朗读与朗诵的异同点分析
也说“朗读与朗诵”
5月13日上午，我有幸作为评委目睹了“夏青杯”铜山赛区的比赛。
这是我第一次担当区级朗诵比赛的评委，深知肩上担子的沉重，因而格外慎重。
本次比赛大部分选手准备得都非常充分，较好的发挥了自己的水平，但也有一些选手的表现不尽人意。
我校一老师精心准备的两个节目都遭到淘汰，心情可想而知，对于此次处于海选阶段，着实心里有些不平衡，心里的冤屈似乎无法诉说。
我是参与者，我明白此次活动从头至尾，一直是在公平、公正的基础上进行的，没有任何的猫腻。
但一句我们的节目这么好，怎么会淘汰呢？就我个人而言，我从内心里希望我们学校的所有节目都可以顺利通过，参加下一轮的比赛，可是……
作为评委，一个执教20多年的语文老师，我有话要说，评判参赛者朗诵水平的高低与准备有一定的关系，但最重要的是参赛者在比赛中现场的发挥，朗诵时对作品的处理是否恰当，表达的形式是否准确。
下面就朗读与朗诵异同点做简单分析
（一)朗读、朗诵的概念
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
朗诵是一门独特的艺术。
”朗”就是响亮的声音；”诵”就是用抑扬顿挫的声音把文章背诵出来。
具体地讲，朗诵就是由朗诵者把文学作品在观众、听众面前用准确、流利的语言和丰富的情感，艺术的表演性地有声语言再创活动。
(二)共同点
1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。
往往是以他人写成的文稿为本，当然这里也不排除朗诵、朗诵者读自己的作品。
这就要求必须深入理解作品。
2、二者都是以口头语言为表达手段。
3、二者都要求字音正确，语句流畅。
语调语气和谐，做到表情达意。
(三)不同点
1、二者的本质区别：
朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。
它更注重于突出讲解功能，换句话说，它是附属于讲解的一种口语形式。
因此朗读更注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。
它呼唤的是听者的理智思考，追求的是使听者全面、准确的理解朗读者所表达的意思。
朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。
朗诵要求朗诵者在朗读要求的基础上更加注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。
朗诵者借助于语速、语顿、音区、轻重音等方面的富于变化的个性表达手段，将朗诵材料转化为一种艺术表演。
它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的是使听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。
2、表达文体的不同
朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读；朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
3、应用范围不同
朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。
朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
4、表现形式不同
朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。
注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太多的变化；朗诵的口语形式是生动、优美。
对声音再现的要求则应是风格化、个性化甚至可以戏剧化。
它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等多方面的变化，凝结成一种独特的
艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。
5、语言选用上的区别
朗读以听者全面准确理解表达内容为目的，在要求语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普通话，特殊情况下允许使用方言。
朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以，一般情况下要求必需使用普通话。
因为，用方言朗诵在绝大多数情况下，是让听众难以接受的。
方言的阻碍，我想朋友们都知道这里不在讲述。
6、在姿态语方面的区别
一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明确的要求，如老师可以来回走动之读课文，播音员通常坐着播音等。
朗诵，就要求朗诵者，在朗诵过程中形体、态势、表情、眼神的和谐统一，协调配合，以强化朗诵语言的艺术感染力。
综上所述，朗读和朗诵，既有区别又有着密不可分的联系。
朗读者所处的位置是本色化的，而朗诵者所处的位置是艺术化的。
朗读是朗诵进行艺术加工的基础，朗诵是朗读艺术加工后的提高。
从对口语的学习上来看，朗读是基础，朗诵是朗读的进一步深入和艺术化的过程。
不管是朗读或是朗诵，语言绝对不能脱离生活语言的基础。
要防止”朗诵腔”、”播音腔”、”舞台腔”，否则朗读也好，朗诵也好，只会让人听了不自然、不亲切，非但不能引起共鸣反而使人感到刺耳。
因而朗诵中一些矫揉造作的表现都应视为不当处理，被淘汰也就不足为奇了。
朗诵基础知识
三级朗诵考级基础知识一、朗诵是什么？朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动.朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵与朗读的区别：①选材种类不同：朗读的选材十分广泛。
而朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗读。
②应用范围不同：朗读：是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电视、电视台播音。
朗诵：是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
③表现形式不同：朗读：平实、自然，可以边看边读，目的：准确表达原作的思想内容。
在实际朗读过程中，它的表达是有“度”和“分寸感”的，引而不发，留有余地。
朗诵：生动、优美，脱稿成诵，面对观众，语音动听悦耳，态势语言和谐优美，自然大方（眼神、表情、手势等），既传达作品的思想感情，又能引起听众的共鸣，目的：在于艺术表演，使听众受到思想感情熏陶和语言美的享受。
感染性比朗读要强烈，奔流而下，一泻千里，为了增强表演效果。
往往还需化妆、配乐，舞台灯光、背景等。
二、什么是普通话？普通话（Standard Chinese/Mandarin）即现代标准汉语，又称国语、华语。
其称呼因地而异，但均以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作品为语法规范，是通行于中国大陆、香港、澳门、台湾和海外华人的共通语言，并作为官方、教学、媒体等标准语。
普通话是中华人民共和国的官方语言，是新加坡四种官方语言之一，也是联合国六种官方工作语言之一。
《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。
三、声母、韵母的正确读音是什么？发音方法，是指发音时构成阻碍气流的方式和克服这种阻碍方式。
各种发音方法，都依成阻→持阻→除阻这三步情况的各有不同而定。
声母和单韵母的发音方法拼音有声母和韵母。
(一)朗读、朗诵的概念朗读是把书面语言转化为发音规范的
阿诺德很快就从集市上回来了，他向老板汇报说 到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共四十口袋， 价钱是多少多少；土豆质量很不错，他带回来一个让 老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红 柿，据他看价格非常公道。昨天他们铺子的西红柿卖 得很快，库存已经不//多了，他想这么便宜的西红柿 老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红 柿做样品，而且把那个农民也带来了，他现在正在外 面等回话呢。
普通话水平测试说话题目
我的愿望（理想） 我尊敬的人 我喜爱的动物（植物） 童年的记忆 难忘的旅行 我喜爱的文学（或其他艺术形式） 我的业余生活 我喜欢的季节 我的假日生活 我的成长之路 谈谈科技发展与社会生活 我知道的风俗 我和体育 我的家乡（或熟悉的地方） 谈谈美食 谈谈个人修养 谈谈对环节保护的认识 我向往的地方 购物（消费）的感受 我所在的集体
4.说话不足3分钟，酌情扣分： 缺时10秒至1分钟（含1分钟），扣1分、2分、3分； 缺时1分01秒至2分29秒，扣4分、5分、6分； 说话不满30秒（含30秒），扣40分。
5.离题、内容雷同，视程度扣1-6分。
6.无效话语，累计占时酌情扣分： 累计占时10秒至1分钟（含1分钟），扣1分、2分、3分； 累计占时1分01秒至2分29秒，扣4分、5分、6分； 有效话语不满30秒（含30秒），扣40分。
(二)共同点
1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。往往是以他人写
成的解作品。
2、二者都是以口头语言为表达手段。
3、二者都要求字音正确，语句流畅。语调语气和谐，做到表情达意。
(三)不同点
1、二者的本质区别：
朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的
夏天，我想青城山应当算作最理想的地方。在那里，我虽然只住过十天
朗诵、话剧、朗读、播音、演讲五种语体的区别
朗诵、话剧、朗读、播音、演讲五种语体的区别我声嘶力竭，无人听见！引言一舟认为，说话才是一切语言表达的基础，尤其是朗诵表达的基础。
说话是树干，分孽出了台词、演讲、解说、朗读、播音、朗诵等不同的语言表达范式的枝条。
”朗诵与话剧的区别作者：一舟话剧和朗诵都是以有声语言表达为主要手段的表演艺术。
但它们各自作为一门独立的艺术。
却又有很大的区别：一、语言表达上的区别1、话剧的有声语言和形体语言多是具象化、生活化的语言，而朗诵的有声语言、特别是形体语言则相对更抽象化一些，有时可以有一些接近舞蹈的形体语言。
话剧的有声语言表达追求生活感，节奏和韵律相对朗诵更贴近日常说话。
2、朗诵的有声语言表达在说与唱之间，在生活感和说话感之间寻求张力，较之话剧台词，更需要音乐性和韵律感3、两者虽然都以有声语言表达为主，但在有声语言表达与形体语言表达的比重上，朗诵较之话剧，有声语言表达所占比重更大。
二、身份感或角色感的区别话剧表演和朗诵表演都需要进入角色，要有角色感。
比如《将进酒》，无论在话剧中还是在朗诵中，演员都需要进入角色，把自己想象成正在酒中的李白。
但两者在角色代入和表现上有很大区别。
1、角色的形似和神似话剧是扮演角色。
性格、语言、行为和服饰要尽量与人物原型逼真。
不仅要神似，还要形似。
朗诵则不是在扮演人物，朗诵只需要角色感，主要追求神似。
主要在情感、语言、神态上贴近人物，而行为和服饰等则不必较真。
2、单一角色和多角色中演员扮演的是一个角色，而朗诵中，演员可以是多个角色，既是讲述着有是人物。
而且是在多个角色转换中跳进跳出。
三、情节表现上的区别话剧中的情节表现是相对完整、细腻和贴近真实的。
朗诵中，情节的表现是碎片化和简略化或虚拟化的。
比如《老人与海》这个作品，如果作为话剧表演，老人的升帆、系绳扣和鲨鱼搏斗以及睡着等动作，都是演员的具体表情、动作等行动表现。
而朗诵中，这些情节，则不需要或不全部需要演员的动作来实现。
四、表演规定情境上的区别表演情境的抽象化和具象化。
播音与主持：朗读与朗诵有什么异同点？
播音与主持：朗读与朗诵有什么异同点？提起朗读和朗诵，人们常常会把它们混为一谈，认为朗读就是朗诵，朗诵就是朗读，二者没什么区别。
其实这是一种误解，朗读和朗诵有其共同之处，也有各自不同的特点，是不能够交换概念的。
那么两者之间到底存在着哪些异同点呢?下面小编就为大家介绍一下，一起来看看吧!一、朗读和朗诵的定义什么是“朗读”，什么又是“朗诵”呢?从字面上看，朗读与朗诵的区别在于“读”和“诵”的区别。
依据《现代汉语词典》中的解释，“朗读”——清晰、响亮地把文章念出来;“朗诵”——大声的诵读诗或，把作品的感情表达出来。
具体地说，朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
而朗诵是一门独特的艺术，是用丰富的情感、抑扬顿挫的声音、具有艺术表演性地把文学作品转化为有声语言的再创造活动。
二、朗读和朗诵的共同点1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。
朗读和朗诵，往往都是以已经写成的文稿为文本。
文本是朗读与朗诵者的凭借点和出发点，没有文字语言为依托，朗读或朗诵也就失去了意义，2、两者都具有一定的欣赏性。
朗读与朗诵都是在审美层次上的交流，而不是日常的口语交际。
它们和日常的“讲话”不同，日常讲话是为了传递信息和交流，而朗读和朗诵则是具有表情达意的目的，这其中朗诵的目的更为强烈。
3、两者都要求字音准确。
不管是朗读还是朗诵，都要求要语句连贯、流畅，语调语气和谐，做到表情达意。
三、朗读和朗诵的不同点1、两者具有本质区别。
和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。
它更注重于突出讲解功能，换句话说，它是附属于讲解的一种口语形式，因此朗读更注重语言的规范、语句的完整和语意的精确。
朗读的目的就是引发听者理智的思考，使听者能准确的理解朗读者所表达的意思就可以了。
而朗诵，本质上是一种语言表达的表演形式。
朗诵要求朗诵者在朗读要求的基础上更注重对文稿进行艺术的加工和处理。
朗诵者应借助于语速、停顿、轻重音等富于变化的语言表达技巧，将朗诵材料转化为一种艺术表演。
朗读·诵读·异同·朗读者社团
（4）强疾型：这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲 而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。
异同 朗读与朗诵的 YI TONG
(一)共同点
1、两者都是以书面语言为依据，以书面语言为表达内容。 往往是以他人写成的文稿为本，当然这里也不排除朗诵、 朗诵者读自己的作品。这就要求必须深入理解作品。
停连的方法
一是落停：即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声 止气也尽。这种停顿多用在一个相对完整的意思讲完之后，句 逗停顿中多用在句号、问号、感叹号处。
二是扬停：即停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持 平，声虽止但气未尽，一听便知是才说了半句话，还有下文。 多用在一个意思还未说完，而中间又需要停顿之处。句逗停顿 多用在分号、逗号、顿号处。
表达中的标点符号。一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在 适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地 理解和感受作品的思想内容。另一方面，它也是朗读者生理上的需要。 ①语法停连
语法停连是反映词句间的语法关系，显示语法结构的停连。例如： 亲爱的爸爸妈妈：/欢迎您！ 亲爱的爸爸：/妈妈欢迎您！ 亲爱的：/爸爸妈妈欢迎您！ ②强调停连 强调停连是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连。 它不受语法停连的限制，而是依据表情达意的需要来决定停连的位置 和时间。它可表示某种特殊的语意，还可显现出它前后连接部分的某 种特殊的关系。
更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
4.有利于改变自卑。大多数的差生的突出表现就
是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗 读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一 定的思考力。
朗读和朗诵的不同
不同之处：一、目的上的差异。
朗读主要是准确传达文字作品的精神实质，是文字作品转化为有声语言，供听者群体领会、体味文字作品的内涵，以真实地再现为目的。
朗诵主要是生动表现文字作品内容，强化有声语言的表演功能，让听者群体欣赏、品评朗诵艺术的精妙，以完美的体现为目的。
因此，朗读者似乎是隐退于文字之外，尽量做到“无我”；朗诵者必须突现在舞台上，努力做到“忘我”。
三、感受上的差异朗读要求具体感受，实实在在、质朴无华、真真切切、达耳入心。
朗诵要求强化感受，十分鲜明、更加浓重、增大区分、悦目赏心。
四、感情上的差异朗读时，由文字作品引发出来的思想感情的运动状态，要求真挚自然，一是一、二是二，主次关系应该准确贴切，逻辑链条应该严谨顺畅，情景描述应该舒缓淡雅，感情流露应该稳健通达。
朗诵时，由文字作品激发出来的思想感情的奔涌状态，要求诚挚夸张，峰是峰，谷是谷，主次关系必须明显对比，逻辑链条必须拉开间隔，情景描述必须紧凑浓烈，感情抒发必须大起大伏。
五、表达上的差异朗读时，有声语言要“明晰”，以晓畅为核心，语气恰切，节奏平稳，精雕细刻，返璞归真，犹如江河流驶，有曲之妙，无浪涌之惊。
朗诵时，有声语言要“浓重”，以渲染为核心，语气张扬、节奏悬殊，大笔勾勒，波诡云谲，犹如海潮翻滚，有排山之势，无倾覆之险。
朗读有时也会跌宕起伏，朗诵有时也可溪水潺潺。
六、表演上的差异朗读并不强调表演，因为大多数情况下，“朗读场”是一种聆听为主的氛围，听者群体的期待是在文字作品上、是向文字作品进行追问。
特别是在教室里，无论是教师还是学生，当堂朗读就不适宜表演。
而朗诵，则是在舞台上，演出中，当众表演。
一方面要尽可能的调动有声语言的手段，表现强烈浓重的激情，使观众受到历史、现实的诗情画意的感动；另一当面要背诵，力求调动眼神手势的所有方法，展现文字作品的情境，努力吸引观众的注意，在欣赏中得到愉悦的满足。
七、说话上的差异朗读时要比日常说话显得规整、规范、明晰、晓畅。
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别朗读、朗诵、播音、播讲、解说、讲解……这些描述有声语言表达方式的相近相似又似是而非的词，看到很多爱好者都在乱用，其实那是因为不理解这些词的真正含义。
我在这里不妨把我理解的这些词的含义解释一下，如有不足之处，望大家纠正补充。
朗读：朗读其实是最广泛的一种有声语言表达形式，它的核心是读。
只要是读文字，除了默读以外，其余的其实都可以叫朗读。
所以中国播音界泰斗张颂先生除了《中国播音学》这样的鸿篇巨制外，还写了一本小册子《朗读学》，其实可以看作是《中国播音学》的通俗版。
朗读是最基础最广泛的有声语言表达形式。
很多高手都喜欢说自己是在“读字”，这不仅仅是谦虚，其实接近于事情的本质。
反而是很多初级爱好者喜欢说自己是在练“播音”，其实不如踏实点，就说朗读吧。
朗诵：朗读和朗诵只有一字之差，“朗”是一样的，“读”和“诵”不同。
诵，从字面上理解，显然有“唱”的意思，比起“读”来，应该有明显的节奏感和音乐感，这就是朗诵的本质。
因此，朗诵，可以理解为语气和节奏感、音乐感更加强烈的朗读。
所以，“朗诵”一般都是朗诵诗，有时候也会说朗诵散文，但我们很少说朗诵一篇小说。
另外，由于节奏感和音乐感更强，使朗诵更适合当众表演，所以，朗诵通常是有一定表演性的。
比如前面说的朗诵散文，通常只有在当众表演的时候，才会说朗诵散文。
平时读散文，都应称为朗读。
播音：播音其实不是一种有声语言表达方式，而是一种行为，或一种工作。
要想“播音”，必须具备两个基本条件：第一，您自己必须是播音员。
不管专职还是兼职还是临时客串，但读的时候，必须在充当播音员；第二，必须借助大众传播媒体传播，比如广播或电视。
两个条件有一个不具备，就不能称为“播音”。
新闻播音、评论播音、专题片播音……都有迥然不同的文体特征，这都是播音的内容，播新闻？还是播评论？还是播专题片？所以，播音不是某种有声语言表达方式，而是一种行为或工作。
简单的理解，播音，就是播音员在广播电视里朗读。
小学语文朗读与朗诵、诵读的联系与区别
86小学叢学祈究小学语文朗读与朗诵、诵读的联系与区别江苏省连云港市灌南县长江路小学殷其龙【摘要】朗读、朗诵、诵读是语文学科的相关概念，教师要对这些概念有深入的解读，以便更好地进行教学设计。
新课程改革大背景下的语文教学，强化学生主体地位，培养学生综合学科能力，已经成为学科教学的核心追求。
教师要有细化意识,对朗读、朗诵、诵读等概念做深度解析，以达到提升语文教学效果的目的。
【关键词】朗读诵读朗诵联系与区别小学语文教学中经常提及朗读、朗诵、诵读等概念,如何厘清这些概念之间的细微差别呢？这是语文教师需要正视的现实问题。
不管是朗读还是诵读，都与学生语文学科素养的培养有直接关联，教师要注意区分朗读和诵读、朗诵的区别，从具体教学实践中作出科学应对，以有效培养学生的学科能力。
朗读、诵读、朗诵有不同内涵,语文教学中不能混为一谈,特别是语文教师,需要建立清晰的概念认知，并加以针对性施教，以有效提升教学的适配性,为学生学科能力成长创造良好条件。
一、朗读、朗诵、诵读的概念解读朗读、朗诵、诵读有不同概念范畴,教师需要借助专业工具书展开解读，要给学生传递更为清晰的信息，以便对学科学习形成重要支持。
1.定义解读《现代汉语词典》对朗读的定义是“清晰响亮地把文章念出来”；对朗诵的定义是“大声诵读诗或者散文，把作品的感情表达出来”；而诵读中的“诵”字，《现代汉语词典》给出的解释是念、背诵。
但笔者认为，朗读是“清晰响亮地念出来”，这似乎有些不妥，因为一个”念”字太过机械，应该突出“读”字；关于朗诵的定义，文本内容众多,不能只限于诗歌和散文,其他作品也是需要用感情表达的；关于诵读，也不能限于念和背诵,需要有情感地投入。
2.定义运用小学语文教学中,教师要正确处理朗读、诵读、朗诵三个概念的应用问题。
如果不需要投入更多感情的文本,可以让学生朗读学习，也就是大声清晰有条理地读出来。
如果是有感情表达的内容,就要运用诵读和朗诵的方式展开学习和体验,而朗诵还带有表演意味,需要在公共场合对他人进行展示。
播音和朗诵的差别是什么？
播音和朗诵的差别是什么？提到朗读和朗诵，大家经常会把他们混为一谈，觉得朗读便是朗诵，朗诵便是朗读，二者没有什么差别。
实际上它是一种误会，朗读和朗诵有其相同之处，也是有分别不一样的特性，不是可以互换定义的。
那麼彼此之间究竟存有着什么不同点点呢?下边我就为大伙儿介绍一下，一起来瞧瞧吧!一、朗读和朗诵的界定什么叫“朗读”，哪些也是“朗诵”呢?从字面看，朗读与朗诵的差别取决于“读”和“诵”的差别。
根据《现代汉语词典》中的表述，“朗读”——清楚、洪亮地把文章内容念出去;“朗诵”——高声的朗读诗或短文，把著作的情感表现出来。
具体地说，朗读是把语言表达方式转换为音标发音标准的有音语言表达的再造就主题活动。
而朗诵是一门与众不同的造型艺术，是用丰富多彩的感情、声音洪亮的响声、具备造型艺术表演性地把文学著作转换为有音语言表达的再造就主题活动。
二、朗读和朗诵的相同点1、二者全是以语言表达方式为根据，以语言表达方式为表述內容。
朗读和朗诵，通常全是以早已写出的稿子为文字。
文字是朗读与朗诵者的凭着点和立足点，沒有文本语言表达为借助，朗读或朗诵也就失去实际意义，2、两者都具备一定的艺术性。
朗读与朗诵全是在审美观层级上的沟通交流，而不是日常的口语交际训练。
他们和日常的“发言”不一样，日常发言是为了更好地信息传递和沟通交流，而朗读和朗诵则是具备小表情传意的目地，这在其中朗诵的目地更加明显。
3、两者都规定多音字精确。
无论是朗读或是朗诵，都规定要句子连贯性、顺畅，语气语调和睦，保证小表情传意。
三、朗读和朗诵的不同之处1、二者具备不同之处。
和朗诵对比，朗读实质上或是一种念读，是一种应用性的朗声阅读文章。
它更重视于突显解读作用，也就是说，它是附设于解读的一种英语口语方式，因而朗读更重视语言表达的标准、句子的详细和词意的精准。
朗读的目地便是引起闻者理性的思索，使闻者能精确的了解朗读者所表达的意思就可以了。
而朗诵，实质上是一种语言表达能力的演出方式。
朗读,,朗读,区别 朗读与朗诵的区别
朗读,,朗读,区别朗读与朗诵的区别1、二者的本质区别：朗读和朗诵相比，朗读本质上还是一种念读，是一种应用型的朗声阅读。
朗诵，本质上是一种语言表述的艺术表演形式。
朗颂就是对朗读进行艺术加工，增强语言的艺术感染力，引起听众共鸣的一种方式。
2、表达文体的不同朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读；朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
3、应用范围不同朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电台视台播音。
朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
4、表现形式不同朗读对声音的再现要求接近自然化、本色化、生活化，口语形式平实、自然。
注重于音量均匀，吐字节奏、停顿以及声音高低对比，可以根据表达需要而有所变化，但不宜有太多的变化；朗诵的口语形式是生动、优美。
对声音再现的要求则应是风格化、个性化甚至可以戏剧化。
它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量的大小，音区的高低、节奏的的快慢等多方面的变化，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。
5、语言选用上的区别读以听者全面准确理解表达内容为目的，在要求语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普通话，特殊情况下允许使用方言。
朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以，一般情况下要求必需使用普通话。
因为，用方言朗诵在绝大多数情况下，是让听众难以接受的。
方言的阻碍，我想朋友们都知道这里不在讲述。
6、在姿态语方面的区别一般对朗读者的形体、态势、表情、眼神等均无明确的要求，如老师可以来回走动之读课文，播音员通常坐着播音等。
朗诵，就要求朗诵者，在朗诵过程中形体、态势、表情、眼神的和谐统一，协调配合，以强化朗诵语言的艺术感染力。
总结朗读的要求：注重于通过语言的规范、语句的完整和语意的精确。
让别人准确听到你的意思。
朗诵的要求：更偏向一种艺术表演形式。
诵要求朗诵者更加注重对文稿的表达形式进行艺术的加工和处理。