第1课 夏商周的政治制度教案
人教版历史必修一第一课教案
篇一：历史必修一第一课教案一、夏商社会的政治制度1.基础知识：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。
我国开始有了早期国家政治制度。
其死后，其子启即位。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
2.夏商的政治制度如何？已有一套从中央到地方的行政管理制度。
中央设有相、卿士等官职。
地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。
二、商的政治制度：政治制度：内外服制度；1、商王的权利是有限的；2、附属国的自主权相对大；3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。
三、西周的政治制度1.分封制①定义：又称封邦建国。
②目的：巩固统治③对象：王族、功臣、先代贵族④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.⑤影响：积极：a. 加强了周天子对地方的统治；b.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：c.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。
d.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
⑥分封制的破坏（春秋战国时期）a.原因：在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。
b.表现;a.楚王问鼎；b.诸侯争霸。
2.宗法制一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？小儿子。
①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
③最大的特点（核心）：嫡长子继承制。
④内容：１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；⑤作用：１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；２、有利于统治集团内部的稳定和团结。
夏商周的政治制度教案及反思
一、教案名称：夏商周政治制度概述1. 教学目标：（1）了解夏、商、周三个朝代的建立、发展及灭亡过程；（2）掌握夏商周时期的政治制度特点；（3）认识夏商周时期我国政治制度的历史演变。
2. 教学内容：（1）夏朝的政治制度：世袭制、民主禅让制；（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度；（3）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏商周三个朝代的政治制度特点；（2）比较法：分析夏商周政治制度的异同；（3）案例分析法：以夏商周典型政治事件为例，深入剖析政治制度内涵。
4. 教学步骤：（1）导入新课：简要介绍夏商周三个朝代的历史背景；（2）讲解夏朝政治制度：阐述世袭制、民主禅让制的确立及影响；（3）讲解商朝政治制度：分析内外服制度、宗法制度的形成与发展；（4）讲解周朝政治制度：详述分封制、宗法制度、礼乐制度的内涵及作用；（5）课堂讨论：比较夏商周政治制度的异同，探讨其历史演变规律；二、教案名称：夏朝世袭制与民主禅让制1. 教学目标：（1）了解夏朝世袭制与民主禅让制的具体内容；（2）分析世袭制与民主禅让制在夏朝政治制度中的作用；（3）认识世袭制与民主禅让制对后世政治制度的影响。
2. 教学内容：（1）夏朝世袭制的确立与传承；（2）夏朝民主禅让制的实施与演变；（3）世袭制与民主禅让制在夏朝政治制度中的地位与作用。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解世袭制与民主禅让制的内涵及历史背景；（2）案例分析法：以夏朝典型政治事件为例，剖析世袭制与民主禅让制的作用；（3）小组讨论法：比较世袭制与民主禅让制的优缺点，探讨其在夏朝政治制度中的地位。
4. 教学步骤：（1）导入新课：回顾夏朝的历史背景；（2）讲解世袭制：阐述世袭制的确立、传承及其对夏朝政治制度的影响；（3）讲解民主禅让制：分析民主禅让制的实施、演变及其在夏朝政治制度中的作用；（4）案例分析：以夏朝典型政治事件为例，展示世袭制与民主禅让制在实际政治中的运用；（5）小组讨论：比较世袭制与民主禅让制的异同，探讨其在夏朝政治制度中的地位；三、教案名称：商朝内外服制度与宗法制度1. 教学目标：（1）了解商朝内外服制度的具体内容；（2）分析内外服制度在商朝政治制度中的作用；（3）掌握商朝宗法制度的内涵及其对后世的影响。
-第1课-夏商西周的政治制度(教案)
第1课夏商西周的政治制度三维目标：1.知识与能力（1）识记夏商时期的世袭制；分封制、宗法制的基本内容（2）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制队中国社会的影响。
2.过程与方法史料解读，问题探究。
3.情感态度与价值观中华民族历史源远流长，我国是世界著名的文明古国；中国古代早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
教学重点：西周的分封制与宗法制教学难点：中国早期政治制度的特点及宗法制课时安排：1课时教学过程【导入新课】大禹治水：尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，尧派鲧（ｇǔｎ大禹之父）去治理水患。
鲧用堵截的办法治水，花了九年时间没有把洪水制服，最后被处死。
舜派禹治水，禹改变了他父亲的做法，采用疏导的方法，终于把洪水引到大海里去。
为了治水，三过家门而不入。
禹继舜位：因治水有功，禹在天下的威望达到顶点。
舜年老以后，也像尧一样，物色继承人，因为禹治水有功，大家都推选禹。
到舜一死，禹就继任了部落联盟首领。
禹继舜位这种传位给贤能人的制度叫做什么？禅让制。
禹的威望，为他建立我国历史上第一个夏王朝和王位世袭制奠定了基础。
今天这节课，我们就来学习夏商西周的政治制度。
【讲授新课】一、夏商的政治制度——从禅让到王位世袭1、禹建夏朝。
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
2、启确立王位世袭制大禹死了以后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了禅让制，确立了王位世袭制。
那么王位世袭制是按怎样的规则来继承王位？它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立，国家便成了君主（国王）一家一姓的私产。
3、王权带有神权色彩（1）把自己的行为说成天的意志；（2）国家大事通过占卜的方式来决定。
4、中央到地方的行政制度师：请同学们归纳一下教材，夏商时期的中央官制是怎样的？设置了哪些职官？最高统治者为王，中央有尹、相、卿士，地方封侯、伯。
第1课 夏商周的政治制度教案
第1课夏商周的政治制度教案第1 夏商周的政治制度教案教学目标1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。
理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。
2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。
3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。
教学方式1、教学方法：主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。
2、辅助手段：注意充分作用教材中提供的图片、物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；有条的话，也可以通过计算机辅助教学的方式展示出，加深学生对所学知识的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。
教材分析1、重点难点：标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。
”但要求学生掌握知识的重点仍然是宗法制、分封制。
能力要求重点在于认识和培养兴趣。
2、重要概念：分封制、宗法制3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。
教学要点第1 夏商周的政治制度一、夏商的政治制度1、夏朝的建立2、从禅让制到王位世袭制3、从中央到地方的行政管理制度4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响二、西周的分封制1、周朝的建立2、分封制的形成3、分封制的主要内容4、分封制的特点和作用、分封制的破坏三、西周的宗法制1、宗法制的形成2、宗法制的主要内容、特点和作用3、中国早期政治制度的特点教学过程复习提问：人类社会出现“国家政权”的基本标志是什么？中国社会什么时候出现了“国家政权”？基标志是什么？导入新：中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标志是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治明阶段。
（展示板书）第一单元古代中国的政治制度引导学生打开书本，注意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。
人教版高中历史必修一第1课夏商周政治制度教学设计
本教学设计旨在帮助学生全面了解夏商周政治制度，提高历史学科素养，培养学生的思辨能力和价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和人生观。
难点：培养学生的批判性思维，引导学生形成自己的见解。
（二）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.创设情境，让学生身临其境。利用多媒体、实物等教学资源，让学生感受夏商周时期的历史氛围，提高学生的学习兴趣。
3.重视史料教学，培养学生的实证精神。引导学生搜集、整理和分析史料，学会运用史料进行论证，提高学生的历史研究能力。
b.宗法制度的影响
c.分封制度的作用
d.礼乐制度的传承
3.教师结合教材和史料，详细讲解夏商周政治制度的演变过程和特点，引导学生理解历史发展的规律。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：夏商周政治制度对当时社会的影响。
2.学生分小组进行讨论，分析夏商周政治制度在政治、经济、文化等方面的影响。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7.注重评价多元化，激发学生的学习动力。采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
8.加强课后辅导，关注学生个体差异。针对学生的学习情况，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅夏商周时期的历史地图，引导学生观察并思考：这个时期的政治制度有哪些特点？地图上的地理位置与政治制度有何关系？
夏商周的政治制度教案及反思
一、教案名称：夏商周政治制度概述1. 教学目标：（1）使学生了解夏商周三个朝代的政治制度的基本情况。
（2）使学生理解夏商周政治制度的演变过程及其特点。
（3）培养学生对我国古代政治制度的兴趣和认识。
2. 教学内容：（1）夏朝的政治制度：世袭制、禅让制。
（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度。
（3）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏商周政治制度的基本概念、特点及其演变过程。
（2）案例分析法：分析夏商周时期的重要历史事件，引导学生理解政治制度的作用。
（3）小组讨论法：分组讨论夏商周政治制度的优缺点，培养学生独立思考和团队协作的能力。
二、教案名称：夏朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解夏朝的政治制度。
（2）使学生理解夏朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）夏朝的建立：大禹治水、夏朝的建立。
（2）夏朝的政治制度：世袭制、禅让制。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解夏朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
（2）案例分析法：分析夏朝政治制度在历史发展中的作用，如大禹治水的故事。
三、教案名称：商朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解商朝的政治制度。
（2）使学生理解商朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）商朝的建立：商汤革命、商朝的建立。
（2）商朝的政治制度：内外服制度、宗法制度。
（3）商朝的政治制度对社会发展的影响。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解商朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
（2）案例分析法：分析商朝政治制度在历史发展中的作用，如商汤革命的故事。
四、教案名称：周朝政治制度1. 教学目标：（1）使学生了解周朝的政治制度。
（2）使学生理解周朝政治制度的特点及其历史意义。
2. 教学内容：（1）周朝的建立：周武王革命、周朝的建立。
（2）周朝的政治制度：分封制、宗法制度、礼乐制度。
3. 教学方法：（1）讲授法：讲解周朝的建立过程及其政治制度的基本情况。
夏商西周的政治制度 教案
必修一第1课夏商西周政治制度的建立【学习目标】1．知识与能力：掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。
2．过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
3．情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。
懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【课标解读】1.知道夏朝与周朝的建立；2.了解宗法制和分封制的基本内容；3.认识中国早期政治制度的特点；4.通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。
【重点难点】重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制的关系【教学方法】夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期，此时所形成的“世袭制”“分封制”以及“宗法制”，对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。
本课重点讲我国早期的政治制度，而且重中之重讲述西周的分封制和宗法制。
这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
【导入新课】“大禹治水”的传说开始【知识梳理】一、夏商两代的政治制度1.禅让制：古代部落联盟民主推选首领的方法。
相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。
2.夏朝的政治制度（时间、地位、特点）（1）建立：约公元前2070年，古代中国出现了第一个国家政权夏朝。
夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。
（2）制度：夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力，出现王位继承的传子制度。
夏商周的政治制度教案及反思
一、夏商周的政治制度教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解夏商周的政治制度，理解各个时期政治制度的特点和演变过程。
2. 培养学生的分析能力，使其能够对不同政治制度进行比较和评价。
3. 引导学生思考政治制度对国家和社会的影响，培养学生的批判性思维。
三、教学内容：1. 夏朝的政治制度：了解夏朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
2. 商朝的政治制度：了解商朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
3. 周朝的政治制度：了解周朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
4. 政治制度的演变：分析夏商周政治制度的演变过程和原因。
5. 政治制度的影响：探讨政治制度对国家和社会的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商周政治制度的基本内容和特点。
2. 比较法：引导学生比较夏商周政治制度的异同。
3. 讨论法：组织学生讨论政治制度对国家和社会的影响。
五、教学步骤：1. 引入：简要介绍夏商周时期的背景，引起学生对政治制度的兴趣。
2. 讲解：详细讲解夏商周政治制度的特点和演变过程。
3. 比较：引导学生比较夏商周政治制度的异同，分析其背后的原因。
4. 讨论：组织学生讨论政治制度对国家和社会的影响，鼓励学生提出自己的观点。
5. 总结：总结夏商周政治制度的主要内容和影响，强调其在中国历史上的重要性。
6. 反思：引导学生反思政治制度对现代社会的启示和借鉴意义。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生理解度：通过提问和作业等方式检查学生对夏商周政治制度知识的掌握程度。
3. 学生批判性思维：评估学生在讨论中的思考深度和对政治制度影响的分析能力。
七、作业布置：2. 鼓励学生进行实地考察，如访问历史博物馆或古迹，加深对夏商周政治制度的了解。
八、教学资源：1. 历史文献：推荐学生阅读关于夏商周政治制度的历史文献，如《史记》、《春秋左传》等。
2. 网络资源：提供相关的历史网站和在线资料，帮助学生获取更多夏商周政治制度的信息。
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第1课夏商周的政治制度【教学目标】问题探究通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【教材结构及重点难点】王位世袭王位世袭重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制的关系【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
【导入新课】关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。
而中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。
大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。
所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。
伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。
据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。
可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。
这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课-----夏、商、周三代政治制度的演变【讲述内容】一、夏商的政治制度约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。
为什么？（让学生思考回答）教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。
还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1.王位世袭取代禅让制设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么原因何在？传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。
奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。
因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。
最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。
奴隶制的等级关系已初步确立。
对后周的分封制和宗法制有直接影响。
二、西周的分封制公元前1046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。
武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西周。
设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢？西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。
当时，管叔、蔡叔、霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监”。
他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。
周公毅然平定内乱、率部出师东征，西周政权才得以稳定。
面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。
为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序。
设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？⒈主要内容及特点讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料：材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。
成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。
战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。
”设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。
最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。
分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。
封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。
分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老，建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。
在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。
诸侯与周王室的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。
诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。
周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。
其中主要有(教师挂图，并指出主要诸侯国的位置)：在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。
西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。
最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。
（可让学生课前准备，事先查找资料）2.作用及发展演变教师在上课时做一下指导。
然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述：首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。
在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，疆以周索”或“启以夏政，疆以戎索”，要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。
通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。
周王室的统治范围扩大。
其次，在西周王朝的四周分布着肃慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。
这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富，而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。
像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。
他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越、邓等部的控制。
最终使周王确立天下共主的地位。
诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。
春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。
秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。
三、西周的宗法制设问：什么是宗法制？1．含义宗法制是与分封制互为表里的政治制度。
宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。
设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？2. 特点及基本原则可先让学生看以下图表，然后让学生回答。
利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗、小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。
最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。
这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。
宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。
因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。
(教师讲解图后，讲一步归纳要点如下)①嫡长子继承，其余子分封。
②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。
③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。
3．实质及作用设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？西周实行宗法制原则下的分封制。
周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。
其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。
各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。
卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。
这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。
各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。
每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。
周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚”、“娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。
于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。
关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。
最后给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课知识的巩固。
【本课小结】在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。
禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。
这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。
夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。
西周灭商以后，作为人类历史上的第三个奴隶制国家。
在吸收商朝灭亡教训的前提下，西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度，即分封制度。