(新人教版)初中学业考试地理学科质量分析报告

（新人教版）初中学业考试地理学科质量分析报告今年我市初中地理学业考试命题的指导思想为：以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，认真贯彻省教育厅及市教育局关于初中学业考试的有关文件精神，以初中《地理课程标准》为命题依据，重视初中地理教材的作用，充分考虑我市初中地理教学的实际状况，合理控制试题难度，力图通过学业考试对我市初中地理课程改革起积极的导向作用。

一、试题结构及特点

1、试题结构

2009年地理试题包括选择题部分和非选择题部分。选择题共10个，每题2分，其中中国部分5个，世界部分5个。试题难度比例：较容易题60%，中等题30%，较难题10%，具有一定的梯度，旨在既能使正常学习的学生都能及格，激发学生的学习兴趣，为继续学习打好基础，又能提高选拔功能，为高一级学校输送合格的人才。试题在内容设置上既注重基础知识运用，又加强了学生基础知识理解能力、应用能力的考查，既突出学科重点、考点、主干知识，又有效的结合了社会的重要热点、焦点，加强了理论与实践的结合，真正体现了“题在书外，理在书中”。整套试题难度较去年有明显降低，很好的适应了素质教育的要求，体现了新课改精神。

2、考查内容及考查要点分析

3、试题特点

今年地理试卷总体框架与去年基本保持一致，阅读量和书写量大致相当。试题的梯度较去年突出,预设全卷难度值为0.65左右。从总体上看，全卷难度略低于去年。试题在去年命题经验的基础上有所创新，设计了某些有创意的情境材料，较好地体现了初中地理课程改革在学业考试方面的要求。试题充分体现了命题的指导思想，稳中有变,力求创新,具有以下特点。

（1）、基础性

按我市初中地理的教学实际，试题高度突出对基础主干知识的考查。中国地理约50%；世界地理约50%。两个综合题也分别落实到中国区域地理和世界区域地理之中，且各占10分，结构较为合理。试题立足主干知识立意，全部试题均对照初中《地理课程标准》的要求进行命制，没有偏题、怪题，难度结构中约80%为容易题。

（2）、能力性

从总体上看，全卷试题体现出“简单加灵活”的风格。试题具有一定的综合性，注重以基础知识为载体，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。如等高线地形图、经纬网判读，借助倾斜的经纬网图和等高线地形图的叠加，考查了考生读图、析图获取地理信息，并结合基础知识解决实际问题的能力；第26题，通过对中国人口问题的探究，考查考生理解我国实行计划生育的必要性，进一步明确了我国实行计划生育的重大意义；第37题涉及到了粮食作物、土地利用类型、中国的降水季节特点、南水北调工程、省级行政区的简称和行政中心、黄土高原水土流失的原因、工业布局特点等方面。第38题考查了南

北对话、国界的划分、工业分布、农业布局及原因分析、能源使用及环境污染等综合内容，以上各题均在一定程度上考查了考生对地理基础知识的综合运用能力，能力要求的梯度也较明显。

（3）、图像性

今年我市初中学业考试地理试题图文并茂，充分体现出以丰富多彩的地理图像为载体的特色。全卷共有12幅地理图像，且非选择题全部以地理图像为载体，图像的数量多且图像形式丰富，有地理空间分布图、等值线图、景观图、统计图、分层设色图、柱状图等多种类型，通过不同形式的图像，较好地考查了考生从地理图像中获取有用信息和分析解决问题的能力。如第23－24题描述的四幅建筑物景观图，意在考查几个重要国家典型建筑物的识记、国家的区域地理特征，要求学生在判断四幅景观图的基础上，对比四幅图的景观差异，并进一步分析造成③所在国家经济自然特征差异，试题难度不大，但形式生动活泼，情景性、生活性及综合性均较突出。

（4）、探究性

试题充分结合我市初中地理课程改革的实际状况，在开放性、探究性及活动性等方面作了积极的尝试。如两道综合题在设计上都注重了开放性问题的设置，开放性试题部分的分值约占总分的20%，让学生有自由发挥的空间，给学生提供了展现自己能力的广阔天地。如第37题分析我国内蒙古自治区呼和浩特市乳制品业发达的原因；第38题巴西利用酒精代替汽油作为汽车燃料的原因分析等。体现了动手和动脑的结合以及知识和生活的联系，对应了初中地理课程改革在学习方式上的转变，是新课程评价理念在初中地理学业考试方面的有益尝试。

（5）、时代性

试题取材注意与社会现实及学生生活实际的联系。如第25题体现祖国内地与台湾的密切联系；第27题、28题借用08年12月27日以色列发动“铸铅”军事行动为载体，考查了巴以冲突的有关内容，较好地引导了考生对当今世界地理热点地区、焦点问题的关注目光；第29题、第30题从地理角度考查学生对2008年四川强烈地震相关问题的理解，使学生更加明白板块运动的基本知识及地震的次生地质灾害等相关知识；第37题通过2009年初期我国华北、黄淮等地区的旱情布局情况等时事材料，进行了华北地区春旱原因的探究、解决水资源问

题途径以及围绕黄土高原水土流失问题进行的特定角度的探究分析；第38题要求学生利用所学知识，借助美国和巴西两国轮廓图的对比考查了世界区域地理的差异，其中第（6）小题巴西利用酒精代替汽油作为汽车燃料的原因探究更是具有鲜明的时代特色，通过以上地理试题与现实问题的联系，较为全面的考查了考生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的学习状况，较好地考查了考生双基知识的掌握以及分析问题解决实际问题的能力。

（6）.原创性

今年中考地理试题原创特色明显。首先是试题的原创性，2009年中考地理试题大部分在此以前找不到原型题和相类似的题目，例如， 37题的第（7解释呼和浩特乳制品业发达的原因和38题的第（6）巴西利用酒精代替汽油作为汽车燃料的原因探究。其次是图表的原创性，2009年中考试题37题、38题的图是根据试题的需要重新绘制的，图片简洁，主题鲜明，易于学生的阅读识别。

4.存在问题及改进建议

由于试卷分值的限制，试题的覆盖面虽经反复思考推敲，当仍难免略显狭窄。对此我们的改进措施是：第一，考查学科重点，使教师在教学过程中有的放矢；第二，创新试题设计角度，在试题覆盖面得到扩大的同时，体现用地理的思维方式解决问题；第三，命题尽量避免与往年考查内容重复出现，使地理知识得到有效的考察；第四，突出能力立意，着重考查学生利用所学知识分析问题解决问题、读图析图、分析综合能力。

二、学生答卷情况及成绩分析

1.综合题得分情况抽样分析

阅卷工作中，抽样调查了1440份试卷，分析如下：37题平均分约为5.6分，38题平均分约为4.8分，第二大题总平均分约为10.4分。

各分数段人数：满分：2人； 18—19分：58人； 16—17分：148人；14—15分：197人； 12—13分：221人； 10—11分：199人；

8—9分：214人； 6—7分：153人； 4—5分：105人；

1—3分：87人； 0分：44人；缺考：12人。

2、全卷数据分析

（1）选择题：答案情况不详，略。

（2）综合题：

37题：本题既注重了基础知识、基本技能的考查，又加强对学生利用地图发现问题、分析问题、解决问题的能力和综合概括能力的考查，同时又紧密联系了中国社会现实的有普遍现实意义大事、热点——2009年初我国北方广大地区的旱灾。

（1）本题主要考查我国北方地区主要的粮食作物，属于基础题，大多数学生能答对。

（2）本小题考察了我国的土地利用类型的划分及分布：以秦岭——淮河为界，南方地区为以水田为主的耕地，北方地区则是以旱田为主的耕地。学生大多数能答出“以旱地为主的耕地”、“旱地”、“旱田”或“耕地”等。但有学生写了错别字，如“旱”字写成“汗”，“耕”字也有写错的。另外，有的考生把“土地利用类型”和“地形类型”两概念混淆，把答案写成了“平原”等内容。

（3）本问主要从我国降水的季节分布特点分析“春旱”的原因，因此一定要答出我国降水季节分布的具体特点，不能只笼统的答“我国降水的季节分布不均匀”，要答出怎么不均匀的，即：夏秋降水多，冬春降水少。也有部分考生答的不很完整，如：冬春少、夏秋多、夏多冬少或夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥等也可放宽给分。

（4）南水北调工程主要是把长江水系丰富的水资源调往缺水的华北、西北地区，而本题提到的我国2009年2月份的旱情主要分布在华北、黄淮地区，也正是南水北调工程要解决的问题，本题属于基础的、重点的内容，学生一般不会出错。

（5）本问属于对基础知识记忆的考查，即省级行政区的简称和行政中心，绝大多数学生都会，个别对本部分内容掌握不牢的考生出现混淆现象。

（6）从气候方面分析黄土高原水土流失的原因，有的学生答对了气候类型，而没有从气候特点去分析，有的答错了气候类型，而能正确答出气候特点来分析原因，有的气候特点不完整；植被方面，答造成植被少的人为原因的考生居多，而直接答“植被少”的少，属于审题的角度有问题。本题2分，总起来看，得1分者居多。

（7）本题联系生活实际，分析内蒙古乳制品业发达的原因，大部分考生只能答出其中的原因之一，能从畜牧业发达这一方面作答，绝大多数考生联想不到“原料就近”这一得分点，对初中生来说，这一要点难度稍大。有不少考生从人口稠密、市场需求量大等方面回答，显然不对。

38题：

（1）本题主要考查南北对话的含义，不少考生在回答上把“南北对话”与“南南合作”两概念相混淆；有的考生知识记忆不牢，把“南北对话”答成“南北谈话”、“南南对话”或“南北合作”等概念。

（2）美国与加拿大的国界线划分，有的是经线、纬线或湖泊，而本题答案很明确，只能是“纬线”，有的考生或审题不清，或回答不严谨，有的甚至根本不知道，以至答“纬度”、“经纬线”、“纬线和湖泊”、“纬度线”或“经线”等答案的很多。本是较简单的一个问题，得分并不高。

（3）巴西重工业分布的成因分析，要求从资源、交通、市场三方面中的任意两个方面来分析，大多数考生能答对2条，得分率较高，只是部分考生从气候、地形等方面回答，与题意不符。

（4）乳畜带的分布，多数考生知道，但由于答题不严谨或记忆不牢，错误答成了“畜牧带”、“畜牧业”、“乳畜业”。还有很多考生把“畜”错写成“蓄”。本小题第二问，分析乳畜带分布原因，绝大多数考生能从气候“冷湿”方面分析，但另一个采分点，“市场”方面，多数考生分析不出来。有不少考生从地形平坦、植被多、河湖密布、水资源丰富、交通便利、科技力量发达、劳动力资源丰富等方面回答，偏离了主题。

（5）由图可知，应答出“大量

．．消耗全球能源（或资源）”和“破坏地球环境”两个方面来回答，但有的考生只答出了其中一个方面；有的考生答前者只答“消耗全球资源（或能源）”，而没有答出“大量”或“过多”等意，是不对的，因任

何国家发展经济都是要消耗资源的，只不过有多少之分而已。

（6）本题多数考生能答出巴西“煤、石油等常规能源少”之意，可得1分。有的考生还能从“环保”方面作答也可，但很少有考生能从“接近原料产地”、“汽车工业”方面回答，故多数考生只能得1分。有的考生答“节能”之意是不对的，因酒精也是一种能源。

3、考生答题情况问题分析

总体来看，学生在答题方面存在以下问题：一是地理知识理解不透，概念不清楚；二是地图知识薄弱，位置不明了；三是地理思维能力欠缺；四是审题能力较弱，表达不到位；五是运用地理知识的能力需要加强；六是非智力因素影响成绩，如写错别字、粗心大意等，造成较多的失分等等。

4、评分标准及评分细则

第一题选择题（机器阅卷），每小题2分，共20分：

21.A 22.D 23.A 24.B 25.D 26.B 27.A 28.C 29.B 30.C

第二题综合题，共20分，具体评分细则如下：

37．（1）A（1分）

（2）以旱地为主的耕地【或答旱地、旱田、耕地】（1分）

（3）夏秋多，冬春少【答夏秋多、冬春少、夏多冬少或夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥均可得分。但若只笼统答出“降水季节分布不均匀”不得分】（1分）（4）南水北调（1分）

（5）①辽（1分）南京（1分）

（6）气候方面：黄土高原地区属于温带季风气候，降水多集中在7、8月份，且多暴雨【重点突出“降水集中”或“多暴雨”两个要点，只要意思接近即可，对气候类型可不作要求】；（1分）

植被方面：地表光秃裸露，缺少植被的保护【主要体现“植被少”这一中心，意思接近即可。但答乱砍滥伐、毁林毁草开荒、过度放牧等人为原因不可】。（1分）

（7）草原广布，畜牧业发达，奶源充足。（2分）【只要突出“畜牧业发达”，意思接近即可得1分；突出“原料就进或接近原料产地”，意思接近即可1分】38题：（1）南北对话（1分）

（2）纬线【答案唯一，答错、多答不得分，如答经纬线或纬度或纬线和湖泊等不得分】（1分）

（3）矿产资源丰富；城市和人口主要分布在东南沿海地区（市场广阔）；海陆交通方便等【主要突出三个中心要点：资源、市场、交通，意思接近即可】（每答对一个要点1分，满分2分）

（4）乳畜带【答案唯一，答错或出现错别字一律不得分】（1分）气候冷湿，适宜牧草生长；（1分）城市和人口密集，市场需求量大。（1分）【重点突出“气候”、“牧草”、“市场”，意思接近即可，其它答项不得分】（5）大量消耗全球资源和破坏地球环境（1分）【答出其中一半（意思相近即可）也可得分，但只答出“消耗资源（或能源）”不得分，应体现出“大量”或“多”之意】

（6）解决巴西能源短缺问题；【或答煤、石油等常规能源少，意思接近即可得1分】利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精；【只要体现出原料就进，意思接近即可得1分】大力发展以酒精为动力的汽车【意思接近即可得1分】【若答出节能环保或答环保等相近内容也可得1分，但只答“节能”之意不可，因乙醇也是一种能源】

三、教学建议

根据学生在学业考试中存在的问题，以及初中地理课程改革形势的发展需要，建议在今后的地理教学中重点突出以下方面。

1、依纲据本,突出基础

《地理课程标准》是命制初中地理学业考试试卷的重要依据，命题参照各学年学生所用的教材，特别是注重对教材中活动部分的整合，这就要求教师在教学中必须深刻领会《课程标准》精神，吃透教材，用好教材。从考试中可以看出学生地理基础知识不扎实的现象非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师和学生重视程度不够，对重点主干基础知识教学和学生缺乏针对性，学习重死记硬背，不求甚解。

初中地理学业考试主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容并不回避“双基”及其重点，因而教师在教学中要认真把握课标要求，对于课程标准中规定的知识点，要指导学生掌握。要高度重视教材的载体作用，对于地理

的重难点问题，如经纬度、地图判读、地球运动、区域特征等，教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握；对于地理概念，教师应重在指导学生的理解掌握；对于区域地图、专题地图，教师应指导学生善于从地图中获取有用的地理信息。

2、强化训练,培养能力

从学生失分情况来看，有相当一部分学生仍然停留在死记硬背学习地理的层面上，对一些知识点并不理解，更谈不上灵活运用知识，因此在教学中要注意提高学生理解和运用地理知识的能力，注重培养学生的地理思维习惯，注重地理原理与地理现象的联系，注重地理知识的迁移和运用。

对地理图像语言的学习运用，是学习地理最重要的技能之一。地理读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部份内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心理地图”加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（比例尺地图、示意图、统计图、景观图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要学习绘制一些简单的地理图像。

在初中地理教学中还要注意培养学生的综合分析能力，即分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。如华北春旱原因的分析，即需要考生从降水量的时空分布联系到水资源的时空分布，进而联系到南水北调的跨流域调水等等。

从考试结果和课堂教学的实际情况来看，往往是题目不难，高分不易，试题稍微有所变通，学生就无法适应。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力相当欠缺，机械学习的现象较为普遍，这与课改所倡导的“改变学习方式，培养学习能力”等理念及三维教学目标的要求是不相适应的。因而，提高学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力极为重要。

3、关注现实,重视运用

注重情感态度价值观的教育，使学生树立正确的人口观、资源观和可持续发展观，是初中地理新课程的三维目标之一。从本次试题来看，命题者注重地理知识与时事的结合，体现了“学习对生活有用的地理”这一地理新课程理念，如结合地理基础知识设置了“巴西生物能源汽车”、“蒙牛集团”、“伊利实业集团”的乳制品企业布局分析等。建议在今后的地理教学中要注意联系时政热点问题，要注意地理知识的更新，尤其要结合现实生活问题，对教材中的活动内容加以深入探究分析。要引导学生运用地理知识来分析时政热点问题，学会从地理的角度评价自然、人文地理的特点，并乐于去发现和探究生活中存在的的地理现象。