1.寓识于读即在随文识字中,要注意。
通过朗读,读通全篇的文字,然后结合汉语拼音,进一步确定字音,再通过朗读来巩固字音。
开课伊始,我通过与课文内容相关联的图片导入课文,通过图片中的“山”“水”、“花”“鸟”结合填空内容,激发孩子们对课文内容的兴趣和激起阅读的冲动。
让他们自读课文之后,我会让他们分享读后的成果,掌握他们认字的情况,然后再一起认读文中的生字,最后齐读课文,让孩子们再次感受“画”的内容。
2.寓解于读汉字的表义性,决定字义教学的实质是词义教学。
寓理解字义于语意之中,通过与词句的联系,理解生字(词)的意义。
在孩子们整体感知课文,并且认读文中生字之后,我会带着孩子们再次走进课文,边读课文边说一说课文的水为何无声?春天过了,花儿还在?人到鸟的面前,鸟却没有受惊?并根据造字法结合形象的图片重点带着孩子们领悟“听”“声”的意思。
完成了以上的教学内容,孩子们对课文内容有了深入了解之后,我会拔高孩子们对课文内容的理解高度,让他们找出文中互为反义的词。
这个环节中,再次激发孩子们的探究欲望,使得他们再次回到文中,细读课文并积极思考。
通过课文内容理解互为反义的词并将他们找出来并穿插“辶”、“刀”两个部首的认识和书写。
这一环节的完成,说明孩子们对文中需要掌握的字已经认识到位了。
小学段文言文教学五部曲

小学段文言文教学五部曲
小学段文言文教学是中小学语文教学的重要内容之一,也是学生学习中华传统文化和
提高语文素养的重要环节。
下面给大家介绍一下小学段文言文教学的五个部曲。
第一部曲:导入篇
导入篇是教师引入文言文的重要环节。
教师可以通过出示相关图片、谈论文言文对现
代中文的影响、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣,让学生明确文言文的学习目标,并预告一下今天要学习的文言文课文。
第二部曲:预读篇
预读篇是教师在学生还不了解文言文原文内容之前进行的课前预习。
教师可以通过布
置一些问题,引导学生思考文言文的背景和内容;也可以给学生看一些类似的中文短文或
故事,让学生了解文言文的特点和表达方式。
通过预读篇,可以有效地激发学生对文言文
的学习兴趣和积极性。
第三部曲:教学篇
教学篇是教师对文言文原文进行讲解和分析的环节。
教师可以通过分析文言文的词语、句式、修辞手法等内容,让学生更深入地理解文言文的意义和表达方式。
教师还可以结合
学生的实际生活情境,引导学生将文言文内容与现实生活相结合,增加学生对文言文的感
知和体验。
第四部曲:理解篇
理解篇是指学生对文言文进行理解和解读的环节。
教师可以给学生布置一些相关的阅
读理解题,让学生对文言文原文进行细致的品读和理解。
教师还可以通过让学生组织小组
讨论,开展文言文朗读比赛等方式,增加学生对文言文的参与度和互动性。
通过以上五个部曲的有机组合,可以使小学生在学习文言文的过程中产生浓厚的学习
兴趣,提高对文言文的理解能力和运用能力,培养学生的创新思维和综合素养,促进学生
全面发展。
语文小学低段教案模板

语文小学低段教案模板一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握生字词,并能正确书写。
(2)理解课文内容,体会文章情感。
(3)提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的语感和团队协作能力。
(2)运用图片、实物等直观教具,帮助学生更好地理解课文。
(3)采用问题驱动法,引导学生主动探究,提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的阅读兴趣,激发学习热情。
(2)培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
(3)增强学生的民族自豪感,培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)生字词的学习与掌握。
(2)课文内容的理解与感悟。
(3)阅读理解能力的提高。
2. 教学难点:(1)生字词的认读与书写。
(2)课文深层含义的理解。
(3)培养学生主动探究、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课(1)复习旧知识,为新课做好铺垫。
(2)利用图片、实物等直观教具,激发学生学习兴趣。
(3)提出问题,引导学生思考,引出本课内容。
2. 自主学习(1)学生自读课文,理解大意。
(2)学生合作学习,讨论生字词的含义。
(3)教师解答疑问,指导学生正确书写生字词。
3. 课堂讲解(1)教师详细讲解课文内容,引导学生深入理解。
(2)运用实例、图片等辅助教学,帮助学生更好地理解课文。
(3)分析课文结构,培养学生的阅读分析能力。
4. 实践训练(1)学生朗读课文,体会文章情感。
(2)学生进行阅读练习,提高阅读理解能力。
(3)学生进行写作练习,锻炼表达能力。
5. 课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点。
(2)学生分享学习收获,反思自身学习情况。
(3)布置课后作业,巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解与感悟。
3. 学生在课堂上的参与程度及团队协作能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思,分析教学过程中的优点与不足,针对问题进行改进,以提高教学质量。
低年级写话教学“四部曲”

低年级写话教学“四部曲”低年级写话教学是学生语言表达能力和思维能力的培养过程,它对学生的语言、思维和情感发展具有促进作用。
下面我们来谈谈低年级写话教学“四部曲”。
第一部曲:激发兴趣,营造情境写话教学要以激发孩子的学习兴趣为出发点,主要是通过多种方式引导学生观察、感受、思考和表达。
老师可利用图片、声音、故事等多种形式营造情境,引发学生的兴趣,让学生感受到写话是一种快乐而有意义的活动。
在激发学生兴趣的基础上,老师还要注重培养学生的观察力,通过引导学生观察自然、生活中的各种事物,激发学生对生活的热爱和好奇心,创设情境激发学生写话的兴趣和愿望。
第二部曲:启发思维,引导表达在学生的写话教学中,老师要注重引导学生树立正确的思维观念,并通过针对性的引导和问题的提出,促使学生动脑、会思考。
在写话教学过程中,老师要尽量引导学生自主思考、自发表达,不断丰富学生的生活阅历,激发学生思维。
在引导学生描述一幅画时,老师可以采用启发式的提问法,引导学生有意识地观察细节,启发学生进行逻辑推理,激发学生的想象力,让学生构思和表达个人的情感、观点和态度。
第三部曲:激扬情感,唤起灵感在写话教学中,要重视激扬学生的情感,在启发学生的主题中采用情感启发方法以及情感沟通,引导学生用感性的语言表达情感,又在具体的材料中培养学生的情感价值观。
老师可以通过故事情境、情感激励、名人故事等方式,培养学生的情感体验和情感表达,唤起学生的灵感,激发学生写话的欲望和动力。
第四部曲:精练技能,提升能力写话教学最终要达到的目的是让学生能够真正地表达自己的观点、表达自己的情感,因此要重视写话技能的训练。
在写话教学的实践中,我们可以推动学生加强写作技能训练,通过模仿写作、句型操练、写作指导等方式训练学生的写作技能,提高学生的表达能力。
老师还应该注重对学生写作的成绩进行及时、具体的评价,及时发现和纠正学生写作中存在的问题,及时给予学生鼓励和肯定,让学生在写作中不断进步。
低段学生课外阅读兴趣培养“三部曲”

人每年读 6 4本 书。 语文课程标准 》 《 明确指 出, 要培
养学 生“ 广泛 的阅读 兴趣 , 扩大阅读 面 , 加阅读 量 增
… …
” 并且在 “ 目标 ” 总 中对 小学生课外 阅读 的总 量
有 了具体而明确的量化规定 :要 求第一学段 的课外 阅读 不少于 5万字 , 第二 0 阅读的重要性毋庸置疑 , 而兴 趣又是学 生阅读 的关键 。 阅读 兴趣培养 的最佳 时期
他们爱 上了绘本 。如果说动 画系列丛书是 以精彩 的
图片吸引孩子们 的眼球 ,那么绘本吸引孩子们 的还
有用文字传达 出的幽默生动 的故事情节。
第 三步 :乘 胜 追 击 — — 借 故 事 的 吸 引 力 向 以 文 为 主 的 阅读 发展 。
不 管是 动 画系 列 丛 书 还 是 绘 本 ,其 中都 有大 量
精彩。 然后又推荐了《 快乐的泰迪熊》 爱心树》 驴小 《 《
弟变石头 》 等绘 本 。 因为有 了之前边 看图边 看字 的 习惯 ,孩子们在看绘本时都津津有味地读起 了其 中 那精彩 的文字。孩子们已经能感受到文字的重要性 了 , 了“ 文字 ” 有 读 的习惯 了。 天 的读 书时 间里 , 每 经 常能听到孩子们 情不 自禁 的大 笑抑或 是默默流 泪 , 看 来他 们 已经跟故 事 中的主 人公一 起感 受喜 怒 哀 乐, 一起体验亲情、 友情 , 学会 感恩 , 学会勇敢 、 坚强 ,
龙 门》 天上掉下个猪八戒》 神兵小将 》……当笔者 《 《
问现 在想不想看这 些动画片时 ,孩子们异 口同声 : “ ” 想。 随即他们 又耷拉着小脑袋 , 说在 学校 里怎么会 有动 画片看呢? 还有些孩子说 自从上学后 , 爸爸妈妈 就很少让他们看 电视 了。 这时 , 笔者趁机 告诉他 们有 个让他们能经常看动 画片的好办法。在孩子们的欢
我的低年级写话教学三部曲

我的低年级写话教学三部曲北京市延庆县八达岭中心小学刘建霞我的低年级写话教学三部曲“书面语和口语是人们创造的用来表现世界的符号,学生们学会了认识和使用这些符号,就可以提高他们听、说、读、写、想象和创造的综合能力。
”小学语文教学便担负着培养学生具有一定书面语(即写作)能力的重任。
而学生在掌握这一重要交际工具的过程中,往往会遇到重重真实又无法回避的困难:无兴趣写、无东西写、不知怎么写……于是文不从字不顺的,搪塞性的、虚假的“流水帐”、“奉命文”在老师们的面前便屡见不鲜。
《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
”因而纯洁学生的写话动机,激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力,培养学生的创造精神,鲜活学生的情感世界,应是每个低年级语文老师不可推卸的责任。
一、解除束缚使孩子文如泉涌。
“戴着镣铐跳舞”是对当今作文教学的生动写照,应付考试,规定模式,限定内容,这一条条锁链无一不束缚着孩子的思维,孩子们整天“只看到校园高墙的四角,思考着老师某些莫名其妙的发问,呆呆地猜测着老师想要得到的答案。
”在这种教学模式下,学生围着“优秀作文选”和教师的指挥棒,依葫芦画瓢,无论是选材立意,结构安排,还是语言特点,总是小心翼翼,千篇一律,根本谈不上个性,作文成为无源之水,毫无生活气息和童趣。
而《新课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际”,“要求学生说真话、实话、心里话”,“鼓励自由表达”。
这就为我们的作文教学拨云见日,指点了迷津。
如何挣脱作文教学的“镣铐”,让学生习作能“自由舞蹈”呢?我在这方面进行了探索。
这是第一曲。
1.放形式,不拘一格。
有趣的童话,幼稚的诗歌,浅显的议论文,短小的记叙文,什么文体都不限,什么体裁都可以;看图作文、拼音作文、绘画作文、录音作文,请大人代笔什么形式都鼓励,同样一幅画面,在不同的小朋友心中就有不同的观察所得与感受,站在不同的角度,定位不同的方向,只有这样写出来的文章才能不拘一格,充满生机,让人爱不释手。
轻吟低奏写话教学三部曲

轻吟低奏写话教学三部曲轻吟低奏写话教学三部曲这篇论文有着不错的题目!内容摘要:《语文课程标准》中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。
针对这一点,教师首先培养学生写话兴趣,使学生乐写;接着教授写话方法,让学生会写;最后创机会练习写话,使学生想写。
这样循序渐进,为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。
关键字:低年级写话培养兴趣教授方法创造机会新一轮的课程改革正轰轰烈烈地展开。
《语文课程标准》关于写作提出了新的目标,在第一学段,称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。
低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步,就会使学生对作文产生兴趣,激发灵感,写作时才会游刃有余,得心应手;反之,学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。
那么,如何走好这第一步呢?一、多听故事多赞美,培养兴趣喜爱写话。
《语文课程标准》中关于作文教学的核心理念是:乐意写,写生活,重实践,表真情。
乐意写,也就是要让学生想写、会写、爱写。
而乐意写的关键,我觉得就在于一个趣字。
一般来说,80%的学生对习作有畏难情绪,兴趣性很淡薄。
但学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。
学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
对于低年级学生而言要培养写话的兴趣,具体可从以下几个方面入手。
1、巧用故事,激发阅读说话兴趣,为学生写话作铺垫。
故事是低段儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。
儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手,从听故事、读故事,说故事开始,逐渐培养他们的阅读说话能力。
每节语文课最后都留出三四分钟,有时给学生念首儿歌,念完后告诉他们,老师这首好听的儿歌是从哪里看来的;有时为学生讲一个小故事。
正当孩子们听得津津有味,期待大白结局之际,我却嘎然收声,告诉学生, 后面的可更精彩呢,学生迫切想知道结果, 而我却让他们先猜猜结局,学生可以自由创造,练习说话。
低段故事类文本教学三部曲

低段故事类文本教学三部曲作者:杨红来源:《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省镇江市句容市河滨路小学杨红纵观小学阶段的语文教材中,有很多故事类的文本,特别是低年级教材中,童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。
那么如何进行故事类文本教学,我认为故事类文本教学要过三关,分别是朗读关、内容关和讲诉关。
那采用怎样的策略过三关,在多年的教学实践中,我总结出了以下几点。
一、疏通故事文本,过朗读关低年级段故事类文本内容较为简单,但文本篇幅也有长有短,针对篇幅长短,如何过好朗读关呢?1.短故事的生字关如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关,只要过好生字关即可。
低年级学生学生字方式不能枯燥,本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关,从而从“趣”上巩固朗读关。
2.长故事的句子关长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关,才能巩固朗读关。
本课有三个长句:(1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
(2)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
(3)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
读好这三句话,本课的朗读就水到渠成了。
所以,低年级的故事朗读应从字词句入手,化难为简,减少孩子的畏难情绪,激发兴趣,为积累语文素养做好准备。
二、品读故事文本,过内容关根据低年级段故事类文本的篇幅长短,如何有更好的策略过好内容关呢?1.短故事的主要内容《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。
课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比,每段固定格式:时间、地点、人物、事件。
内容有变,但格式固定,内容十分好记。
我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容,学生有板可依,有话可说。
教学到最后的环节,我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经,内容如下:烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
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低段故事类文本教学三部曲
纵观小学阶段的语文教材中,有很多故事类的文本,特别是低年级教材中,童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。
那么如何进行故事类文本教学,我认为故事类文本教学要过三关,分别是朗读关、内容关和讲诉关。
那采用怎样的策略过三关,在多年的教学实践中,我总结出了以下几点。
一、疏通故事文本,过朗读关
低年级段故事类文本内容较为简单,但文本篇幅也有长有短,针对篇幅长短,如何过好朗读关呢?
1.短故事的生字关
如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关,只要过好生字关即可。
低年级学生学生字方式不能枯燥,本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关,从而从“趣”上巩固朗读关。
2.长故事的句子关
长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关,才能巩固朗读关。
本课有三个长句:
(1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
(2)小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。
(3)从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
读好这三句话,本课的朗读就水到渠成了。
所以,低年级的故事朗读应从字词句入手,化难为简,减少孩子的畏难情绪,激发兴趣,为积累语文素养做好准备。
二、品读故事文本,过内容关
根据低年级段故事类文本的篇幅长短,如何有更好的策略过好内容关呢?
1.短故事的主要内容
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。
课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比,每段固定格式:时间、地点、人物、事件。
内容有变,但格式固定,内容十分好记。
我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容,学生有板可依,有话可说。
教学到最后的环节,我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经,内容如下:
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
学生在朗读三字经的同时再次从整体把握了课文主要内容。
2.长故事的主要脉络
短故事的主要内容很好掌握,那长故事呢?《会走路的树》是一篇清新优美、篇幅较长的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。
课文语言浅显流畅,生动活泼,有情有趣。
故事比较长,感觉情节比较散,那这样的长故事如何把握主要内容呢?仔细看,
不难发现《会走路的树》虽有9个自然段,但是可分2大段,分成第一年和第二年,按时间顺序记清脉络,内容也就好记了。
故事分两部分,第一部分写是第一年春天,小鸟和小树的初遇,小鸟在小树的陪伴下去了很多地方,看到了很多有趣的东西。
第二部分是第二年春天,小鸟和小树的重逢,驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
这样一篇讲述了两个小动物之间深厚的友谊的故事,脉络就清晰了。
了解了主要内容,才能从这个极有情趣的故事的字里行间、文字背后读出各种有趣、生动的画面。
三、携领故事文本,过讲诉关
故事文本的朗读关和内容关都过了,那讲述关怎么过?故事文本的终极目标就是讲述。
1.提纲挈领式讲述
如《蚂蚁和蝈蝈》利用板书式讲述。
由于低年级儿童形象思维占优势,对于鲜明、生动的形象易于接受,因而在课堂上运用板书辅助教学,直观形象,学生对板书画面十分感兴趣,注意力集中。
本课最大的特点就是对比。
所以我在设计本课板书时突出这一特点,首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”图片,然后是夏日和冬日的不同表现进行对比,学生一目了然,对照板书讲述故事,复述课文都是那么简单的事了。
语文课堂应该是学生语言训练的平台,我一直在努力,为学生创设良好的环境,搭建学习的平台,让学生的说话能力得到训练和提高。
2.绘本故事式讲述
绘本是带插图的书。
绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门
艺术。
在绘本中用绘画来讲故事。
那么这么好的资源我们为什么不拿来用呢?在教《会走路的树》时,我就采用绘本故事式讲述来总结教学。
在教学中,从封面导入,了解故事中的角色,直接引出故事的内容,作为这个故事的开始。
图片的出示、音乐的渲染,富有感染力的引语,引导他们走入了讲述的情境。
我让学生带着文字走入阅读绘本,从而有助于激发他们继续探究的欲望。
附《会走路的树》自编部分绘本:
综上所述,故事类文本的教学应遵循儿童阅读的特性,牢记语文教学的根本目标,根据故事类文本的特点,结合当前语文教学改革的要求,故事类课文的教学,寻求平衡,寻求融合,以朗读为基础,以内容为抓手,讲述为媒介,创设情境,营造氛围,精心设计语文活动,让学生读懂故事,理解语言,培养语感,陶冶性情,丰富积累。