人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学实录认识周长教学内容:认识周长教学内容:人教版小学数学三年级上册第 83 页内容。
教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。
教学过程：一、创设情境，初步感知教学过程：一、创设情境，初步感知师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想1 / 10请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。
（课件出示）欢欢喜喜乐乐比赛规则：沿着树叶的边线跑一周。
师：小裁判们，谁是冠军？生 1：乐乐。
生 2：乐乐。
生 3：乐乐。
师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？预设：生 1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。
生 2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。
生 3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。
（板书课题：认识周长）二、探索体验，感知理解 1.指周长师：谁来指一指树叶的周长？生 1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。
生 2：（生边指边说）树叶一周的长度就是树叶的周长。
师：这两位同学一个是从这点开始的，一个是从那点开始的，我换一个点开始行吗？再换这点行吗？从那一点呢？生：可以。
师小结：只要是从一点出发，沿着树叶的边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。
我们一起来指一指树叶的周长。
2.找周长（1）摸一摸课本封面的周长师：我们身边许多物体的表面都有周长，想不想赶紧把它找出来？请3 / 10大家拿起数学课本，看一看封面是什么形状？我们一起摸一摸课本封面的一周，谁来给大家演示一下？（找生多说，及时鼓励。
板书：一周的长度）师小结：从一点开始，沿着边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是课本封面的周长，谁还想来说说什么是课本封面的周长？（课件出示）课本封面一周的长度就是它的周长。
（2）找一找物体表面的周长师：课本封面的周长找到了，你还能指出其它物体表面的周长吗？同桌合作找一找，互相说一说，开始。
师：你都找到了哪些物体表面的周长？谁来说一说？预设：生 1：练习本封面一周的长度就是它的周长。
生 2：文具盒表面一周的长度就是它的周长。
师：你们真是有心的孩子！找到了这么多物体表面的周长，看来，周长真是无处不在，今天回家就跟爸爸妈妈找一找，说一说好吗？ 3.描周长（1）描一描图形周长，揭示封闭图形概念。
师：老师这儿有一些图形，你能描出它们一周吗？（课件出示）选择---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两个你喜欢的图形，用彩笔描出它们的一周，请大家拿出作业纸，现在开始。
师巡视、指导学生说说是怎样描的。
师：咱们来欣赏一下这几幅作品。
预设 1：出现错例师：（展示篮球场错例）请生 1 来介绍一下自己的作品。
生 1 介绍结束。
（师提示：让大家评价一下你的作品）生 2：我觉得篮球场里面的线不能算是一周的边线，不能描出来。
生 3：我觉得篮球场的一周的边线不能画到里面。
师：大家觉得呢?正是因为生 1 的这幅作品，引发了大家对周长更深刻的认识，感谢这两位同学。
师（展示 M 错例）生 4：（介绍自己的作品）谁来评价一下我的作业。
生 5：我觉得这个图形没有堵起来，没法描出它的一周。
5 / 10预设 2：不出现错例师：（出示 M）这么多作品，为什么大家都不描这个图形？生 1：它没有一周，有缺口。
生 2：它没有连起来。
师：这种没连起来，有缺口的图形，我们叫它不封闭图形（课件出示），其他这些能围成一周、首尾相接的图形就是生：封闭图形！（课件出示。
板书：封闭图形）（2）说一说什么是周长，理解周长含义师：现在谁能完整的说一说，什么是周长？（引导学生说出周长概念，多指名说说。
）大家来一起来说说刚才发现的结论。
（师板书：是它的周长）。
三、思考策略，实践测量 1.明确任务，小组合作师：我们已经认识周长了，小蚂蚁乐乐想把它获得的奖牌都加上金不封闭图形封闭图形边，你能帮助它测量出这些金边的长度吗？（课件出示）这些金边的长度实际上就是图形的什么？生：周长师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 测量之前，请大家仔细阅读提示。
（课件出示）合作提示：1.选择喜欢的奖牌，借助工具测量出它们的周长；2.把结果记录在表格里；3.做好汇报准备。
学生操作，师巡视指导。
2.小组汇报，全班交流师：谁来分享一下你们组的成果？（指导学生完整汇报）预设：组 1：我们组测量了两个图形，第一个长方形，分别量出了它的长和宽，两条长加两条宽得到它们的周长是 50 厘米。
第二个图形圆，是用绳子先围出它的一周，再来测量绳子的长度，得出它的周长是 40 厘米。
（师板书：量、算围）师：还有哪个小组也是选择的长方形？你们的方法一样吗？组 2：我们组也测量了圆形，和他们组的方法不同，我们是在圆的边线上做一个记号，然后把它对准刻度尺的 0 刻度，滚动一周，看记号停在了 40 厘米处，得出圆的周长是 40 厘米。
师：你们组的办法很巧妙！（师板书：滚）组 3：7 / 10我们组是直接用卷尺围着圆形一周，测量出来它的周长是 40厘米。
师：这个方法很简洁！还有测量其它图形的吗？跟大家分享一下你们的结果？组 4：我们组测量的是正方形和心形，量出了正方形一条边的长度是 10 厘米，乘 4 得出它的周长是 40 厘米；心形，先用绳子围，然后测量出绳子的长度，也就是心形的周长是 38 厘米。
师：还有哪个组测量的心形？你们的方法一样吗？测量圆形和心形时为什么不直接用直尺来度量？生：因为它是弯的，必须用绳子围一围，把它变成直的再来量。
师：你们真了不起，都具有数学家的头脑！把原来弯曲的一周通过滚、围等方法变成了直的（板书：曲直），这是数学中常用的一种方法，化曲为直。
（板书完整）师指板书，小结：这样的图形（长方形、正方形等），我们先量再算出周长；这种图形（圆形、心形），就要借助工具化曲为直，再得出它的周长。
四、巩固应用，内化提高师：通过大家的共同努力，我们认识了周长，并学会了测量图形的周长，下面哪些图形有周长，你能找出来吗？ 1．下面哪些图形有周---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 长，用掌声来选择。
师：怎样能知道它们的周长呢？生：量出每条边的长度，然后加起来。
2.计算图形周长。
师：老师给大家提供了数据，快速计算出它们的周长。
汇报交流。
3.比较周长大小。
师：之前那场比赛，欢欢和喜喜都不满意，你愿意帮助它们再来完成一次赛跑吗？先来看看它们的赛场，用这三个赛场比赛公平吗？说说你的理由。
同桌商量一下。
5 10 10 10 10 10 10 10 10 2 2 5 单位：厘米10 师：谁来说一说？（让学生上台边指边说说理由）谁还有不同的想法？我们来验证一下！（课件演示） 4.课下任务：量一量，填一填。
师：学校准备给大家定制安全帽和校服，量一量自己的头围，胸围和9 / 10腰围，这个任务课下来完成，有困难的孩子可以请爸爸妈妈帮忙。
五、回顾整理，课堂小结。
师：今天，通过我们的共同探索，知道了关于周长的很多知识，并发现了一种重要的数学方法化曲为直，在今后的学习生活中，希望大家都能拥有一双发现数学的眼睛，这节课就上到这里，再见！板书设计：认识周长封闭图形一周的长度，是它的周长。
量算围滚化曲为直。
人教版三年级数学上册《认识周长》优质课公开课教案课堂教学实录
人教版三年级数学上册《认识周长》优质课公开课教案课堂教学实录认识周长教学目标：1、通过学生操作，感受周长的含义，了解物体表面或平面图形一周的边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体验数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受研究的快乐。
教学重点：周长的含义、测量并计算周长。
教学过程：一、情境导入老师：小动物们也在举行一场别开生面的运动会呢！想不想去看一看？老师：瞧，这里有三只可爱的小昆虫正在举行爬行比赛呢，想邀请我们做小裁判，可以吗？学生：可以。
老师：要当裁判当然要了解比赛规则，齐读比赛规则1、再来2.老师：我们一起喊开始，预备！学生：开始！老师：公正的小裁判们，到底谁夺得了这场比赛的冠军呢？学生：蚂蚁。
老师：你们都同意吗？谁来说一说为什么？学生1：因为只有蚂蚁是沿着树叶的边线跑了一周，也就是跑了一周的边线，也就是周长。
老师：你观察得真仔细，说得真好。
我们再来确认一下，大家同意吗？也就是XXX跑了一周，板书“一周”。
再问为什么这两个小昆虫的爬行路线不是叶子的一周呢？谁来说一说？学生2：因为只有蚂蚁准守比赛规则——也就是怎么爬的——沿着树叶的边线跑一周（板书“一周”）。
学生3：瓢虫没有爬完，那怎样才是爬完叶子的一周？从哪到哪？“这”是开始的地方，开始的地方叫什么？起点。
也就是从起点开始又回到起点。
老师：学生1说完，小青虫也是从起点回到起点了呀？为什么他的爬行路线不是叶子的一周呢？学生：因为它爬的是叶子的里面，也就是没有怎样爬。
没有沿着边爬，说的真好——也就是青虫没有沿着树叶的边爬，大家同意吗？老师：会总结的孩子会研究，谁能完整的说一说什么样的爬行路线是叶子的一周？学生说：从起点开始，沿着叶子的边线绕一圈又回到起点，这是叶子的一周。
同桌相互说一说这句话。
摸一摸物体表面的一周。
老师：现在我们已经知道了XXX的一周了，找位勇敢的同学边说边指一指光盘的一周！（我看谁听的最认真）学生上台：从起点开始沿着钟面绕一圈又回到起点，是光盘的一周。
三年级数学《周长的认识》教学实录
《周长的认识》教学实录【教学内容】人教版教材三年级上册P41页【教学目标】1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学过程】一、情境感知，初步建立周长概念表象1．从“一圈”抽象到“一周”师：小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。
（课件动态演示图1）图1 图2师：他跑对了吗？生：不对，他跑到里面去了。
师：应该沿着操场的哪里跑？生：应该沿着最外面的黑线跑。
师：这条黑黑的线也就是操场的边线。
师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？生：小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。
课件动态演示图2师：说的真好！第二天，小胖又开始出发了。
师：这回跑完一圈了吗？生：没有，还没有跑到。
师：你来指指应该跑到哪里？学生边在图上指认位置边口述：这点是小胖的起点，沿着边线跑，最后要回到起点，这才是操场的一圈。
师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停，预备出发！学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。
教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。
板书：一周2．累加长度，明晰操场的周长师：这个操场的一周到底有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看。
课件依次呈现数据：直道90米----弯道110米---直道90米---弯道110米。
生：400米。
师：你是怎么算的？生：可以这样算:90+110+90+110=400米。
师：400米表示哪里的长度？生：操场一周的长度。
师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。
今天我们就来学习周长。
「在新课引入中，借用小胖减肥操场跑步的情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验。
教学中，通过三次动画演示，激发和调用学生“跑一圈”的生活经验，初步感知“边线”、“封闭（起点出发回到起点）”；在此基础上，提出了“操场一周有多长”的度量问题，通过数据连加得到操场一周长度并揭示“周长”概念，借助“操场的周长”这一材料，帮助学生即时形成“周长是一周的长度”这一初步表象。
人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂实录
宋晓云《认识周长》课堂实录教学目标：1、知识与技能。
（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。
教学难点：正确建立周长的概念。
教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
教学过程：（一）、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。
多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。
看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。
你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？（二）认识周长1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动。
）汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学三年级上册《认识周长》教学实录
认识周长教学内容:人教版小学数学三年级上册第83页内容。
教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
2．通过指一指、找一找、摸一摸、描一描、量一量等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，培养学生的空间观念。
3．能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。
教学准备：作业纸、图形卡片、刻度尺、线绳、彩笔等。
教学过程：一、创设情境，初步感知师：今天的田径场上特别热闹，欢欢，喜喜和乐乐正在赛跑，它们想请你们来当裁判，愿意吗？请大家看清比赛规则：沿着树叶的边线跑一周就算获胜，睁大眼仔细看，比赛马上开始。
（课件出示）比赛规则：沿着树叶的边线跑一周。
欢欢喜喜乐乐师：小裁判们，谁是冠军？生1：乐乐。
生2：乐乐。
生3：乐乐。
师：大家都是这样认为的吗？为什么呢？预设：生1：因为只有乐乐遵守比赛规则，跑了一周。
生2：乐乐是沿着边线跑了完整的一周。
生3：欢欢从起点出发，在叶片里面跑了一圈，回到起点；喜喜从起点出发，沿着树叶的边线跑步，跑了一大半，但是没有回到起点；乐乐从起点出发，沿着树叶的边线跑了一圈，回到了起点，所以我认为乐乐是冠军。
师：只有乐乐遵守比赛规则，沿着树叶边线跑了一周又回到了起点，所以它是冠军，树叶边线这一周的长度就是树叶的周长，今天，我们就一起来认识这个叫周长的朋友。
（板书课题：认识周长）二、探索体验，感知理解1.指周长师：谁来指一指树叶的周长？生1：从一点开始，沿边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。
生2：（生边指边说）树叶一周的长度就是树叶的周长。
师：这两位同学一个是从这点开始的，一个是从那点开始的，我换一个点开始行吗？再换这点行吗？从那一点呢？生：可以。
师小结：只要是从一点出发，沿着树叶的边线绕一周再回到起点，这一周的长度就是树叶的周长。
人教版小学三年级数学上册《周长》教案（精选11篇）
小学三年级数学上册《周长》教案人教版小学三年级数学上册《周长》教案（精选11篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家收集的人教版小学三年级数学上册《周长》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级数学上册《周长》教案篇1教学目标1.结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。
2.经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。
学情分析“认识周长”是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习的平面图形周长的基础。
重点难点重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
难点：建立周长的空间观念。
教学过程一、尝试探究，认识周长1、创设情景，感知周长。
师：孩子们喜欢看动画片，老师先请大家欣赏一段动画好吗？（演示动画：两只小蚂蚁比赛谁爬得快，找了两片相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬一周。
红蚂蚁爬到一半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，而是从树叶的中间先爬到终点；而黑蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，比红蚂蚁后到终点。
）师：你认为谁应该是冠军？说说你的理由。
（落实到规则上来。
强调是沿着树叶的边缘爬一周。
）师：你们真是公正的小裁判，黑蚂蚁才是真正的冠军。
师：（出现表示树叶周长的边框。
）我们的冠军黑蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一周，那黑蚂蚁究竟爬了多长呢？同学们想想，这实际上是在求什么？生：求这片树叶一周的长度。
师：树叶一周的长度就叫做这片树叶的周长。
今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个新朋友------周长。
（板书：周长）（齐读课题两遍）以前听说过周长，从字面上理解，周长是什么意思？生：周就是一周，长就是长度，周长就是一周的长度。
《周长的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，知道周长的计算方法，能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具：各种图形卡片，直尺，绳子。
2. 学具：学生自备直尺，绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：这些图形有什么共同的特征？引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结：周长是一个图形边缘的长度，也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形，如圆形、三角形等，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法：将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题，引导学生计算周长，并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动，每组发放不同图形的卡片，学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化周长的概念和计算方法。
- 提问：如何计算一个图形的周长？引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业，要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念，加深对周长的理解。
同时，通过实践操作和巩固练习，使学生能够熟练计算简单图形的周长。
人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教学实录
《周长的认识》教学实录教学目标：1、结合具体情境,通过指一指、围一围、量一量、算一算等活动，感知并认识一个图形周长的含义。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教材分析：教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教学准备：课件；学具：圆形、扇形、三角形、正六边形、长方形、正方形纸片，三种颜色长短不一的线、粘贴板；教具：两只小蚂蚁、树叶。
一、认识周长1、具体情境中，初步感知“一周”。
师：请同学们看屏幕，认识它们吗？它们三个要参加赛跑比赛，规则是:要求绕草坪跑一周。
比赛马上就要开始了，请同学们当裁判, 看谁遵守了比赛规则？师：谁遵守了比赛规则？生：喜羊羊。
师：灰太狼的问题出在哪了？生：没沿着草坪的边跑。
师：好！你认为应该怎样跑？请你到上面指一指，（生演示）对，他的意思是应该沿着这条黑线来跑，大家同意吗？这条黑线，我们说它是草坪的“边线”，应该沿着什么线跑？生：边线师：那懒羊羊呢？生：它没跑完。
师：你觉着他应该跑到哪儿？上去指一指。
不仅要沿着边线跑，还要从起点沿着边线又回到起点，对吗？师：那喜羊羊是怎样跑的？谁来指一指？从起点开始沿着边线又回到起点，才是跑了一周！草坪的一周在哪儿？谁来指一指？沿着边线，从起点回到起点，这才是草坪的一周。
[评析：三只小动物比赛的动画情景，既激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生对“一周”的生活经验的回忆，又直观地感知到什么是“一周”，为理解周长概念奠定了认知基础。
]2、动手操作——体会周长本质。
（1）指一指。
看来，大家都认识了草坪的一周，你能找找黑板的一周在哪吗？桌面的一周在哪儿呢？谁来指指这个三角板的一周？提个要求：你能边指边说吗？师：刚才我们找了黑板、桌面、三角板的一周，它们的形状一样吗？那指的方法有什么相同之处？师：真好，只要沿着边线又回到了起点，就是它的一周。
三年级上册人教版数学《周长》教学设计课堂实录及教学反思
三年级上册人教版数学《周长》教学设计课堂实录及教学反思教材分析《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元Ｐ41的。
它是一节数学概念课。
它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的,它与学生生活紧密联系,通过本节课学习,初步培养学生的空间观念,培养学生”用数学的意识"和自主、合作、探究能力、学情分析本课教学以学生最大程度参与为基本原则,采纳自主探究的学习方法,运用多种感官参与到学习中,使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程,真正的使学习变得快乐起来。
因为周长是一个数学概念,而且在我们整个小学时期,大部分概念没有下严格定义,而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,帮助他们感悟概念的本质属性。
因此本节教学内容结合了大量实物和图形,通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
教学目标①知识目标:通过多种形式的感知,理解周长的含义;并能解决一些简单的实际问题。
②能力目标:培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
③情感目标:通过探究合作的学习运动,激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识、教学重点和难点(1)理解周长的含义,并能解决一些简单的实际问题。
(２)培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
教学过程:一、引入1、创设情境:小朋友们,国庆节快到了,您们快乐不？有哪些情况值得快乐？哇,想起来感受真不错。
那这节课我们来做几张卡片,表达表达快乐的心情,情愿不？①感知周长:出示做好的贺卡,这是我做的祝您们国庆快乐的贺卡、您们喜爱什么图形来做贺卡？出示各种图形:美术老师给了我一个建议,在贺卡周围围一圈彩带会特别美丽,那我需要多长的彩带得先明白什么？②巩固周长概念:您情愿举着自己喜爱的图形,大声告诉别人它的周长在哪里不?(生演示,指出周长)③抽象周长概念:谁能说说周长到底是什么？２、出示一图形,请学生指出它的周长在哪里？二、探究求周长的策略１、请您独立想出自己喜爱的图形的周长如何算？告诉我您的方法就能够了、假如您喜爱的图形太简单,也能够选一个难的、2、告诉您的同桌您的想法。
【三年级上册《周长的认识》课堂实录】虹桥第一小学吴宝全
《周长的认识》教学实录（执教者：吴宝全，哈尔滨市虹桥第一小学校教师，南岗区数学潜能教师。
）教学内容：人教版小学《数学》教材三年级上册第七单元第83页《周长》例3一、激发兴趣，引入新课师：同学们我们的学校附近有一个非常美丽的公园，你们知道是哪吗？吴老师非常喜欢这个公园，每天早晨都会绕着黄河公园去锻炼身体，我们一起来看一看老师是怎样走的。
谁来一边指一边说老师是怎么走的？生：老师从停车场出发走到公园丽景，从公园丽景走到公园小镇，从公园小镇走到比优特超市，再从比优特超市走回停车场。
师：老师从停车长出发又走回停车场，就是走了黄河公园的一周，这一周的线叫做黄河公园的边线，老师从停车场出发沿着黄河公园的边线走的。
师：谁能再来说一说老师每天锻炼的路线是怎样的。
生：老师是从黄河公园的停车场沿着他的边线走一周又回到停车场，这就是老师走的路线。
师：这一周的长度就是黄河公园的什么？生：周长。
师：看来大家对周长都有了解，今天我们就一起深入的认识周长。
从停车场沿着边线走一周又回到停车场，这一周的长度是他的周长，那你还可以从黄河公园的哪一点出发，找到他的周长呢？生：可以从公园丽景出发，沿着停车场的边线走一周，再走回公园丽景，这一周的长度就是黄河公园的周长。
师：你还想从哪一点出发呢？生：还可以从比尤特超市出发。
师：刚才我们分别从停车场，超市和公园丽景出发都找到了黄河公园的周长，你发现了什么？生：从黄河公园的边线上任意一点出发都可以找到黄河公园的周长。
师：从任意一点出发走一周再回到这一点，这一周的长度就是黄河公园的周长。
刚才我们知道了黄河公园的周长，那你觉得什么是周长呢？生：比如说黄河公园的周长就是它边线一周的长度。
二、尝试操作，理解周长。
师：刚刚我们找到了黄河公园的周长，观察一下我们的教室里一些物体的周长在哪里，请你摸一摸并和你的同桌说一说。
生：我找到的是桌面的周长，我从桌面这一点出发，沿着它的边线绕一周，再回到这一点，这就是桌面的周长。