校本课程教学案例
小学校本课程教案
小学校本课程教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在培养学生对学校特色的认识，激发学生热爱学校的情感，增强学生的归属感和自豪感。
通过本章的学习，学生将了解学校的history、vision、mission 和核心价值观。
1.2 教学目标了解学校的发展历程掌握学校的愿景、使命和核心价值观培养学生的爱校情感1.3 教学内容学校的发展历程学校的愿景、使命和核心价值观1.4 教学方法讲解法：讲解学校的发展历程、愿景、使命和核心价值观互动讨论法：引导学生分享对学校的认识和感受1.5 教学评价课堂参与度：评估学生在讨论中的表现小组讨论：评估学生对学校特色的理解和表达能力第二章：我们的校园2.1 课程背景本章旨在让学生熟悉校园环境，了解学校的设施和资源，提高学生在校园内的自主学习能力。
2.2 教学目标熟悉校园环境了解学校的设施和资源提高自主学习能力2.3 教学内容校园平面图及各个区域的介绍图书馆、实验室、体育设施等资源的使用方法2.4 教学方法实地考察：带领学生参观校园，了解各个区域的功能和资源自主学习：引导学生利用图书馆、实验室等资源进行自主学习2.5 教学评价实地考察报告：评估学生对校园环境的了解程度自主学习报告：评估学生的自主学习能力和成果第三章：我们的课程3.1 课程背景本章让学生了解学校的课程设置，包括国家课程、校本课程和选修课程，以培养学生的学术兴趣和特长。
3.2 教学目标了解学校的课程设置认识校本课程和选修课程培养学生的学术兴趣和特长3.3 教学内容国家课程、校本课程和选修课程的设置及特点各类课程的优势和适用对象3.4 教学方法讲解法：讲解国家课程、校本课程和选修课程的设置及特点案例分析法：分析成功案例，让学生了解各类课程的价值和意义3.5 教学评价课堂问答：评估学生对课程设置的理解程度案例分析报告：评估学生对各类课程的认知和评价能力第四章：我们的活动4.1 课程背景本章让学生了解学校举办的各类活动，包括学术、艺术、体育和公益活动，培养学生的综合素质。
校本课程教学教案
校本课程教学教案【校本课程教学教案】一、课程背景与目标1.1 课程背景：在当前教育改革的大背景下，校本课程作为个性化教育的重要载体，旨在满足学生多元化的学习需求，提升学校特色和教学质量。
本教案旨在设计一套科学、实用的校本课程教学方案，以促进学生全面发展。
1.2 课程目标：- 知识目标：通过本课程，学生应掌握核心的学科知识，形成独立思考和解决问题的能力。
- 技能目标：培养学生的实践操作能力，提升团队协作和自主学习的技巧。
- 思维目标：引导学生从多角度理解和应用知识，培养创新思维和批判性思考。
- 价值目标：弘扬学校文化，培养学生对本校特色课程的热爱和认同。
二、课程内容与教学策略2.1 课程内容：课程内容将围绕校本特色，如艺术、体育、科技、人文等展开，具体包括（此处列举课程内容，如“艺术设计基础”、“环保科技实践”等）。
2.2 教学策略：- 理论与实践相结合：在讲解理论知识的同时，安排实践操作环节，让学生亲身体验。
- 分组合作学习：鼓励学生以小组为单位，共同探究，培养团队协作精神。
- 项目驱动：设计具有挑战性和创新性的项目，激发学生主动学习。
- 个性化指导：针对不同学生的需求，提供个别辅导和反馈。
三、教学活动与评估3.1 教学活动：- 课程讲解：通过讲授、演示、案例分析等形式进行。
- 实践操作：提供必要的工具和材料，指导学生进行实践操作。
- 项目展示：定期组织项目分享，鼓励学生展示成果。
- 评估与反馈：定期进行课程评估，包括自我评估、同伴评估和教师评价。
3.2 评估方式：- 知识掌握：通过测试和作业检查。
- 技能评估：观察学生实践操作和项目完成情况。
- 思维与态度：通过课堂参与度和项目报告评价。
- 个性化发展：根据学生表现，提供个性化建议和指导。
四、课程资源与支持4.1 课程资源：- 教材与参考书：选用与课程内容相关的教材和补充资料。
- 实验设备与材料：确保教学所需设备的充足和安全。
- 专业教师：配备有丰富教学经验的教师团队。
化学校本课程教学案例
化学校本课程教学案例简介本文档旨在为化学校本课程的教学提供一些案例示例，以帮助教师更好地组织和设计教学内容。
以下是一些具体的案例，供参考。
实验案例氧化还原反应实验这个案例将介绍如何进行氧化还原反应实验，通过实际操作展示氧化还原反应的原理和过程。
学生将学会观察反应的颜色变化、气体的生成以及测量反应物质的质量变化等。
酸碱中和反应实验这个案例将通过酸碱中和反应实验来展示酸碱中和反应的原理和过程。
学生将学会使用酸碱指示剂进行酸碱滴定，观察指示剂颜色的变化，并测量反应溶液的pH值。
模拟案例化学反应速率模拟这个案例将通过模拟化学反应速率来帮助学生理解化学反应速率的影响因素。
学生将使用模拟软件进行不同条件下的反应，观察反应速率的变化，并探究温度、浓度和催化剂对反应速率的影响。
溶解度模拟实验这个案例将通过模拟实验帮助学生理解溶解度的概念和影响因素。
学生将通过调节不同溶质、溶剂的浓度和温度来模拟实验，观察溶解度的变化，并探索溶解度与溶质溶剂性质之间的关系。
探究案例酸雨对植物生长的影响这个案例将引导学生进行酸雨对植物生长的影响的探究研究。
学生将设计实验，分别使用不同pH值的酸性溶液浇灌植物，并观察和记录植物的生长情况，以了解酸雨对植物生长的影响。
化学物质对环境的影响这个案例将引导学生通过研究不同化学物质对环境的影响，了解化学物质的环境影响机制。
学生将选择不同化学物质，并研究它们在环境中的行为和对环境的影响，以加深对化学物质环境影响的认识。
总结以上是一些化学校本课程教学案例的示例，这些案例可以帮助教师更好地设计和组织教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
在教学过程中，可以根据实际情况进行适当的调整和拓展。
【精品】校本课程案例分享
校本课程教学案例（印记）分享NO.1案例分享：专题1：怎样对待有特殊需要的孩子？*王春意—安全避险。
写道：“他是个聪明的孩子，能说会道。
他是个调皮的孩子，上课永远坐不住。
他就是田硕坤。
在前几次的课堂上，他总是呆呆地坐着，或者是上蹿下跳一刻也闲不住。
我问他，为什么不动手练习呢？他却理直气壮地说，我爸爸是医生，这些不用学，他可以教我。
听了他的话，我顿时哑口无言。
然而一次偶然事件，使他有了些许改变。
-------鼓励他能像他爸爸一样棒；让他当我的小助手。
*杨乐——跳皮筋。
卢陈京，三年级的一名小男生。
性格内向，动作协调能力差，动作做得难看。
马红军老师时常找他谈话，与他聊天，告诉他跳皮筋的动作，男生若是跳得好会起到让人耳目一新的效果，还让他看跳皮筋的展示视频，对他的每一点进步进行鼓励。
慢慢地，他开始愿意学新动作，跳起来也没有刚开始那样扭捏，甚至在别人休息时自己也默默练习。
看着他的点滴变化，我们想起一句话，每个孩子都是可以塑造的天才。
专题2：上课时怎样维持纪律？*大手拉小手，充分发挥团队精神宋淑玲—我们经典诵读课程共有42名学生，他们分别来自于1-6年级的学生，并以1、2年级的学生居多，这可令我这个从来都没有教过低年级的老师着了急。
每当看着他们上课左摇右晃的样子，听着他们叽叽喳喳地说话，我的心里就如一团乱麻，本来精心准备的教学内容顿时乱了分寸。
最让人感动的是慢慢地各小组逐渐形成了一种团队精神，每当让这些孩子排练时，每个人都拿出十分的精神，不遗余力地表现，大同学耐心地在给小孩示范、指导，小孩子也能够为大同学出谋献策。
在各小组汇报演出时，大家都精神倍增，表演起来有板有眼，有时为一枚小贴画争得面红耳赤。
大手拉小手，激发了孩子们的热情，充分地发挥了团队精神，真好！牛晓庆——在课上，哪个老师不想教那种天资聪明的学生，哪个老师不想教出优秀的学生。
可是，现实却不那样顺着我们的思路走。
在班上有几个学生属于讨骂型。
这些学生上课的表现基本就是“注意力不集中，手脚停不下来，理解能力差，自控能力不强。
优秀的校本课教案设计模板
《校本课程》教案设计二、教学对象：[年级] [班级] 学生三、教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生了解校本课程的特点和重要性。
- 培养学生对校本课程的学习兴趣和自主学习能力。
- 帮助学生掌握校本课程的相关知识和技能。
2. 过程与方法目标：- 通过实践活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
- 通过自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对校本课程的热爱，激发学生积极参与的热情。
- 培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
- 培养学生勇于挑战、积极进取的精神。
四、教学重难点：1. 重点：- 校本课程的特点和重要性。
- 校本课程的学习方法和实践技能。
2. 难点：- 如何将校本课程与学生的兴趣爱好相结合。
- 如何在教学中引导学生积极参与、自主探索。
五、教学准备：1. 教师准备：- 教学课件、教材、相关教学资源。
- 教学场地、教学设备。
2. 学生准备：- 预习教材，了解校本课程的基本知识。
- 准备实践活动中所需的材料。
六、教学过程：1. 导入新课- 利用图片、视频等形式，展示校本课程的相关内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲授- 讲解校本课程的特点、重要性，以及学习方法。
- 结合具体案例，分析校本课程在学生成长过程中的作用。
3. 互动环节- 提出问题，引导学生思考，分享自己的观点。
- 小组讨论，培养学生合作意识和沟通能力。
4. 实践活动- 安排学生参与实践活动，如参观、调查、实验等。
- 指导学生观察、分析、解决问题，培养学生的实践能力。
5. 总结与反思- 总结本次课程的学习内容，巩固所学知识。
- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：- 评价学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神。
2. 实践活动评价：- 评价学生在实践活动中的表现，如观察、分析、解决问题的能力。
3. 自我评价：- 引导学生反思自己的学习过程，评价自己的进步。
国家级校本课程典型案例
国家级校本课程典型案例以下是一个国家级校本课程典型案例，供参考：课程名称：《中国传统文化的传承与弘扬》学校：某中学一、课程背景随着中国经济的快速发展，国家越来越重视文化软实力的提升。
作为中华民族的优秀传统文化，是中华民族的根和魂，需要得到传承和弘扬。
某中学以“立德树人”为宗旨，开设了《中国传统文化的传承与弘扬》校本课程，旨在培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、课程目标1. 让学生了解中国传统文化的历史渊源、基本特点和主要内容；2. 培养学生的文化自信和民族自豪感；3. 提高学生的文化素养和人文素质；4. 引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、课程内容1. 中国传统文化的历史渊源；2. 中国传统文化的基本特点；3. 中国传统文化的主要内容；4. 中国传统文化的现代价值；5. 中华优秀传统文化的传承与弘扬。
四、课程实施1. 课程安排：将《中国传统文化的传承与弘扬》校本课程纳入学校课程体系，每周安排一课时；2. 教学方法：采用课堂讲授、小组讨论、实地考察、文化体验等多种教学方法；3. 教学资源：充分利用学校图书馆、博物馆、文化遗址等资源，组织学生参加文化活动、社会实践等。
五、课程评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重学生的参与度、实践能力和综合素质的评价；2. 评价内容：评价学生对中国传统文化的理解、对文化传承的实践和贡献等；3. 评价结果：将评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先的重要依据。
六、课程成果1. 学生通过学习本课程，对中国传统文化有了更深入的了解和认识；2. 学生增强了文化自信和民族自豪感，培养了良好的道德品质和文化素养；3. 学校形成了浓郁的文化氛围，提升了学校的文化软实力和社会影响力。
校本活动课程案例
校本活动课程案例
课程名称：《校园植物探索》
一、课程目标：
1. 增强学生对校园植物的认识，培养其对大自然的热爱。
2. 提升学生的观察、分析和实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增进同学间的友谊。
二、课程内容：
1. 植物基础知识介绍：涵盖植物的分类、生长环境、生长周期等内容。
2. 校园植物识别：组织学生实地考察，认识校园内的各种植物，了解其特点和生活习性。
3. 植物观察与记录：要求学生定期记录植物的生长情况，培养其观察能力。
4. 植物保护宣传：引导学生关注植物生长环境，提高其环保意识。
三、课程实施：
1. 组建课程团队：由生物老师担任指导，学生自愿组成小组参与。
2. 制定课程计划：根据学校实际情况和学生需求，制定详细的课程计划。
3. 实地考察：组织学生实地考察，引导其认识校园植物。
4. 课堂讨论：定期组织课堂讨论，分享学习心得，加深对植物知识的理解。
5. 成果展示：学期末组织成果展示，展示学生的学习成果，增强其自信心。
四、课程效果：
通过本课程的实施，学生对校园植物的认识有了显著提高，环保意识得到增强。
同时，学生的观察、分析和实践能力得到提升，团队协作精神也得到了培养。
校本课程优秀案例
校本课程优秀案例校本课程优秀案例将智慧教育理念应用于校本课程，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，能够让学生在掌握知识和技能的同时，增加智慧，培养能力。
本文将以《垃圾分类》一课为例，探讨智慧教育理念是如何支撑小学校本课程教学的。
《垃圾分类》一课原有教学存在的问题1.教学内容枯燥乏味，淹没了学生的学习兴趣在一般教学实践过程中，教师往往只是采用讲授、练习的方式，《垃圾分类》这节课也不例外。
教师先讲解如何给垃圾分类，然后让学生通过回答问题或做练习题来巩固所学知识。
此种课堂教学方式严重打击了学生的学习兴趣，难以激发学生的学习主动性。
2.教学方式单一，无法实现学生个性化学习校本课程不只是教给学生一些实用的知识，更注重培养学生的生活智慧和解决问题的思维。
在常规的教学环境中，过于单一的授课方式使得学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习，学生的学习方式都是统一的，从而导致学生的思维能力得不到提升，个性发展得不到体现。
3.教学环境常规化，很难实现分层训练在课堂训练中，常规教学环境只提供统一的试题让学生作答。
这种试题没有进行分类，针对的学生范围过大，导致水平不同的学生不能根据自己的难度需要进行选择。
对知识掌握较好的学生要重复去做最简单的题，费时费力；对知识掌握较差的学生遇到较高难度的题时，容易产生挫败感。
智慧教育解决方案1.开发寓教于乐的教学游戏游戏是一种小学生喜闻乐见的学习方式。
对不同种类的生活垃圾进行分类是本课教学的重点之一，由于垃圾又脏又乱且携带病菌，所以直接用实物分类不太可行，运用电子书包开发制作垃圾分类教学游戏可以解决这一难题。
学生通过拖拽等方式对垃圾进行科学分类，生动有趣，易于激发学习兴趣。
并且，游戏还设置了求助知识链接等功能，让学生在需要支持与帮助时，能在轻松愉快的氛围中熟练掌握垃圾分类的规则与应用，可谓寓教于乐（如图1）。
2.提供丰富且可选择的教学资源包电子书包存储量丰富，可以展示形式多样的声音、影像、动画等，为社会课教学提供多种学习资源。
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Photoshop 校本课程教学案例邹卫萍第1课一、蒙版：用来控制图像的显示区域，显示了图像的一部分，同时隐藏了另一部分。
也是临时的通道，有256色。
快速蒙版或称为临时蒙版（Q）：快速蒙版对选区进行精细的修改；好处就是能够精确的调整选取范围；用“画笔、铅笔、橡皮擦”工具编辑快速蒙版，前景色为黑色，增大蒙版区域，即减少选区范围；前景为白色，则反之。
注：在快速蒙版状态下，PS自动转换为灰阶模式，前景为黑色，背景为白色。
自动创建蒙版：使用“编辑>粘贴入”命令，粘贴元素即生成为一个新图层，也完成了图层蒙版的添加，使得粘贴的元素仅能透过刚才的选区显示出来；按Alt键使用“粘贴入”命令，将得到粘贴于前的效果；注：自动蒙版与图像在缺省状态下是非链接的。
蒙版的编辑：蒙版的开与关——按Alt键单击“图层蒙版缩略图”，显示蒙版；再次按Alt击看到图像；暂时停用蒙版或剪贴路径的蒙版，按Shift键单击“蒙版缩略图”；再次按Shift击，则返回。
图层蒙版：是基于像素的、灰度的蒙版，拥有从黑到白256色灰度（相当于8位灰阶的Alpha通道）。
为白色是透明状态，在图像组合中显示该层的图像；为黑色是完全不透明状态，此层图像被完全遮住；灰色区域是半透明，灰度低，透明度高。
层蒙版创建：击层面板中的“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加图层蒙版”相关子命令。
按Alt键击“层蒙版按钮”反转蒙版，即隐藏当前层图像；用“画笔、铅笔、橡皮擦、渐变、”工具编辑蒙版，前景色为黑色，增大图像隐藏区域；前景为白色，则反之。
二、层混合选项和层矢量蒙版：层混合选项：作用：决定一个层的像素如何影响下面层的像素的色彩。
本图层——滑块决定当前层在图像组合中显示的色彩区域（若当前层处于“正常”模式时，下层的像素会隐藏起来；若处于其它模式时，其像素与下层像素混合）。
若想显示当前层的深色像素，将当前层的白色块向内移动，将明亮像素置于选择范围之外即可；反之则相反；（例：本层为0-200，表示200到255的像素隐藏。
）下一图层——是整个处于下方的整体图像，下一图层滑块决定下方图像中被当前层隐藏的色彩范围，若想明亮像素隐藏将深色滑块向内移动，反之则相反。
拖移滑块时，按alt键可将该滑块拆分。
用来定义部分可见色彩区域使变化更加平滑。
“Fill”不透明度只影响层中原有的像素或绘制的图形，不影响该层执行层样式后带来的效果；“不透明度”是影响层原有图像和添加层样式的总体效果；挖空——穿透某图层是否看到其它层的内容，受“Fill”值限制透明度。
图层矢量蒙版（图层剪贴路径）:是基于矢量的，独立于分辨率，可任意改变尺寸、旋转、倾斜及变形而对图像质量毫无损伤。
是硬边界蒙版。
好处是可以随时改变路径形状，从而达到各种遮掩范围。
有一条垂直线显示于链接图标左侧。
矢量蒙版创建：按Ctrl键击“添加蒙版”按钮或使用“图层>添加矢量蒙版”相关子命令；矢量蒙版的编辑：与路径相关的工具和命令进行编辑，如钢笔、直接选取工具等。
矢量蒙版转换为图层蒙版：使用“图层>像素化>矢量蒙版”命令（注：转换后不能再返回）；编组（剪贴、裁切组）：编组：是以基底层作为蒙版的一系列图层，蒙版的轮廓由基底层决定。
用基底层剪贴顶层，使得顶层图像仅能在基底层的形状内部显示出来（形状由底部图层的图像或蒙版决定的）。
注：编组——就是将底部图层作为蒙版的一系列图层；编组的创建与释放：按Alt键击层调板上两层之间的边界线或使用“Ctrl+G”创建编组；再次按alt键击两层之间的边界线或使用“Ctrl+Shift+G”释放编组。
第2课一、图层的管理：图层组、图层色彩和图层样式：类似于目录，图层组便于管理图层，减少图层占用屏幕的空间；图层色彩帮你在视觉上组织图层面板内的图层——都是提供更好的管理性。
图层组的创建与删除、移动、变形：创建——创建链接层后，使用“图层>新建>图层组来自链接”命令或直接将层往图层组文件夹里拖移；删除——使用“图层>删除图层>图层组”命令（注：可单独删除图层组文件夹。
）；图层组文件夹的默认混合模式是“穿过”，指所有各层可保持自己的混合模式。
若改变混合模式，将图层组定为“合并层”来操作；注：图层组不能有自身的图像内容，仅是层的储存容器。
可有自己的图层蒙版和图层蒙层矢量蒙版。
图层样式：是一种在图层中应用投影、发光、斜面、浮雕和其它效果的快捷方式，将图层效果保存为图层样式以便重复使用。
图像的合并和拼合：目的：减少图层数、文件所占的内存空间。
Ctrl+Shift+E：合并所有可见层，保持隐藏层不变；Ctrl+E：合并当前层及下一层；有链接层时，合并所有可见的链接层，删除不可见的链接层；拼合图层：将可见层合并到背景层中，删除不可见层，合并后，透明区域会以白色填充。
注：合并和拼合图层时，图层样式和蒙版将被应用而后删除，文字被栅格化。
二、图层模式（混合模式）：作用：控制着颜色和要添颜色图像之间是如何相互作用的，有22种。
正常（Normal）——是绘图与合成的基本模式，也是图层的标准模式，以完全的不透明度覆盖图像中所有位于颜色下方或者后面的元素；溶解——在完全不透明情况下，“溶解”和“正常”一样，降低不透明度，将会产生随机图案，结果是某些像素完全透明，其它完全不透明。
不透明度设置越低，消失的像素越多；正片叠底（Multiply）——减少图像的亮度，白色是中性色（图层的白色部分是透明的，对下方的图层无作用）。
突出较深（暗）的颜色，消失较浅（亮）的颜色；屏幕或滤色（Screen）——减少图像的暗度，黑色是中性色，像重叠的彩色聚光灯；组合图像部分变亮，与正片叠底模式相反；叠加（Overlay）——加强绘图区域的亮度、阴影区域、对比度和饱和度，提供了不同种类的复杂的正片叠底和屏幕模式组合的结果，对深色和浅色的作用是不同的；50%的灰度是中性色；柔光（Soft Light）——混合后，使原始图像更亮或更暗。
若图像亮度大于50%，图像的亮度更亮；若图像亮度小于50%，图像的暗度更暗；注：在柔光模式下，使用50%的灰度填充可代替“加深和减淡”工具。
强光（Hard Light）——混合后，使原始图像更亮或更暗，图像的亮度大于50%，加深图像的亮度；图像的亮度小于50%，减少图像的亮度；色相（hue）、饱和度（saturation）、亮度（Bright）——每一种模式只使用重叠图层中像素三种特性的一种。
“色相”用于变换颜色而不改变亮度或数值。
“亮度”用于仅把纹理的明暗信息传到下方图像上；颜色（Color）——将“色相和饱和度”模式组合在一起一样。
图层将显示除了亮度信息外的所有信息；背后（Behind）：只允许将颜色添加到图层的透明区域。
所有已着色的像素将受到保护，不保护透明区域不着色。
和单击图层调板上的“锁定透明像素”反转效果很相似。
（注：只能用于绘图、填充工具和编辑、填充命令且不能用于图层。
）穿过（Pass Through）——只用于图层组（图层组将几个图层组织在一起）。
它允许组中的每个图层保留自己的混合模式。
第3课一、色彩三属性：H——色相（相貌、特征）是颜色。
在 0 到 360 度的标准色轮，色相是按位置度量的。
在通常的使用中，色相是由颜色名称标识的，如红、橙或绿色。
（在色轮上，两种颜色的夹角为180的颜色称为互补色，互为补色的两种颜色的对比最强）S——饱和度，有时也称彩度或纯度，是指颜色的强度或纯度，也可理解成为色彩的鲜艳程度。
B——亮度是颜色的相对明暗程度，通常用从 0%（黑）到 100%（白）的百分比来度量。
色彩模式：二、色彩模式指配制颜色的方式（用于表现颜色的一种数学算法）。
颜色模式用于确定图像中显示的颜色数量外，还影响通道数和图像的文件大小。
不同的颜色模式，表示图像中像素点采用的不同颜色描述方法。
RGB颜色：源于色光三原色（红绿蓝），是PS默认的色彩模式。
R（Red）红色、G（Green）绿色、B （Blue）蓝色，值分别为0~255，都为0时，为黑色，都为255时，为白色；当三种色值相等时为灰色，是一种加色模式，即所有其他颜色都是通过红、绿、蓝三种颜色叠加而形成的。
注：将RGB文件转换到CMYK模式之前最好保存一个RGB模式的备份。
转换后，会增加图像文件的大小和通道数。
CMYK颜色:打印PS生成的作品，CMYK是专用的打印模式，又称为四色印刷。
与RGB色彩模式相对立，是一种减色模式， C（cyan）青色、M（magenta）品红、Y（yellow）黄、K（black）黑色。
值分别为0~100，都为0时，为白色；都为100时，为黑色。
最亮（高光）颜色分配较低的印刷油墨颜色百分比值，较暗（暗调）颜色分配较高的百分比值。
开始就在CMYK模式下处理图像的优点是颜色不会变化。
色域警告（溢色）：指所选颜色超过CMYK颜色范围之外，不能被打印。
使用“Ctrl+Shift+Y”显示溢色。
在PS中用灰色来指示那些在RGB模式图像转换到CMYK模式时，可能会发生改变的颜色。
色域——是颜色系统可以显示或打印的颜色范围。
人眼看到的色谱比任何颜色模型中的色域都宽。
Indexed颜色：又称为映射彩色模式，指在一个彩色图像中，使用只有256或者更少的颜色来代表潜在的上百万颜色的过程叫索引。
优点：减少原图像中的颜色信息得到减少图像文件大小的目的，同时保持视觉上的品质不变。
用于为网页提供素材或者制作颜色的特效。
缺点：因为颜色很少，图像的品质极低，不能用于高品质图像输出，转换时图像颜色有很大损失；使用“颜色表”来查看和编辑索引色图像的颜色；Lab颜色：与设备无关，是数理方法推算出来的。
解决了不同的显示器或打印设备所造成的颜色复制差异。
包含了CMYK和RGB的全部颜色。
PS中以Lab模式作为内部转换模式来完成不同颜色模式之间的转换。
L代表亮度，决定了颜色的明亮度，A表示绿色到红色轴的颜色范围，B表示从蓝色到黄色轴的颜色范围。
亮度值为0到100，A 和B值为120到-120。
灰度模式：灰度模式只有亮度值，无色相和饱和度信息，只有黑、白、灰三色。
灰度图像的每个像素有一个 0（黑色）到 255（白色）之间的亮度值，共256个灰度级。
灰度值也可以用黑色油墨覆盖的百分比来表示（0% 等于白色，100% 等于黑色）。
灰度模式在色彩模式间的转换过程中起到了中间桥梁的作用。
从彩色到灰度的方法：一是直接转换，使用“图像>模式>灰度”命令；二是模式转换，通过转换到Lab模式，并删除a和b通道，得到灰度图（保证图像的亮度）；三是复制所需单色通道，并删除其它单色通道，得到灰度图（删除通道后，图像模式自动转换到多通道）；四是使用通道混合器，使用调整图层“通道混合器”并勾选“单色”得到灰度图；五是使用“图像>调整>去色”命令，得到灰度效果，但不是灰度图；位图模式：只使用1位“颜色”数据来代表每种像素。