《两只鸟蛋》语文教学反思
《两只鸟蛋》教学实录及反思
《两只鸟蛋》教学实录及反思【教学目标】1、认识“取、蛋”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学准备】课件、苹果字卡片。
【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？（播放《百鸟朝凤》片段）评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。
师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。
请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。
二、初读课文，整体感知师：同学们课前有没有读过课文呀。
你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。
如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文3至5遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。
师：那么，你们还想不想再读课文。
好孩子，请你们快快打开书翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。
评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。
师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。
好，举手的同学请起立。
咱们一起来读。
（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。
谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。
这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。
师：读得真好，读书姿势也很好。
那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。
生：我知道鸟蛋凉凉的。
……师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》教学反思1今天，我和孩子们一起学习了课文《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学本课，我主要设计了以下教学思路:一、设疑激趣，引入新课。
今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。
学生猜出是“蛋”。
老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。
出示课题《两只鸟蛋》这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。
二、初读课文，整体感知在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题:读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。
”不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。
三、逐段朗读，加深理解在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。
在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。
教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定( )”这个句式说话。
这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
2023年《两只鸟蛋》教学反思(精选篇)
2023年《两只鸟蛋》教学反思(精选篇)《两只鸟蛋》教学反思1《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，()对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。
为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的'理解。
1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。
一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。
为此，我首先播放小鸟出壳的画面，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。
2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。
通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。
3、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。
此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。
3、对学生进行了思想品德教化。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。
但是，这一课上下来也存在肯定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
《两只鸟蛋》教学反思2《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
《两只鸟蛋》教学反思五篇
《两只鸟蛋》教学反思五篇篇一：《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学语言比较零碎，语言缺少感染力。
听了周老师老师执教的《富饶的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言非常值得自己学习，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。
所以，自己的教学语言，还有待锤炼。
我反省了这节课自己不足的原因。
之一：读的形式比较单一，读的力度不够。
在一教中，我多采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低年级的孩子们来说，相对单一了一些。
而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。
在二教中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够理想，主对学生朗读水平估计过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致学生朗读还没有达到“正确、流利”的程度，就直接进入了“精读悟情”的环节。
所以，在教学中需要深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。
”之二：情境创设不到位。
我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。
在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让学生来理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”这个问题,从而让学生感知生命的可贵与神奇。
《两只鸟蛋》教学反思(精选8篇)
《两只鸟蛋》教学反思（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两只鸟蛋》教学反思(精选5篇)
《两只鸟蛋》教学反思（精选5篇）《两只鸟蛋》教学反思1这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。
这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。
每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。
上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。
按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的.遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。
这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。
周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练……”我觉得这是对我们的最大的鼓励。
我觉得这节课还需要改进的是：一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。
二、在课文的学习中，对知识点“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”的学习比重不够，除了教师所设计的练习，还可以让学生进行扩展延伸。
“感”与“悟”--《两只鸟蛋》教学反思
“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思1《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册的一篇课文。
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
在第一课时中，我们认识了生字并写了四个字，学习了词序不同但表达的意思一样的短语，完成了熟读了课文的教学目标，在第二课时中，我考虑到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感是本课的重点，于是把它确定为学习目标。
考虑到语文教学目标的整合，我们不仅要重视过程与方法，情感态度和价值观，同时也要注重学生知识与技能的提高，于是确定复习“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”2个字也是本课教学目标。
由于是第二课时的教学，能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文就是本课的教学重点。
我采取反复朗读，引导孩子从读中去感受、读中领悟。
在理解课文中，该如何引导学生抓住重点词语体会，懂得鸟类是人类的朋友，进一步产生爱鸟的.意识和情感？我通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。
整堂课的教学环节是清晰的。
开课是复习引入，多媒体课件出示本课生字词，学生开火车来读词，巩固复习上节课的知识。
接着我们就开始读文悟情。
先整体感知，自读课文，让孩子边读边想，这篇课文讲了一个什么故事？接着逐节学习课文内容。
第一节的内容简单，请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐的心情。
孩子课前进行了准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。
在学习第二节时，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，编了一个故事“鸟妈妈衔了很多稻草精心编织了一个鸟窝，里面住着两只鸟蛋，鸟妈妈耐心地呵护着它们，盼望着不久蛋壳里会钻出小鸟来。
《两只鸟蛋》教学反思15篇
《两只鸟蛋》教学反思15篇《两只鸟蛋》教学反思1根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，本着这次基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了教材分析1、知识学习认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向12个生字。
会写听、唱、连、远、定、向6个字。
2、情感陶冶正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、思维品质培养懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
学生背景1、知识背景具备借助拼音自读课文，对照我会认画出生字、认识自然段的能力。
初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2、其他背景具有真、善、美的美德，知道保护鸟类是好事。
生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。
鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。
但也免不了吃鸟蛋。
对大自然的鸟捉虫——虫迫害庄稼——从而鸟保护庄稼的知识链不甚了解。
3、解决问题及方式选择主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。
知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。
对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然的和谐相处。
师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录师：（放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。
）请大家一起跟我做！师：这首歌唱的是什么？生：唱的是小鸟。
师：你了解小鸟些什么？生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……师：小鸟的家在哪？生：小鸟的家在树上。
师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。
瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？生：这是鸟蛋。
（师板书鸟蛋）师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。
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《两只鸟蛋》语文教学反思《两只鸟蛋》语文教学反思1 【教学目标】１、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。
会写“听、唱”２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
３、懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】认识１２个生字。
会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
【课前准备】有关鸟的图片、生字卡片【板书设计】取下----------送回爱鸟【教学过程】一、激情导入１、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？２、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。
那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样认识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今天我们就来学习《两只鸟蛋》二、初步感知，自主识字１、自读课文。
（要求读准读顺）２、检查识字情况。
①出示词语，齐读，开火车读。
②出示生字，说说自己的识字方式。
鼓励学生用自己喜欢的方式识记。
３、老师找人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？（指名读）4、教师范读，让学生注意体会教师朗读时表达的情感。
三、朗读感悟指名读第一节：１、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。
谁也很喜欢？也想读一读？４、喜欢的小朋友一块儿读。
第二节：１、看到这种情况你会说什么？２、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。
当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散了，你妈妈会怎样？这样设计更能让孩子们产生共鸣。
３、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？４、开火车读。
四组比赛读。
第三节：１、是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（连忙、小心）２、不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。
谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。
你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生比赛读。
第四节：１、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？２、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）３、听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？４、你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。
５、老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？五、背诵六、小结：倡导孩子们以后学会爱护小鸟，保护大自然的一草一木。
【教学反思】教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。
另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。
在执教《两只鸟蛋》这一课时，我重在以下两个方面入手：一、识字教学简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。
在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了；（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。
（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。
另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。
减一减，换一换等。
教无定法，学贵有法。
针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。
二、朗读朗读是我的强项，我一直是这样认为的，但最近我发现一个问题，那就是如果在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特别好；反之，会出现教师越读越没有激情的情况，教师没有了激情，就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。
教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。
当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取让听说读写真正落到实处！《两只鸟蛋》语文教学反思2 《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
我采用自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，使学生对诗句有了充分的理解与感悟。
而对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这一教学难点，通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点，学生能完全理解。
在教学过程中，我尽管增加了教师范读、配乐朗读、推荐读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果比较理想。
在教学中，深入把握学生学情，抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点，效果很好。
在阅读教学中，针对学生的`情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”，才能达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。
”《两只鸟蛋》语文教学反思3 刚进东门的时候，刘强主任就经常给我说一句话，他说：“语文的课堂应该是充满朗朗的读书声的”。
的确是这样，语文学科的语言性特点就决定了，孩子们需要在教师的引导下，在不断地练读中去认知、感悟，然后提高。
所以，语文课堂对阅读的指导是一个十分重要的内容，应该贯穿整个课堂。
魏老师在指导孩子们阅读这方面做得十分好。
初读课文的环节，老师有一个泛读让孩子们可以对字音准确把握，对小诗的断句以及对文章大意有了一个初步的认识。
在低段的语文教学中，我们是十分注重泛读的，此处是一处泛读，在后面指导朗读的环节，指导孩子读出鸟妈妈的焦急不安，但是叫了两个学生也没有达到效果，这时候老师也适时给出了一个泛读。
平时，刘校长在给我们年轻教师指导课的时候也经常说：低端的孩子认知水平发展还比较低，很多阅读的方法、情感都把我不到位，老师的泛读是最直观的一种教学方法，可以给学生一个正确的引导，该教的地方一定要教，不能够完全放手。
我们一年级语文组，在魏丽老师的带领下也一直在践行这一点。
随后，孩子们自由练读，练习读准字音、读通句子，实际上是一个自主探究学习的过程。
识字写字环节之后，魏老师又用了指名分小节朗读和听读的方式让孩子们了解文章的故事内容。
后面的分节指导朗读则是本课的一个亮点。
如：让学生通过看和摸了解鸟蛋的特点，带感受读出鸟蛋的好玩；让孩子们看小鸟孵化出壳的过程了解鸟蛋代表的是小鸟是生命，从而体会鸟妈妈的担忧和焦急进而读出鸟妈妈的心情。
第三小节的处理上，先指名读，再说小男孩的做法，然后演，最后分三个层次，抓“小心地”、“连忙”和“轻轻的”这几个关键词指导学生读出小男孩对鸟蛋的喜爱和对小鸟的关爱。
低段教学中，不要求让孩子们找关键词理解课文，但是却可以用老师的语气或者营造一定的教学情境去引导孩子注意这些关键词，在无形之中把这种借助词语读句子或者读段落的方法渗透给学生。
此处，魏老师做到了润物无声，了无痕迹，很值得我借鉴和学习。
低段课标还要求，教师要引导孩子们借助课文的插图理解文意，进而读好课文。
在文章最后一小节的处理中，魏老师就做到了结合课文插图帮助孩子们理解文意。
处理完“仿佛”这个词之后，魏老师引导孩子们看文章插图中小男孩的动作和表情，“小男孩双手握在胸前，眼睛看着蓝天，似乎在祈祷，他在祈祷什么呢？”帮助孩子们拓展想象，让孩子们在想象中感悟男孩对小鸟的关爱和祝福。
从而读出课文最后一小节的祝愿之情。
结束部分的配乐朗诵是又一个整体的感悟和提升的过程，在这一小节中老师和学生互动起来，魏老师用自己的表情、动作引导着孩子们在朗读之中再次去感悟小男孩爱护鸟类、爱护自然的情感，将本节课推上了一个最终的高潮，也给整节课画了一个圆满的句号。
本课的整个课堂上都充满了朗朗的读书声，孩子们在读中感悟到了小男孩爱鸟、爱自然的情感，朗读教学的目标落实得很扎实。
在以后的教学过程中，我一定会向魏老师学习，也朗读教学落到实处，真正引导孩子们学会阅读，爱上语文。
【《两只鸟蛋》语文教学反思】。