体验式作文教学设计
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计“体验型作文教学”课堂教学实录（一）导入放映自制课件：浸染生命意识咀嚼母爱情怀（幻灯片１）师：同学们，我们刚学完史铁生的《我与地坛》一文，作者在文中表达了他对“生命”和“母爱”的真切体验，今天我们的作文指导课就围绕《我与地坛》来进行“生命”和“母爱”的再体验，从而浸染生命意识，咀嚼母爱情怀。
其实，写母爱也是对母亲生命的解读，所以我们把指导的重点放在体验“生命”上。
生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命，史铁生就是如此。
（二）体验文本师：请同学们翻开《我与地坛》一文，回忆一下：荒芜但并不衰败的地坛使得由于残疾而想到死的他有了怎样的生命体验呢？生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”地坛使他不再为自己的处境而痛苦，所以他决定活下来。
师：怎样活呢?生：园中到处都是生命的印迹：落日、雨燕、脚印、古柏、各种味道，这些都展现出作者对生命的热爱和人生必须有所作为的坚定信念。
师：母亲生前的爱又给了作者哪些生命体验呢?生：42页“母亲生前没有给我留下……愈加鲜明深刻。
”作者对母爱的感受是在母亲去世后才慢慢领略到的。
母亲在苦难的折磨中走完了她的生命历程，母亲的活法使作者在逆境中更加坚强。
（三）拓展文本体验师：这些是我们在《我与地坛》一文中感受到的史铁生对“生命”的体验，下面我们可以上网查找资料，看看别的作家是怎样体验“生命”的，从而丰富我们对生命的体验。
重点提示：查找生命意识浓郁的作家、作品，如刘亮程、毕淑敏等，体验感受他们浓浓的生命意识。
提供部分参考网址及有关内容。
(幻灯片2)散文家刘亮程，他会发现动物、昆虫、植物跟自己一样喜欢阳光，因为他意识到它们跟自己一样也是生命。
他会认为众生平等、万物一体。
他有这样一句特别感人的话：我们喜庆的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鸟在伤心流泪，我们的欢乐将是多么的孤独、尴尬。
体验作文 教学设计
体验作文教学设计标题：露营体验一、教学目标：1. 培养学生体验大自然的能力，增强对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的解决问题和自理能力。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1. 露营地点的确定：选择一个安全、干净、环境舒适的露营地。
2. 学生必备物品：帐篷、防潮垫、睡袋、背包、夜灯、食物、饮用水等。
3. 教师和领队准备工作：招募几位有经验的领队，熟悉露营知识和急救措施，确保活动的安全进行。
三、教学过程：第一天1. 教师介绍露营的目的和意义，鼓励学生亲身体验大自然的美妙，并提醒他们遵守规则和保持安全。
2. 教师带领学生讨论分工，分配技能。
例如，搭帐篷、采集木柴、准备食物等。
鼓励学生积极参与，并告诉他们这些技能在露营中是很重要的。
3. 学生们一起搭建帐篷，领导者指导学生们按照正确的步骤进行操作，并解答学生在操作中遇到的问题。
第二天：1. 教师组织学生进行户外活动，例如徒步、登山、寻找野生动物等。
带领领队和学生们一起探索大自然的奥秘，并讲解其中的科学知识。
2. 老师鼓励学生们观察植物、昆虫和鸟类等，并带领讨论他们的特征和生活习性。
教师提问激发学生思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 讲解露营中的安全知识，如防晒、防蚊虫叮咬、不随意离开等。
第三天：1. 教师带领学生们进行露营环境的清洁工作，让学生们认识到保持环境的重要性。
2. 学生们一起整理露营地，将垃圾分门别类地丢弃。
教师倾听学生对露营体验的感受，鼓励他们分享自己的快乐和困难。
3. 教师总结露营活动，强调团队合作、自理能力、解决问题的重要性，并进行学生的反思。
四、教学评价：1. 学生们的参与度和活动表现。
2. 学生们对大自然的认识和保护意识的提升。
3. 学生们在团队合作和解决问题中的表现。
4. 学生们对露营体验的反思和感受。
通过这次露营体验活动，学生能够亲身感受大自然的美妙，并增强了对环境的保护意识。
同时，学生们在参与活动中培养了良好的团队合作和解决问题的能力，提高了自理能力和适应能力。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
体验式作文实施方案设计
体验式作文实施方案设计一、引言体验式作文是一种通过亲身体验来感知和思考的写作形式，它能够激发学生的写作兴趣，提高写作的参与感和真实感。
本文将围绕体验式作文的实施方案进行设计，旨在为教师们提供一些可行的方法和策略，以促进学生的写作能力和创造力的提升。
二、目标1. 帮助学生了解体验式作文的特点和写作方式；2. 提高学生的观察力、思考力和表达能力；3. 培养学生的写作兴趣和自信心。
三、实施方案1. 选择合适的主题体验式作文的主题应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和情感。
可以选择一些与日常生活相关的话题，如家庭、友情、成长等，或者是一些有趣的体验活动，如郊游、旅行、参观等。
2. 提供充分的体验机会为了让学生有足够的素材和情感基础，教师可以组织一些体验活动，如实地考察、户外探索、实践操作等。
通过这些活动，学生可以亲身感受和体验，从而更好地展开写作。
3. 引导学生开展观察和思考在体验活动结束后，教师可以引导学生进行观察和思考，帮助他们捕捉细节、感悟内涵。
可以通过提出问题、展示图片、播放视频等方式，激发学生的思考和表达。
4. 激发学生的表达欲望在学生进行观察和思考的基础上，教师可以引导他们进行表达，可以是口头表达、绘画、摄影，也可以是书面写作。
通过多种形式的表达，激发学生的写作欲望和创造力。
5. 提供指导和反馈在学生完成作文后，教师应该给予及时的指导和反馈。
可以针对学生的写作特点和问题进行指导，帮助他们提高表达水平。
同时，也要给予积极的鼓励和肯定，增强学生的写作信心。
四、总结体验式作文是一种能够激发学生写作兴趣和提高写作水平的有效方式。
通过选择合适的主题、提供充分的体验机会、引导学生开展观察和思考、激发表达欲望、提供指导和反馈等环节，可以有效地促进学生的写作能力和创造力的提升。
希望本文提供的实施方案能够为教师们在体验式作文教学中提供一些有益的启示和帮助。
体验式作文实施方案模板
体验式作文实施方案模板一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，体验式作文教学逐渐受到重视。
传统的作文教学往往以传授知识和技巧为主，学生缺乏实际的写作体验，导致作文能力提升缓慢。
而体验式作文教学则注重学生的亲身体验和感悟，通过真实的情境和体验来激发学生的写作兴趣和创作潜能，因此备受教师和学生的青睐。
二、实施目标1.培养学生的写作兴趣和创作潜能；2.提高学生的写作能力，包括观察、思考、表达和组织能力；3.激发学生的想象力和创造力，培养其独特的写作风格。
三、实施步骤1.确定体验主题：选择具有现实意义和学生生活经验的主题，如校园生活、家庭生活、社会热点等。
2.设计体验活动：结合体验主题，设计多样化的体验活动，如实地考察、情境模拟、角色扮演等。
3.引导学生体验：在体验活动中，教师要引导学生用心感受、细致观察，激发学生的情感和思维。
4.撰写作文：学生根据体验活动的感悟和体验，进行作文创作，可以是记叙文、议论文、描写文等形式。
5.展示交流：学生作文完成后，进行展示和交流，可以是课堂展示、班级交流、作文比赛等形式。
四、实施要点1.体验活动的选择要贴近学生的生活和实际经验，激发学生的情感共鸣和写作兴趣。
2.体验活动的设计要多样化，注重情境的设置和角色的塑造，让学生能够身临其境，融入其中。
3.在体验过程中，教师要及时引导学生进行思考和总结，培养学生的观察和思考能力。
4.作文的撰写要注重真实感和情感表达，鼓励学生用心感受、真实表达，展现个性和特色。
5.展示交流环节要注重学生之间的互动和交流，让学生能够相互借鉴和学习，促进写作水平的提高。
五、实施效果评估1.学生作文的质量和数量：通过作文的评比和统计，评估学生的作文质量和数量的提升情况。
2.学生的写作能力提升情况：通过学生的作文表现和写作过程的观察，评估学生的写作能力是否有所提升。
3.学生的写作兴趣和参与度：通过学生的参与情况和反馈意见，评估学生的写作兴趣和参与度是否有所增加。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
体验作文教学教案
体验式作文教学设计我的体验我抒写授课时间：2008.11.28 授课地点：九（8）班授课教师：何新如课标理念《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。
学情分析学生没有真正地用心体验过生活，缺乏对生活的独特体验。
“体验的缺失”导致学生写作时“无米下锅”，无内容可写，无感情可抒，无深刻的感悟。
“没话写”“不会写”“写不好”成为学生写作上的主要障碍，并致使学生产生“恐文”“愁文”不良写作心理，丧失写作的兴趣和自信心，不能轻松为文，快乐写作。
教学设想通过体验式作文教学，诱发学生的体验，丰富学生的体验，激发学生的写作兴趣，激活学生的写作潜能，引导学生轻松作文。
教学方法1、情境体验法2、活动体验法3、阅读体验法4、互动式教学法教学准备1、图文资料2、背景音乐3、录音机教学过程一、营造情境，进入体验1、出示感人图片，播放音乐《爱的奉献》渲染情境。
2、问题情境：看了这组图片，听了这首饱含深情的歌曲，你有什么感想？3、学生代表谈体验。
二、阅读随笔，诱发体验1、阅读《爸，别喝了》，交流体验爸，别喝了爸爸，别再喝了！您知道吗？我最讨厌您喝醉酒后那踉踉跄跄的样子！您每月至少要喝醉两次，每次都是大醉而归，许多人都称您为“酒鬼”，您知道吗？每次您喝醉后总要有两个人把您扶回来，就算在家里您也每天喝一斤白酒，把这个家弄得酒气熏天。
如果您没有喝足的话，那倒霉的将是我那可怜的母亲了。
而我呢？就在这样的环境中生活了十几年。
您还记得那一次的车祸吗？不就是您喝醉了酒造成的吗？您喝醉之后开车，把车直接开到了树上。
您手臂上擦破了点皮，好在车上的五六个人都没有受伤。
但也都吓了一惊，特别是年迈的奶奶，为这事还大病了一场。
爸爸，您想过吗？如果您真出了事，我们这个家可怎么过呀！难道您就不能让年迈的奶奶安心地度过晚年吗？每当您醉了后倒在床上呼呼大睡时，妈妈总是忙前忙后，收拾您吐的那些东西，然后就默默地坐在一旁落泪。
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《画鼻子》体验式作文教学设计★教学目标1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：三毛的脸蛋图。
★教学过程一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。
老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。
老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异口同声地说：“鼻子。
”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”（2）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。
按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出来。
把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。
如果自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。
（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。
附例1：不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声仍然在教室里回荡！附例2：游戏给我们带来快乐，同时也让我们知道了，眼睛是多么的重要。
当我们蒙上眼睛时什么也看不见，再美丽的事物也欣赏不到。
所以让我们悉心保护我们的眼睛吧！这节课真难忘，不仅玩了，还让我懂得了眼睛的重要性。
3、生独立习作。
说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了教师的指导，生的写就水到渠成了。
引导学生明白要学会感悟生活，感受身边的人与事。
多到生活中去实践，就像今天的游戏一样，会有许许多多的发现，那么提笔写作文定会有血有肉，不会再乏味与空洞了。
三、交流习作，互改互评1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流2、文句的欣赏。
3、自我修改后的眷写。
4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。
而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”。
附学生习作：画鼻子今天，老师拿出一幅栩栩如生的“三毛”画。
这个三毛瞪大了眼睛望着我们，嘴巴笑成了月牙。
可是，这个三毛却是个缺鼻子。
正当我们迷惑不解的时候，老师开口了：“今天，我们做一个游戏，就是蒙上眼睛，给三毛画一鼻子，看谁画得最好。
”我仔细地打量了一下眼前的这个三毛，它仿佛在说：“姐姐，快给我画个漂亮的鼻子吧！”游戏开始了。
大伙儿争先恐后地抢想第一个玩。
一个，两个，三个……画到墙上的、眉毛上的、嘴巴上的……五花八门。
轮到我的好朋友彦奇了。
只见她被戴上了眼罩，转了三圈后，可能是头转晕了，一开始她就往右边走，撞到了凳子上。
周围的同学着急了，纷纷提示道：“直走，往前，往前！”听了同学们的话，彦奇慢慢地移动着双腿，一步一步地向前走去，终于到黑板前了。
她拿起笔，左思右想，终于拿定主意下了手，只见她在三毛的下巴上画了一个鼻子，就像是给三毛画了些胡子。
还没等她摘下眼罩，全场就哈哈大笑起来了。
等她摘下眼罩一看，也不由自主地跟着大伙儿一起笑了。
终于轮到我了，我也同样被戴上了眼罩了。
顿时，感觉眼前一片漆黑，就像到了黑夜一样。
我耍了个小把戏：正转了三圈后，又反转了三圈，这样，保持身体平衡，就不晕了。
我伸长手臂，开五指，小心翼翼地向前摸索，就像鸭子一样摇摇摆摆。
到了黑板前，我用手左摸摸，右摸摸，好不容易摸到了那画了三毛的白纸，我拿起笔，正准备画时，只听见从我背后传来一阵阵轻微的笑声。
我犹豫了，喃喃自语道：“难道选错位置了不行，我得再想想。
”就这样，我刚举起的笔又落了下来。
大约过了一分多钟的时间，我确定了准确的位置，自信地说道：“画鼻子‘小菜一碟’，瞧好，我给大伙儿露一手！”随后，我潇洒地大笔一挥，一个鼻子就在白纸上出现了。
“哈哈哈……”全场哄堂大笑起来。
我赶紧摘下眼罩，一看：天哪，这是我画的鼻子吗？原来，鼻子长到脸上去了。
这个歪鼻子的三毛瞪圆了眼睛看着我，似乎生气地说：“你怎么能把我的鼻子画歪了呢？丑死了，我还怎么出去见人呀！”我不好意思地笑了。
游戏结束了。
我们玩得开心极了!通过这个游戏，我明白了眼睛的重要，如果没有眼睛，我们什么事情都做不好。
我们一定要向爱惜生命一样爱护自己的眼睛。
《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
[板书：备战体验]你能把你的体验及同桌的表现连起来说说吗？（二）第二轮体验1、同学们请注意了，比赛正式开始，“准备！3！2！左手！”2、刚才老师宣布：“比赛正式开始！”时，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！（输了的同学）谈谈你现在的感受？3、写一写：下面让我们用笔真实地记录比赛过程，也就是从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程[板书：比赛过程] ，大家要抓住自己、同桌和同学们的动作、神情、语言、心理活动进行细致刻画。
（点击多媒体）这是老师为你们提供的词句锦囊，希望对大家有帮助。
（时间8分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。
）板书：一、期待玩抢橡皮的游戏二、老师讲抢橡皮的游戏规则。
三、将要抢的橡皮是什么样的。
四、老师发出口令前我和同学的心情。
五、第一次抢橡皮用左手，我是怎么抢的。
第二次抢橡皮用右手，我是怎么抢的。
第三次抢橡皮用左手，我是怎么做好充分准备的。
六、做这次游戏的感悟。
学生习作：今天，我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。
我很期待，也很高兴。
因为我从来没有玩过。
抢橡皮的游戏规则是：把一块橡皮放在桌子中间。
老师指令“3、2、1，左手（右手）！”说到哪只手，就用哪只手抢。
先抢到橡皮的人就胜利了。
我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。
它是个长方形，长约4厘米，宽不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上还有一条凹进去的痕迹。
因为经常用，它的棱角已经磨圆了。
它没有穿“衣服”，全身都露在外面，像一个白白胖胖的小家伙。
“3，2——”老师发出口令，我瞟了一眼同桌，只见他的眼睛死死盯着橡皮，一刻也没有离开。
“1——”寂静的教室里，连同学们的呼吸声都听得一清二楚。
突然，教室里响起了一阵笑声。
原来，老师还没有说完，有的同学已经迫不及待地把手伸了出来。
我的心“咚咚”直跳，想：我的左手离橡皮近，容易拿到，但我的右手离橡皮远，不好拿到。
但愿老师能让我们用左手。
老师终于说出了口令“左手”！教室里顿时响起了抢橡皮的“嘭嘭”声，胜利时的欢呼声和失败时的叹气声。
我特别高兴，因为我抢到了橡皮。
老师说出口令的那一瞬，我的手便飞快地伸了出来。
同桌的手也伸了出来，却扑了个空。
第二次比赛开始了。
老师说出了口令“3，2，1，右手！”不知为什么，我竟然把右手出成了左手，这一局我输给了同桌。
我们俩达成了平手。
第三次比赛开始之前，我想：在老师说出口令之前，就要集中注意力。
千万不要再把手出反了。
这次老师让我们出左手。
我吸取了前两次的教训，集中注意力，用左手猛地一抓，终于获得了胜利。
抢橡皮这个游戏不仅好玩，还锻炼了我们的敏捷力、反应力。
《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计一、趣味引入1、同学们，你们喜欢画画吗？大家都争先恐后地举起了手，因为我们都爱用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。
但是今天的画画与以往大不相同，那就是闭着眼睛画画。
2、为什么会觉得奇怪呢？能把老师刚才说的话和你们的心里想法说一说吗？（如：悦耳的音乐想起了，教室里格外安静。
老师亲切地问大家：“你们喜欢画画吗？”大家都纷纷举起手来。
“看样子，大家都喜欢用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。
但是今天的画画却是与以往打不相同，那就是闭着眼睛画画。
”老师的话音刚落，同学们不由自主地发出惊讶：“啊——”我想：太不可思议了，闭眼睛画画还不是“盲人摸象——没谱”吗？）二、经历过程老师重宣布：闭眼睛画画开始。
（一）观察同学闭眼画画。
1、老师请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟画什么，引导该学生表达清楚。
（如：我想画的是在灿烂的下，小草绿油油的，几朵小花在开放，三位小朋友走出家门放风筝和散步等。