最新人教版初二语文八年级上册短文二篇.PPT课件
10 短文二篇
R·八年级上册
答谢中书书
陶弘景
学习目标
[知识目标]：朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。
[能力目标]：品味文章画面的精美，语言的精炼，布局
的匠心所在。
[情感目标]：感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱
祖国大好河山的感情。
走近作者
陶弘景
南朝齐梁时期道教思想家、医
学家。字通明，自号华阳隐居。丹
念无与为乐者
于是 考虑，想到 共同，一起 睡觉 大概是
相与步于中庭
怀民亦未寝 盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳 只是
①解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美）， 我高兴地起来走出户外。 ②念无与为乐者。 想到没有可以共同游乐的人。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭。
动静相衬之美。 这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动 （形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色） 日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游
鱼跃水为动（声响）
思想感情 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者 怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其 奇者。”
—— 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。
承天寺
闪烁的“月台”两字,故又 名月台寺。
美文欣赏 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。
词语解释
遂至承天寺
美文欣赏 山川之美，古来共谈。
高 峰 入 云
高 峰 入 云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇,猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。
④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错 杂，大概是竹子和松柏的影子。 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 翻译句子 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
写法探究
1.作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明， 给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻 月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境 静中有动，动而愈见其静。
疏通文意
结构图示 一、总写。山川之美 古来共谈。
高峰入云，清流见底。 四季之景 二、分写
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
三、总写
抒怀
欲界之仙都
未复有能与其奇者
研读赏析 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎 样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美， 你看＿＿”的句式给大家描绘一番。
阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫
殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅
山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事
辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
答谢中书书 谢征,作者的朋友。 信 中书，是谢征的官 职。
答复
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁
迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信
中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰. 本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南 山水之美，是六朝山水小品的名作。
关于“月亮”的诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
走近作者
苏轼（１０３７－１１０１）：
北宋文学家、书画家。号东坡居
士，与父苏洵，弟苏辙并称为
“三苏”，为“唐宋八大 家”之
一。1079年，因反对王安石变法
被贬职，任杭州通判，知密州、 徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝 廷”罪贬黄州。
位于今湖北省黄冈市 南，南唐初年建寺,初名 “南禅寺”。北宋景德四 年（1007年)赐名承天寺, 其规模仅次于开元寺因寺 宇第一山门横匾上有金光
山水相映之美。 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明 丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺
上了异彩，二者相映成趣。
色彩配合之美。 这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉； 青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托， 绚丽动人，美不胜收。
晨昏变化之美。 这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭 绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息 树，游鱼跃水。
见月色入户便欣然起行。 闲 与怀民于庭中散步。 欣赏月下美景。
记承天寺夜游
苏轼
新课导入
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子， 要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感 觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和 追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情 怀„„
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚， 试找出一句做简要赏析。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，
相与步于中庭。 面对美景，只有张怀民可以共乐，
而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友
情深厚。
疑难探究 1.领悟“闲”之意
问题：这清闲之意，在文中是如何体 现的？ 入夜即解衣欲睡。
R·八年级上册
答谢中书书
陶弘景
学习目标
[知识目标]：朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。
[能力目标]：品味文章画面的精美，语言的精炼，布局
的匠心所在。
[情感目标]：感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱
祖国大好河山的感情。
走近作者
陶弘景
南朝齐梁时期道教思想家、医
学家。字通明，自号华阳隐居。丹
念无与为乐者
于是 考虑，想到 共同，一起 睡觉 大概是
相与步于中庭
怀民亦未寝 盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳 只是
①解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美）， 我高兴地起来走出户外。 ②念无与为乐者。 想到没有可以共同游乐的人。 ③怀民亦未寝，相与步于中庭。
动静相衬之美。 这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动 （形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色） 日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游
鱼跃水为动（声响）
思想感情 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者 怎样的思想感情？
“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其 奇者。”
—— 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。
承天寺
闪烁的“月台”两字,故又 名月台寺。
美文欣赏 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。
词语解释
遂至承天寺
美文欣赏 山川之美，古来共谈。
高 峰 入 云
高 峰 入 云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇,猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。
④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错 杂，大概是竹子和松柏的影子。 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 翻译句子 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
写法探究
1.作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明， 给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻 月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境 静中有动，动而愈见其静。
疏通文意
结构图示 一、总写。山川之美 古来共谈。
高峰入云，清流见底。 四季之景 二、分写
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
三、总写
抒怀
欲界之仙都
未复有能与其奇者
研读赏析 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎 样的画面？请任选一个角度，用“这里有＿＿之美， 你看＿＿”的句式给大家描绘一番。
阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫
殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅
山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事
辄就咨询，时人称为“山中宰相”。
答谢中书书 谢征,作者的朋友。 信 中书，是谢征的官 职。
答复
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁
迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信
中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰. 本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南 山水之美，是六朝山水小品的名作。
关于“月亮”的诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）
走近作者
苏轼（１０３７－１１０１）：
北宋文学家、书画家。号东坡居
士，与父苏洵，弟苏辙并称为
“三苏”，为“唐宋八大 家”之
一。1079年，因反对王安石变法
被贬职，任杭州通判，知密州、 徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝 廷”罪贬黄州。
位于今湖北省黄冈市 南，南唐初年建寺,初名 “南禅寺”。北宋景德四 年（1007年)赐名承天寺, 其规模仅次于开元寺因寺 宇第一山门横匾上有金光
山水相映之美。 这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明 丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺
上了异彩，二者相映成趣。
色彩配合之美。 这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉； 青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托， 绚丽动人，美不胜收。
晨昏变化之美。 这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭 绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息 树，游鱼跃水。
见月色入户便欣然起行。 闲 与怀民于庭中散步。 欣赏月下美景。
记承天寺夜游
苏轼
新课导入
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子， 要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感 觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和 追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情 怀„„
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚， 试找出一句做简要赏析。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，
相与步于中庭。 面对美景，只有张怀民可以共乐，
而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友
情深厚。
疑难探究 1.领悟“闲”之意
问题：这清闲之意，在文中是如何体 现的？ 入夜即解衣欲睡。
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八年级语文上册10短文二篇课件新人教版
注意：字音、停顿、文言的味道、 宁静的氛围、夜游的兴致、复杂的情愫。
二、看注释、通文意
高兴的样子
走动
思考
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月
色入将户要，欣然起门行。念无与乐者，遂至承天寺， 游乐
…寻…张的怀人民。怀民于亦是未，寝就，相与步于中庭。
一起
散步
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照 进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于 是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2、3分钟独立思考，2分钟讨论。
月色入户，欣然起行。
赏析：“入”字运用了拟人手法，写出 了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位 迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门 庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独 的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如 见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然” 写出了作者的喜悦与兴奋。
恬
检查预习：
你能读准画横线的字音吗？
解（ jiě ）衣 遂（ suì）至 未寝（ qǐn ） 柏（ bǎi ） 藻荇（ zǎo ）（ xìng ）
自主学习：读“神品之 文” 1、读准字音、读出节奏。
（朗读提示：读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫
限时3分钟，自读，同桌互读，齐读。）
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。 的
洁 的
豁
皎洁空灵
达 水——月色 清澈透明
静
透 明
胸 襟
藻荇——月影(竹柏影也)
疏影摇曳 清丽淡雅Fra bibliotek世 动界奇特的想象，新奇的比喻
虚实相生 动静结合
二、看注释、通文意
高兴的样子
走动
思考
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月
色入将户要，欣然起门行。念无与乐者，遂至承天寺， 游乐
…寻…张的怀人民。怀民于亦是未，寝就，相与步于中庭。
一起
散步
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门照 进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于 是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
2、3分钟独立思考，2分钟讨论。
月色入户，欣然起行。
赏析：“入”字运用了拟人手法，写出 了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位 迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门 庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独 的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如 见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然” 写出了作者的喜悦与兴奋。
恬
检查预习：
你能读准画横线的字音吗？
解（ jiě ）衣 遂（ suì）至 未寝（ qǐn ） 柏（ bǎi ） 藻荇（ zǎo ）（ xìng ）
自主学习：读“神品之 文” 1、读准字音、读出节奏。
（朗读提示：读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫
限时3分钟，自读，同桌互读，齐读。）
冰
静
清
敞 庭下如积水空明，水中藻荇交横， 玉
亮 盖竹柏影也。 的
洁 的
豁
皎洁空灵
达 水——月色 清澈透明
静
透 明
胸 襟
藻荇——月影(竹柏影也)
疏影摇曳 清丽淡雅Fra bibliotek世 动界奇特的想象，新奇的比喻
虚实相生 动静结合
第11课《短文二篇》课件(共74张PPT) 2022-2023学年部编版语文八年级上册
2 本文的结构是什么？请找出依
一据、。总领全文,从古至今,以
“共谈”概说人人皆爱，以
总
“美”点明全文中心。
二、分写 具体描绘了秀美 的山川景色。
分
三、抒情、议论。以感叹总括全 总
文，复以名人证实此说 。
总领全文的一句话是什么？包含作者什么 感情？
山川之美，古来共谈。
有高雅情怀的自豪感以及期望与 古往今来的林泉高士相比肩之情。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨 消散 此起彼伏 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、 鸟此起彼伏的鸣叫声。
夕日欲颓， 沉鳞
竞 坠落 跃。
争相 跳出水面
潜游在水中的鱼
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼 儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有
指人间 指仙境。 南朝的谢灵运
能与其奇者。 ......的人 参与，这里指欣赏。 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这 种奇丽景色了。
《答谢中书书》是陶弘景回复朋 友谢中书的一封书信。
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋 信 友。中书，是 谢征的官职。
陶弘景
南朝人，字通明， 号华阳隐居。丹阳 秣陵人，去官隐居 茅山，人称“山中 宰相”。有《陶隐 居集》。本文是六 朝山水小品名作。
本文与南朝吴均的《与朱元思书》 合称双璧，同为六朝山水名作。
作用：使山川景物和谐、完整、统一。
先仰视“高峰入云”，再俯视“清 流见底”，又平看“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两 层来写，一句一景，次第井然。同时 注意了色彩的配合、晨夕的变化，动 静的结合等。
5 《答谢中书书》表达了作者怎样的思 想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情 和与古今知音共赏美景的得意之感。
八年级语文上册第11课《短文二篇---记承天寺夜游》教学课件(共41张PPT)
记承天寺夜游
苏轼
学习目标
1、积累文言词汇，能正确理解课文并背诵。 2、联系文章的写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。 3、感悟作者旷达的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容 心态。
主目录
1 认识作者 2 解析文意
3 深入探究 4 课文总结
第一部分
新课导入
同学们，你们有没有在夜晚独自漫步或与他人一同欣赏过 月色呢？那清冷的月光、宁静的夜晚，往往能引发我们无限的 遐想。
走进作者
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩
王安石
词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾
诗----苏黄：苏轼 黄庭坚
书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
写作背景
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜 龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出 狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，名义 上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章 开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经 快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。 他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元 丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
译文：想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找 张怀民。
资料链接
• 张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺， 他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然， 决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格 清高超逸之人。
理清文意
段落解读
第二部分（第四句）写景——庭下月景。 本句用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影 子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的皎洁和竹柏倒影的 清丽淡雅。为下文的抒怀做铺垫。句中无一个“月”字，却 无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似 真似幻的美妙境界。
苏轼
学习目标
1、积累文言词汇，能正确理解课文并背诵。 2、联系文章的写作背景，理解作者丰富微妙的思想感情。 3、感悟作者旷达的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容 心态。
主目录
1 认识作者 2 解析文意
3 深入探究 4 课文总结
第一部分
新课导入
同学们，你们有没有在夜晚独自漫步或与他人一同欣赏过 月色呢？那清冷的月光、宁静的夜晚，往往能引发我们无限的 遐想。
走进作者
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩
王安石
词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾
诗----苏黄：苏轼 黄庭坚
书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
写作背景
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜 龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始出 狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所，名义 上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章 开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经 快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州，暂寓承天寺。 他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于元 丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
译文：想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找 张怀民。
资料链接
• 张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺， 他虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然， 决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡 情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格 清高超逸之人。
理清文意
段落解读
第二部分（第四句）写景——庭下月景。 本句用比喻的修辞手法，把月光比作积水，把竹柏的影 子比作水中交横的藻、荇，写出了月光的皎洁和竹柏倒影的 清丽淡雅。为下文的抒怀做铺垫。句中无一个“月”字，却 无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似 真似幻的美妙境界。
【人教版】八年级语文上册：第22课《短文两篇》ppt精品课件
某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的 是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，
你赞成哪种花？并谈谈理由。
示例一：赞成兰花，兰花无论处于何处都是 默默无闻地绽放，默默散发出幽香，具有纯 朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。 示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”， 梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进、战胜 困难的精神。
• 批评的是：逃避世俗，脱离劳动人民，不能 与时俱进，不能抵制腐败，不能培养自己的 意志（----周恩来在人群嘈杂的闹市区读书） 这种人在现代生活中，简直不能生存。
山引 水
景 人描
事
陋室铭
（不陋）
淡泊名利 安贫乐道
（德馨）
庐赞
托
物
言
志
亭
学习了《陋室铭》，我们看到了作 者那种安贫乐道的生活情趣，是不是要 想达到较高的精神境界就必须放弃物质 上的追求呢？请发表你的看法。
重点词语
①名： 出名。
山不在高，有仙则名。水不 在深，有龙则灵。斯是陋室，惟
②灵： 灵异
吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘 ③斯： 这
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 ④馨： 香气，这里指品
[译文]山不一定要高，有仙
德高尚
人（居住）就有名；水不一定要 ⑤鸿儒：博学的人。鸿，
深，有龙（居住）就有灵气了。
大。儒，有学问
人甚爱牡丹。 [译文]水上、地上各种草木
的花，可爱的很多。晋朝的陶渊 明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，
②甚：很。 ③蕃：多。 ④独爱： 唯独喜爱。 ⑤盛： 很。
世人很喜欢牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不 染，濯清涟而不妖，中通外 直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵 玩焉。
[译文]我则惟独喜爱莲 ──莲从淤泥里生长出来， 却不受泥的沾染；它经过清 水洗涤，却不显得妖艳； （它的茎）内空外直，没有 （缠绕的）蔓，（也）没有 （旁逸的）枝；香气远播， 更显得清芬；它笔直地洁净 地立在水中，（只）可以从 远处观赏，却不能贴近去玩 弄啊。
人教部编版八年级上册《短文两篇》PPT课件
4.作者是怎样描绘秀美的山川景色的?
高峰入云 （仰视）
清流见底 （俯视）
两岸石壁，五色交辉
（平看）
青林翠竹，四时俱备
（平看）
晓雾将歇 夕日欲颓
（静景）
猿鸟乱鸣；
沉鳞竞跃。 （动景）
一句一景，次第 井然。同时注意 了色彩的配合， 晨夕的变化，动
静的结合等。
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山川之美，古来共谈。 美
3.最能体现作者思想感情的语句是什么? 体现了作者怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景
的得意之感。
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青 青葱 林翠竹，四时季节
俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
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清晨
消散
坠落 水中潜游的鱼 争着
晓 雾将 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞
竞
跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
人间 的 自从
不再
自非亭午夜分（ 如果 ） 自三峡七百里中（ 在 ） ⑶书 答谢中书书（ 书信 ） 即书诗四句（ 写 ） 3.词类活用 夕日欲颓（形容词活用为动词， 坠落 。）
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合作探究
1.总领全文的一句话是什么？ 2.全文围绕哪个字展开？
高峰入云 （仰视）
清流见底 （俯视）
两岸石壁，五色交辉
（平看）
青林翠竹，四时俱备
（平看）
晓雾将歇 夕日欲颓
（静景）
猿鸟乱鸣；
沉鳞竞跃。 （动景）
一句一景，次第 井然。同时注意 了色彩的配合， 晨夕的变化，动
静的结合等。
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山川之美，古来共谈。 美
3.最能体现作者思想感情的语句是什么? 体现了作者怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景
的得意之感。
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青 青葱 林翠竹，四时季节
俱备。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
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清晨
消散
坠落 水中潜游的鱼 争着
晓 雾将 歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞
竞
跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
人间 的 自从
不再
自非亭午夜分（ 如果 ） 自三峡七百里中（ 在 ） ⑶书 答谢中书书（ 书信 ） 即书诗四句（ 写 ） 3.词类活用 夕日欲颓（形容词活用为动词， 坠落 。）
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1.总领全文的一句话是什么？ 2.全文围绕哪个字展开？
第11课《短文二篇》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
思想 感情：
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。
语句：
实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
课文结构
一、总写 二、分写
山川之美 古来共谈。
四季之景
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
晨昏之景
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
第三单元
11 短文二篇
答谢中书书
—— 陶弘景
作 者 简 介
陶弘景（456—536）
字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京） 人，南朝齐梁时思想家。隐居茅山，梁武帝遇有国 家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中 宰相”。
创 作 背 景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少 文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的 解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明 自己所好，并作为对友人的安慰。
背景资料
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“ 月 台 ” 两 字 故 又 名 月 台 寺 。
宇 第 一 山 门 横 匾 上 有 金 光 闪 烁 的
寺 其 规 模 仅 次 于 开 元 寺 ， 因 寺
宋 景 德 四 年 （
年 赐 名 承 天
初 年 建 寺 初 名 “ 南 禅 寺 ” 。 北
位 于 今 湖 北 省 黄 冈 市 南 ， 南 唐
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；
译 夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。
晓
清晨
歇
消散
颓
坠落
沉 鳞 水中潜游的鱼
原 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来 ，
人教部编版八上《短文二篇》教学精品课件(106张PPT)
想到
于是 到
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦 睡，睡觉 共同，一起 散步，漫步 院子里
未寝，
相与
步于中庭。
译文：想到没有和我一同游览作乐的
人，于是就到承天寺去找张怀民。张怀 民也还没有睡觉，（于是）我们一起在 庭院中散步。
形容水清澈透明
原来是
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 交叉错杂
2、朗读课文，借助联 想与想象，进一步体 会作者发现的美和通 过景物所寄寓的情
研读 深入理解课文
1、你能用文中的四个字来概括作 者所谈的话题吗？
山川之美
2、统领全文的句子是哪一句？
山川之美 ,古来共谈。
3、具体描写山川之美的是哪几句？ 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：（月光照在）院中，如水一
般清明澄澈，水中水藻、荇菜纵横交 错，原来那是绿竹和翠柏的影子。
哪
只是
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人
者耳。 罢了
清闲的人，这里指不汲汲于 名利而能从容流连光景的人
译文：哪一夜没有月光？哪里没有
绿竹和翠柏？只是很少有像我们两人 这样的闲人罢了。
翻译检测
①念无与为乐者。 想到没有可以共同取乐的人。
3.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也。”
①这个句子描写的对象是：( B ) A．庭院 B．月光
②“竹柏影”是指：( B ) A．积水空明 B．水中藻、荇交横
③这句使用的修辞手法是： ( A ) A．比喻 B．拟人
四、翻译：
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。”
庭院中的月光，宛如一泓积水清澈透 明，水中的水藻和荇草纵横交错，原 来是竹柏在月光下的影子啊。
八年级语文上册第10课《短文两篇》课件新人教版
1.山川之美，古来共谈
共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友， 同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。
2.高峰入云，清流见底
入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写 出了仰视、俯察两种视角。
其他词释义 交：交相。具：都。将：将要。乱： 纷乱。竞：争相，争着。
检测3、文章表达了作者怎样的思想感情？
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士 ，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之 风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调 离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史
• 梁武帝遇有国家大 事，常去山中征询他的 意见，时人称为“山中 宰相”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封 书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小 品的名作。
美 2 这个字出现在文中那句话中？这句话在全 文起什么作用？
山川之美，古来共谈 统领全文
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的？
• 四时之景：
1. 高峰入云 2. 清流见底
山水相映之美(俯视、仰视)
3. 两岸石壁 4. 青林翠竹
色彩相配之美（平视）
• 晨昏之景：
1. 晓雾将歇 猿鸟乱鸣
晨昏变化之美
2 夕日欲颓 沉鳞竞跃
答/谢中书/书
陶弘朗景读——感受文章的节奏音韵之美 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
共：共同。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友， 同时也期望与古往今来有高雅情趣的人相比肩。
2.高峰入云，清流见底
入：耸入。见：看见。极力描写山之高，水之净；写 出了仰视、俯察两种视角。
其他词释义 交：交相。具：都。将：将要。乱： 纷乱。竞：争相，争着。
检测3、文章表达了作者怎样的思想感情？
900多年的历史。塔通高64.5米,异常俊秀挺拔。
承天寺
苏轼
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士 ，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世 族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7 岁知书，十多岁传文，一生文采风流。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之 风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调 离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史
• 梁武帝遇有国家大 事，常去山中征询他的 意见，时人称为“山中 宰相”。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封 书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小 品的名作。
美 2 这个字出现在文中那句话中？这句话在全 文起什么作用？
山川之美，古来共谈 统领全文
3.作者是怎样写出清丽的山水之美的？
• 四时之景：
1. 高峰入云 2. 清流见底
山水相映之美(俯视、仰视)
3. 两岸石壁 4. 青林翠竹
色彩相配之美（平视）
• 晨昏之景：
1. 晓雾将歇 猿鸟乱鸣
晨昏变化之美
2 夕日欲颓 沉鳞竞跃
答/谢中书/书
陶弘朗景读——感受文章的节奏音韵之美 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
第11课《短文二篇》课件(共34张PPT) 统编版语文八年级上册
学习目标
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度， 培养高尚的审美情趣。
人
1. 齐 读 两 文 ， 读 准 字 音 ，读 对 节 奏 ， 翻 译 全 文 。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/ 见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/ 翠竹，四时/ 俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
《记承天寺夜游》
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡
觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴),我
高兴地起来走到户外。想到没有与我共同游乐的人，于
译 是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一
文 起在庭院中散步。庭院里的月光如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪 一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我们 两个这样清闲的人罢了。
自/ 康乐以来，
未复有/能与(yù)其奇者。
元丰六年/ 十月十二日/ 夜， 解衣/欲睡，月色/ 入户，欣然/ 起 行。 念/ 无与/ 为乐者，遂至/承天 寺/寻张怀民。怀民/ 亦/ 未寝，相 与/步于中庭。庭下/如积水空明， 水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/ 无月?何处/无竹柏?但/少闲 人/如吾两人者耳。
■
朗 读 脚本
■师生齐读：山川之美，古来共谈。 ■ 男生读：高峰入云， ■ 女生读：清流见底。 ■ 男生读：两岸石壁，五色交辉。 ■ 女生读：青林翠竹，四时俱备。 ■ 男生读：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； ■ 女生读：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ■ 男生读：实是欲界之仙都。 ■ 女生读：实是欲界之仙都。 ■男女生齐读：实是欲界之仙都。(加强) ■ 教师读：自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度， 培养高尚的审美情趣。
人
1. 齐 读 两 文 ， 读 准 字 音 ，读 对 节 奏 ， 翻 译 全 文 。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/ 见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/ 翠竹，四时/ 俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
《记承天寺夜游》
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡
觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴),我
高兴地起来走到户外。想到没有与我共同游乐的人，于
译 是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一
文 起在庭院中散步。庭院里的月光如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪 一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我们 两个这样清闲的人罢了。
自/ 康乐以来，
未复有/能与(yù)其奇者。
元丰六年/ 十月十二日/ 夜， 解衣/欲睡，月色/ 入户，欣然/ 起 行。 念/ 无与/ 为乐者，遂至/承天 寺/寻张怀民。怀民/ 亦/ 未寝，相 与/步于中庭。庭下/如积水空明， 水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/ 无月?何处/无竹柏?但/少闲 人/如吾两人者耳。
■
朗 读 脚本
■师生齐读：山川之美，古来共谈。 ■ 男生读：高峰入云， ■ 女生读：清流见底。 ■ 男生读：两岸石壁，五色交辉。 ■ 女生读：青林翠竹，四时俱备。 ■ 男生读：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； ■ 女生读：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ■ 男生读：实是欲界之仙都。 ■ 女生读：实是欲界之仙都。 ■男女生齐读：实是欲界之仙都。(加强) ■ 教师读：自康乐以来，未复有能与其奇者。
人教统编版语文八年级上册第11课《短文二篇》课件
结构梳理
叙事——赏月缘由
记
承
天 寺
写景——庭下月景
夜
游
抒情——触景生情
贬居寂寞 景色宜人 闲情雅致
豁悲 达凉 乐苦 观闷
主旨归纳
这篇平淡自然的小品文，写于作者被贬黄州的第四 年。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界， 传达了作者复杂微妙的心境。
课堂练习
1.下列对《记承天诗夜游》理解不恰当的一项是 （ ） A.标题的意思是记述作者夜游承天寺之事。 B.张怀民与作者的遭际相同、情感相通。 C.“水中藻荇交横”描绘出清澈空明的月色。 D.本文意在表达作者对悠闲安逸生活的追求。
通读全文
元丰六年/ 十月十二日/ 夜，解衣/ 欲睡，月色入户， 欣然起行。念/ 无与为乐者，遂/ 至承天寺/ 寻张怀民。 怀民/ 亦未寝，相与/ 步于中庭。庭下/ 如积水空明，水 中/ 藻、荇交横，盖/ 竹柏影也。何夜/ 无月？何处/ 无 竹柏？但少闲人/ 如吾两人者耳。
疏通文意
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然
山川 / 之美，古来 / 共谈。
高峰 / 入云，清流 / 见底。
朗
两岸 / 石壁，五色 / 交辉。
读
青林 / 翠竹，四时 / 俱备。
课
晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；
文
夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。
实是 / 欲界之仙都。
自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与其奇者。
疏通文意
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
文章结构
一、总写：山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
四季之景 两岸石壁，五色交辉。
二、分写
青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景 夕日欲颓，沉鳞竞跃。