家校合作调查报告

家校合作调查报告
为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。

调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：
学生问卷发出200份，回收188份，有效问卷188份；
教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问卷85份；
家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。

以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。

通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。

总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。

问题的表现，主要在以下几个方面：
一、家庭教育和学校教育关注什么？
调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。

而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。

而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。

“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。

可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。

二、教育面临共同的困惑：
家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。

由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。

同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。

这个问题的产生原因有待进一步了解。

三、对家校合作的看法：
家长和教师普遍认为，家校合作非常有必要（占88%），认为家校合作可以更好地了解孩子，达到教育的目的。

特别是教师认为，学生成绩的好坏与家长的教育配合关系很大。

学生对于家校合作的态度，存在两种截然不同的看法。

有50%的学生赞同，50%的同学不赞同。

其中的原因，有待进一步底调查和讨论。

四、家校合作的现状：
虽然家长和教师都认为家校合作很重要，但是目前家校合作的现状不容乐观。

家校合作的基本形式是家长偶尔与老师进行电话联系。

电话联系便捷灵活，节约时间，但也存在一定缺点。

其他有效的方式有待进一步探讨。

大多数教师（近50%）认为有必要主动与家长联系，而且79%的老师希望家长经常到学校了解情况。

但是由于时间与精力问题，经常主动联系家长的不是很多，往往是在“问题发生”时，与家长采用电话联系。

另一方面，90%的学生不喜欢家长经常来学校了解自己的情况。

预计可能的原因：对“家校合作”的理解存在误区；对教师反映情况后果的担心；现行的家校合作存在问题的影响等等。

其真正的原因有待进一步了解。

可见这是家校合作亟待解决的问题。

五、家长、老师与学生间的交流现状：
家长和老师普遍认为很有必要与学生交流，家长和班主任老师也经常与学生开展交流。

而学生对与家长和老师的交流，表现比较被动。

大多数是家长和老师找学生交流，在交流过程中，学生普遍认为沟通效果不佳。

怎样走进学生，了解学生，寻找与学生平等交往的有效途径，是家校合作必须研究、探讨的问题。

六、小结
1、家长由过去的单纯重学生成绩转变为学生的学习方法、重视孩子的心理，可见他们已开始关注学生的长远素质教育目的。

但是他们由于这样那样的原因，对学生的德育教育做得很不到位。

2、老师们更重视学生的全面发展，但是由于德育教育是一个系统的教育工程，需要家长的配合，更需要社会的关注，正像有的学者所说：学生在校受教育5天，可能不及在社会2天。

3、学生希望在学校愉快地成长，学到该学到的东西，所以学校应从学生实际出发，给学生的健康成长发展提供良好的氛围，不仅要有严格的纪律制度约束，更要对他们进行正确的宣传引导。

另外学校与老师不要把家长会当成向学生家长告状的好机会，应该采取多种灵活的有益的方式方法，把家长会与家校联系的各种方式方法当成对学生进行德育教育的有效阵地，从而为学生解除家校联系的恐惧症，以便更好促进德育教育的实效。

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