《变色龙》教学反思
《变色龙》教学反思
许英霞
语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。
我在教学《变色龙》是这篇极具代表性的外国短篇讽刺小说时也加强了这方面的训练。
一、朗读教学在本课中的实践操作
１、把朗读贯穿于整个课堂活动：
《变色龙》是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。
无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。
考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。
４０分钟的课堂，教师为了完成教学进度，达到预期设计，常常会简单地处理朗读这一环节，请学生在课下预习，课上则用一两分钟的时间速读甚至直接省略掉了，有些不能做好预习的学生甚至连故事情节也不清楚。
课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。
针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。
在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。
在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。
２、运用多种形式，避免单一枯燥：
素读的方式有多种，齐读在初中占压倒优势，认真使用齐读，恰当安排，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。
但它也明显体现出它的不足，学生容易混杂在一起，滥竽充数，有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。
为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的深入朗读加强理解。
在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑洛夫六次不同表现。
分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感，如果读的不透彻就多请几位朗读，甚至齐读、男女读等，直到读出感情，读出体会。
在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中，和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。
【教学片断实录】
实际教学中，学生并没有因为是堂公开课而拘束，模仿、感悟能力都很好。
其中在初步把握了人物的多变之后，分析精彩语句时，有一教学片段让我从中感受到了朗读是理解文本的很好捷径。
生１：我从第２３节中，看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定小狗不是将军的时，对小狗的凶狠。
师：好，那请你读读看。
生１：“既然他说这是野狗，那它就是野狗。
弄死它就是，就是这样吧。
……”
生２：文章的第２３节和２７节，主人公对小狗的称呼变化，表明他对小狗及其主人的前后态度变化
师：那你能不能把其中的精彩语句朗读一下？
生２：（大声朗读）“这是他老人家的狗？高兴地很……这小狗还不赖……倒挺伶俐……一口就咬破了这家伙的手指头！”
师：通过她的朗读，大家感受到了什么？
生３：他摆住了得意的官腔。
师：是得意的官腔？那请你（生３）再来读一下。
生３：（朗读）老师，这好象是奥楚蔑洛夫巴结上司、讨好小狗主人的样子。
师：（问全班）这里到底是摆官腔还是讨好上司？
生齐：是讨好上司！
生４：在两节对比中我看出了奥楚蔑洛夫虚伪、势利的性格。
师：那你再来读读这一段，想象他说这段话时是怎样的表情，用了什么样的语气？
师：那好，我们请大家一起来朗读这两节，再来体会主人公的可笑嘴脸。
一堂课上这样的朗读、交流有很多，学生再读时，语气、情绪能够很好地符合人物当时的心境，比较到位，这也说明学生读懂了文本，对奥楚蔑洛夫性格的把握也不再生搬硬套，为下一步深入理解小说主旨起到了很好的铺垫。
当分角色朗读结束时，有位姓顾的学生对朗读奥楚蔑洛夫这一人物的同学表现不是很满意，还要求再次表演。
虽然，我知道离下课时间已近，但基于从朗读中理解的出发点，还是请他指点一二，充分朗读，既是对他的鼓励也是我对朗读的重视。
【我的教学感悟】
通过这堂课的教学，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，也取得
了不错的效果。
细细想来，朗读作为中小学语文教学的辅助手段，却是语文教学中不可缺少的一个重要环节。
“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。
以前私塾授学，学生摇头晃脑，在读的过程中识其字、解其意，最终融会贯通。
老一辈的著名作家也曾在年轻时代得益于私塾的读书，熟读甚至背诵过许多文学作品。
读和他们的文学成就之间有着必然的联系。
所以说，朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。
１、在阅读教学中，朗读有利于培养学生语感，提高他们对文本的理解能力：
在阅读教学中，教师可以让学生通过朗读，借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味。
阅读教学，就是要训练这种敏锐的语感，让学生在对语言文字的意义和情味的感受中去接近作者的“旨趣”。
要达到这一目的，朗读当然是最直接、最有效的手段之一。
同时学生在有情感的朗读中抓住人物当时的内心世界，在朗读中显真情，流真意，更好地理解文本。
教《变色龙》这篇小说时，奥楚蔑洛夫的语言生动有趣，如：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把自己的蠢手指头伸出来！……”“完全是个下贱胚子！……居然有人样这种狗！”等等语句活灵活现地展现了人物的内心世界。
教学中，我就请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。
学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也更好地理解了这个人物所塑造的形象。
这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。
２、朗读还能培养和提高听、说、写三种能力：
学生出声朗读的时候，声音通过耳朵传入大脑，此时大脑会根据已有的知识迅速作出反馈，并及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。
教授《变色龙》第一课时，我用了半节课的时间请学生自己大声朗读、听示范朗读，学生在读的过程中得到了很好的体验，还随着人物的言行有了许多的表情，融入其中，有的学生能够完整地复述《变色龙》全文，理解和感悟的效率成倍提高。
同样，学生通过读而建立的体验储备可以在课堂上交流发表，若运用到书面表达上就促进了写的能力。
古人云："熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
"此话一语道出了朗读与表达、写作的关系。
实践证明，学生在朗读学习之后，写出的内容更贴合故事情节，语言也丰富有趣。
３、朗读可以更好地调动课堂积极性、培养学生的主动性：
一堂课，老师有主导作用，学生才是真正的主体，他们在朗读中可以调动身心，对人物角色的出色朗读也是更好地投入课堂，成为其中的主体，实现了“以生为本”的理念。
朗读中充分尊重学生。
同学们根据自己对人物的理解，在朗读中对主人公有不同的情感表现，有的说“可怜”“可悲”“可耻”……我都没有否定，因为同学们都说出了自己的理由。
而后我简单的引导、点拨，同学们就能把握文章的主题。
这样的课堂具有了包容性，学生的积极性也被调动起来，更加主动地学习文本。
实践告诉我，“读”这一教学手段永远是讲解所无法替代的。
朗读正是要把死的文字还原成活的内容、形象、情感、色彩与场景，让学生通过感知来理解。
难怪朱自清先生说：“听的所得比看的所得多而且好”，这话很到位。
当然，这堂课由于重在朗读，学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
但可惜的是时间有限，对人物性格的社会意义上没有深入地挖掘；教师的自身朗读基本功也要提高，用我们的声音来感染学生，教、学应该相长。
但我想，通过朗读，学生们已经能够得到一定的学习方法，不仅有了知识的积累，也加强了一定语文能力的培养。
在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。
变色龙教学反思
变色龙教学反思
标题：变色龙教学反思
引言概述：
变色龙教学是一种灵活的教学方法，通过根据学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，以提高学生的学习效果和积极性。
然而，变色龙教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、灵活性不足
1.1 学生需求未得到充分考虑
1.2 教师缺乏个性化教学能力
1.3 缺乏有效的反馈机制
二、教学资源不足
2.1 缺乏多样化的教学资源
2.2 教师缺乏对资源的有效利用
2.3 学生对资源的接受度不高
三、评估方式不合理
3.1 缺乏全面的评估指标
3.2 评估方式单一
3.3 评估结果对学生学习动力影响不大
四、教师角色不清晰
4.1 教师在变色龙教学中扮演的角色不明确
4.2 缺乏有效的教师指导
4.3 教师缺乏对学生学习情况的全面了解
五、学生动力不足
5.1 缺乏激励机制
5.2 学生对变色龙教学的理解不深
5.3 学生缺乏对学习的主动性和积极性
结论：
变色龙教学作为一种新型的教学方法，需要在实践中不断反思和改进。
教师应该注重灵活性，充分考虑学生的需求和学习风格，提供多样化的教学资源，建立有效的反馈机制，设计合理的评估方式，明确自身的角色，激励学生的学习动力，从而提高变色龙教学的效果和学习成果。
《变色龙》教学反思
《变色龙》教课反省《变色龙》教课反省1《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说，叙述了奥楚蔑洛夫警官在办理一同狗咬人案件中，因为狗主人身份的变化而对同一案件的不一样裁定，读来可笑更让人沉思。
在教课中，先让学生自主学习，在阅读文章的基础上，依据小说的情节——初步、发展、热潮和结局，复述文章的主要内容。
而后，跟着小狗身份的变化，奥楚蔑洛夫警官的态度对当事双方（当事人——赫留金，当事狗——小狗）采纳了截然相反的态度，学生在找两者的变化时候，兴致很高，很好的掌握了文章的整体脉络。
在合作研究中，提出了奥楚蔑洛夫警官脱大衣和穿大衣的两个细节，真的是因为天气的原由吗？此处实时的增补文章的写作背景，深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。
教课中不足的是，时间匆促，关于小说中的三因素，人物形象，故事情节，掌握比较到位，关于文章中的环境描绘，波及到的东西少了些，在下节课的习题练习中，应要点的练习一下。
《变色龙》教课反省 2近来学校经过录像让自己看一下自己的教课成效，感觉看自己的教课录像，能一眼就看出自己不足和长处。
下边我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的领会。
经过本节课的执教过程以及录象的回放，能够看出自己的教学设计和实质成效的差异。
就自己的可取之处和自己的弊端来谈谈。
可取之处：能较好依据自己的思路的上完这堂课，我感觉是这堂课的最大长处。
不足之处：1.开始的时候，因为准备的课件视频暂时打不开了，所以自己的大脑一片空白，不知道，该如何进行下去了，大概连续了由一分钟吧。
此后，是随意找了个话题导入。
2.语言不精练，一节课有些话总是反频频复的讲。
一般话仍是不好，此刻的语速仍是比较快还需要进一步的放慢。
3.讲堂的掌控能力仍是不好，此后应当多学习一下。
4.上课的时候，总是低着头看书，说明备的课很不娴熟，把上课想的太简单了，准备的不充足是这节课失败的一个很重要的原由。
经过录得这节课，我自己才真实的理解了一个道理，想把一节课真实的上好，是一件很难的事情。
变色龙教学反思
变色龙教学反思标题：变色龙教学反思引言概述：变色龙教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，在实际应用中，变色龙教学也存在一些问题和挑战。
本文将从五个方面对变色龙教学进行反思和探讨。
一、教师角色的转变1.1 教师应成为学生的引导者，而不仅仅是知识的传授者。
1.2 教师应注重培养学生的自主学习能力，而不是过度干预学习过程。
1.3 教师应提供适当的学习资源和指导，帮助学生更好地实现自我学习。
二、学生学习兴趣的激发2.1 创设情境和问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.2 提供多样化的学习资源和教学工具，增加学生的参与度。
2.3 鼓励学生自主探索和发现，培养他们的学习兴趣和学习动力。
三、学习目标的明确3.1 教师应在教学过程中明确学习目标，使学生明确知道自己要学什么。
3.2 学习目标应有层次性和适应性，以满足不同学生的学习需求。
3.3 学习目标应与学生的实际生活和社会需求相结合，增强学习的实用性和可持续性。
四、评价方式的改进4.1 采用多样化的评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。
4.2 评价应注重学生的学习过程和学习策略，而不仅仅是结果。
4.3 评价结果应及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况并进行调整。
五、教学资源的整合与创新5.1 教师应积极整合和利用各种教学资源，包括课堂教学、网络资源等。
5.2 教师应不断更新和创新教学资源，以适应时代的发展和学生的需求。
5.3 教师应关注教学资源的质量和可靠性，确保学生能够获得有效的学习支持。
结论：变色龙教学是一种有益的教学方法，但在实践中需要教师和学生共同努力。
教师应转变角色，激发学生的学习兴趣；学生应主动参与学习，培养自主学习能力。
同时，明确学习目标、改进评价方式以及整合创新教学资源也是变色龙教学的关键要素。
通过不断反思和探索，我们可以不断完善变色龙教学，提高教学效果，促进学生全面发展。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。
（2）生字词的正确运用。
（3）变色龙的特征及其变化原因。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。
（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。
4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。
5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。
2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。
变色龙教学反思12篇
变色龙教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班科学教案《变色龙》反思
小班科学教案《变色龙》反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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变色龙教学反思
变色龙教学反思一、引言变色龙教学是一种以激发学生创造力和主动学习为目标的教学方法。
本文将对变色龙教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
二、优点1. 激发学生创造力：变色龙教学注重培养学生的创造思维能力，通过开放性问题和情境化学习，激发学生的思维活跃度，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 培养学生自主学习能力：变色龙教学强调学生的主动参与和自主学习，通过让学生自己发现问题、探索解决方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的学习兴趣：变色龙教学通过情境化的学习设计和多样化的教学资源，使学习变得有趣和有意义，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、不足之处1. 时间安排不合理：变色龙教学需要更多的时间来进行学生自主学习和探索，但在紧凑的教学进度下，很难安排充足的时间给学生进行自主学习，可能导致教学进度的延误。
2. 学生能力差异大：变色龙教学注重学生个体的差异性，但在一个班级中，学生的能力差异可能很大，对教师来说，如何平衡不同学生的需求，是一个挑战。
3. 评估难度较大：变色龙教学强调学生的主动参与和自主学习，但对于教师来说，如何评估学生的学习成果和掌握程度，是一个相对困难的问题。
四、改进建议1. 合理安排时间：教师应根据教学进度和学生的学习需求，合理安排变色龙教学的时间，确保学生有足够的时间进行自主学习和探索，同时不影响教学进度。
2. 分层教学：教师可以根据学生的能力差异，采用分层教学的方式，给予不同学生不同的学习任务和支持，以满足每个学生的学习需求。
3. 多元评估方式：教师可以采用多元化的评估方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等，综合评估学生的学习成果和掌握程度，更全面地了解学生的学习情况。
五、结论变色龙教学作为一种以激发学生创造力和主动学习为目标的教学方法，具有激发学生创造力、培养学生自主学习能力和提高学生学习兴趣的优点。
然而，时间安排不合理、学生能力差异大和评估难度较大等问题仍需改进。
变色龙教学反思
变色龙教学反思标题：变色龙教学反思引言概述：变色龙教学是一种个性化教学方法，旨在根据学生的不同特点和需求，灵便调整教学内容和方式。
然而，在实际教学中，我们也需要对变色龙教学进行反思，以提高教学效果和学生学习体验。
一、教学目标的明确性1.1 确定学习目标的重要性变色龙教学需要明确学习目标，以便根据学生的需求进行个性化教学。
教师应该清晰地了解每一个学生的学习目标，以便制定相应的教学计划。
1.2 设定具体可衡量的目标教学目标应该具体、可衡量，以便评估学生的学习成果。
惟独明确的学习目标才干有效指导教学实践。
1.3 不断调整目标在教学过程中，教师应该不断调整学习目标，根据学生的学习情况和反馈进行调整，确保教学目标与学生需求相匹配。
二、教学内容的多样性2.1 提供多样化的学习资源变色龙教学应该提供多样化的学习资源，满足学生不同的学习方式和需求。
教师可以结合教科书、网络资源、实践活动等多种教学手段，丰富教学内容。
2.2 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
通过激发学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和自信心。
2.3 关注学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣点设计教学内容，激发学生的学习热情。
三、教学方法的灵便性3.1 探索不同的教学方法变色龙教学需要教师探索不同的教学方法，灵便调整教学方式，以满足学生的不同需求。
教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，提高教学效果。
3.2 鼓励合作学习教师应该鼓励学生之间的合作学习，促进他们之间的互动和交流。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互分享，提高学习效果。
3.3 注重个性化辅导在变色龙教学中，教师应该注重个性化辅导，根据学生的不同需求和学习情况进行个性化指导，匡助学生克服学习难点，提高学习成绩。
四、教学评估的科学性4.1 确定评估标准变色龙教学需要教师确定科学的评估标准，以便评估学生的学习成果。
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思
幼儿园小班科学教案《变色龙》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解变色龙的特点，知道它能够根据环境改变自己的颜色。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力和想象力，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索自然界的欲望。
二、教学重点：让幼儿了解变色龙的特点，学会用简单的语言描述变色龙的变化。
三、教学难点：培养幼儿的观察能力和想象力，让他们能够理解变色龙为什么能够改变颜色。
四、教学准备：1. 物质准备：变色龙图片、视频、故事书等。
2. 经验准备：让幼儿提前观察生活中常见的变色物体。
五、教学过程：1. 引入：通过出示变色龙图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 讲解：播放变色龙的视频，让幼儿直观地了解变色龙的变化过程。
教师用简单明了的语言讲解变色龙为什么能够改变颜色。
3. 讨论：让幼儿分组讨论，分享自己观察到的变色龙变化的原因。
4. 实践活动：让幼儿动手操作，尝试用简单的语言描述变色龙的变化。
5. 总结：教师带领幼儿总结本次活动的内容，强化他们对变色龙特点的认识。
6. 拓展：鼓励幼儿课后观察生活中其他的变色现象，并与同学分享。
七、教学反思：在本次教学中，幼儿对变色龙的特点有了基本的了解，能够用简单的语言描述变色龙的变化。
但在观察能力和想象力的培养方面，还有待加强。
在今后的教学中，我将更多地提供机会让幼儿观察、思考，激发他们的探究兴趣。
注重个体差异，关注每个幼儿的学习进度，提高教学效果。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的参与程度，是否能积极观察、思考并描述变色龙的变化。
2. 评估幼儿在讨论环节中的表现，是否能与同伴有效沟通、分享自己的观点。
3. 搜集幼儿在课后观察生活中其他变色现象的反馈，了解他们是否能将所学知识运用到实际生活中。
七、教学延伸：为了让幼儿进一步了解变色龙及其他动物的特点，我们可以组织一次户外考察活动，带领幼儿去动物园观察各种动物，并让他们尝试用所学知识解释动物的变化。
2023年《变色龙》教学设计+教学反思
（变色龙）教学设计+教学反思教材湘美版一年级下册第十六课课题：（变色龙）课时：1课时授课对象：一年级学生一、目标确定的依据1、课程标准的相关要求在（美术课程标准）“造型.表现〞系列的标准中明确指出通过学习，学生能够初步认识线条形状，色彩与机理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想。
通过对各种美术媒材技巧和绘画制作过程的探究及实践，激发丰富的想象，唤起制造的欲望，表现出想象力和制造力。
正确、安全地使用各种工具和材料，感受各种材料的特性，开展创新意识，逐渐提高视觉感受、理解与评述能力，初步形成审美推断能力。
对媒材的形状、色彩和材质以及造型游戏与表现活动有比拟浓厚的兴趣。
敢于创新与表现，形成健康的审美情趣。
2、教材分析本课是小学湖美版（美术）教材一年级下册中的第十六课，是一节（造型.表现）课。
本课以变色龙为题材，是依据变色龙能依据外界环境而改变自身颜色的奇异现象，用近似色组合方法进行美术创作。
体色能变化是变色龙的特征，学生对此特征了解熟悉后，能勾起他们强烈的好奇心，作为激发起探究运用色彩的学习兴趣点。
3、学情分析一年级儿童对色彩的认识不多，能掌握红黄蓝等一些常用色，但多使用单色或缤纷艳丽的多色绘画，对近似色不了解，且较少用近似的颜色。
二、学习目标1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3、增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
三、评价任务评价任务教学反思：本节课我认为成功的地方是：1、通过许多实践活动让学生在动手探究中深刻理解近似色和叠色法。
2、各环节衔接的还算完整，课堂完成率较高。
但我还有许多缺乏之处可以改正提高：1、学生并不能很好的理解色相环，应在这个环节修改为让学生自己动手找一找自己的马克笔，找出后也方便绘画时涂色用。
2、在用具的选择上，选择油画棒可能效果更好。
3、本节课的要求是让学生制作能够隐藏在黄色背景里的变色龙，如果提前将不同背景颜色的纸打印出来直接让学生制作变色龙贴在背景上，效果应该会更好。